Esta dissertação está inserida no âmbito do estudo das imagens em livros didáticos de História. A partir da coleção História em Movimento (2014), pertencente ao Programa Nacional do Livro Didático 2015 (PNLD) para o Ensino Médio, investiguei um registro imagético específico, nesse caso, as reproduções de obras de arte. Busquei compreender de que modo essa coleção articula saberes históricos com saberes artísticos, identificando e refletindo sobre as estratégias pedagógicas e metodológicas utilizadas para tal, bem como sobre as relações entre o ensino de História e o de Artes Visuais. Para tanto, me detive na análise documental do Edital de Convocação para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas para o PNLD 2015 Ensino Médio (01/2013), no exame do Manual do Professor da coleção História em Movimento, na realização e na análise de um levantamento quantitativo dos registros imagéticos e artísticos que compõem a referida coleção e na investigação de uma seção específica – Olho Vivo. A pesquisa demonstra que a presença de registros imagéticos e, particularmente, de reproduções de obras de arte em coleções didáticas é fruto de uma série de fatores ligados a demandas educacionais específicas. No caso da coleção História em Movimento, as reproduções de obras de arte são utilizadas na medida em que tematizam representações de personagens e indivíduos históricos, sendo interpretadas enquanto símbolos e alegorias que possuem significados específicos a serem decifrados. / This dissertation inserts itself in the scope of the study of images in History textbooks. Based on the História em Movimento collection (2014), which belongs to the 2015 National Textbook Program (PNLD) for High Schools, I have investigated a specific imagetic record, in this case, the reproductions of artworks. I have tried to understand how this collection articulates both historic and artistic knowledge, identifying and reflecting on the pedagogical strategies and methodologies used for doing so, as well as the relations between History and Visual Arts teaching. Hence, I have focused on the documental analysis of the convocation public notice for the process of enrollment and evaluation of textbooks for the 2015 National Textbook Program for High School (01/2013), on the examination of the teacher’s manual of the História em Movimento collection, on the realization and analysis of a quantitative survey of the imagetic and artistic records that compose the referred collection and on the investigation of a specific section - Olho Vivo. The research shows that the presence of imagetic records and, particularly, of artwork reproductions in textbook collections is the outcome of a series of factors connected to specific educational demands. In the História em Movimento collection, the artwork reproductions are used as far as they conceptualize representations of characters and historical individuals, being interpreted as symbols and allegories which have specific meanings and need to be deciphered.

The main purpose of this work is creation a helpful material for teachers at elementary school, where they could find the parting of the special tasks with an inspiration for math education in accordance with National school curriculum. The whole graduation theses is devided into three main parts. The first part is theoretical and contains the main ideas od National school curriculum, math textbook analyse and a part of mathematical competitions. The second part is special tasks classification with display of some pupils´solutions. The last part of the graduation theses is a textbook of special tasks.

Annotation In my diploma thesis I deal with the presentation of women as a minority in English language textbooks. The theoretical part explains why it is a keep necessary to consider woman to be a minority in society. The theoretical part is divided in two parts. The first part examines gender as a general concept, focusing on substantiality and circumstances, that are important to the formation of gender identity. The second part explores gender is in the context of education and textbooks. The practical part concentrates on the research of gender representation in three kinds of the textbooks that are presently used for teaching English language. The aspects being researched are: the whole conception of the curriculum, and the portraying of man and woman through pictures, dialogues, language, occupational stereotyping and family.

O objetivo dessa pesquisa é investigar quais os efeitos de sentidos construídos com a recorrência do discurso da rede eletrônica no livro didático de Língua Portuguesa. Nesta Pesquisa, fundamentamo-nos nos postulados teórico-metodológicos da Análise de Discurso pecheuxtiana e nos estudos sobre o discurso na rede eletrônica segundo Romão (2005, 2006) e Dias (2008). O caminho metodológico percorrido envolveu uma pesquisa de campo, realizada em quatro escolas diferentes, com dez diferentes livros didáticos de Língua Portuguesa, usados nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental. Trata-se de duas escolas estaduais e duas municipais, que compreendem o Ensino Fundamental I, da região de Ribeirão Preto SP. Tentamos expor questões que problematizassem a linguagem da rede eletrônica e o discurso que circula no livro didático, hoje constituído também por textos retirados da internet, pontuando suas diferenças e as tramas que se sucedem quando o sujeito tenta acessar a fonte de saber entre livro e rede. É papel da escola colocar os alunos em contato com todas as manifestações de linguagem, com todas as formas de produção de sentidos, e entendemos que são necessárias propostas pedagógicas contempladas pelos livros didáticos que envolvam os sujeitos-alunos em situações reais de uso da linguagem da rede eletrônica, situações que sejam significativas para que eles possam ocupar a posição sujeito-autor, a posição sujeito-leitor nos mais diversos suportes de textos. Atualmente o livro didático parte para outro campo de significados, o da internet, mas as atividades parafrásticas continuam as mesmas, resultando em atividades de texto lacunado, interpretação de texto esvaziada de sentidos, produções de texto repetitórias; são efeitos de sentidos que capturam o sujeito-aluno, não deixando que ele produza sentidos outros. / The aim of this research is to investigate the effects of meanings constructed with the recurrence of the discourse of the Internet in textbook of Portuguese Language. In this research, we based ourselves on the theoretical and methodological postulates of Pecheux´s Discourse Analysis and studies about the speech in the Internet according to Romão (2006, 2005) and Dias (2008). The methodological path involved a field survey, which was conducted in four different schools, with ten different textbooks of Portuguese Language, used in the first five years of elementary school. It is important to say that two schools are managed by the state and the other two are managed by the city government, which comprise the Elementary Education I, from the cities around Ribeirão Preto. We tried to expose issues that questioned the language of the web and the discourse circulating in the textbook, today constituted also by texts taken from the Internet, highlighting their differences and the plots that occur when the subject attempts to access the source of knowledge between book and network. It is the role of the school to put students in touch with all manifestations of language, with all forms of production of senses; we believe that it is necessary pedagogical proposals covered by textbooks that involve the subject-students in real situations of use of the language of the Internet, situations that are meaningful, so that they can occupy the position subject-author, the position subject-player in a variety of media texts. Today, the textbook includes another field of meanings, the internet; but the paraphrastic activities remain the same, resulting in activities of lacunate text, emptied reading comprehension senses, repetitive text productions, which are effects of senses that capture the subject-student, stopping them from producing other senses.

O presente trabalho pretende mostrar que atualmente à crescente a necessidade de um ensino direcionado para a formaÃÃo integral do indivÃduo, voltando-se nÃo somente para o desenvolvimento cognitivo. Desenvolvimento este que requer a apropriaÃÃo de competÃncias e habilidades por parte do indivÃduo ao longo da vida. A atual Lei de Diretrizes e Bases da educaÃÃo (LDB) e o novo ENEM apontam para uma necessidade de mudanÃa na forma como os conteÃdos vÃm sendo abordados em nossas escolas. Uma ferramenta importante, como agente de mudanÃa nessa abordagem em CiÃncias à o livro didÃtico de QuÃmica. Portanto, procedeu-se a anÃlise de um exemplar de um livro didÃtico de quÃmica utilizado em cinco escolas da cidade de Sobral, com o objetivo de observar se este livro fornece ferramentas para que o educando desenvolva-se de forma consciente e crÃtica, apropriando-se assim das desejadas competÃncias e habilidades. Para tal, analisou-se o livro didÃtico à luz dos documentos oficiais e de ampla bibliografia que abordam tais conceitos, aplicou-se questionÃrio aos professores que utilizam o livro em questÃo, para observar o conhecimento do professor a respeito do ENEM e como o professor utiliza o material didÃtico em sala de aula. ApÃs o estudo conclui-se que o livro analisado no que diz respeito Ãs questÃes (itens) se distancia dos objetivos do ENEM, porÃm à bastante rico em textos e ferramentas necessÃrias para o desenvolvimento de debates que contribuem para a aquisiÃÃo das competÃncias e habilidades, desde que bem utilizadas pelos discentes. Desta feita, ainda hà a necessidade de mudanÃas no livro didÃtico, pois as jà observadas, sÃo ainda tÃmidas, por parte dos autores e editoras no sentido de mudar os rumos dessas obras, pois nota-se que prima-se ainda pelo conteudismo exagerado deixando-se de lado a abordagem do cotidiana, a interdisciplinaridade e a contextualizaÃÃo. As mudanÃas pelas quais a sociedade passou e continua passando, exigem um Ensino de CiÃncias que seja, cada vez mais, capaz de dar conta de evidenciar a importÃncia da educaÃÃo cientÃfica para a formaÃÃo do cidadÃo. / The work aims to show that currently is growing necessity of education directed the integral formation of individual, turning not only to cognitive desenvolviment. This desenvolviment requires appropriation of skills and abilities on the part of the individual throughout life. The current Law of Guidelines and Bases of Education (LDB) and the new ENEM point to a necessity for change in the way the contents are being addressed in our schools. An important tool, as agent of change in this approach in sciences is of chemistry textbook. Therefore, we proceed to the analysis of a specimen of a chemistry textbook used in five schools in the city of Sobral, with objective to see if this book provides the tools for the student to develop a conscious and critical, appropriating so skills and abilities desired. Therefore, we analyzed the textbook the light of official documents and extensive bibliography show with such concepts, questionnaire applied to teachers who use the book in question, to observe the teacher's knowledge about the teacher and how ENEM uses teaching materials in the classroom. After the study concluded that the book analyzed with regard to the questions (items) moves away objective ENEM but is very rich in texts and tools required for the development of debates that contribute to the acquisition of skills and abilities, if well used by students. This time, there is still the need for changes in the textbook, as the already observed, are still timid, by authors and publishers in order to change the course of these works, it is noted that press is also exaggerated by leaving conteudismo from side to approach every day, interdisciplinarity and contextualization. The changes that society has and continues passing require a Science Education that is increasingly capable of realizing highlight the importance of science education for the training of citizens.

Orientador: Sergio Eduardo Montes Castanho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T15:39:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pina_MariaCristinaDantas_D.pdf: 2015694 bytes, checksum: a41422a18b820785f80ec2d60a4bca3e (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta tese analisa como a escravidão negra foi retratada nos livros didáticos de História do Brasil de João Ribeiro (1900), Rocha Pombo (1919) e Antônio Alexandre Borges dos Reis (1915), manuais utilizados no Ginásio da Bahia entre os decênios finais do século XIX e as décadas iniciais do século XX. A intenção foi perceber o lugar ocupado pelo negro na história do Brasil, construída por esses autores, e identificar as concepções de nação, trabalho e classe social presentes na sua narrativa histórica. Além disso, analisa-se o conteúdo dos livros didáticos, levando em consideração seu contexto e suas relações com os espaços institucionais em que foram utilizados. A investigação procurou estabelecer a relação entre o particular - o conteúdo sobre escravidão no livro didático - e o contexto mais amplo, isto é, considerou-se a totalidade histórica em que o objeto estava inserido. Dessa forma, adotou-se a premissa de que o livro didático de História do Brasil funcionou, naquele período, como instrumento para organizar, consolidar e justificar uma formação social específica, chamada nação brasileira, que foi gestada, articulada e organizada no momento em que o capitalismo mundial se converte no chamado Imperialismo. Os livros de História do Brasil, aqui tomados como objeto e fonte, foram analisados segundo três categorias: 1. história, apoiada nos pilares de tempo (periodização), acontecimento (fatos históricos) e teoria (explicação histórica); nação, percebida por intermédio do discurso de fundação (mito de origem), trajetória (feitos históricos, personagens históricas) e cultura (comunidade de crenças e valores); trabalho e classe social, demarcados pela visibilidade dos sujeitos históricos, suas relações e posição na estrutura social brasileira. Constatou-se que as narrativas construídas por estes autores sustentam-se na defesa de um caminhar evolutivo do Brasil em direção ao modelo de civilização européia, na qual a escravidão é condenada moralmente, mas justificada como necessidade econômica. O projeto defendido pelos autores é um projeto de classe, no caso, classes dominantes, o qual estabelece uma identidade nacional una, branca, cristã e liberal, e, acima de tudo, politicamente conservadora. Os livros didáticos foram utilizados nas instituições de ensino como maneira de instituir valores e formar adeptos ao projeto de nação liberal, gestado no final do Império, instituído com a Proclamação da República e responsável, em parte, pela manutenção de uma visão hierárquica entre os grupos raciais. / Abstract: The present thesis examines how the black slavery was portrayed in Brazilian History textbooks by João Ribeiro (1900), Rocha Pombo (1919) and Antônio Alexandre Borges dos Reis (1915), which were manuals of instruction used at Ginásio da Bahia between the final decades of the nineteenth century and the early decades of the twentieth century. An understanding of the role played by Black slaves in the account of the History of Brazil written by these authors is searched, as well as, an identification of the concepts of nation, work and social class presented in the historical narrative of such leaning books. Besides, the content of the textbooks is analyzed taking into consideration its context and relations to the institutional domain in which they were used. The research sought to establish the relationship between the specific, i.e. the content on slavery in the textbooks, and the broader context, that is, the entire history in which the object was inserted. Thus, it was adopted as a premise that those textbooks were employed, during that period, as a tool to organize, consolidate and justify a particular social configuration called Brazilian nation, which was generated, established and organized when the global Capitalism was turning into the so-called Imperialism. The Brazilian History textbooks taken here as object and also source of study were analyzed from three categories: (1) history, collated from the concepts of time, periodicity and historical facts; (2) nation, seen through the foundation discourse and trajectory of Brazilian nationality; (3) work and social class, delimited by the visibility of historical subjects and their connections, and also by the role played by them in Brazilian society. It was founded that the narratives built by the authors argue in defense of an evolutionary path for Brazil toward the European model of civilization, in which slavery is morally condemned but economically justified as a need. The authors advocated a project of social classes, with regards to the dominant class, since it establishes a white, Christian, liberal and, above all, politically conservative national identity. In such context, the textbooks were employed in educational institutions as a way to set up values and obtain supporters for this project of liberal nation conceived at the end of the Empire and established from the Proclamation of Republic, contributing, in this way, to the maintenance of a hierarchical view among racial groups. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-04-19T13:41:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇAO COMPLETA OK.compressed (2).pdf: 9945749 bytes, checksum: 97b4c78efd4a91bda39a857bd8fd5bb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T13:41:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇAO COMPLETA OK.compressed (2).pdf: 9945749 bytes, checksum: 97b4c78efd4a91bda39a857bd8fd5bb1 (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / O presente trabalho objetiva resgatar parte da trajetória dos materiais escritos sobre a Geografia, com ênfase, à produção didática. Para atingir tal propósito, o caminho escolhido e percorrido inicia-se nas Antigas Civilizações, chega a Portugal e, finalmente, ao Brasil. Utilizando-se da historiografia, relata-se como os primeiros indivíduos – dos quais se tem notícia –, desenvolveram seus sistemas de escrita; o quanto estes sistemas foram cruciais para a organização dos grupos sociais primitivos e, consequentemente, para a organização espacial. Daí, a complexidade de relações estabeleceu-se, e o conhecimento adquirido, ampliado, aprofundado e perpetuado, a partir, inicialmente, da educação informal, passa, mais adiante, à formalidade e, consequentemente, necessita de registros mais confiáveis. Assim sendo, os suportes de escrita e os códigos de linguagens evoluem com o intuito de atender a essa crescente e complexa rede social, que, tomando o caminho da Europa, vai desembarcar em Portugal e, daí, no Brasil, onde, a Impressão Régia, estabelecida oficialmente apenas no início do século XIX, possibilita o andamento da confecção de documentos e livros, inclusive de obras didáticas, como as de Geografia. Estas, por sua vez, estão aqui propositadamente representadas por três estudiosos, professores e autores precursores, o parisiense Delgado de Carvalho, o paulista Aroldo de Azevedo e o pernambucano, Manuel Correia de Andrade, pois, acredita-se que tais obras constituem raro acervo histórico, guardando em seu cerne, um precioso registro da “História da Educação em Geografia”, com suas concepções educacionais da primeira metade do século XX, mas que possuem o mérito do pioneirismo, da ousadia e que, quer admita-se ou não, ainda exercem sua influência em dias mais atuais. / This paper aims to rescue part of the trajectory of the written materials on geography, with emphasis on the didactic production. To achieve this purpose, the path chosen and traveled begins in Ancient Civilizations, arrives in Portugal and finally to Brazil. Utilizing the historiography, it is reported how the first individuals - of which we know of - have developed their writing systems; how these systems are crucial to the social organization of primitive groups and thus to the spatial organization. The complexity of relationships is established, and the knowledge gained, expanded, deepened and perpetuated. The initial informal education gives way to a more formal approach and so, more reliable records are needed. Therefore, writing holders and language codes evolve in order to meet this growing and complex social network, which, taking the road of Europe, will land in Portugal and, hence, in Brazil, where only in the early nineteenth century the Royal Printing was officially established, with which it was possible to progress the preparation of documents and books, including textbooks such as geography. These, in turn, here are purposely represented by three scholars, teachers and precursor authors, Delgado de Carvalho from Paris, Aroldo de Azevedo from São Paulo and Manuel Correia de Andrade from Pernambuco, because it is believed that such works are a rare historical collection, keeping at its core an important record of the "History of Education in Geography," with its educational conceptions of the first half of the twentieth century, and yet with the merit of pioneering, daring and, whether we admit it or not, still exerts its influence in the present days.

Orientador: Roberto Greco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-27T00:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_EmersonJhammesFrancisco_M.pdf: 3241994 bytes, checksum: 88f0626f7e0bab38cef4994358916c94 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente pesquisa visa propor um método capaz de analisar os livros didáticos e verificar a presença e o nível da abordagem sistêmica. A análise é feita no tema ciclo hidrológico apresentado nas coleções de livros de Ciências e Geografia. O interesse é propor um procedimento capaz de compreender como abordagem sistêmica é apresentada. A metodologia utiliza são mapas conceituais que visa analisar palavras, processos, esferas terrestres, imagens e conceitos relacionados ao ciclo hidrológico. Além disso, são quantificados os agentes como: evaporação, condensação, precipitação, vento, rio, vegetação, sol entre outros. Ao longo da pesquisa é caracterizado um novo método para analisar as coleções de livros didáticos de Geografia e Ciências, focando questões relacionadas aos aspectos na abordagem sistêmica a partir do estudo do ciclo hidrológico. Dentre a construção do método utilizado nessa pesquisa o mapa conceitual se destacou, sendo capaz de quantificar e sistematizar as esferas do ciclo hidrológico. Esse método nos leva a identificação da abordagem sistêmica ou analítica nas coleções de livros didáticos de Geografia e Ciências, e contribui para o uso da noção de sistemas na observação de fenômenos cíclicos, a estruturação de conceitos, processos por meio de mapas conceituais e compreendendo a abordagem sistêmica na totalidade dos fenômenos ocorrentes no ambiente natural / Abstract: This research aims to propose a method to analyze the textbooks and verify the presence and the level of systemic approach. The analysis is based on the theme hydrological cycle presented in the collections of Science and Geography books. The interest is to propose a procedure capable of understanding how systemic approach is presented. The methodology uses are conceptual maps that aim to analyze words, processes, terrestrial spheres, images and concepts related to the hydrological cycle. In addition, agents are quantified as: evaporation, condensation, precipitation, wind, river, vegetation, sun and more. During the research is characterized a new method for analyzing the collections of textbooks of Geography and Sciences, focusing on issues related to aspects of the systems approach from the study of the hydrological cycle. Among the construction of the method used in this research the concept map stood out, being able to quantify and systematize the spheres of the hydrological cycle. This method leads to identification of systemic or analytical approach in the collections of textbooks of Geography and Sciences, and contributes to the use of the concept of systems in observation of cyclic phenomena, structuring concepts, processes through concept mapping and understanding the systemic approach to all the phenomena occurring in the natural environment / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

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