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Apontando a necessidade de problematizar os trabalhos que tendem a generalizar (e branquear) as relações escolares da escola paulista nas primeiras décadas do século XX, e partindo da hipótese que os negros, obstante às limitações, frequentaram os grupos escolares nesse período, a tese pretendeu discutir a escolarização de crianças negras na cidade de São Paulo. O período que compreende os anos de 1920-1940 marca as transformações das estruturas econômicas, sociais, políticas e ideológicas da cidade de São Paulo, e as discussões sobre a necessidade de democratizar a educação popular no sentido de alfabetizar as massas também se faziam presentes. Para realizar a análise utilizamos pesquisa bibliográfica e investigação documental. Com base nos jornais da imprensa negra paulista, que tratavam das aspirações por educação e instrução profissional, nas pesquisas etnológicas realizadas pelo Departamento de Cultura da Prefeitura Municipal de São Paulo na década de 1930, nos depoimentos de famílias negras da Coleção Memória da Escravidão em Famílias Negras de São Paulo (Universidade de São Paulo) e na documentação oficial depositada em arquivos públicos estadual e municipal, foi possível considerar a presença de crianças negras nos grupos escolares da capital. A partir dessas fontes construiu-se um perfil racial deste universo escolar, que revelou a inserção de crianças negras na ordem de, aproximadamente, 10%. A presença negra na escola paulista traz a compreensão de que os negros obtiveram oportunidades de escolarização quando da implementação da Escola Nova, especialmente pela intenção dos reformadores paulistas em disciplinar os diferentes grupos étnico-raciais que perfaziam o universo escolar, para enfim, propagar os valores republicanos e reformar a vida social paulista rumo à modernidade anunciada. / Pointing out the need to problematize the works that tend to generalize (and whiten) school relations of schools from São Paulo city in the early decades of the twentieth century, and assuming that blacks, despite the limitations, attended school groups during this period, the thesis intended to discuss the education of black children in São Paulo city. The period that covers the years 1920-1940 marks the transformation of economic structures, social, political and ideological of São Paulo city, and discussions about the need to democratize education in the sense of popular alphabetize the masses were also presented. It has used bibliographic and documentary research to conduct the analysis. Based on the journals of the black press in São Paulo, which dealt aspirations for education and professional instruction in ethnological research conducted by the Department of Culture of the municipal government of São Paulo city in the 1930s, in the testimonies of black families Collection Memory of Slavery in Black Families of São Paulo (University of São Paulo) and in the official documentation filed in state and local public records, it was possible to consider the presence of black children in school groups from São Paulo city. From these sources it has built a racial profile of this school universe, revealed that the inclusion of black children in the order of approximately 10%. The black presence in schools from São Paulo brings the understanding that blacks had opportunities of schooling when the implementation of the New School, especially the intent of reformers from São Paulo to \"discipline\" the different ethnic and racial groups that accounted for the school environment, to finally spread republican values and reform of social life of São Paulo city toward modernity announced.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-04T12:00:17Z No. of bitstreams: 1 LAIS MARIA PAPA.pdf: 1527908 bytes, checksum: 008dbdbe0a0cadc42d02fbe33307057f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T12:00:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAIS MARIA PAPA.pdf: 1527908 bytes, checksum: 008dbdbe0a0cadc42d02fbe33307057f (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / This research tried to investigate how the subject of multiculturalism has been published in the media, specifically in the magazine Nova Escola. The general objective was to examine how the subject of multiculturalism has been treated and discussed, in and by the magazine Nova Escola, through the analysis of pedagogical didactic devices in it, wich include: reports, interviews, articles, images and analysis of specialists. It was sought to understand trough the multiplied pedagogies converyed by this magazine, how the didactic- pedagogical devices produce subjectivities, wich allow the performance of govermmentality,in the conception of Michel Foucault and Nikolas Rose. Froom notions proposed by Michel Foucault through the archeology of knowledge, it uses the statements of discourse, to organize its conceptual framework, whose analytical dimension defines the object to be studied and brings to light, as knowledge is engendered by discursive practices wich allow the delimitation of devices and disciplines of society. A social analysis was carried out, with the capacity to apprehend a comprehensive dimension in the realization of knowledge-power relations, privileging the so called scientific or academic discourses. In this way, the analysis of the material will seek, through Focault?s concepto f governability, to show how the didactic-pedagogical devices presente in this vehicle of communication produce subjectivities in the realization of know-power. Also, the discursive practices of the State, wich assumes the multicultural discourse trough prescriptive statements, to be effective on the school environment, whose purpose is to generate the ? unity in diversity?. Thus, the Nova Escola magazine features elements that allowed us to observe the role that multicultural discourse has occupied in our society.. Thus, the speeches were aimed at generating unity in diversity, when they are talking about this subject. / Esta pesquisa tratou de investigar como o tema multiculturalismo vem sendo veiculado na m?dia ? especificamente, na revista Nova Escola. O objetivo geral foi examinar como o tema multiculturalismo vem sendo tratado e discutido na e pela revista Nova Escola por meio da an?lise dos dispositivos did?tico-pedag?gicos nela presentes, os quais incluem reportagens, entrevistas, artigos, imagens e an?lises de especialistas. Buscou-se compreender, por meio das pedagogias multiplicadas veiculadas por essa revista, como os dispositivos did?tico-pedag?gicos produzem subjetividades, pelas quais permitem delimitar a performance da governamentalidade, na concep??o de Michel Foucault e de Nikolas Rose. A partir de no??es propostas por Michel Foucault, por meio da arqueologia dos saberes, utiliza-se dos enunciados dos discursos para organizar o seu quadro conceitual, cuja dimens?o anal?tica delimita o objeto a ser estudado e traz ? luz como o saber ? engendrado pelas pr?ticas discursivas que permitem a delimita??o de dispositivos e disciplinas afeitas ? sociedade. Foi realizada uma an?lise social com capacidade de apreender uma dimens?o abrangente na concretiza??o das rela??es saber-poder, privilegiando os discursos ditos cient?ficos e/ ou acad?micos. Desta forma, a an?lise do material buscou, por meio do conceito de governabilidade de Foucault, mostrar como os dispositivos did?tico-pedag?gicos presentes nesse ve?culo de comunica??o produzem subjetividades na efetiva??o do saber-poder. Tamb?m, foram investigadas as pr?ticas discursivas do Estado, o qual assume o discurso multicultural por meio de discursos prescritivos para serem efetivados no ambiente escolar, cujo fim ? o de gerar a ?unidade na diversidade?. Assim, que a revista Nova Escola apresenta elementos que nos permitiram observar o papel que o discurso multicultural tem ocupado em nossa sociedade. Assim, os discursos visaram gerar a unidade na diversidade ao tematizarem a multiculturalidade.

A presente tese procurou compreender algumas dimensões comparativas acerca do debate pedagógico em Portugal e no Brasil, entre os anos de 1930 e 1940, tal como eram representadas em revistas pedagógicas as imagens da educação. Nesse sentido, procurou-se trabalhar, em termos analíticos, conceitos como os de infância; métodos de ensino; concepções de aprendizado; e o papel social da escola. O trabalho estudou dois periódicos especializados em educação, quais sejam: Educação e Escola Portuguesa. A hipótese da pesquisa pautou-se na possível existência de correlações entre os discursos pedagógicos brasileiro e português, oriundos da divulgação internacional dos ideais da Escola Nova. O objetivo da pesquisa foi compreender a função da escola, a divulgação dos métodos de ensino, o papel do professor e o lugar ocupado pela criança, no Brasil e em Portugal, entre os anos de 1930-1940. De modo geral, parece claro que, apesar das muitas particularidades locais, os ideais e princípios da Educação Nova circularam e foram diferentemente apropriados, adequando-se à realidade política de cada país. / This thesis intended to comprehend some comparative dimensions of the pedagogical debate in both Portugal and Brazil, between 1930 and 1940, just as educational images were represented in pedagogical journals. In analitical terms, some concepts were considered: childhood, teaching methods, learning concepts and the school social role. Two educational journals were studied: Educação (Education) and Escola Portuguesa (Portuguese School). The hypothesis of this study was based on the possible existence of relations between the Brazilian and Portuguese pedagogical discourses, due to international spread of New School principles. It intended to comprehend the function of the school, the teaching methods diffusion, the teachers and the childs role, in Brazil and in Portugal, between 1930 and 1940. In general terms, it seems clear that, despite many local particularities, the ideals and principles of New School were widespread, but differently taken, being adjusted according to the political situation of each country.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-27T14:31:28Z No. of bitstreams: 1 Carlos Eduardo Bizzocchi.pdf: 1335377 bytes, checksum: f674b9e77be816148ad3ffb66aea8f86 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-27T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Eduardo Bizzocchi.pdf: 1335377 bytes, checksum: f674b9e77be816148ad3ffb66aea8f86 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / The Primary School called "Dr. Edmundo de Carvalho" Experimental School, also known as ¿Experimental da Lapa¿ School, was one of the references in experimental education among the several experiments during the 1960s and 1970s in the State of Sao Paulo, Brazil. From the educational movements which influenced and substantiated the school operations and philosophy we may find Escola Nova (New School), Escola Compensatória (Compensatory School), and Escola Compreensiva e Tecnicismo (Comprehensive School and Technicism). This paper aims at analyzing, from the perspective of educational movements and school practices, both pedagogical and from instructors, and curriculum aspects, during the time in which the school tried the eight-year continuous teaching system, in order to understand the school operation and identification. There is evidence of the new-school influence on the main pedagogical practices, whereas the compensatory school is firmly supported by actions which were developed by the general community, and especially by the students¿ families. Technicism, in turn, was applied in an appropriate and adapted manner. It had arisen from the instructions within the official educational projects, designed by the government during the 1950s, and later on applied during the years of military regime. Comprehensive School fits in the continuous and universal education model that had been claimed since the Second World War, according to which there should be no distinction concerning the quality of teaching during the second cycle (secondary education) regarding students who came from different social classes. Lapa Experimental School might be considered as an institution that was shaped in these models during the time it was studied, when the ¿Experimental da Lapa¿ Core School was established, in order to guide and coordinate the setting up of the eight-year continuous teaching system. This study is based on the accounts of its practices and data which have been collected in other researched papers. / O Grupo Escolar - Ginásio Experimental "Dr. Edmundo de Carvalho", mais conhecido como Experimental da Lapa, foi uma das referências em ensino experimental entre as diversas experiências na década de 1960 e 70 no Estado de São Paulo. Entre os movimentos educacionais que influenciaram e fundamentaram a implementação, o funcionamento e a filosofia da escola estão a Escola Nova, a Escola Compensatória, a Escola Compreensiva e o Tecnicismo. Este trabalho tem por objetivo analisar algumas das práticas do Experimental da Lapa à luz dos movimentos educacionais, além dos aspectos curriculares associados à identidade da instituição, durante o período em que a escola testou o sistema continuado de ensino de oito anos e para o qual instalou-se o Núcleo Experimental da Lapa, com a finalidade de coordenar e orientar a iniciativa. Há evidências da influência escolanovista nas principais práticas pedagógicas, enquanto a escola compensatória tem forte amparo nas ações desenvolvidas junto à comunidade em geral e, em especial, com as famílias dos alunos. Já o tecnicismo se instala de uma maneira apropriada e adaptada, advinda das instruções dos projetos educacionais oficiais elaborados pelo governo durante a década de 1950 e aplicados nos anos seguintes pelo regime militar. A Escola Compreensiva encaixa-se no modelo de ensino continuado e universal que era reivindicado a partir da Segunda Guerra, no qual não deveria haver distinção do ensino oferecido no segundo ciclo entre os alunos de classes sociais diferentes. O Experimental da Lapa pode ser considerado, com base no relato de suas práticas e nos dados coletados nos trabalhos pesquisados, uma instituição forjada, durante o período pesquisado, a partir desses modelos, apesar da forte influência da escola tradicional. O resultado, enfim, não foi uma somatória de modelos, mas a criação de uma experiência ímpar que forjou uma identidade a partir da inspiração dessas referências.

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2018-02-16T17:08:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Karine Ferreira Monteiro.pdf: 1933449 bytes, checksum: d3fdb7be913f41644c745b1b7c705fd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T17:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Karine Ferreira Monteiro.pdf: 1933449 bytes, checksum: d3fdb7be913f41644c745b1b7c705fd5 (MD5) Previous issue date: 2017-11-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem como objeto de estudo a base teórico-epistemológica e metodológica dos centros de aprendizagem (CA) na educação bilíngue (português/inglês). Dividir a sala de aula em CA – numa perspectiva interdisciplinar de arranjo e execução do currículo escolar – visa tornar mais dinâmico o processo de ensino e de aprendizagem para os educandos. Apesar de os CA serem utilizados por várias escolas na educação infantil e fundamental no Brasil (e no exterior, originalmente), apenas Bennie (1977) discute seus fundamentos, sendo, portanto, um tema carente de material bibliográfico. Nesse contexto, esta pesquisa partiu das seguintes questões nucleares de investigação: Quais são os referenciais teórico-epistemológicos e metodológicos que fundamentam os CA? A partir desse arcabouço, como pensá-lo numa perspectiva transdisciplinar (e não mais interdisciplinar) em maior congruência com a Teoria das Inteligências Múltiplas (GARDNER, 1995)? A pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), tendo como objetivo central analisar e discutir o contexto histórico de fundamentação dos CA. Os objetivos específicos elencados foram: a) discutir os CA dentro de uma perspectiva inter e transdisciplinar; b) aventar se os CA são uma abordagem, um método, uma técnica e/ou uma metodologia de ensino de língua. A investigação envolveu duas instituições da rede particular de ensino com propostas de educação bilíngue, uma de Ponta Grossa/PR e a outra de Bauru/SP. Com relação às escolas, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de questionário enviado aos docentes e coordenadores; e e-mail enviado à uma consultora internacional bilíngue. Utilizou-se a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011) para análise e tratamento dos dados. Como resultados da pesquisa, constatamos que os CA se constituem em uma técnica (ANTHONY, 1963) amparada nos pressupostos da Escola Nova (com autores importantes desse movimento como Dewey, Teixeira, Decroly e Montessori) e da Pedagogia Waldorf (de Steiner). Ainda, contêm em seus pressupostos ligações basilares com a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e com a visão transdisciplinar no processo educativo (NICOLESCU, 2000; MORIN, 2009; SANTOS, 2009). Apesar da técnica CA ser mais comumente utilizada de forma interdisciplinar, ela é mais condizente com o princípio transdisciplinar de educação, uma forma de compreender o conhecimento, partindo do fenômeno e entendendo o processo educativo como uma rede de conexões. / This work aims to study the theoretical-epistemological and methodological basis of the learning centers (LC) in bilingual education (Portuguese / English). Dividing the classroom in LCs - in an interdisciplinary perspective of arrangement and execution of the school curriculum - aims to make the teaching and learning process more dynamic for learners. Although LCs are used by various schools in elementary and secondary education in Brazil (and abroad, originally), only Bennie (1977) discusses its foundations, and is therefore a subject lacking bibliographic material. In this context, this research started from the following core research questions: What are the theoretical-epistemological and methodological references that underlie LCs? From this framework, how can we think of it in a transdisciplinary (and not more interdisciplinary) perspective in greater congruence with the Multiple Intelligences Theory? (GARDNER, 1995) The research was developed from the qualitative-interpretative approach (BORTONI-RICARDO, 2008), with the main objective of analyzing and discuss the historical context of LC's grounding. The specific objectives listed were: a) discussing LCs from an inter and transdisciplinary perspective; b) suggesting that LCs are an approach, method, technique and / or methodology of language teaching. The research involved two institutions of the private education network with proposals for bilingual education, one from Ponta Grossa / PR and the other from Bauru / SP. Regarding the schools, the research data were obtained through a questionnaire sent to the teachers and coordinators; and an e-mail sent to a bilingual international consultancy. We used Content Analysis (BARDIN, 2011) for data analysis and treatment. As a result of the research, we found out that LCs constitute a technique (ANTHONY, 1963) based on the assumptions of the New School with important authors of this movement (such as Dewey, Teixeira, Decroly and Montessori) and (Steiner's) Waldorf Pedagogy. Furthermore, they contain in their assumptions basic links with Gardner's Multiple Intelligences Theory and with the transdisciplinary vision in the educational process (NICOLESCU, 2000; MORIN, 2009; SANTOS, 2009). Although the LC technique is more commonly used in an interdisciplinary way, it is more consistent in keeping with the transdisciplinary principle of education, a way of understanding knowledge, starting from the phenomenon and understanding the educational process as a network of connections.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Tatiana Ferreira Costa.pdf: 4132386 bytes, checksum: d1da68f325d8a21754c22b8f89e1df12 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation examined the history of the deployment of Cruzeiro Institute, school is located in Cruzeiro, state of São Paulo, whose operation is demarcated between the years 1932 -1944. They were objects of investigation joints made between its founder - Álvaro Moitinho Neiva - and educational leadership related Catholic field who worked in the 1920s and 1930s . The Institute stood out at the time as an experimental school, which would have applied the New School pedagogical principles, according to information collected in Introduction to the Study of the New School, Lourenço Filho. Primary sources produced by the institution itself, the periodical press and official documents will be examined. The thematic cutting backslides role and in the Neiva‟s institution educational and its function in the creation and this Institute consolidation and its relations with a context marked by hard Catholic tradition / A presente dissertação examinou a história da implantação do Instituto Cruzeiro, escola localizada no município paulista de Cruzeiro, cujo funcionamento está demarcado entre os anos de 1932 a 1944. Foram objetos de investigação as articulações efetuadas entre o seu fundador Álvaro Moitinho Neiva e lideranças educacionais relacionadas ao campo católico que atuaram nas décadas de 1920 e 1930. O referido Instituto destacou-se, à época, como uma escola experimental, que teria aplicado os princípios pedagógicos do escolanovismo, segundo informações coletadas em Introdução ao Estudo da Escola Nova, de Lourenço Filho. São examinadas fontes primárias produzidas pela própria instituição, a imprensa periódica e documentos oficiais. O recorte temático recai sobre o protagonismo e na instituição escolar de Neiva e seu papel na criação e na consolidação desse Instituto e suas relações com um contexto marcado pela forte tradição católica

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Americo Agostinho Tese.pdf: 228059 bytes, checksum: 23995f97b2e6b92cd016e7b738c27fa9 (MD5) Previous issue date: 2006-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The theoretic study Psychometrics and Education: the works of Isaías Alves, which is tied to the Americanism and Education project, undertakes an exam of the roots of psychometrics, and it also studies the initial development of psychometrics in Brazil, its relation with education and its revealing in the works of Isaías Alves. Many others have linked the beginning of psychometrics to the advent of the Escola Nova (New School). The defended thesis retakes the discussion about the origin and diffusion of psychometrics in Brazil acknowledging it as non-dependent, in the works of the Isaías Alves, to the movement of the New School. A revision of the previous bibliography was achieved concerning the examination of the thinking of Isaías Alves, in which some of the tittles pertinent to the theme were pointed out. The principal works of Isaías Alves, as well as other works and articles concerning psychometrics were consulted. One can see that the history of psychometrics, in the world, seems to amalgamate with the history of experimental psychology. Psychometrics, in Brazil, has its origins in medicine, in formal jobs, and in the proposals of the educational reorganizations. As in the rest of the world, the Brazilian psychometrics expanded with intelligence tests. It follows that Isaías Alves expresses the philosophy of Americanism, in Brazil, in a different way and independent of the movement of the New School for its ideas of discipline, fascist nationalism, reorganization of the classes tied to traditional education, professional, civic and moral. For this reason, it is judged that the psychometrics of Isaías Alves is not bound to the New School / Vinculado ao projeto Americanismo e Educação, o estudo teórico Psicometria e Educação: a obra de Isaías Alves empreende um exame das raízes da psicometria, bem como estuda o desenvolvimento inicial da psicometria no Brasil, sua relação com a educação e seus desdobramentos na obra de Isaías Alves. Muitos autores vinculam o início da psicometria ao advento da Escola Nova. A tese defendida retoma a discussão sobre a origem e difusão da psicometria no Brasil, reconhecendo-a como não dependente, na obra de Isaías Alves, ao movimento da Escola Nova. No que tange ao exame do pensamento de Isaías Alves, efetuou-se uma revisão bibliográfica prévia, a partir da qual foram privilegiados alguns títulos em função da pertinência ao tema. Foram consultadas as principais obras de Isaías Alves sobre psicometria e educação, bem como outras obras e artigos que versam sobre o assunto. Observa-se que a história da psicometria, no mundo, parece confundir-se com a história da psicologia experimental. A psicometria, no Brasil, tem suas origens na medicina, no trabalho formal e nas propostas de reorganização escolar. Como no restante do mundo, a psicometria brasileira se expande a partir dos testes de inteligência. Conclui-se que Isaías Alves expressa a filosofia do americanismo, no Brasil, de forma diferenciada e independente do movimento escolanovista, pela sua defesa das idéias de disciplina, nacionalismo integralista, reorganização das classes vinculada à educação tradicional, profissional, cívica e moral. Por esta razão, entende-se que a psicometria de Isaías Alves não está comprometida com a Escola Nova

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisabete Tonobohn.pdf: 625167 bytes, checksum: a8c9dfb8832dd2ce84d63eb9ecc29275 (MD5) Previous issue date: 2010-10-15 / The aim of this paper is to analyze the Pioneers Manifesto from the New School, some of its assumptions and consequences in science teaching from 1930 until 1950. During this period Brazil represented a new political, economical and social model where Brazilian education would start to have a fundamental role in this new reorganization. The model proposed by the pioneers from the new school featuring: Anísio Teixeira, Lourenço Filho and Fernando de Azevedo, through the Pioneers Manifesto, showing the democratic principles of education for the entire nation. The performance of these three icons from the pioneers movement was based in the pragmatism philosophy of John Dewey about experimental education. Although pragmatism was expressed in the manifesto, we could identify in this model similar traces to the positivist ideas. Another important aspect from this paper was to try to relate the two currents: the positivism and the pragmatism in part of its conceptions. The approach possible to be verified was the sense of progress which both of them brought in each proposal. Not only the pragmatism but also the positivism had an idea of development, different perspectives, but the approach was made in valuing the science as an object of progress. These two currents presented importance when they dealt with education and science as fundamental elements for a nation progress. Campos reform in the beginning of the 30 s covered an ample part of the proposals presented by the pioneers, from public education from the kindergarten to the university, secular and democratic school. Science valorization or scientific knowledge as the beginning for the development, and the model present in this proposal was the one from John Dewey. Capanema reform changed secondary education in the country, but the historical background was also changed to a totalitarian regime and therefore it would not fit the defense of the movement principles, once the root of this movement was based in a democratic education as the way to learning. Although positivism had been the greatest influence in the end of XIX century and the beginning of the XX century, it was also present in this context. This statement is made because it would not be possible to have a sudden assimilation of another philosophy that influenced the historical, social and mainly the educational characteristics from the country. Having in mind the History of science we can consider an interface with teaching. It is a possibility to analyze how the scientific knowledge was being assimilated and spread through this process / O objetivo desta dissertação consiste em analisar o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova alguns de seus pressupostos e decorrências no ensino de ciências entre 1930 a 1950. Situação no qual o Brasil apresentava um novo modelo político, econômico e social em que a educação brasileira passaria a exerce papel fundamental nesta nova reorganização. O modelo proposto pelos pioneiros da escola nova em destaque: Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo, por meio do Manifesto dos Pioneiros, traduziram-se em ressaltar princípios democráticos de educação para toda a nação. A atuação destes três ícones do movimento dos pioneiros pautava-se na filosofia do pragmatismo de John Dewey sobre a educação experimental. Embora o pragmatismo estivesse expresso no manifesto, pudemos identificar neste modelo traços de semelhança com as idéias positivistas. Outro aspecto relevante desse trabalho foi o de tentar relacionar as duas correntes: do positivismo e do pragmatismo em parte de suas concepções. A aproximação que se pode verificar foi sobre o sentido de progresso que ambas as correntes traziam no bojo de suas propostas. Tanto o pragmatismo tinha uma idéia de desenvolvimento como o positivismo também, perspectivas diferenciadas, mas a aproximação se deu na valorização da ciência como objeto de progresso. Estas duas correntes apresentavam relevância ao tratarem da educação e da ciência como elementos fundamentais para o progresso de uma nação. A reforma de Campos no começo de 30 abrangeu grande parte das propostas apresentadas pelos pioneiros. Dos quais, educação pública do jardim de infância até a universidade, escola laica e democrática. Valorização da ciência ou do conhecimento científico como ponto de partida para o desenvolvimento e, o modelo incutido nesta proposta era de John Dewey. A reforma Capanema modificou o ensino secundário no país, porém o contexto histórico também havia mudado para um regime totalitário e que por tanto não caberia mais a defesa dos princípios do movimento nesta conjuntura, uma vez que, a raiz deste movimento pautou-se numa educação democrática como caminho para a aprendizagem. Apesar de o positivismo ter tido sua maior influência no final do século XIX e início do século XX, estava presente neste contexto. Esta afirmação se dá em acreditar que não havia sido possível uma mudança tão rápida na assimilação de outra filosofia que influenciasse as características históricas, sociais e principalmente educacionais do país. À luz da História da Ciência procuraremos considerar uma interface com o ensino. Uma possibilidade de analisarmos como os conhecimentos científicos foram sendo assimilados e difundidos ao longo desse processo