Esta pesquisa busca analisar a política externa brasileira (PEB) dos últimos anos por meio do referencial teórico da teoria da complexidade. Parte-se do pressuposto de que uma linha-mestra histórica da PEB é a obtenção de um lugar de maior destaque para o Brasil na ordem internacional. No contexto do fim da Guerra Fria, a situação internacional e doméstica foi alterada, de modo a favorecer essa meta tradicional. Teoricamente, discute-se a limitação dos modelos conceituais lineares sobre política internacional, de modo a defender o referencial teórico da complexidade (não linear) como mais abrangente. Com base nisso, realizam-se dois estudos de caso. O primeiro é a histórica campanha brasileira pela reforma do Conselho de Segurança da ONU: argumenta-se que fracassou, entre outros motivos, por adotar uma abordagem linear, ineficaz para a abordagem de um \"wicked problem\". Outro estudo de caso é sobre o PAA-Africa, um programa descentralizado, adaptativo e flexível, que logrou sucesso. A conclusão é que a recente prática diplomática brasileira mistura iniciativas lineares e não lineares, com resultados diversos, o que dificulta a obtenção de sua meta histórica de maior protagonismo. / This research aims to analyze Brazilian foreign policy initiatives using complexity theory\'s (CT) conceptual framework. The basic assumption is that a key Brazilian historical international objective is to achieve a greater international role as a global player. With the end of the Cold War, international and domestic settings changed in a favorable way towards the fulfilment of this objective. Theoretically, it discusses the limitations of linear conceptual models on international politics, while it asserts that CT\'s nonlinear conceptual framework is more comprehensive. On this ground, two case studies are made. The first is about Brazil\'s historic campaign to reform the UN Security Council: the argument is that it failed, among other reasons, because it adopts a linear approach, one that is unsuitable to deal with a \"wicked problem\". The other case study is about PAA-Africa, a decentralized, adaptive and flexible program, which succeeded. The conclusion is that Brazil\'s recent diplomatic practice mixes linear and nonlinear initiatives, obtaining different results, and this is an obstacle for the country to achieve its goal of greater international protagonism.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carla Junqueira Meirelles Roberto.pdf: 946039 bytes, checksum: 140b95ab8262410bb8a4e9fba7d968dd (MD5) Previous issue date: 2008-10-03 / This thesis is the result of a study about the theory of complexity which has as creator and sistematizator the French sociologist Edgar Morin. The main objective of this study is to research the possibility of a social worker professional intervention, in light of the theory of complexity, and the object of study is to conduct an analysis on the professional practice, from such theoretical and methodological proposal. We, therefore, carried out a survey with social workers attached to the Reference Centre for Social Welfare Vila Industrial, São José dos Campos. The study attempted to identify the most significant components that the subjects in question attach to professional practice, as well as the necessary underlying knowledge for the exercise of professional intervention. A multidimensional methodology of research was employed, attempting to understand the phenomena in its scale with the willingness to experience and interact in the context investigated, observe and be observed, seeking to identify the contents able to clarify the subject under study. Through statements, the study attempted to find the connections and expressions of different ways of thinking about professional practice, linking them to possible contributions which the theory of complexity could bring to Social Service. This is, therefore, a qualitative research which was being built on the way. It could be observed that the daily life of social workers shows the need for a broader theoretical apparatus in order to meet the demands brought by the users; Nowadays, the theory of complexity represents a significant contribution to acknowledge the difficult reality of contemporary subject / Esta dissertação é resultado de um estudo teórico realizado sobre a teoria da complexidade, que tem como idealizador e sistematizador o sociólogo francês Edgar Morin. O objetivo principal deste estudo é investigar a possibilidade da intervenção profissional do assistente social à luz da teoria da complexidade e o objeto de estudo consiste em realizar uma análise sobre a prática profissional, a partir desta proposta teórico-metodológica. Para tal, realizamos uma pesquisa com assistentes sociais vinculados ao Centro de Referência da Assistência Social - Vila Industrial, do município de São José dos Campos. Procuramos identificar os componentes mais significativos que estes sujeitos atribuem à prática profissional, assim como, os conhecimentos subjacentes necessários para o exercício da intervenção profissional. Utilizamos a metodologia multidimensional de pesquisa procurando apreender os fenômenos em sua amplitude, com a disposição para vivenciar e interatuar no contexto investigado, observar e ser observado, procurando identificar os conteúdos capazes de esclarecer o objeto em estudo. Através dos depoimentos procuramos as conexões e expressões das diferentes formas de pensamento sobre a prática profissional, articulando-as às contribuições possíveis que a teoria da complexidade pode trazer ao Serviço Social. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa que foi se construindo no caminho. Constatamos que o cotidiano dos assistentes sociais revela a necessidade de um aparato teórico mais abrangente para alcançar as demandas trazidas pelos usuários; a teoria da complexidade representa hoje, uma contribuição significativa para reconhecer a difícil realidade do sujeito contemporâneo

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-04T16:50:18Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Gracieli da Silva Henicka.pdf: 44621169 bytes, checksum: 0564cd576f5da3c9d3914ef63b1ae491 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-17T16:08:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Gracieli da Silva Henicka.pdf: 44621169 bytes, checksum: 0564cd576f5da3c9d3914ef63b1ae491 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T16:08:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Gracieli da Silva Henicka.pdf: 44621169 bytes, checksum: 0564cd576f5da3c9d3914ef63b1ae491 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / Pesquisas apontam que é viável a inserção de conceitos relacionados à Teoria da Complexidade (TC) no ensino médio. O objetivo geral desse estudo foi averiguar a viabilidade e as dificuldades no processo de ensino-aprendizagem dos conceitos e princípios da Teoria da Endossimbiose Sequencial (TES) a luz da TC a partir de um produto educacional fundamentado em princípios da Teoria da Aprendizagem Significativa. O trabalho está fundamentado também na epistemologia de Kuhn, Maturana e Varela. Essa pesquisa investigou os conhecimentos prévios dos estudantes do segundo ano do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) acerca de conceitos de Ecologia, Evolução, Biologia Geral e Genética. Conceitos estes que apresentaram potencialidade para ancorar os novos conceitos relacionados à TES de Lynn Margulis, que foram abordados em seguida. Ao final da pesquisa produziu-se a título de produto educacional, um guia para o professor com orientações e sugestões de aprofundamento do tema, contendo ainda três apresentações em pptx, três textos-apoio para o professor, três textos-apoio para o aluno e sete testes. O material será disponibilizado no site do programa (http://fisica.ufmt.br/pgecn/) e da pesquisadora (www.alegriaeciencia.com.br). A metodologia foi quali-quanti com intervenção. A pesquisa aconteceu em Alta Floresta, MT e foi organizada em cinco encontros entre 19 de março de 2014 e 16 de abril de 2014. Participaram do estudo 94 alunos da EJA, sendo 37 do 2° ano noturno, 32 do 2° ano matutino e 27 do 2° ano vespertino. O 2° ano matutino apresentou em média, excluindo a entrevista, 66,51% de frequência nas atividades da pesquisa, o 2° ano vespertino 64,55% e o 2° ano noturno apenas 44,40%. A análise de todas as turmas juntas mostrou 57,44% de frequência média, o que sugere que os alunos faltaram muito aos encontros, especialmente os alunos do 2° ano noturno. Somente 77 alunos responderam ao pré-teste A onde se investigou o perfil dos alunos. Desses 63,64% são mulheres e 36,36% são homens. Ao analisar as turmas do dia esse cenário se repete, mas não é o caso da turma da noite, onde a maioria são homens na faixa etária de 18 a 22 anos, enquanto a faixa etária dos alunos do dia é mais diversificada, com a presença de alunos de até 62 anos. No tocante às aspirações pessoais a maioria dos alunos em todas as turmas demonstrou intenção em concluir o ensino médio e dar continuidade em sua formação, fazendo cursos técnicos e/ou faculdade. De maneira geral, os resultados das oficinas apontam algumas dificuldades de leitura e interpretação dos alunos o que dificultou o aprendizado, mas também apontam avanços na evolução da aprendizagem dos mesmos, há bons indícios de captação de significados conceituais que podem ser considerados precursores de aprendizagem significativa para alguns conceitos. Esse estudo demonstrou que é viável de inserção da Teoria da Endossimbiose Sequencial a luz da Teoria da Complexidade no ensino médio da EJA. / Researches show that the inclusion of concepts related to Complexity Theory (CT) is feasible in high school. The overall objective of this study was to investigate the feasibility and difficulties in the teaching-learning process of the concepts and principles of the Theory of Sequential Endosymbiosis (TSE) at the light of CT deriving from an educational product reasoned in the principles of the Theory of Meaningful Learning. The work is based also on Kuhn’s, Maturana’s and Varela’s epistemology. This research investigated the previous knowledge of students of the second year of high school of the Youth and Adult Education (EJA) about the concepts ecology of evolution, General Biology and Genetics. Such Concepts showed potential to anchor the new concepts related to TES by Lynn Margulis, which were covered below. At the end of the survey a teacher's guide with directions and issue of deepening suggestions has been created by way of educational product, still containing three presentations in PPTX, three texts-support for the teacher, three texts-support for the student and seven tests. The material will be available on the program website (http://fisica.ufmt.br/pgecn/) and researcher (www.alegriaeciencia.com.br). The methodology was qualitative and quantitative with participant observation. The research took place in Alta Floresta, MT and was organized in five meetings between March 19th 2014 and April 16th 2014. The participants were 94 students of EJA, 37 of the 2nd year from night shift, 32 of the 2nd year from morning shift and 27 the 2nd year from the afternoon shift. The morning shift group showed on average, excluding the interview, 66.51% attendance in the activities of research, the evening shift group 64.55% and the night shift group only 44.40%. The analysis of all the groups together showed 57.44% average rate, suggesting that students skipped many of the meetings, especially the students of the night shift. Only 77 students answered the pretest A which investigated the profile of the students. Of these, 63.64% are women and 36.36% are men. In analyzing the courses of the daytime, this scenario is repeated, but it is not the case of the night shift group, where most are men aged 18-22 years old, while the age group of students of the daytime is more diverse, with the presence students up to 62 years old. Regarding personal aspirations most students in each class demonstrated intention to complete high school and continue on their training, making technical courses and/or college. In general, the results from the workshops pointed to some difficulties in reading and interpreting of students hampering the learning, but also point advances in the evolution of learning, there was a good evidence of uptake of conceptual meanings that can be considered significant precursors to some e-learning concepts. This study demonstrated that it is feasible to insert Theory of Sequential Endosymbiosis at the light of Complexity Theory in high school of EJA.

Esta pesquisa busca analisar a política externa brasileira (PEB) dos últimos anos por meio do referencial teórico da teoria da complexidade. Parte-se do pressuposto de que uma linha-mestra histórica da PEB é a obtenção de um lugar de maior destaque para o Brasil na ordem internacional. No contexto do fim da Guerra Fria, a situação internacional e doméstica foi alterada, de modo a favorecer essa meta tradicional. Teoricamente, discute-se a limitação dos modelos conceituais lineares sobre política internacional, de modo a defender o referencial teórico da complexidade (não linear) como mais abrangente. Com base nisso, realizam-se dois estudos de caso. O primeiro é a histórica campanha brasileira pela reforma do Conselho de Segurança da ONU: argumenta-se que fracassou, entre outros motivos, por adotar uma abordagem linear, ineficaz para a abordagem de um \"wicked problem\". Outro estudo de caso é sobre o PAA-Africa, um programa descentralizado, adaptativo e flexível, que logrou sucesso. A conclusão é que a recente prática diplomática brasileira mistura iniciativas lineares e não lineares, com resultados diversos, o que dificulta a obtenção de sua meta histórica de maior protagonismo. / This research aims to analyze Brazilian foreign policy initiatives using complexity theory\'s (CT) conceptual framework. The basic assumption is that a key Brazilian historical international objective is to achieve a greater international role as a global player. With the end of the Cold War, international and domestic settings changed in a favorable way towards the fulfilment of this objective. Theoretically, it discusses the limitations of linear conceptual models on international politics, while it asserts that CT\'s nonlinear conceptual framework is more comprehensive. On this ground, two case studies are made. The first is about Brazil\'s historic campaign to reform the UN Security Council: the argument is that it failed, among other reasons, because it adopts a linear approach, one that is unsuitable to deal with a \"wicked problem\". The other case study is about PAA-Africa, a decentralized, adaptive and flexible program, which succeeded. The conclusion is that Brazil\'s recent diplomatic practice mixes linear and nonlinear initiatives, obtaining different results, and this is an obstacle for the country to achieve its goal of greater international protagonism.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Siqueira Rosseto Salotti.pdf: 2748983 bytes, checksum: af7ac29dbf58100ad95baf0094f7cb7f (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / In this research, we aim at describing and understanding negotiation in collaborative writing process in order to produce a blog for a Spanish as a foreign language hybrid course. Theoretically, this study is based on Morin (2004, 2005 e 2010) and Moraes (2008) complexity, and on Santa-Cecilia (1996) and Donnino, Platero and Weigel (2013) mainly in teaching Spanish in Brazil, on among others, Zamel (1992) and Lerner (2002), who describe writing and collaborative writing and others. It is also based on Moraes (2008) and Valentini and Fagundes (2005) concept of negotiation. 9th grade students from a private school inland São Paulo state took part of this study. Besides their regular Spanish classes, they took a hybrid (on line and face-to-face) course which is the object of this study. The texts analyzed here were produced during this extra course. Students had to choose films as subject for the blog to be created by them, so discussions on those texts took place on Moodle and WhatsApp and reflections were written on Moddle s diary. Concerning methodology, we used Ricoeur (1986/2002), van Manen (1990) and Freire (2010/2012a) hermeneutic phenomenology approach. Our investigation showed that the focused phenomenon is built from the topics in the Forum: call, organization and teasing; in WhatsApp: agreement, trick, organization, teasing and complaining; and in the Diary: finding, expectation, anger and prudence. Each tool had its own progress and ramifications / Nesta pesquisa, objetivo descrever e interpretar, o fenômeno negociação no processo de escrita colaborativa para a produção de um blog em um curso semipresencial de Espanhol LE. Teoricamente, este estudo se fundamenta na complexidade pano de fundo para esta tese, a partir de Morin (2004, 2005 e 2010) e Moraes (2008), principalmente; no ensino de Espanhol no Brasil, com base em Santa-Cecilia (1996) e Donnino, Platero e Weigel (2013), entre outros; nos conceitos de escrita e escrita colaborativa, apoiada em Zamel (1992) e Lerner (2002), entre outros e na noção de negociação, a partir de Moraes (2008) e Valentini e Fagundes (2005). Participam do estudo alunos do nono ano do Ensino Fundamental II de uma escola particular do interior do estado de São Paulo que, além das aulas de Espanhol LE da matriz curricular, fizeram o curso semipresencial, objeto do presente estudo. Os textos que interpreto foram gerados no curso semipresencial que, para a escolha de filmes como assunto do blog a ser criado e elaborado pelos participantes, centralizou discussões no Fórum da plataforma Moodle e no WhatsApp, além de reflexões feitas no Diário, na referida plataforma. Metodologicamente, este estudo se orienta pela abordagem hermenêutico-fenomenológica, com base em Ricoeur (1986/2002), van Manen (1990) e Freire (2010/2012a). A investigação realizada revela que o fenômeno em foco se constitui, no Fórum a partir dos temas: chamado, organização e provocação; no WhatsApp a partir dos temas: acordo, artimanha, organização, provocação e reclamação e no Diário a partir dos temas constatação, expectativa, irritação e prudência, cada um dos instrumentos com seus desdobramentos

Os modelos tradicionais de análise de políticas públicas têm sido alvo de críticas devido suas explicações serem marcadas pela dualidade entre agência e estrutura, e também pelo seu caráter linear. Acadêmicos têm chamado atenção para o potencial da teoria da complexidade para área de políticas públicas, entretanto ainda são escassos os estudos neste sentido. Este trabalho contribuiu para a área ao propor um ferramental analítico para a análise de políticas públicas baseado na teoria da complexidade e que pode auxiliar a compreender o processo de formulação de políticas a partir de uma visão holística. Ao aplicar o fitness landscape, à análise do processo de formulação da Política Nacional de Resíduos Sólidos procurou-se compreender como os aspectos estruturais (recursos possuídos pelos atores) e os aspectos de agência (capacidade de articulação na defesa de seus interesses) se relacionam dinamicamente, e em que medida auxiliam na explicação da política que foi formulada. A base de dados foi composta prioritariamente de notas taquigráficas de audiências públicas no período de 10 anos, de 2000 a 2010. Foi construído um código de análise documental buscando identificar os recursos dos atores, e os temas objetos de discussão, e quais atores partilhavam de posições semelhantes. Entrevistas complementares foram realizadas a fim de que se pudesse sanar ambiguidades resultantes da análise documental. Verificou-se que os atores mais influentes (com recursos mais importantes e que conseguiam estabelecer relações com outros atores) conseguiram ter seus objetivos expressos na política e também conseguiam por vezes influir na dinâmica de negociação. A política resultante foi em grande parte reflexo das demandas dos atores com mais alto fitness em cada período. A análise do caso a partir da lente teórica da complexidade, possibilitou resultados diferentes daqueles proporcionados pelas teorias tradicionais, permitindo que a dinâmica pudesse ser incorporada na análise, possibilitando uma explicação holística do processo. / Traditional models of policy analysis have been criticized due to the fact that their explanations have been marked by the duality between agency and structure, and also to its linear character. Scholars have emphasized the potential of complexity theory to the area of public policy, but there are still few studies in this regard. This work contributed to the area by proposing an analytical tool for the analysis of public policies based on complexity theory and that can help in understanding the policy-making process from a holistic view. By applying the fitness landscape to the analysis of the formulation process of the National Solid Waste Policy, I tried to understand how the structural aspects (resources owned by the actors) and aspects of agency (capacity to align to defend their interests) dynamically relate to each other and to what extent, they help explain the policy that was formulated. The database was primarily composed of shorthand notes of public hearings in 10 years, from 2000 to 2010. It was built a code analysis seeking to identify the resources of the actors and the topics of discussion, and which actors shared similar positions. Additional interviews were conducted in order that they could solve ambiguities arising from the documentary analysis. It was found that the most influential actors (with the most important resources and that could establish relations with other actors) got their goals expressed in policy and could also sometimes affect the dynamics of negotiation. The resulting policy was largely a reflection of the demands of the actors with the highest fitness in each period. The case analysis trought the lens of complexity, resulted different outputs from those provided by traditional theories, allowing the time could be incorporated in the analysis, providing a holistic explanation of the process.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nei Alberto Salles Filho.pdf: 2695349 bytes, checksum: 4ab714fe7fdafaac1b8fb3bc54c715a6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / This paper has as object of research the Education for Peace as an educational component of a Culture of Peace, from the perspective of the Complexity Theory by Edgar Morin. This is a qualitative, exploratory and theoretical research, based on published procedures. The central question of the research, we seek to answer is: What are the theoretical assumptions underlying the Education for Peace, as an educational component of a Culture of Peace, from the perspective of the Complexity Theory by Edgar Morin ? This issue is addressed from supported theoretical questions, such as: a discussion of the Culture for Peace from Edgar Morins´s thoughts, Education for Peace in the context of education in complexity, besides integrated aspects in the constitution of "Five pedagogies of Peace ", consisting of: Education of Human Values, Education of Human rights, Education of Conflicts solving, Education of eco-formation and Education of the Living together. Resulting from these issues, we drew the following research objectives: Build an analytical framework of Education for Peace as a pedagogical way for the Culture of Peace; Discuss the Culture of Peace in relation to the complexity paradigm proposed by Edgar Morin; Relate the Education for Peace to the whole discussion of education in complexity, showing the "seven knowledge for tomorrow's education", proposed by Edgar Morin; Propose an understanding of Education for Peace from the five interconnected components . In this referral, we analyzed the set of six works "Method" by Edgar Morin (2005, 2007, 2008, 2011, 2012, 2013) to understand his world, life, society and education view, which are examined in the sequence of the study. In addition, we analyzed and discussed a theoretical basis for the Education for Peace, especially from the Galtung studies (1994, 2006), Jares (2002, 2007), Rayo (2004) and Serrano (2002). Based on this discussion, the next step of this paper is for the theoretical construction of the "Five Pedagogy of Peace", dealt in their specificity and pedagogical aspects, relating them to the knowledge of education and the perspective of complexity. / Este trabalho tem como objeto de pesquisa a Educação para a Paz como componente educacional de uma Cultura de Paz, sob a perspectiva da Teoria da Complexidade de Edgar Morin. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, de caráter teórico, baseada em procedimentos bibliográficos. A questão central da pesquisa, que buscamos responder é: Quais os pressupostos teóricos que fundamentam a Educação para a Paz, como componente educacional de uma Cultura de Paz, sob a perspectiva da Teoria da Complexidade de Edgar Morin? Tal questão é tratada a partir de questões teóricas balizadoras, tais como: a discussão da Cultura de Paz a partir do pensamento de Edgar Morin, a Educação para a Paz na perspectiva da educação na complexidade, além de aspectos integrados na constituição das “Cinco Pedagogias da Paz”, constituídas por: Pedagogia dos Valores Humanos, Pedagogia dos Direitos Humanos, Pedagogia da Conflitologia, Pedagogia da Ecoformação e Pedagogia das Vivências/Convivências. Decorrente destas questões, traçamos os seguintes objetivos da pesquisa: Construir um referencial de análise da Educação para a Paz como caminho pedagógico da Cultura de Paz; Discutir a Cultura de Paz na relação com o paradigma da complexidade proposto por Edgar Morin; Relacionar a Educação para a Paz ao conjunto da discussão sobre a educação na complexidade, evidenciando os “sete saberes para a educação do futuro”, propostos por Edgar Morin; Propor um entendimento da Educação para a Paz a partir de cinco componentes interconectados, as “Cinco Pedagogias da Paz”. Neste encaminhamento, analisamos o conjunto de seis obras “O Método”, de Edgar Morin (2005, 2007, 2008, 2011, 2012, 2013) para entender sua perspectiva de mundo, vida, sociedade e educação, que são examinadas na sequência do estudo. Além disso, analisamos e discutimos uma base teórica para a Educação para a Paz, especialmente a partir dos estudos Galtung (1994, 2006), Jares (2002, 2007), Rayo (2004) e Serrano (2002). Com base nesta discussão, o próximo momento do trabalho é destinado à construção teórica das “Cinco Pedagogias da Paz”, tratadas em suas especificidades e aspectos pedagógicos, relacionando-as aos saberes da educação e à perspectiva da complexidade.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-10-02T15:13:00Z No. of bitstreams: 19 Dissertação - Elisama Barbosa Brasil - 2012.pdf: 1185946 bytes, checksum: 29917f27ebfa7fa1ede9ead86e3cf769 (MD5) 1. Michael Jackson - Beat It.mp3: 7130206 bytes, checksum: d5ad787ad5a18ad48382495a2a6f08b3 (MD5) 2. Luan_S.)_04_-_Meteoro.mp3: 3346048 bytes, checksum: ada7757e5ddb592e5b65b2b14e8ad902 (MD5) 3. Big_Time_Rush.mp3: 7949822 bytes, checksum: 1926286b28716e1b76e3fe8a12108e98 (MD5) 4. Abba - Dancing Queen.mp3: 5565367 bytes, checksum: b8cbde80eed642b235020581ec7149ff (MD5) 5. Toquinho_-_Aquarela.mp3: 6029120 bytes, checksum: 7c3127d16460f269c979aecaf7f0d9bb (MD5) 6. Adrenalina-Luan_Satana_ao_vivo_2010.mp3: 3678694 bytes, checksum: fb20eaa4ccac7877c3f07dc960326bc4 (MD5) 7. Aqua_-_Barbie_Girl.mp3: 2724064 bytes, checksum: 40023813533389d6a5cf3d21aa4cdb46 (MD5) 8. Baiano_-_Paranauê,_Paranauê,_Paraná(Capoeira).mp3: 14511419 bytes, checksum: 4df6aaf65f6a2bd3bac320017bda495b (MD5) 9. 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ÁUDIO 7.mp3: 381177 bytes, checksum: 7bc2bbe3b2a710578f7c47553042d742 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This research was conducted in the Music School and Performing Arts Postgraduate Program/UFG, in the research line Music, Education and Health of the Master's Degree in Music. We attempted to investigate normative children with learning difficulties in reading, proposing music therapeutic actions as mediation to expand the understanding of these cases. The field research, a case study of qualitative approach, was developed in an elementary public school in the city of Goiania, through which data were collected in many ways: music therapeutic visits to the learners, semi-structured interviews with teachers, student's family and the school context observations. The analysis was performed using data triangulation, establishing three periods (Beginner, Intermediate and Final) considering the musical sound expressions and the inter-and intrapersonal relationship aspects of these students and the perceptions aspects of the other actors (teachers and family members), and data on the dynamics of the school, generating analytical categories. The theoretical framework that subsidized this analysis was the Complexity Theory in dialogue with theoretical references of the music therapy, education and socio-historical psychology. The results of research showed that the homogeneity characteristic of the teaching/traditional school can lead to noncompliance of the students in situations of free expression and/or creative character, tending to the manifestation of misconduct and disorder. We understand, according to the complexity, that the disorder is a necessary phenomenon and concomitant to the order, since you need to learn to build, rebuild and/or deconstruct ideas, experiences and values. Music therapy in the school allowed a space for expression of the relations and intrapersonal and interpersonal conflicts of learners. We believe that, to provide significant new experiences the subject (and do experiment) therapeutic musicians from experience, it is possible to facilitate to internalization of new knowledge and, consequently, the development. Complexity theory has enabled the contextualization of learning disabilities in reading favoring the understanding of the multiple factors that are mutual. / A presente pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação da Escola de Música e Artes Cênicas/UFG, na linha de Pesquisa Música, Educação e Saúde do Mestrado em Música. Buscou-se investigar sobre crianças normativas com dificuldade de aprendizagem em leitura, propondo-se ações musicoterapêuticas como mediação à ampliação da compreensão desses casos. A pesquisa de campo, um Estudo de Caso de caráter qualitativo, foi desenvolvida em uma escola do ensino fundamental pública do município de Goiânia, por meio do qual foram coletados dados sob diversas formas: atendimentos musicoterapêuticos aos educandos, entrevistas semiestruturadas com docentes e familiares dos alunos e observações do contexto escolar. A análise foi realizada através da triangulação dos dados, estabelecendo três momentos à exposição (Inicial, Intermediário e Final) considerando-se a expressão sonoro-musical e os aspectos do relacionamento inter e intrapessoal dos alunos participantes, aspectos das percepções dos demais atores (educadores e familiares), bem como dados sobre a dinâmica do contexto escolar, gerando as categorias analíticas. A fundamentação teórica que subsidiou a análise foi a Teoria da Complexidade em diálogo com referenciais teóricos da Musicoterapia, da Educação e da Psicologia Sócio-histórica. Os resultados encontrados na pesquisa evidenciaram que a homogeneidade característica do ensino/escola tradicional pode levar a não adesão dos educandos em situações de expressão livre e/ou de caráter criativo, tendendo à manifestação de condutas inadequadas e de desordem. Entendemos, à luz da Complexidade, que a desordem é um fenômeno necessário e concomitante à ordem, visto que, para aprender é preciso construir, reconstruir e/ou desconstruir ideias, experiências e valores. A Musicoterapia no contexto escolar possibilitou um espaço de expressão das relações e conflitos intra e interpessoais dos educandos. Acreditamos que, ao proporcionar novas e significativas experiências ao sujeito (fazer e experimentar) a partir das experiências musicoterapêuticas, é possível favorecer a internalização de novas aprendizagens e, consequentemente, o desenvolvimento. A teoria da Complexidade permitiu a contextualização das dificuldades de aprendizagem em leitura favorecendo a compreensão sobre os múltiplos e mútuos fatores que as constituem.

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Constata-se que a reforma sanitária brasileira representa um avanço na direção de uma concepção avançada de sistema de saúde. Entretanto o SUS, com toda a materialidade das reformas ao nível macro induzidas a partir dos avanços na legislação, a implantação da regionalização e hierarquização da assistência, e dos instrumentos de gestão, assim como todas as grandes organizações modernas, padece de problemas de coordenação na operação de suas ações. Este trabalho pretende discutir as possibilidades e limites das mudanças organizacionais induzidas pela implementação do SUS na configuração dos sistemas locoregionais de saúde, à luz das experiências internacionais e das contribuições mais recentes das teorias organizacionais, no contexto da transição do fordismo à acumulação flexível. A partir do referencial da teoria dos sistemas, considera-se a contribuição das teorias organizacionais fordistas, pós-fordistas e pós-modernistas na especificidade do campo da saúde coletiva, para discutir a efetividade dos seus subsistemas cibernéticos do SUS: controle, avaliação, regulação, auditoria e vigilância em saúde, no complexo contexto da configuração do poder deste setor. Verifica-se que o SUS, constituído a partir de culturas organizacionais fordistas, do antigo INAMPS e da Saúde Pública tradicional, não tem obtido êxito em configurar estruturas organizacionais competentes, na medida em que reproduz os modelos tradicionais nos seus sistemas de controle. Esta dificuldade em parte deve-se ao momento histórico, que fez coincidir o momento dos avanços na legislação, em direção à ampliação do direito à saúde, com o momento das reestruturações dos aparelhos estatais decorrente da crise global do modo de produção fordista, e com as profundas transformações demográficas, epidemiológicas e da tecnologia da assistência médica. Por outro lado, a disponibilidade de soluções pósfordistas propicia um padrão para a conformação de novas regras e novos modos de regulação do sistema de saúde, que induzam a comportamentos auto-reguladores por parte dos prestadores de serviços de saúde, considerando as metas de equidade e de melhoria da saúde da população. Conclui-se que a necessária reforma do setor saúde demanda o fortalecimento de uma tecno-burocracia protegida contra injunções político-partidárias, que possibilite a incubação uma cultura organizacional profissional em todas as esferas de governo e níveis de gestão, que incentive um trabalho em saúde competente e moralmente comprometido com as finalidades do SUS nesse país. / The Brazilian Health Reform is a step ahead towards an advanced health system concept. However, despite the concrete legal progress achieved through the 1988 Constitution, expressed in reforms at the broader level, aiming to organize the assistance in a hierarchyzed services network, and the promulgation of norms for the decentralized system local management, the Brazilian Unified Health System (SUS), as other large modern organizations, experiences a lack of coordination in its operations. This work aims to discuss the possibilities and limits of the organizational changes induced by this implementation, in the very configuration of regionalized health systems from the viewpoint of international experience with health systems reforms, taking into account the most recent contributions of the organizational theories, considering the transitional context from fordism to post-fordism. From the theoretical perspective of systems, we consider the contribution of organization theories, regarding the specificity of the field of public health, to argue the effectiveness of its regulation subsystems: control and evaluation, regulation, medical audit, health Information and also the surveillance and disease control systems, within the complex configuration of political power in this sector, in Brazil. SUS, characterized by a mix of two fordist organizational patterns the National Institute of Social Security (INAMPS) and traditional Public Health systems fails to build competent organizational structures, since it reproduces traditional models in its controlling systems. These difficulties are due in part to historical determinants, which made the legal advances towards a more comprehensive health right coincide with State reforms arisen from the crisis of fordist regulation patterns, and also with worldwide deep societal transformations, like demographic and epidemiological transitions, and the high costs of medical technology. On the other hand, the availability of post-fordist organizational solutions provides patterns for new rules and ways for health systems regulation, which lead to self-regulated behaviors on the part of health care providers, considering the goals of equity and improvement of populational health. The author conclude that necessary health care reform in Brazil requires the strengthening technobureaucracy protected against political-partisan injunctions, allowing the incubation of a professional organizational culture in all government and managerial levels, fostering the competent health work, committed with SUSs purposes.