Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angeles Treitero Garcia Consolo.pdf: 1333169 bytes, checksum: 2ddcc3df9d5387f8fa0caadf55c6bc8e (MD5) Previous issue date: 2014-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research contains a study on mobile devices, more precisely mobile telephony applied to educational purposes. The general aim here is to investigate the absence of methodologies in degree courses, related to the use of Information Technology and Communication (ICTs), in order to incorporate the use of mobile telephony. The target is to identify relevant procedures a professor should incorporate in his/her pedagogical practices in order to face the challenges mobile technology poses for the teaching-learning process in the beginning of the 21st century. More specific objectives of this paper are the verification of the political and instructional use of the ICTs in Brazilian Education; an analysis of the pedagogical potentialities and the reflexes mobile phones currently cause in Brazilian Education; and a thorough examination of the concept of mobility, when considering the use of such technology. Whereas this paper involves several areas of knowledge, the theoretical approach has a multi-disciplinary character, since the early stages of written communication in societies and along its development. This work includes a discussion on the possibilities mobile technology provides regarding the access to information and to communication, and the challenge future professors should have concerning education. After a field research, an analysis of the uses of mobile phones and their applicability, as well as an analysis of what professors and degree students think of the use of such technology in Education were developed, allowing the discussion of the current need of new pedagogical practices when performing the teaching profession. Such field research was carried in three universities of the private sector, with the participation of professors and students of degree courses. All of them answered a questionnaire with open and closed questions, with the collection of quantitative and qualitative data. This paper includes five chapters: in the first chapter I present the research project; in the second, I discuss the influence of ICTs in Brazilian Education; in the third one I present some reflections on the question and statistical data regarding the potentialities mobile technology provides; in the fourth chapter, I discuss the concept of mobility and suggest some of the questions posed to degree professor when dealing with projects including such technology; in the last one, I present an analysis of the field research results. As a result of this work, one concludes that professors are not yet considering the possibility of using that kind of technology to support education. Such use is viable, as long as it becomes part of pedagogical projects in schools and of the curriculum. The involvement of all school community is also necessary. Additionally, educational institutions must offer conditions for professors to keep themselves updated and get ready to engage in new activities with students. This paper shows that mobile devices, like any other kind of technology, are one more possible tool to be used on a daily basis by educators. Like many other procedures and resources, the use of Information Technology and Communication will not solve, by itself, the educational problems in Brazil / Esta tese refere-se a um estudo sobre os dispositivos móveis, mais especificamente, sobre a telefonia celular aplicada a práticas educativas. O objetivo geral do trabalho consistiu na investigação da ausência de metodologias que se inter-relacionem, nos cursos de licenciatura de uso da Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs), para apropriação do uso da telefonia celular. Pretende-se que, com este estudo, seja possível identificar alguns aspectos relevantes que um professor da educação formal deve incorporar em suas práticas pedagógicas para enfrentar os desafios que a tecnologia móvel apresenta para o ensino-aprendizagem neste início do século XXI. Os objetivos específicos deste trabalho foram: pesquisar as influências políticas e instrucionais das TICs na Educação brasileira, analisar as potencialidades pedagógicas e os reflexos que os telefones celulares estão causando na Educação brasileira e examinar atentamente o conceito de mobilidade, que está implícito quando se fala de uso dessa tecnologia. Tendo em vista que este trabalho envolve várias áreas do conhecimento, o referencial para as discussões tem caráter multidisciplinar; situa-se entre autores que tratam de processos comunicacionais, educacionais e tecnológicos, desde os primórdios e ao longo do desenvolvimento da comunicação escrita nas sociedades. Procurou-se entender as possibilidades que a tecnologia móvel promove no sentido de acesso à informação e à comunicação, bem como aos desafios que um futuro professor deverá ter para com a Educação. Por meio da pesquisa de campo, foi feita a análise da utilização e da aplicabilidade dos telefones celulares bem como do que pensam professores e alunos de cursos de licenciatura a respeito do uso dessa tecnologia na Educação, para discutir a necessidade de novas práticas pedagógicas quando se exerce a profissão de professor atualmente. Essa pesquisa foi realizada em três universidades da rede particular, com professores e alunos dos cursos de licenciatura. Todos responderam a um questionário, com perguntas abertas e fechadas, que serviu para coleta de dados quantitativos e qualitativos. O trabalho apresenta cinco capítulos: no primeiro, é apresentado o projeto de pesquisa; no segundo, é discutida a influência das TICs na Educação brasileira; no terceiro capítulo, são apresentados algumas reflexões e dados estatísticos a respeito das potencialidades que a tecnologia móvel proporciona; no quarto capítulo, procura-se discutir o conceito de mobilidade e fornecer algumas reflexões que um professor de licenciatura deve realizar para tratar de projetos que incluam tal tecnologia; no último, apresenta-se a análise dos dados da pesquisa de campo. No final, apontam-se algumas considerações geradas pelo trabalho: os professores ainda não estão pensando nessa tecnologia para apoiar a Educação, ela é viável desde que esteja inserida em projetos pedagógicos na escola e nos currículos e que haja o envolvimento de toda a comunidade escolar, as instituições educacionais têm que oferecer condições para que os professores se atualizem e se preparem para exercer novas atividades com os alunos. O trabalho indica que os dispositivos móveis, como qualquer outra tecnologia, são mais uma ferramenta que pode ser usada no dia a dia de um educador e de um educando. Como outros procedimentos e recursos, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, sozinho, não vai resolver os problemas que o Brasil tem com a Educação

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wolgram de Almeida Marialva.pdf: 3302879 bytes, checksum: 6a09a2898482d5b5f6370822460c396e (MD5) Previous issue date: 2015-03-20 / This dissertation is inserted in the research line of New Technologies in Education of the Post Graduate Program in Education: PUC SP s Curriculum. It reflects about the continuing education of teachers, the creation of communities of practice in digital environments and the curriculum. Using a qualitative approach, it conducts a case study about the pilot experiment undertaken for the implementation of the collaborative platform Professor 2.0, created within the State of São Paulo s Secretariat of Education. The objective is to analyze the adopted concept of communities of practice and identify the possible contributions to the educational context from the pilot experiment, establishing relations between planning, the reflection of pedagogical practices and sharing in the collaborative platform. This research has as its theoretical reference the reflections on the subject of community, on which sought to understand its implications on the social dynamics focusing on the aspects of the relation: community and individual. Particularly, it brings reflections about the characteristics and conditions for the formation of communities of practice. Another field of theoretical contribution presents itself in the rescue of theories and concept of curriculum and, comprising curriculum as practice, points out relations with technology in education. The research indicates that the experience of collaborative platform Professor 2.0 configures as a strategic community of practice that points to the sharing of experiences and information with potential to expand the collaborative production of knowledge / Esta dissertação está inserida na linha de pesquisa Novas Tecnologias na Educação do Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo da PUC-SP. Reflete sobre a formação continuada de docentes, a criação de comunidades de prática em ambientes digitais e o currículo. Com abordagem qualitativa, realiza um estudo de caso em torno da experiência piloto realizada para a implantação da plataforma colaborativa Professor 2.0, criada no âmbito da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. O objetivo é analisar o conceito de comunidade de prática adotado e identificar as contribuições ao contexto educacional possíveis a partir do piloto, estabelecendo relações entre o planejamento, a reflexão das práticas pedagógicas e o compartilhamento na plataforma colaborativa. Esta pesquisa tem como referência teórica as reflexões em torno do tema comunidade sobre o qual buscou compreender suas implicações na dinâmica social debruçando-se sobre aspectos da relação: comunidade e indivíduo. Em particular, traz reflexões sobre as características e condições para a formação de comunidades de prática. Outro campo de aporte teórico se apresenta no resgate em torno das teorias e conceito de currículo e, compreendendo currículo como práxis, aponta relações com a tecnologia na educação. A pesquisa aponta que a experiência da plataforma colaborativa Professor 2.0 configura uma comunidade de prática estratégica que aponta para o compartilhamento de experiências e informações com potencial para expandir as produções colaborativas de conhecimento

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.pdf: 1015012 bytes, checksum: 74a85071170486cf391ac5058baaee14 (MD5) Previous issue date: 2015-10-05 / This work fits into the line of research new technologies in education of the Post-graduate education: curriculum of the Catholic University of Sao Paulo. Aims to investigate the relationship between the Science Curriculum of São Paulo Nature and themes of technologies (educational robotics) to propose a teacher training program focusing on investigative education and the development of scientific literacy to understand the integrated educational robotics to the Natural Sciences curriculum applied in the final years of primary education can contribute to the development of Scientific Literacy Research has a qualitative approach and investigate the integration of Digital Technologies Information and Communication to the curriculum through a literature search and documentary and a field research with teachers who work with robotics applied to the teaching of science in schools belonging to the project Full Time School of the São Paulo public network's main theoretical actors, Gimeno Sacristán, Antonio Cachapuz, Philippe Perrenoud and taking as reference the principles of Freire's theory. The main results of this study were: the construction of an array that articulates the application areas of robotics with the thematic axes of the science curriculum and building continuing education program for teachers of the final years of elementary school. It concludes that robotics has a great potential for the development of Scientific Literacy. It has potential for the development of education for research, for the development of an emancipatory education in which the individual is aware of his changing role and application of the scientific method serving as a proxy of the classroom with scientific research / Este trabalho se insere na linha de pesquisa novas tecnologias na educação do Programa de Pós-graduação em Educação: currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tem como objetivo investigar a articulação entre o Currículo de Ciências da Natureza do Estado de São Paulo e os temas das tecnologias (robótica educacional) para a proposição de um programa de formação de professores com foco no ensino investigativo e no desenvolvimento da Alfabetização Científica de compreender se a robótica educacional integrada ao currículo de Ciências da Natureza aplicada nos anos finais do ensino fundamental pode contribuir para o desenvolvimento da Alfabetização Científica A pesquisa possui abordagem qualitativa e investiga a integração das Tecnologias Digitais Informação e Comunicação ao Currículo por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental e de uma pesquisa de campo com professores que atuam com a robótica aplicada ao ensino de Ciências em escolas pertencentes ao Projeto Escola de Tempo Integral da rede pública do Estado de São Paulo tem como principais interlocutores teóricos, Gimeno Sacristán, Antonio Cachapuz, Philippe Perrenoud e tendo como referencial os princípios da teoria freiriana. Os principais resultados deste trabalho foram: a construção de uma matriz que articula as áreas de aplicação da robótica com os eixos temático do currículo de Ciências e a construção de programa de formação continuada para professores dos anos finais do ensino fundamental. Conclui que a robótica possui um grande potencial para o desenvolvimento da Alfabetização Científica. Possui potencial para o desenvolvimento do ensino por investigação, para o desenvolvimento de uma educação emancipadora em que o indivíduo é consciente de seu papel transformador e para aplicação do método científico servindo como aproximação da sala de aula com a pesquisa científica

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edilson Paiva de Souza.pdf: 3867466 bytes, checksum: 6a09b6b64515cc8958d8385427c33097 (MD5) Previous issue date: 2010-12-09 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims to diagnose the learning difficulties of high school students about the concepts of the trigonometric functions sine and cosine. The research is based on the principles of Didactic Engineering and on the theory of Semiotic Representation Registers created by Raymond Duval. The didactic sequence presented is oriented by analysis of high school textbooks and considers the research works made using the graphical software in teaching and learning process to improve knowledge. The tools used in the application of the sequence were pencil and paper and software Graphmatic. The sequence was applied with second year students of public high school in the capital of São Paulo. The protocols produced by eight teams of students who participated in four sessions allowed the analysis, and led to the conclusion that the use of technology through a process of education provided by a dynamic graphics software provided an increase in knowledge about the concepts of sine and cosine functions / Esta pesquisa tem como objetivo diagnosticar as dificuldades de aprendizagem de alunos do Ensino Médio em relação aos conceitos das funções trigonométricas seno e cosseno. A investigação está fundamentada nos princípios da Engenharia Didática e embasada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval. A sequência didática apresentada orienta-se nas análises de livros didáticos do Ensino Médio e pesquisas que utilizaram o software gráfico no processo de ensino aprendizagem para melhoria do conhecimento. As ferramentas utilizadas na aplicação da sequência foram o lápis e o papel e o software Graphmatic. A sequência foi aplicada com alunos do segundo ano do Ensino Médio, de uma escola pública da capital de São Paulo. Foram analisados os protocolos de oito duplas que participaram de quatro sessões. Os dados coletados foram analisados e levaram a concluir que a utilização da tecnologia, através de um processo de ensino dinâmico proporcionado pelo software gráfico Graphmatic, propiciou um aumento no conhecimento sobre os conceitos das funções seno e cosseno

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laurentino Lucio Filho.pdf: 408816 bytes, checksum: d5b57ed0c6687dfe9b13b3ec1b5d0384 (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / This research deals with the proposal of the incorporation of new information and communication technologies - NICTs - in higher education, is based on the improvement of teaching quality by simplifying complex tasks, reducing the distance and hence the time, thus improving work efficiency. At first glance, the contact of the actors with the NTICs in this process often reveals itself without the existence of an inclusive methodology because the action of these technologies by higher education institutions seems to result only on attempts to adapt to social demands and marketing in new contexts produced by the digital revolution, making this very misshapen inclusive process, and in turn, limiting the positive effect on the results. This paper discusses the process of incorporating technologies in higher education, seeking to evaluate the reconciliation of traditional methodologies and aspects of their current transformations, hoping to offer subsidies for understanding which are currently the challenges experienced in higher education and how the IES have sought to address them, outlining roughly the current profiles of its actors. To develop this work we chose to use the theories and methodologies of researches carried out by Manuel Castells (2013), Pierre Levy (2010), John B. Thompson (2014). These were accompanied by researches in the areas of philosophy education, especially Edgar Morin (2013) and Maurice Tardif (2011), supplemented by extensive bibliography with ancillary issues. The extensive bibliography that we used helped us to develop a critical reflection on the challenges that are present in high education, particularly in Brazil, and from that reflection, brought up proposals formulated by authors who are researching on the same line of this work, proposals which are healthy and able to respond to the main current challenges. The research's results before of the higher education challenges has been identified that the crisis experienced by the institutions have as factors: the transition between institutional and emerging models. Furthermore, technological training or specialization of education professionals have been occurring through fragmented and diffuse modules, which makes the application of computer-mediated communication decontextualized with learning object. Finally, it presents as a diagnostic to overcome these challenges, the need to define the teach model, based on education reforms that combine linear thought with complex thought, making possible the identification of the new profiles that the institution and teacher may to have in the society / Esta pesquisa trata da proposta da incorporação das novas tecnologias de Informação e Comunicação NTICs no ensino superior, tem por base a melhoria da qualidade pedagógica ao simplificar tarefas complexas, reduzir a distância e consequentemente o tempo, melhorando assim a eficiência do trabalho. A primeira vista, o contato dos atores com as NTICs nesse processo, revela-se muitas vezes sem a existência de uma metodologia inclusiva, pois a ação incorporadora dessas tecnologias pelas instituições de ensino superior parece decorrer apenas de tentativas para adaptar-se às exigências sociais e mercadológicas nos novos contextos produzidos pela revolução digital, tornando esse processo inclusivo muito disforme, e, por sua vez, limitando os efeitos positivos nos resultados. O presente trabalho pretende analisar os processos de incorporação das tecnologias no ensino superior, buscando avaliar a conciliação das metodologias tradicionais e os aspectos de suas transformações atuais, esperando oferecer subsídios para a compreensão de quais os desafios vivenciados atualmente no ensino superior e de que forma as IES têm buscado enfrentá-los, esboçando grosso modo, os perfis atuais de seus atores. Para o desenvolvimento deste trabalho optamos por utilizar como metodologia a pesquisa bibliográfica, aproveitando os estudos e pesquisas realizados por Manuel Castells (2013), Pierre Lévy (2010), John B. Thompson (2014), analisados conjuntamente com as pesquisas nas áreas da filosofia da educação, em especial Edgar Morin (2013) e Maurice Tardif (2011), complementados por ampla bibliografia com temas auxiliares. A extensa bibliografia de que fizemos uso nos auxiliou a desenvolver uma reflexão crítica sobre os desafios que hoje se apresentam ao ensino superior, particularmente no Brasil, e, a partir dessa reflexão, trazer à baila propostas formuladas por autores que estão pesquisando na mesma linha deste trabalho, propostas estas saudáveis e capazes de responder aos principais desafios vigentes. Os resultados da pesquisa diante dos desafios do ensino superior, identificaram que a crise vivenciada pelas instituições de ensino têm como fatores: a transição entre os modelos institucionais e emergentes. Além disso, a formação tecnológica ou especializações dos profissionais da educação ocorrem através de módulos fragmentados e difusos, o que torna a aplicação da comunicação mediada por computador descontextualizada com o objeto de aprendizagem. Por fim, apresenta como como diagnóstico para superar esses desafios, a necessidade de se definir o modelo de ensino, baseando-se nas reformas da educação que articulem o pensamento linear com o pensamento complexo, possibilitando com isso a identificação dos novos perfis que a instituição e o professor devem ocupar na sociedade

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adelino Candido Pimenta.pdf: 652136 bytes, checksum: c0e6315dc38b466836b23f3ed67900be (MD5) Previous issue date: 2001-12-07 / This paper presents a new approach in the study of linear functions. In addition, a brief analysis is made of the most relevant aspects of the history of the theme and its articulation with informatics. Initially, a survey was carried out in Goiânia's principal secondary schools in order to identify the textbooks they use. At this stage, a detailed examination of the predominant concepts in these books was undertaken. An attempt was made to give the proposal a theoretical foundation, maintaining, from start to finhish, a dialogue with the ideas of the principal researchers involved with the chosen theme. With regard to the historical and epistemological aspects, these were based on works orientated by Almounloud of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, while in the context of informatics there was a constant attentive dialogue with the works of Borba and his disciples and other investigators in the field. with regard to the text, the principal objective of the research, this was based on the publications of the orientator Oliveira Filho. Finally, by using the Linear Web Aplett software, a proposal, which dynamically directs the study of linear functions, was drawn up, while at the same time new concepts were added to those already consolidated. / Esta trabalho apresenta uma nova abordagem noestudo de funções lineares. Analisa, também, os aspectos mais relevantes da história do tema e suas articulações com a informática. Inicialmente, procedeu-se a um levantamento nas principais escolas de ensino médio de Goiânia para identificar os livros didáticos. Nessa etapa, foi realizada uma identificação dos conceitos predominantes no livros. Procurou-se fundamentar teoricamente essa proposta mantendo diálogo, do início ao fim, com as idéias dos principais pesquisadores que se preocupam com a temática eleita. No que diz respeito ao aspecto histórico e epistemólogico, este trabalho apoiou-se especialmente nas análises de Almouloud, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, ao passo que na área de informática a interlocução deu-se, permanente e atentamente, com a produção de Borba e seus discípulos e outros investigadores. O texto, objeto principal desta pesquisa, baseia-se nas publicações de Oliveira Filho. Finalmente, meidante a utilização do software Linear Web Apllet, elaborou-se uma proposta que norteia o estudo de funções lineares de forma dinâmica e iterativa, ao mesmo tempo que agrega novos conceitos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Tavares Casimiro de Oliveira.pdf: 6754831 bytes, checksum: a7161c08ce444d0c247ed69a2263b95f (MD5) Previous issue date: 2012-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research is part of the Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo PUCSP, alligned with the area of research Novas Tecnologias na Educação. The study was conducted within the context of the course in Technical Marketing, offered in the distance learning (DL) mode by the Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO) and derived from the following problem: what is the relationship between the internship on technological appropriation of teachers and pedagogical use of TDIC during the course? The field research was conducted with former teachers, distance tutors, mentors and managers involved in the course. Accordingly, the qualitative and quantitative approach was selected, using direct observation, application of two questionnaires with closed and open questions, semi-structured interviews, records in the logbook, photographic records, and focus group data collected in the AVA. Based on data analyzed within the theoretical framework the following aspects were observed: the teachers under survey are in the second stage of technological appropriation, according to a study Information Commmunication Technology in Educacion: a curriculum for schools and programe of teacher development published by UNESCO (2002) known as Application of TDIC in the area of specialization. However, considering the study by Sandholtz et.al. (1997), we can infer that teachers are in transition between stages of Adaptation and Appropriation. There are indications that the group has an understanding of the pedagogical use of TDIC which is close to a more advanced phase of technological appropriation than those shown by the analysis of AVA records. According to AVA, the use of TDIC did not meet the expectations of a collaborative and interactive work, as shown by the studies of Almeida (2000, 2003, 2005, 2011). Nevertheless, it presented a character content inconsistent with the characteristics of a work based on a constructionist approach. Although the course is based on the constructionist approach, the lack of teacher training for pedagogical work with TDIC was an important factor, hampering the development of activities based on this approach. We concluded that aspects extrinsic to individuals but that permeate the pedagogical work with the TDIC as well as advancement of the stage of technological appropriation of teacher may often overlap and determine the intrinsic ones, insofar as the structural aspects ( therefore non-pedagogical ones ), determine evasion, rotation and the very existence of a faculty. Thus, while reflecting upon the teacher´s appropriation of the technology and pedagogical use of TDIC one must study the context, the questions posed by the environment in which not only appropriation but also the teacher´s action takes place / Esta pesquisa insere-se no Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo, da PUC-SP, na linha de pesquisa Novas Tecnologias em Educação. A investigação foi realizada no contexto do curso Técnico em Marketing, oferecido na modalidade à distância (EaD) pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (IFTO), a partir do seguinte problema: qual a relação entre o estagio de apropriação tecnológica dos professores e a utilização pedagógica das TDIC no decorrer do curso? A pesquisa de campo foi realizada com professores formadores, tutores a distância, tutores presenciais e gestores do curso. Para tanto, valeu-se da abordagem qualiquantitativa, utilizando observação direta, aplicação de dois questionários com questões fechadas e abertas, entrevistas semiestruturadas, registros em diário de bordo, registro fotográfico, grupo focal e dados levantados no AVA. Com base nos dados analisados à luz do referencial teórico, foi possível perceber que os professores pesquisados encontram-se no segundo estágio de apropriação tecnológica, conforme estudo Padrões de competências em TIC para professores divulgado pela UNESCO (2002) como Aplicação das TDIC na área de especialização. Porém, considerando o estudo publicado por Sandholtz et.al. (1997), pode se inferir que os professores se encontram em fase de transição entre os estágios de Adaptação e de Apropriação. Há indícios de que o grupo tem um entendimento acerca da utilização pedagógica das TDIC que se aproxima de uma fase de apropriação tecnológica mais avançada do que indicou a análise dos registros no AVA. De acordo esses registros, a utilização das TDIC não se aproximou das expectativas de um trabalho colaborativo e interativo, como apontam os estudos de Almeida (2000, 2003, 2005, 2011); no entanto, apresentou um caráter conteudista, incongruente com as características de um trabalho amparado em uma abordagem construcionista. Embora a oferta do curso esteja fundamentada na abordagem construcionista, a falta de formação do professor para o trabalho pedagógico com as TDIC mostrou-se importante fator dificultador do desenvolvimento das atividades nessa abordagem. Conclui-se que os aspectos extrínsecos aos indivíduos, mas que permeiam o trabalho pedagógico com as TDIC, e o avanço do estágio de apropriação tecnológica do professor, muitas vezes, podem se sobrepor e determinar os intrínsecos, na medida em que os aspectos estruturais - e portanto não-pedagógicos- determinam a evasão, rotatividade e a própria existência de um corpo docente. Dessa forma, ao se refletir sobre apropriação tecnológica do professor e uso pedagógico das TDIC, há que se analisar o contexto, as questões postas pelo ambiente em que se dá a apropriação e no qual a atuação do professor se insere

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Tavares de Oliveira.pdf: 1608367 bytes, checksum: cdb70772dd2b754d634fbf7e439d5193 (MD5) Previous issue date: 2012-10-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present study aims to reflect about the use of information and communication technologies in higher level education, more precisely at the use of blended-learning activities in face-to-face university courses. The reflection was supported by a thorough bibliographic survey of academic scientific productions (theses and dissertations) related to blended-learning in CAPES database and a documental case study analysis of a private higher education institution. The results obtained from the literature, together with the case study analysis, indicate the growth of blended-learning activities in higher education face-to-face courses, based on Ordinances 2253 launched in 2001, and 4059 launched in 2004. The data indicate that this increase shows different interpretations of legislation, which generates several ways of implementing blended-learning. Thus research involving this issue show different approaches and concerns, and the academic scientific survey and the case study analysis show experiences that seem not to have similar characteristics. The conclusion reached is that the little time span from the first ordinance, Ordinance 2253 of 2001, and the combination of distance and face-to-face education aspects can generate specific characteristics of blended-learning in each university institution. Nevertheless, constant use in digital information and communication technologies presented in our research data reveal a trend in convergence of face-to-face and distance education modalities / A presente pesquisa objetiva refletir sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação na educação superior, mais precisamente no uso de atividades semipresenciais em cursos superiores presenciais. Para tal reflexão, realizou-se um levantamento de produções científicas, no banco de teses e dissertações da CAPES, relacionado ao ensino semipresencial e procedeu-se a um estudo de caso documental de uma instituição de ensino superior privada. Os resultados obtidos por meio do levantamento bibliográfico, juntamente com a análise do estudo de caso, indicam o crescimento dessas atividades nos cursos superiores presenciais, com base nas Portarias 2.253 de 2001 e 4.059 de 2004. Os dados apontam que esse aumento vem acrescido de diferentes interpretações da legislação, o que gera diferentes maneiras de implementar o ensino semipresencial. Assim, as pesquisas que envolvem essa temática apresentam enfoques e inquietações diversas, e o levantamento de teses e dissertações e a análise do estudo de caso evidenciam experiências que parecem não ter características semelhantes. A conclusão a que se chegou é que o pouco tempo decorrido desde a primeira Portaria, a Portaria 2.253 de 2001, e a combinação de aspectos da educação a distância e presencial, podem gerar características específicas do ensino semipresencial em cada instituição. Contudo, o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação apresentado nos dados da pesquisa revelam uma tendência na convergência das modalidades presencial e a distância

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FERNANDO GARCIA.pdf: 352685 bytes, checksum: ba60b75e6a2d53197262ce57c47c185a (MD5) Previous issue date: 2005-10-26 / The present work concerns the recognition of how important it is to incorporate New Technologies of Communication and Information, especially the computer, in school education. Highlighting the relevance of teachers education toward that objective, the purpose of the research was to indicate possible recommendations for teachers education to get a significant use of those technologies. The aspect to be studied privileged the meanings of the use of new technologies and how the teachers have developed them. In order to recognize such meanings, seen as important references to teachers education, a research was conducted in two schools, involving two groups of teachers. That research aimed to understand how the teachers get along with new technologies, how significant it is to use the computer laboratory for the researched schools, how important the laboratory is for the students education and how education might contemplate the use of new technologies. The data were analyzed through questionnaires and interviews with the teachers, coordinators and principals of both schools. The collected data show that regarding the teachers education and the teachers individual experience, there is a construction of meanings that imply the use of the computer as something esthetic , just to complete the pedagogical process. Although the process does overcome the resistance to the use of that tool, it still does not fully exploit the possibilities of technological resources in order that they can be included in teaching situations to offer real chances of learning / Este trabalho encontra-se baseado no reconhecimento da importância de as Novas tecnologias de Comunicação e Informação, em especial o computador, serem incorporadas na educação escolar. Ressaltando a relevância da formação de professores com esta finalidade, a pesquisa teve por objetivo indicar possíveis recomendações à formação de professores para um uso significativo dessas tecnologias. O recorte escolhido para o estudo privilegiou a forma como os significados do uso das novas tecnologias vêm se constituindo junto aos professores. A fim de reconhecer tais significados, entendidos como referenciais importantes ao processo de formação de educadores, foi realizada pesquisa em duas escolas, com dois grupos de docentes. A pesquisa procurou entender a relação dos professores com as novas tecnologias, o significado do uso do Laboratório de Informática das escolas pesquisadas, a importância atribuída ao Laboratório na formação dos alunos e os reflexos da formação recebida para o emprego das novas tecnologias. A análise dos dados se deu a partir da aplicação de questionários e entrevistas a professores, coordenadores e gestores das unidades escolares. A coleta de dados mostrou que, em face dos processos de formação vividos pelos docentes e da incorporação individual de cada profissional, ocorre uma construção de significados que tendem a implicar o uso da ferramenta de modo plástico , complementar ao processo pedagógico. Embora superando os limites da resistência ao uso da ferramenta, o processo ainda não potencializa a exploração das possibilidades dos recursos tecnológicos de forma que elas se incorporem à situação de ensino como possibilitadoras reais da aprendizagem

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raul Cesar.pdf: 1396905 bytes, checksum: d27f3dbd595aedc83ffbc86e5dd0f405 (MD5) Previous issue date: 2014-06-27 / The technologies are fundamental tools in human evolution. From the beginning the work provided greater efficacy and intellectual productions, distinguished the man from other animals. Running along the various areas of daily activities, are constantly changing and evolution, influencing behaviors, providing opportunities and effecting social change and cultural dynamics. In the area of formal education, represented by the school, the technologies are essential for teaching. Traditional as paper, pencils, board etc., they are already recognized incorporated into the teaching and learning process, as being fundamental. With the advent and access the electronic and microelectronic technologies, the schools are faced of the new reality, whose potential role and the educational needs of reflections. These new features, represented at schools with greater frequency for televisions, computers and accessories, are they gradually integrated into this institution. In this process, one must consider that these instruments are contaminated by the interests of capitalism through the mass media, using technological resources and its ability to integrate multiple languages, seducing for consumption. In this sense the formal education beyond this challenge need to consider the influence that the mass media have on students. The impacts are clearly perceived in the relationship of students with formal knowledge. Several initiatives, government and teachers are held to find the place and the role of technology in education. Many of them collide on personal, institutional and lack of theoretical depth limits. In this sense the continuing education are fundamental to this debate. This research was based on the experiences of the public schools in Paraná and held in high schools the city of Francisco Beltrão. We seek to identify how they have been used technological resources available at the school, limitations, difficulties and results. We discuss also the differences in the use and control of these resources between teachers and students. As we seek to broaden the debate curricular and social issues that affect the teaching and learning process. / As tecnologias são instrumentos fundamentais no processo de evolução humana. Desde o início proporcionam maior eficácia aos trabalhos e produções intelectuais, que diferenciam o homem dos demais animais. Perpassando os diversos campos das atividades diárias, estão em constante mudança e evolução, influenciando comportamentos, oportunizando mudanças e efetivando dinâmicas sociais e culturais. No campo da educação formal, representada pela escola, as tecnologias são indispensáveis para o ensino. As tradicionais como papel, lápis, lousa etc, já estão reconhecidamente incorporadas ao processo de ensino e aprendizagem, como sendo fundamentais. Com o advento e acesso as tecnologias eletrônicas e microeletrônicas, as escolas estão diante de nova realidade, cujo potencial e o papel educacional necessitam de reflexões. Estes novos recursos, representados nas escolas, com maior frequência por televisores, computadores e seus complementos, são gradualmente integrados a esta instituição. Nesse processo, há que se considerar que estes instrumentos estão contaminados pelos interesses do capitalismo que, por meio das mídias de massa, utilizam os recursos tecnológicos e sua capacidade de integrar múltiplas linguagens, seduzindo para o consumo. Neste sentido a educação formal, além deste desafio precisa considerar a influência que as mídias de massa exercem sobre os alunos, os impactos são claramente percebidos na relação dos alunos com o conhecimento. Diversas iniciativas, governamentais e de professores são realizadas para encontrar o lugar e o papel das tecnologias na educação. Muitas delas esbarram em limites pessoais, institucionais e carência de aprofundamento teórico. Nesse sentido as formações continuadas são fundamentais para este debate. Esta pesquisa foi baseada nas experiências das escolas públicas estaduais do Paraná e realizada em três escolas de Ensino Médio do município de Francisco Beltrão. Procuramos identificar como têm sido utilizados os recursos tecnológicos disponíveis na escola, as limitações e dificuldades no uso destes instrumentos. Abordamos a diferença no uso e domínio destes recursos entre professores e alunos. Assim como, buscamos ampliar o debate para questões curriculares e sociais que interferem no processo de ensino e aprendizagem.