nÃo hà / Este trabalho avalia o impacto da interiorizaÃÃo do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do MaranhÃo (IFMA) no desempenho escolar do Ensino Fundamental nos municÃpios contemplados com a implantaÃÃo. SÃo escassos os estudos que abordam a influÃncia da presenÃa dos Institutos Federais como incentivos à melhoria do Ensino Fundamental, especialmente em regiÃes pobres como o estado do MaranhÃo. Os dados utilizados foram as notas do Ãndice de Desenvolvimento da EducaÃÃo BÃsica (IDEB), extraÃdas do portal do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais AnÃsio Teixeira (INEP) nos anos de 2005 a 2013. Utilizamos o mÃtodo de Controle SintÃtico desenvolvido por Abadie, Dimond e Hainmuller (2010), obtendo um contrafactual na construÃÃo da trajetÃria das notas do IDEB tendo os referidos municÃpios com IFMA. As evidÃncias empÃricas apontam que a expansÃo teve um efeito positivo nas notas do IDEB. / This study evaluates the impact of internalization of the Federal Institute of Education, Science and Technology of MaranhÃo (IFMA) in academic achievement of elementary school in the municipalities covered with deployment. There are few studies on the influence of the presence of the Federal Institutes as incentives for improvement of primary education, especially in poor regions such as the state of MaranhÃo. The data used were the notes of the Basic Education Development Index (IDEB), extracted from the National Institute of Educational Studies Teixeira portal (INEP) in 2005 to 2013. We use the Synthetic Control method developed by Abadie, Dimond and Hainmuller (2010), getting a counterfactual in the construction of the trajectory of IDEB notes since those municipalities with IFMA. Empirical evidence suggests that the expansion had a positive effect on IDEB notes.

O presente trabalho trata dos desafios enfrentados para a reconfiguração espacial do Edifício Magazine Mesbla, em Porto Alegre, para ser ocupado como nova sede do campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Profissional e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). O Magazine Mesbla, juntamente com o edifício Mesbla Veículos, formam um conjunto arquitetônico de relevante importância para a cidade de Porto Alegre, como marco da arquitetura moderna dos anos quarenta. O Edifício Magazine Mesbla foi projetado pelo arquiteto de origem alemã Arnaldo Gladosh, em 1944, e construído em 1950, pela construtora Ernesto Woebcke com a finalidade de ser um edifício de uso misto. O térreo, a sobreloja e o 2º pavimento destinavam-se ao uso comercial, enquanto os pavimentos superiores eram ocupados por salas locadas para escritórios. Estilisticamente, esse conjunto arquitetônico associa-se à linguagem das arquiteturas vigentes nas décadas de 20 à 50, no mundo todo. Pode-se associar essa linguagem tanto ao expressionismo alemão de Peter Berehns, como também à arquitetura da Escola de Chicago de Sullivan, que influenciaram todos os arquitetos naquele momento da história. O edifício Mesbla constitui um marco na memória coletiva de Porto Alegre e hoje é sede do IFRS- Campus Porto Alegre, instituição pública de ensino técnico e tecnológico. Esse estudo resgata as origens históricas da produção do arquiteto Arnaldo Gladosh, em especial as obras referentes à “cidade Mesbla”, tipologia pensada para caracterizar as edificações dessa rede de lojas no Brasil. Entretanto, o foco principal desse estudo é a análise do edifício Mesbla em Porto Alegre, detalhadamente, explorando as possíveis estratégias de partido utilizadas pelo arquiteto. Essa dissertação também aponta os desafios encontrados para a reconfiguração dessas edificações para novo uso, comparando-os a exemplos de outros casos de reconversão de uso de outras edificações brasileiras. Além disso, essa investigação visa a apontar estratégias para intervir na obra do Magazine de Gladosh a partir da identificação e da análise do projeto original. Acrescido a isso, será abordado a elaboração de etapas de reconfiguração de uso do Mesbla visando ao melhor aproveitamento do espaço físico construído de forma a atender as necessidades do edifício como sede do campus. Neste trabalho, também são propostos indicativos tendo em vista a demanda do campus como um todo e, dessa forma, compor aporte teórico para promover uma reflexão com foco na elaboração de um novo partido arquitetônico para o IFRS- campus Porto Alegre a partir do partido do Magazine Mesbla de Gladosch. / This paper focuses on the challenges faced in the spatial reconfiguration of Building Magazine Mesbla in Porto Alegre to be ocupied as the new campus Porto Alegre, Federal Institute of Technological Education of Rio Grande do Sul (IFRS). The Magazine Mesbla along with Mesbla Vehicles building form architectural complex of great importance to the city of Porto Alegre as a landmark of modern architecture of the 40's. The Magazine Mesbla building was designed by the architect with German origens Arnaldo Gladosh in 1944 and built in 1950 by the builder Ernesto Woebcke in order to be a mixed-use building, with commercial on the ground floor and mezzanine floor and on the upper floors for offices and rented rooms. Stylistically this architectural complex attaches to the German expressionist architecture, we can affirm that architecture Gladosh is clearly influenced by the Peter Berehns, and also with the archicteture of Chicago School that influence all the archictetures of that moment of history. The Mesbla building constitutes a milestone in the collective memory of Porto Alegre and today is home to a public institution of technical and technological education. This study recovers the historical origins of the production architect Arnaldo Gladosh, especially works pertaining to the "city Mesbla" typology designed to characterize the buildings that store network in Brazil and the building Mesbla in Porto Alegre in detail exploring possible strategies for party used by the architect. This study also points out the challenges found for the reconfiguration of these buildings to new use, comparing them to examples of other cases recycling use of other Brazilian buildings. Furthermore, the study aims to pinpoint intervention strategies in the work of Magazine Gladosh through the identification and analysis of the project and drafting stages of reconfiguration of use in the best use of space and built their peculiarities with the proposed adjustments to the headquarters building campus. We also propose, in view of the demand of the campus as a whole, in order to propose indicative of composing theoretical framework to establish reflection focusing on the development of a new architectural advantage to IFRS-Campus Porto Alegre from Party Magazine Mesbla of Gladosch.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar os sentidos e as expectativas que os jovens da primeira turma (2015) do IFPR – Campus Avançado Barracão/PR atribuem ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e ao Ensino Médio Técnico Integrado (EMTI). Além disso, o presente trabalhou buscou caracterizar o grupo de estudantes por meio do perfil socioeconômico e simbólico, bem como referenciar o papel da Geografia escolar presente no Projeto Pedagógico Curricular (PPC). Por meio do olhar dos jovens, busca-se analisar o papel do EMTI para eles, bem como os significados que conferem ao IF e às aulas de Geografia. Ao considerar que, a partir da expansão e interiorização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), se cria uma nova realidade escolar nos mais remotos espaços, torna-se necessário compreender o papel do IF e das aulas de Geografia. Ou seja, parte-se do pressuposto de que o IF possibilita uma nova prática escolar; para tanto, deve-se repensar o papel das aulas de Geografia. A fim de possibilitar esse intento, a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa baseada nas premissas do paradigma da complexidade. O caminho metodológico percorrido inicia com ums revisão bibliográfica, análise de documentos e pesquisa de campo. Por meio da pesquisa bibliográfica e documental, foi possível entender como se deu a expansão da RFEPCT. Após esse passo, empregou-se o grupo focal e a produção escrita. Para inferir a produção escrita, utilizou-se a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD). Participaram da pesquisa doze jovens da primeira turma de EMTI do IF. A proposta do trabalho visou dar voz aos jovens que habitam e estudam na fronteira. Dessa forma, a pesquisa revelou que o IF é construtor de topofilias e que a possibilidade de cursar o EMTI superou as expectativas dos jovens. Por meio do campus, os jovens passaram e conceber a educação como uma possibilidade de ascensão social. Igualmente importante revela-se que existe um sentimento de pertencimento dos jovens à fronteira e aos seus elementos. Há uma relação muito forte das aulas de Geografia com o cotidiano deles. Portanto, revela-se que o IF possibilita uma nova realidade escolar e, por isso, torna-se importante repensar concepções sobre a RFEPCT e o ensino de Geografia. / This research aims the analysis of the senses and expectations that the young people, from the first group of IFPR - Barracão Advanced Campus, attribute to the Federal Institute of Education, Science and Technology (IF) and to the Integrated Technical High School (EMTI). Through the eyes of young people, we seek to analyze the role of EMTI for them, as well as the meanings they attribute to the IF and the Geography classes. Considering that, as a result of the expansion and internalization of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), a new school reality is created in the most remote spaces, it becomes necessary to understand the role of the IF and the Geography classes. In other words, this research is based on the assumption that the IF makes a new school practice possible and, for that, the role of Geography classes should be rethought. To enable the study, this research presents a qualitative approach based on the premises of the complexity paradigm. The methodological path covered includes a bibliographical review, document analysis and field research. Through the bibliographical and documentary research, it was possible to understand how the RFEPCT expansion occurred. Then, focal group analysis was applied and the writing process was done. On the writting process, we used the technique of discursive textual analysis. Twelve young people from the first group of the EMTI of the IF participated in the study. The proposal of the work aimed to give voice to the young people who live and study in the border, as well as to understand their senses and expectations regarding IF, EMTI and Geography classes. The research revealed that the IF is a top-philist builder and that attending the EMTI has exceeded the expectations of young people. Across the campus young people pass on and conceive of education as a possibility of social ascension. It is equally important to show that there is a sense of belonging with the border area and its elements. There is a very strong relationship of Geography classes with their daily lives. Therefore, it is revealed that the FI makes a new school reality possible and, therefore, it becomes important to rethink our conceptions about RFEPCT and the teaching of Geography.

O presente trabalho trata dos desafios enfrentados para a reconfiguração espacial do Edifício Magazine Mesbla, em Porto Alegre, para ser ocupado como nova sede do campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Profissional e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). O Magazine Mesbla, juntamente com o edifício Mesbla Veículos, formam um conjunto arquitetônico de relevante importância para a cidade de Porto Alegre, como marco da arquitetura moderna dos anos quarenta. O Edifício Magazine Mesbla foi projetado pelo arquiteto de origem alemã Arnaldo Gladosh, em 1944, e construído em 1950, pela construtora Ernesto Woebcke com a finalidade de ser um edifício de uso misto. O térreo, a sobreloja e o 2º pavimento destinavam-se ao uso comercial, enquanto os pavimentos superiores eram ocupados por salas locadas para escritórios. Estilisticamente, esse conjunto arquitetônico associa-se à linguagem das arquiteturas vigentes nas décadas de 20 à 50, no mundo todo. Pode-se associar essa linguagem tanto ao expressionismo alemão de Peter Berehns, como também à arquitetura da Escola de Chicago de Sullivan, que influenciaram todos os arquitetos naquele momento da história. O edifício Mesbla constitui um marco na memória coletiva de Porto Alegre e hoje é sede do IFRS- Campus Porto Alegre, instituição pública de ensino técnico e tecnológico. Esse estudo resgata as origens históricas da produção do arquiteto Arnaldo Gladosh, em especial as obras referentes à “cidade Mesbla”, tipologia pensada para caracterizar as edificações dessa rede de lojas no Brasil. Entretanto, o foco principal desse estudo é a análise do edifício Mesbla em Porto Alegre, detalhadamente, explorando as possíveis estratégias de partido utilizadas pelo arquiteto. Essa dissertação também aponta os desafios encontrados para a reconfiguração dessas edificações para novo uso, comparando-os a exemplos de outros casos de reconversão de uso de outras edificações brasileiras. Além disso, essa investigação visa a apontar estratégias para intervir na obra do Magazine de Gladosh a partir da identificação e da análise do projeto original. Acrescido a isso, será abordado a elaboração de etapas de reconfiguração de uso do Mesbla visando ao melhor aproveitamento do espaço físico construído de forma a atender as necessidades do edifício como sede do campus. Neste trabalho, também são propostos indicativos tendo em vista a demanda do campus como um todo e, dessa forma, compor aporte teórico para promover uma reflexão com foco na elaboração de um novo partido arquitetônico para o IFRS- campus Porto Alegre a partir do partido do Magazine Mesbla de Gladosch. / This paper focuses on the challenges faced in the spatial reconfiguration of Building Magazine Mesbla in Porto Alegre to be ocupied as the new campus Porto Alegre, Federal Institute of Technological Education of Rio Grande do Sul (IFRS). The Magazine Mesbla along with Mesbla Vehicles building form architectural complex of great importance to the city of Porto Alegre as a landmark of modern architecture of the 40's. The Magazine Mesbla building was designed by the architect with German origens Arnaldo Gladosh in 1944 and built in 1950 by the builder Ernesto Woebcke in order to be a mixed-use building, with commercial on the ground floor and mezzanine floor and on the upper floors for offices and rented rooms. Stylistically this architectural complex attaches to the German expressionist architecture, we can affirm that architecture Gladosh is clearly influenced by the Peter Berehns, and also with the archicteture of Chicago School that influence all the archictetures of that moment of history. The Mesbla building constitutes a milestone in the collective memory of Porto Alegre and today is home to a public institution of technical and technological education. This study recovers the historical origins of the production architect Arnaldo Gladosh, especially works pertaining to the "city Mesbla" typology designed to characterize the buildings that store network in Brazil and the building Mesbla in Porto Alegre in detail exploring possible strategies for party used by the architect. This study also points out the challenges found for the reconfiguration of these buildings to new use, comparing them to examples of other cases recycling use of other Brazilian buildings. Furthermore, the study aims to pinpoint intervention strategies in the work of Magazine Gladosh through the identification and analysis of the project and drafting stages of reconfiguration of use in the best use of space and built their peculiarities with the proposed adjustments to the headquarters building campus. We also propose, in view of the demand of the campus as a whole, in order to propose indicative of composing theoretical framework to establish reflection focusing on the development of a new architectural advantage to IFRS-Campus Porto Alegre from Party Magazine Mesbla of Gladosch.

This dissertation investigated the (re)construction professional identities process of not- teachers pedagogues, who perform activities at the main Federal Institution of technical training on middle-level, in the state of Sergipe, Brazil. The features about the identity of the pedagogy career has been widely discussed on the national scene. However, there are few papers reporting the professional identity of pedagogues in non-teaching exercise at professional education institutions. The aim of this research was to study a professional category that faces many uncertainties in their formation, as well as in their operations, within a contemporary context of crisis; this study might favor to understand their professional identities and, in addition, to provide an discussion on training and exercise of educators who work in public basic education in Brazil. I opted for a qualitative and sociological methodology, through the articulation between questionnaires and individual interviews as the central instrument of data production. The field of research was the Federal Institute of Education (IFS), Science and Technology of Sergipe, Aracaju campus. The participants included: four pedagogues; Sixteen students; five teachers; three administrative staff and three managers. The delimitation of the subjects occurred through the trimming in the average level of education, offered in an integrated way, featuring the predominant performance space of not-teachers pedagogues. To align the purpose of this research, three specific objectives were choosen: (1) to discuss the (re) construction of professional identities of pedagogues non-teaching staff in relation to the symbolic systems of training and the performance in Pedagogy; (2) To identify changes in the professional profile and the roles played by not-teaching pedagogues from IFS / Aracaju on the interrelationship of objective and subjective realities; (3) To recognize the (re)construction identity of not-teaching pedagogues on the academic training, career and current employment, associated with perceptions of themselves and other institutional subjects on the process. The survey suggest, in a general way, an established social-interrelation, such as an identity crisis; this critical situation might provide to the pedagogues and educators the possibility of building another professional identities, and conquestly a new career in the workplace. The survey also indicates a minimization of spaces and reduction of actions performed by pedagogues in IFS / Aracaju. This research concludes that the institutional environment evaluated is highly prone to controversy and contest the legitimacy of the hegemony of the teaching category at the expense of other categories, combined with the confusing role and performance of pedagogues on the institutional body might be contributing devaluation and negative features of their professional identities, confirming the current landscape of identity crises. / A dissertação de mestrado que apresento, buscou investigar o processo de (re)construção das identidades profissionais das pedagogas não docentes, que exercem suas atividades na principal Instituição Federal de formação técnica profissional em nível médio de Sergipe. A discussão acerca da identidade do curso de pedagogia já foi amplamente discutida no cenário nacional. Entretanto, são raros os trabalhos que tratam sobre a identidade profissional de pedagogas em exercício não docente atuando em instituições de educação profissional. A proposta de estudar uma categoria profissional que enfrenta tantas incertezas na formação e na atuação dentro de um contexto contemporâneo de crises favorece a abertura de espaço não somente para compreender suas identidades profissionais, mas contribuir para discussões sobre a formação e exercício de educadores que atuam na educação básica pública do país. Optei por uma metodologia de natureza qualitativa e abordagem sociológica, a partir da articulação entre questionários e entrevistas individuais como instrumentos centrais de produção de dados. A pesquisa de campo ocorre no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe, campus Aracaju. Os atores participantes da pesquisa compreendem: quatro pedagogas; dezesseis alunos; cinco professores; três técnicos administrativos e três gestores. A delimitação dos sujeitos ocorreu através da opção de recorte no nível de ensino médio, ofertado na forma integrada, que caracteriza o espaço de atuação predominante das pedagogas não docentes. Para atender à proposta desta pesquisa, elegi três objetivos específicos: (1) Discutir a (re)construção das identidades profissionais das pedagogas não docentes na relação com os sistemas simbólicos sobre a formação e a atuação em Pedagogia; (2) Identificar as transformações no perfil profissional e nos papeis desempenhados pelas pedagogas não docentes do IFS/Aracaju diante da inter-relação das realidades objetiva e subjetiva; (3) Identificar a (re)construção identitária das pedagogas não docentes diante da formação acadêmica; trajetória profissional e emprego atual, associado às percepções das próprias pedagogas e dos outros atores institucionais quanto a este processo. Os resultados da pesquisa apontam para um panorama macro globalizado estabelecido sobre crises de vínculo social e crises identitárias, conferindo à pedagogia e aos pedagogos a possibilidade de construção de outras identidades profissionais e conquista de novas ocupações no mundo do trabalho. A pesquisa também indica uma minimização dos espaços e redução das ações desempenhadas pelas pedagogas no IFS/Aracaju. A pesquisa conclui que o ambiente institucional pesquisado é palco de intensos conflitos de poder, onde a legitimação da hegemonia da categoria docente em detrimento de outras categorias, aliadas ao confuso papel e exercício das pedagogas diante do corpo institucional podem estar contribuindo para desvalorização e influenciando de forma negativa a construção de suas identidades profissionais, corroborando com o atual panorama de crises identitárias.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar os sentidos e as expectativas que os jovens da primeira turma (2015) do IFPR – Campus Avançado Barracão/PR atribuem ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e ao Ensino Médio Técnico Integrado (EMTI). Além disso, o presente trabalhou buscou caracterizar o grupo de estudantes por meio do perfil socioeconômico e simbólico, bem como referenciar o papel da Geografia escolar presente no Projeto Pedagógico Curricular (PPC). Por meio do olhar dos jovens, busca-se analisar o papel do EMTI para eles, bem como os significados que conferem ao IF e às aulas de Geografia. Ao considerar que, a partir da expansão e interiorização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), se cria uma nova realidade escolar nos mais remotos espaços, torna-se necessário compreender o papel do IF e das aulas de Geografia. Ou seja, parte-se do pressuposto de que o IF possibilita uma nova prática escolar; para tanto, deve-se repensar o papel das aulas de Geografia. A fim de possibilitar esse intento, a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa baseada nas premissas do paradigma da complexidade. O caminho metodológico percorrido inicia com ums revisão bibliográfica, análise de documentos e pesquisa de campo. Por meio da pesquisa bibliográfica e documental, foi possível entender como se deu a expansão da RFEPCT. Após esse passo, empregou-se o grupo focal e a produção escrita. Para inferir a produção escrita, utilizou-se a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD). Participaram da pesquisa doze jovens da primeira turma de EMTI do IF. A proposta do trabalho visou dar voz aos jovens que habitam e estudam na fronteira. Dessa forma, a pesquisa revelou que o IF é construtor de topofilias e que a possibilidade de cursar o EMTI superou as expectativas dos jovens. Por meio do campus, os jovens passaram e conceber a educação como uma possibilidade de ascensão social. Igualmente importante revela-se que existe um sentimento de pertencimento dos jovens à fronteira e aos seus elementos. Há uma relação muito forte das aulas de Geografia com o cotidiano deles. Portanto, revela-se que o IF possibilita uma nova realidade escolar e, por isso, torna-se importante repensar concepções sobre a RFEPCT e o ensino de Geografia. / This research aims the analysis of the senses and expectations that the young people, from the first group of IFPR - Barracão Advanced Campus, attribute to the Federal Institute of Education, Science and Technology (IF) and to the Integrated Technical High School (EMTI). Through the eyes of young people, we seek to analyze the role of EMTI for them, as well as the meanings they attribute to the IF and the Geography classes. Considering that, as a result of the expansion and internalization of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (RFEPCT), a new school reality is created in the most remote spaces, it becomes necessary to understand the role of the IF and the Geography classes. In other words, this research is based on the assumption that the IF makes a new school practice possible and, for that, the role of Geography classes should be rethought. To enable the study, this research presents a qualitative approach based on the premises of the complexity paradigm. The methodological path covered includes a bibliographical review, document analysis and field research. Through the bibliographical and documentary research, it was possible to understand how the RFEPCT expansion occurred. Then, focal group analysis was applied and the writing process was done. On the writting process, we used the technique of discursive textual analysis. Twelve young people from the first group of the EMTI of the IF participated in the study. The proposal of the work aimed to give voice to the young people who live and study in the border, as well as to understand their senses and expectations regarding IF, EMTI and Geography classes. The research revealed that the IF is a top-philist builder and that attending the EMTI has exceeded the expectations of young people. Across the campus young people pass on and conceive of education as a possibility of social ascension. It is equally important to show that there is a sense of belonging with the border area and its elements. There is a very strong relationship of Geography classes with their daily lives. Therefore, it is revealed that the FI makes a new school reality possible and, therefore, it becomes important to rethink our conceptions about RFEPCT and the teaching of Geography.

nÃo hà / O ensino superior teve avanÃos significativos nas duas Ãltimas dÃcadas, mas ainda à desafiador atingir a meta proposta pelo Plano Nacional de EducaÃÃo. Algumas polÃticas pÃblicas foram implantadas com o objetivo de ampliar as oportunidades de acesso, dentre elas a expansÃo da Rede Federal de EducaÃÃo Profissional, CientÃfica e TecnolÃgica. Diversos estudos jà foram realizados com foco no crescimento da educaÃÃo superior no Brasil, mas qual o estado da arte quanto ao acesso no CearÃ? Como està o acesso para esse nÃvel considerando as mesorregiÃes do Estado? Qual a contribuiÃÃo do Instituto Federal nesse processo? Tendo essas indagaÃÃes como ponto de partida, esta pesquisa busca analisar a contribuiÃÃo do Instituto Federal do Cearà na promoÃÃo do acesso ao ensino superior no Estado. Para a coleta de dados foram realizados os procedimentos da anÃlise documental, com levantamento de dados secundÃrios, atravÃs das informaÃÃes disponÃveis nas bases do INEP e IBGE. As variÃveis analisadas foram: quantitativo de matrÃculas, cursos, instituiÃÃes de ensino, Ãreas, municÃpios atendidos, projeÃÃo de populaÃÃo e PIB per capita, tendo como ano base 2016. A anÃlise dos dados aponta que a predominÃncia de matrÃculas à da categoria administrativa privada, com 66,5% do total. No entanto, considerando individualmente as mesorregiÃes, a oferta pÃblica à superior em 4 (quatro), dentre as 7 (sete): Norte, Noroeste, Sul e Centro-Sul. O Instituto Federal do Cearà està presente nas 7 (sete) MesorregiÃes do Estado com no mÃnimo 2 (dois) campi com cursos de graduaÃÃo em cada. No decÃnio 2009-2018 jà formou mais de 3.700 profissionais e vem contribuindo para atenuar o dÃficit de interiorizaÃÃo da educaÃÃo superior, estando presente em 23 municÃpios, dos 31 que contam com InstituiÃÃes de Ensino Superior. / Higher education has made significant advances in the last two decades, but it is still challenging to achieve the goal proposed by the National Education Plan. Some public policies were implemented with the objective of increasing access opportunities, among them the expansion of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education. Several studies have already been carried out focusing on the growth of higher education in Brazil, but what is the state of the art regarding access in CearÃ? How is access to this level considering the mesoregions of the State? What is the contribution of the Federal Institute in this process? Taking these questions as a starting point, this research seeks to analyze the contribution of the Federal Institute of Cearà in promoting access to higher education in the State. For the data collection were used the documentary analysis procedures, with secondary data collection, through the information available at the INEP and IBGE databases. The variables analyzed were: number of registrations, courses, educational institutions, areas, municipalities served, projection of population and GDP per capita, having as base year 2016. Data analysis shows that the predominance of enrollments is of the private administrative category, with 66.5% of the total. However, considering the mesoregions individually, the public offering is higher in 4 (four), among the 7 (seven): North, Northwest, South and Center-South. The Federal Institute of Cearà is present in 7 (seven) Mesoregions of the State with at least 2 (two) campuses with undergraduate courses in each. In the decade 2009-2018, it has graduated more than 3,700 professionals and has been contributing to reduce the deficit of higher education in interior State, being present in 23 municipalities, of the 31 that count on Institutions of Higher Education.

O presente trabalho trata dos desafios enfrentados para a reconfiguração espacial do Edifício Magazine Mesbla, em Porto Alegre, para ser ocupado como nova sede do campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Profissional e Tecnológica do Rio Grande do Sul (IFRS). O Magazine Mesbla, juntamente com o edifício Mesbla Veículos, formam um conjunto arquitetônico de relevante importância para a cidade de Porto Alegre, como marco da arquitetura moderna dos anos quarenta. O Edifício Magazine Mesbla foi projetado pelo arquiteto de origem alemã Arnaldo Gladosh, em 1944, e construído em 1950, pela construtora Ernesto Woebcke com a finalidade de ser um edifício de uso misto. O térreo, a sobreloja e o 2º pavimento destinavam-se ao uso comercial, enquanto os pavimentos superiores eram ocupados por salas locadas para escritórios. Estilisticamente, esse conjunto arquitetônico associa-se à linguagem das arquiteturas vigentes nas décadas de 20 à 50, no mundo todo. Pode-se associar essa linguagem tanto ao expressionismo alemão de Peter Berehns, como também à arquitetura da Escola de Chicago de Sullivan, que influenciaram todos os arquitetos naquele momento da história. O edifício Mesbla constitui um marco na memória coletiva de Porto Alegre e hoje é sede do IFRS- Campus Porto Alegre, instituição pública de ensino técnico e tecnológico. Esse estudo resgata as origens históricas da produção do arquiteto Arnaldo Gladosh, em especial as obras referentes à “cidade Mesbla”, tipologia pensada para caracterizar as edificações dessa rede de lojas no Brasil. Entretanto, o foco principal desse estudo é a análise do edifício Mesbla em Porto Alegre, detalhadamente, explorando as possíveis estratégias de partido utilizadas pelo arquiteto. Essa dissertação também aponta os desafios encontrados para a reconfiguração dessas edificações para novo uso, comparando-os a exemplos de outros casos de reconversão de uso de outras edificações brasileiras. Além disso, essa investigação visa a apontar estratégias para intervir na obra do Magazine de Gladosh a partir da identificação e da análise do projeto original. Acrescido a isso, será abordado a elaboração de etapas de reconfiguração de uso do Mesbla visando ao melhor aproveitamento do espaço físico construído de forma a atender as necessidades do edifício como sede do campus. Neste trabalho, também são propostos indicativos tendo em vista a demanda do campus como um todo e, dessa forma, compor aporte teórico para promover uma reflexão com foco na elaboração de um novo partido arquitetônico para o IFRS- campus Porto Alegre a partir do partido do Magazine Mesbla de Gladosch. / This paper focuses on the challenges faced in the spatial reconfiguration of Building Magazine Mesbla in Porto Alegre to be ocupied as the new campus Porto Alegre, Federal Institute of Technological Education of Rio Grande do Sul (IFRS). The Magazine Mesbla along with Mesbla Vehicles building form architectural complex of great importance to the city of Porto Alegre as a landmark of modern architecture of the 40's. The Magazine Mesbla building was designed by the architect with German origens Arnaldo Gladosh in 1944 and built in 1950 by the builder Ernesto Woebcke in order to be a mixed-use building, with commercial on the ground floor and mezzanine floor and on the upper floors for offices and rented rooms. Stylistically this architectural complex attaches to the German expressionist architecture, we can affirm that architecture Gladosh is clearly influenced by the Peter Berehns, and also with the archicteture of Chicago School that influence all the archictetures of that moment of history. The Mesbla building constitutes a milestone in the collective memory of Porto Alegre and today is home to a public institution of technical and technological education. This study recovers the historical origins of the production architect Arnaldo Gladosh, especially works pertaining to the "city Mesbla" typology designed to characterize the buildings that store network in Brazil and the building Mesbla in Porto Alegre in detail exploring possible strategies for party used by the architect. This study also points out the challenges found for the reconfiguration of these buildings to new use, comparing them to examples of other cases recycling use of other Brazilian buildings. Furthermore, the study aims to pinpoint intervention strategies in the work of Magazine Gladosh through the identification and analysis of the project and drafting stages of reconfiguration of use in the best use of space and built their peculiarities with the proposed adjustments to the headquarters building campus. We also propose, in view of the demand of the campus as a whole, in order to propose indicative of composing theoretical framework to establish reflection focusing on the development of a new architectural advantage to IFRS-Campus Porto Alegre from Party Magazine Mesbla of Gladosch.

This dissertation investigated the (re)construction professional identities process of not- teachers pedagogues, who perform activities at the main Federal Institution of technical training on middle-level, in the state of Sergipe, Brazil. The features about the identity of the pedagogy career has been widely discussed on the national scene. However, there are few papers reporting the professional identity of pedagogues in non-teaching exercise at professional education institutions. The aim of this research was to study a professional category that faces many uncertainties in their formation, as well as in their operations, within a contemporary context of crisis; this study might favor to understand their professional identities and, in addition, to provide an discussion on training and exercise of educators who work in public basic education in Brazil. I opted for a qualitative and sociological methodology, through the articulation between questionnaires and individual interviews as the central instrument of data production. The field of research was the Federal Institute of Education (IFS), Science and Technology of Sergipe, Aracaju campus. The participants included: four pedagogues; Sixteen students; five teachers; three administrative staff and three managers. The delimitation of the subjects occurred through the trimming in the average level of education, offered in an integrated way, featuring the predominant performance space of not-teachers pedagogues. To align the purpose of this research, three specific objectives were choosen: (1) to discuss the (re) construction of professional identities of pedagogues non-teaching staff in relation to the symbolic systems of training and the performance in Pedagogy; (2) To identify changes in the professional profile and the roles played by not-teaching pedagogues from IFS / Aracaju on the interrelationship of objective and subjective realities; (3) To recognize the (re)construction identity of not-teaching pedagogues on the academic training, career and current employment, associated with perceptions of themselves and other institutional subjects on the process. The survey suggest, in a general way, an established social-interrelation, such as an identity crisis; this critical situation might provide to the pedagogues and educators the possibility of building another professional identities, and conquestly a new career in the workplace. The survey also indicates a minimization of spaces and reduction of actions performed by pedagogues in IFS / Aracaju. This research concludes that the institutional environment evaluated is highly prone to controversy and contest the legitimacy of the hegemony of the teaching category at the expense of other categories, combined with the confusing role and performance of pedagogues on the institutional body might be contributing devaluation and negative features of their professional identities, confirming the current landscape of identity crises. / A dissertação de mestrado que apresento, buscou investigar o processo de (re)construção das identidades profissionais das pedagogas não docentes, que exercem suas atividades na principal Instituição Federal de formação técnica profissional em nível médio de Sergipe. A discussão acerca da identidade do curso de pedagogia já foi amplamente discutida no cenário nacional. Entretanto, são raros os trabalhos que tratam sobre a identidade profissional de pedagogas em exercício não docente atuando em instituições de educação profissional. A proposta de estudar uma categoria profissional que enfrenta tantas incertezas na formação e na atuação dentro de um contexto contemporâneo de crises favorece a abertura de espaço não somente para compreender suas identidades profissionais, mas contribuir para discussões sobre a formação e exercício de educadores que atuam na educação básica pública do país. Optei por uma metodologia de natureza qualitativa e abordagem sociológica, a partir da articulação entre questionários e entrevistas individuais como instrumentos centrais de produção de dados. A pesquisa de campo ocorre no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe, campus Aracaju. Os atores participantes da pesquisa compreendem: quatro pedagogas; dezesseis alunos; cinco professores; três técnicos administrativos e três gestores. A delimitação dos sujeitos ocorreu através da opção de recorte no nível de ensino médio, ofertado na forma integrada, que caracteriza o espaço de atuação predominante das pedagogas não docentes. Para atender à proposta desta pesquisa, elegi três objetivos específicos: (1) Discutir a (re)construção das identidades profissionais das pedagogas não docentes na relação com os sistemas simbólicos sobre a formação e a atuação em Pedagogia; (2) Identificar as transformações no perfil profissional e nos papeis desempenhados pelas pedagogas não docentes do IFS/Aracaju diante da inter-relação das realidades objetiva e subjetiva; (3) Identificar a (re)construção identitária das pedagogas não docentes diante da formação acadêmica; trajetória profissional e emprego atual, associado às percepções das próprias pedagogas e dos outros atores institucionais quanto a este processo. Os resultados da pesquisa apontam para um panorama macro globalizado estabelecido sobre crises de vínculo social e crises identitárias, conferindo à pedagogia e aos pedagogos a possibilidade de construção de outras identidades profissionais e conquista de novas ocupações no mundo do trabalho. A pesquisa também indica uma minimização dos espaços e redução das ações desempenhadas pelas pedagogas no IFS/Aracaju. A pesquisa conclui que o ambiente institucional pesquisado é palco de intensos conflitos de poder, onde a legitimação da hegemonia da categoria docente em detrimento de outras categorias, aliadas ao confuso papel e exercício das pedagogas diante do corpo institucional podem estar contribuindo para desvalorização e influenciando de forma negativa a construção de suas identidades profissionais, corroborando com o atual panorama de crises identitárias.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-12-29T20:40:31Z No. of bitstreams: 2 Tese - José Carlos Moreira de Souza - 2014.pdf: 1302259 bytes, checksum: 6b32b6c7fed7873c9d17509137955685 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-12-29T20:40:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - José Carlos Moreira de Souza - 2014.pdf: 1302259 bytes, checksum: 6b32b6c7fed7873c9d17509137955685 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-29T20:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - José Carlos Moreira de Souza - 2014.pdf: 1302259 bytes, checksum: 6b32b6c7fed7873c9d17509137955685 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / This thesis is closely linked to the line of research entitled "Education, work and social movements" of the graduate Program of the Faculty of Education of the Federal University of Goias, and had for objective recover the constitution of the Federal Institute of Education, Science and Technology Goiano (FIs Goiano) and its insertion in the scenario of the vocational education, capturing the meanings and representations revealed by the subjects that comprise it. By reconstructing the social and institutional history of Goiás IF sought to reveal the major changes observed, the role he has played in the field of agricultural vocational education and identify among the agents / individuals directly involved in that institution, their results for the training for agricultural productive arrangement. The selected theoretical and methodological procedures are part of a qualitative approach of using a bibliographic and documentary research as well as interviews with the managers of the institution and subject teachers from three offerors campus (Ceres, Rio Verde and Urutaí), beyond analysis of a manager of another institution of the Federal Network (external manager). The main theoretical support of this thesis is the Theory of Practice by Pierre Bourdieu sidewalk in operational concepts that compose its praxiology as field and habitus. Through investigative course, conceptions and concepts that show how professional education must pay attention to the charges demanded by the world of work have been identified. The subjects investigated the institution, which had its origin in a specific dedication to agricultural technical training, think and act from multiple determinations and categorizations that shape the perceptions and representations of the new status of the institution, when it becomes Federal Institute Goiás mainly from the multiple qualifications shall be required. / Esta tese se vincula à linha de pesquisa intitulada ―Educação, trabalho e movimentos sociais‖ do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, e teve por objetivo recuperar a constituição do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (IF Goiano) e sua inserção no cenário da educação profissional, capturando os sentidos e representações reveladas pelos agentes sociais que o compõem. Ao reconstituir a trajetória social e institucional do IF Goiano, buscou revelar as principais mudanças verificadas, quanto ao papel que ele vem desempenhando no campo da educação profissional agrícola e identificar, entre os agentes/sujeitos diretamente envolvidos na referida instituição, as suas referências sobre a formação profissional para o arranjo produtivo agrícola. Os procedimentos teórico-metodológicos selecionados inserem-se numa abordagem de caráter qualitativo, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental, bem como de entrevistas com os agentes gestores da instituição e docentes de três câmpus ofertantes (Ceres, Rio Verde e Urutaí), além da análise de um gestor de outra instituição da Rede Federal (gestor externo). O principal suporte teórico dessa tese é a Teoria da Prática de Pierre Bourdieu, calçada nos conceitos operativos que compõem sua praxiologia, como campo e habitus. Através do percurso investigativo, foram identificadas concepções e conceitos que revelam como a educação profissional deve atentar-se para as imposições demandadas pelo mundo do trabalho. Os agentes/sujeitos da instituição investigada, que tinha em sua origem uma dedicação específica para formação técnica agrícola, pensam e agem a partir de múltiplas determinações e categorizações, que norteiam as percepções e representações sobre o novo status da instituição, quando se transforma em Instituto Federal Goiano, sobretudo a partir das múltiplas qualificações que passam a ser exigidas.