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Guilherme de La Penha: uma hist?ria do seu itiner?rio intelectual em tr?s dimens?esChaquiam, Miguel 17 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study focuses on the central Brazilian historiography of science, focusing
specifically on the life and work of a contemporaneous mathematician-physicist, and
becomes part of the set of research results that investigate, organize and describe
personal, intellectual and professional itineraries of Brazilian scientists and
educators. The theme chosen for the study ran from seminars on Mathematics in
Par? and is up to organize and describe the life history, education, professional
experience and scientific production of William Mauricio Souza Marcos de La Penha
(Guilherme de La Penha), considering their academic, professional and intellectual
life history, so that their academic and intellectual production be spread over the
Brazilian scientific and academic community. We adopted the historical research as
theoretical and methodological base for the development of this study, rising
arguments about the profile of Guilherme de La Penha to characterize him as a
multiskill intellectual and to reveal that his thoughts about science, technology,
training scientists and educators were in accordance with their writings and their
professional practice in order to build a first story about the life and work of William
de La Penha. In this sense, we took the theoretical aspects related to historical
research, biographies, intellectual itineraries, files and inventories as sources and
historical construction vehicles in order to point out the essential elements to form a
profile of the transdisciplinary intellectual historians, ie a profile scientist who carries
out the research, management and administration, as well as a committed educator
to the on-going training and forming process. The results pointed in different
directions, among which we highlight the creation of Se??o Guilherme de La Penha
at Universidade da Amazonia, producing several articles about the life and work of
William de La Penha presented at national and international conferences and the
proposal for documentary displays which could contribute to understanding the
implementation of a scientific area in Par? State, an area that would not only be
restricted to the production of knowledge, but more than that, it would include the
spreading, which provides various means, primarily through education. Thus it was
possible to ensure that La Penha has an intellectual profile that can be considered a
multi-and transdisciplinary intellectual who defends the possibility of forming a
scientist one and multiple, non-linear attitudes and dialogues with all other areas in
order to be understood under a model scientist for the twenty-first century based on
the model clearly inspired by the scientist authors with which he identified throughout
their training and professional activities, like the three that stood out in their
relationship science: Archimedes, Leonhard Euler and Cliford Ambrose Truesdell / Este estudo tem como foco central a historiografia brasileira da ci?ncia, voltado
especificamente para a vida e obra de um matem?tico-f?sico da contemporaneidade,
e passa a fazer parte do conjunto de resultados de pesquisas que investigam,
organizam e descrevem itiner?rios pessoais, intelectuais e profissionais de cientistas
e educadores brasileiros. O tema de estudo escolhido decorreu a partir de
semin?rios sobre a Matem?tica no Par? e constitui-se em organizar e descrever a
hist?ria de vida, forma??o, atua??o profissional e produ??o cient?fica de Guilherme
Mauricio Souza Marcos de La Penha (Guilherme de La Penha), considerando sua
trajet?ria acad?mica, profissional e intelectual, de modo que a sua produ??o
acad?mica e intelectual seja esparzida junto a comunidade cient?fica e acad?mica
brasileira. Adotou-se a pesquisa hist?rica como base te?rico-metodol?gica para o
desenvolvimento desse estudo, levantando-se argumentos sobre o perfil de
Guilherme de La Penha para caracteriz?-lo como um intelectual m?ltiplo e para
revelar que seu pensamento sobre ci?ncia, tecnologia, forma??o de cientistas e
educadores estiveram em harmonia nos seus escritos e na sua pr?tica profissional,
tendo em vista a constru??o de uma primeira hist?ria sobre vida e obra de Guilherme
de La Penha. Neste sentido, tomou-se os aspectos te?ricos relacionados a
pesquisa hist?rica, biografias, itiner?rios intelectuais, arquivos e invent?rios como
fontes e ve?culos de constru??o hist?rica tendo em vista apontar os elementos
essenciais ? forma??o de um perfil transdisciplinar do intelectual historiado, ou seja,
um perfil de cientista que exerce a pesquisa, a gest?o e a administra??o, bem como
um educador comprometido com processo formativo e formador. Os resultados
apontaram em diversas dire??es, dentre as quais, destaco a cria??o da Se??o
Guilherme de La Penha na Universidade da Amaz?nia, a produ??o de v?rios artigos
sobre a vida e obra de Guilherme de La Penha apresentados em congressos
nacionais e internacionais e a proposta de exposi??es documentais que possam
contribuir para o entendimento da implanta??o de uma ?rea cient?fica no Estado do
Par?, ?rea essa que n?o se reduz apenas ? produ??o do conhecimento, e sim, inclui
a difus?o, que se estabelece de diversos meios, principalmente por meio da
educa??o. Assim foi poss?vel assegurar que La Penha tem um perfil intelectual que
pode ser considerado um intelectual m?ltiplo e transdisciplinar que defende a
possibilidade de se formar um cientista uno e m?ltiplo, de atitude n?o linear e que
dialoga com todas outras ?reas de modo a ser compreendido sob um modelo de
cientista para o s?culo XXI fundamentado no modelo de cientista claramente
inspirado nos autores com os quais ele se identificou ao longo da sua forma??o e
atua??o profissional, a exemplo dos tr?s que mais se destacaram na sua rela??o
cient?fica: Arquimedes, Leonhard Euler e Cliford Ambrose Truesdell
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Um estudo sobre a aprecia??o do racioc?nio matem?tico na forma??o inicial de professoresCosta, Francisca Vandilma 08 March 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-03-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present work focused on developing teaching activities that would provide to the student
in initial teacher training, improving the ability of mathematical reasoning and hence a greater
appreciation of the concepts related to the golden section, the irrational numbers, and the
incommensurability the demonstration from the reduction to the nonsensical. This survey is
classified itself as a field one which data collection were inserted within a quantitative and
qualitative approach. Acted in this research, two classes in initial teacher training. These were
teachers and employees of public schools and local governments, living in the capital, in
Natal Metropolitan Region - and within the country. The empirical part of the research took
place in Pedagogy and Mathematics courses, IFESP in Natal - RN. The theoretical and
methodological way construction aimed to present a teaching situation, based on history,
involving mathematics and architecture, derived from a concrete context - Andrea Palladio s
Villa Emo. Focused discussions on current studies of Rachel Fletcher stating that the architect
used the golden section in this village construction. As a result, it was observed that the
proposal to conduct a study on the mathematical reasoning assessment provided, in teaching
and activity sequences, several theoretical and practical reflections. These applications,
together with four sessions of study in the classroom, turned on to a mathematical thinking
organization capable to develop in academic students, the investigative and logical reasoning
and mathematical proof. By bringing ancient Greece and Andrea Palladio s aspects of the
mathematics, in teaching activities for teachers and future teachers of basic education, it was
promoted on them, an improvement in mathematical reasoning ability. Therefore, this work
came from concerns as opportunity to the surveyed students, thinking mathematically. In fact,
one of the most famous irrational, the golden section, was defined by a certain geometric
construction, which is reflected by the Greek phrase (the name "golden section" becomes
quite later) used to describe the same: division of a segment - on average and extreme right.
Later, the golden section was once considered a standard of beauty in the arts. This is
reflected in how to treat the statement questioning by current Palladio s scholars, regarding
the use of the golden section in their architectural designs, in our case, in Villa Emo / O presente trabalho teve como foco desenvolver atividades de ensino, que proporcionassem,
ao aluno na forma??o inicial de professores, uma melhoria ? capacidade de racioc?nio
matem?tico e, consequentemente, uma maior aprecia??o dos conceitos relacionados ? se??o
?urea, aos n?meros irracionais, ? incomensurabilidade e ? demonstra??o da redu??o ao
absurdo. A pesquisa classifica-se como de campo, cujos dados de coleta foram inseridos
dentro de uma abordagem quanti-qualitativa. Atuaram, na investiga??o, duas turmas em
forma??o inicial de professores. Esses eram docentes e funcion?rios da rede p?blica estadual e
municipal, residentes na capital, na Regi?o Metropolitana de Natal Grande Natal e no
interior do estado. A parte emp?rica da pesquisa realizou-se nos cursos de Pedagogia e na
licenciatura de Matem?tica do IFESP, em Natal RN. A constru??o do caminho te?rico e
metodol?gico teve como prop?sito apresentar uma situa??o de ensino baseada na hist?ria,
envolvendo a matem?tica e a arquitetura, oriunda de um contexto concreto a Villa Emo de
Andrea Palladio. Centraram-se as discuss?es nos estudos atuais de Rachel Fletcher ao afirmar
que o arquiteto usou se??o ?urea na constru??o da referida vila. Como resultado, observou-se
que a proposta de realizar um estudo sobre a aprecia??o do racioc?nio matem?tico
proporcionou, no decorrer das sequ?ncias de ensino e atividade, diversas reflex?es te?ricas e
pr?ticas. Essas aplica??es, aliadas a quatro sess?es de estudo, em sala de aula, voltaram-se
para uma organiza??o do pensamento matem?tico capaz de desenvolver, nos acad?micos, o
racioc?nio l?gico e investigativo e demonstra??o matem?tica. Ao trazer aspectos da
matem?tica da Gr?cia Antiga e de Andrea Palladio, em atividades de ensino para professores
e futuros professores da educa??o b?sica, promoveu-se, neles, uma melhoria na capacidade de
racioc?nio matem?tico. Portanto, esse trabalho partiu de inquieta??es em oportunizar aos
alunos pesquisados, o pensar matematicamente. De fato, um dos mais famosos irracionais, a
se??o ?urea, foi definido atrav?s de certa constru??o geom?trica, o que ? refletido pela frase
grega (o nome se??o ?urea ? bastante posterior) usada para descrever o mesmo: divis?o de
um segmento em m?dia e extrema raz?o. Posteriormente, a se??o ?urea chegou a ser
considerada um padr?o de beleza nas artes. Isso se reflete em como aproveitar a afirma??o do
questionamento feito por atuais estudiosos de Palladio, quanto ao uso da se??o ?urea nos seus
projetos arquitet?nicos, no nosso caso, na Villa Emo
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A criação dos números e sua evolução Matemática: de escrava a rainha das ciências. / Mathematics: from slave to queen of the sciencesFelipe Pelluso Andrade 06 February 2015 (has links)
Este trabalho aborda, de maneira bem sucinta e objetiva, a história da evolução dos
números desde o primeiro risco em um osso, até chegar na forma atual como os conhecemos.
Ao longo de aproximadamente 30.000 anos de existência, os sistemas de numeração, suas
bases e representações sofreram inúmeras modificações, adequando-se ao contexto histórico
vigente. Podemos citar a mentalidade científica da época, a necessidade da conquista de
territórios, religiões e crenças e necessidades básicas da vida cotidiana. Deste modo,
mostramos uma corrente histórica que tenta explicar como e porque a ideia de número se
modifica com o tempo, sempre tendo em vista os fatores que motivaram tais mudanças e
quais benefícios (ou malefícios) trouxeram consigo. Com um capítulo dedicado a cada uma
das mais importantes civilizações que contribuíram para o crescimento da matemática e,
sempre que possível, em ordem cronológica de acontecimentos, o leitor consegue ter uma boa
ideia de como uma civilização influencia a outra e como um povo posterior pôde apoiar-se
nos conhecimentos adquiridos dos antepassados para produzir seus próprios algorítimos e
teoremas.
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Investiga??o hist?rica nas aulas de matem?tica: avalia??o de duas experi?nciasBezerra, Odenise Maria 26 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study reflects on some procedural aspects about the development of mathematics learning from the experience with investigative activities concerning the
resolution of second degree equation, which was tested a proposal for education, supported the use of texts in history of mathematics. The survey was conducted in two
stages, taking the first-served basis for the second, which was carried out with a study group remainder of the first experiment. The intention was to investigate how the group
participant, known as the study group, involved in the implementation of activities of research in mathematics, supported the use of the history of mathematics. Based on the
results achieved during the study, it was possible to understand that the activities of research enable the development of students, range of learning mathematics and the development of skills and expertise for research as a vehicle for construction of their mathematical knowledge. This approach proposed research into the classroom is important, both for prospective teachers of mathematics and for students from elementary school, bringing a new phase for mathematical education that will come to schools / O presente estudo reflete sobre alguns aspectos processuais acerca do desenvolvimento da aprendizagem matem?tica a partir da experi?ncia com atividades investigativas, acerca da resolu??o de equa??o do 2? grau, na qual foi testada uma proposta de ensino, apoiada no uso de textos em hist?ria da matem?tica. A pesquisa foi
realizada em duas etapas, tendo a primeira servido de base para a segunda, a qual foi realizada com um grupo de estudo remanescente da primeira experi?ncia. A inten??o foi investigar como o grupo participante, denominado como grupo de estudo, envolveu-se na realiza??o de atividades de investiga??o em matem?tica, apoiada no uso da hist?ria da matem?tica. Com base nos resultados alcan?ados no decorrer do estudo, foi poss?vel compreender que as atividades de investiga??o possibilitam o desenvolvimento dos alunos, alcance de aprendizagem matem?tica e o desenvolvimento de habilidades e compet?ncias para a investiga??o como ve?culo de constru??o do seu conhecimento matem?tico. Essa proposta de abordagem investigativa para a sala de aula ? importante, tanto para futuros professores de matem?tica quanto para estudantes de ensino fundamental e implicar? numa nova fase para a educa??o matem?tica que chegar? ?s escolas
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A dif?cil aceita??o dos n?meros negativos: um estudo da teoria dos n?meros de Peter Barlow (1776-1862)Santos, Marta Figueiredo dos 26 June 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-06-26 / The present study seeks to present a historico-epistemological analysis of the development of the mathematical concept of negative number. In order to do so, we analyzed the different forms and conditions of the construction of mathematical knowledge in different mathematical communities and, thus, identified the characteristics in the establishment of this concept. By understanding the historically constructed barriers, especially, the ones having ontologicas significant, that made the concept of negative number incompatible with that of natural number, thereby hindering the development of the concept of negative, we were able to sketch the reasons for the rejection of negative numbers by the English author Peter Barlow
(1776 -1862) in his An Elementary Investigation of the Theory of Numbers, published in 1811. We also show the continuity of his difficulties with the treatment of negative numbers in the
middle of the nineteenth century / O presente estudo visa apresentar um incurso hist?rico-epistemol?gico no desenvolvimento do conceito matem?tico de n?mero negativo. Para tanto, inter-relacionamos as diferentes formas e condi??es de constru??o do conhecimento matem?tico e, assim, identificando as conseq?entes caracter?sticas no estabelecimento do referido conceito, em diferentes comunidades matem?ticas e momentos hist?ricos. Com isso, diante de um entendimento das barreiras constru?das historicamente perante o conceito de n?mero negativo, especialmente, as de origem ontol?gicas, que incompatibilizava o conceito de n?mero negativo com o conceito de n?mero natural, impedindo o desenvolvimento do conceito de n?mero negativo. Assim, esbo?amos as raz?es de rejei??o aos n?meros negativos, como ra?zes de equa??es, pelo ingl?s Peter Barlow (1776 1862) em An Elementary Investigation of the Theory of Numbers, publicada em 1811. N?s tamb?m diagnosticamos a continuidade das dificuldades com o tratamento com os n?meros negativos, j? em pleno transcurso do s?culo XIX
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O uso pedag?gico de uma seq??ncia did?tica para a aquisi??o de algumas id?ias relacionadas ao conceito de n?meros complexosSantos, Robson de Oliveira 25 February 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-02-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The aim of the present work is to contribute to the teaching-learning process in Mathematics through an alternative which tries to motivate the student so that he/she will learn the basic concepts of Complex Numbers and realize that
they are not pointless. Therefore, this work s general objective is to construct a didactic sequence which contains structured activities that intends to build up, in each student s thought, the concept of Complex Numbers. The didactic sequence is initially based on a review of the main historical aspects which begot the construction of those numbers. Based on these aspects, and the theories of
Richard Skemp, was elaborated a sequence of structured activities linked with Maths history, having the solution of quadratic equations as a main starting point. This should make learning more accessible, because this concept
permeates the students previous work and, thus, they should be more familiar with it. The methodological intervention began with the application of that sequence of activities with grade students in public schools who did not yet know
the concept of Complex Numbers. It was performed in three phases: a draft study, a draft study II and the final study. Each phase was applied in a different institution, where the classes were randomly divided into groups and each group
would discuss and write down the concepts they had developed about Complex Numbers. We also use of another instrument of analysis which consisted of a recorded interview of a semi-structured type, trying to find out the ways the
students thought in order to construct their own concepts, i.e. the solutions of the previous activity. Their ideas about Complex Numbers were categorized according to their similarities and then analyzed. The results of the analysis
show that the concepts constructed by the students were pertinent and that they complemented each other this supports the conclusion that the use of structured
activities is an efficient alternative for the teaching of mathematics / O presente estudo visa apresentar uma contribui??o para o processo de ensino-aprendizagem em matem?tica atrav?s de uma alternativa que se prop?e a trazer uma nova motiva??o ao aluno para que este adquira as primeiras id?ias
relacionadas ao conceito de n?meros complexos percebendo que estes n?o s?o destitu?dos de sentido. Para tanto, o estudo tem como objetivo geral a constru??o de uma seq??ncia did?tica contendo atividades estruturadas,
visando a forma??o dessas id?ias importantes para aquisi??o do conceito pelo aluno. O estudo baseia-se inicialmente em um resgate dos principais aspectos hist?ricos que deram origem ? constru??o desses n?meros. Diante desses
aspectos, buscamos nos fundamentar em Richard Skemp na elabora??o de uma seq??ncia de atividades estruturadas onde incorporaremos a hist?ria da matem?tica e tendo como ponto de partida a resolu??o de equa??es quadr?ticas, entendendo que, dessa forma, estar?amos tornando a aprendizagem mais acess?vel, uma vez que esse conceito permeia as s?ries
anteriores e, consequentemente, os alunos deveriam estar mais familiarizados a ele. A interven??o metodol?gica iniciou-se com a aplica??o dessa seq??ncia de atividades com alunos de terceiros anos do ensino m?dio de escolas p?blicas
que ainda n?o conheciam o conceito de n?meros complexos e foi realizada em tr?s etapas que denominamos: estudo piloto I, estudo piloto II e estudo definitivo, cada uma delas em uma institui??o diferente; as turmas foram divididas
aleatoriamente em grupos onde cada grupo escreveria as id?ias que haviam desenvolvido acerca dos n?meros complexos. Isso precedeu o uso de um outro instrumento de an?lise que se trata de uma entrevista gravada do tipo semiestruturada com o objetivo de apurar os caminhos tra?ados pelos alunos durante a resolu??o das atividades desenvolvidas. As id?ias adquiridas foram categorizadas por similaridades e, em seguida, analisadas. Os resultados das
an?lises nos mostram que as id?ias formadas foram pertinentes, se completam entre si e fomentam a discuss?o de que o uso de atividades estruturadas com esse fim ? uma alternativa eficiente e poss?vel de ser aplicada, mesmo em
realidades escolares mais desfavorecidas
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Uma sequencia did?tica para o ensino da resolu??o da equa??o do 2. grau : adequa??o para o uso com professoresMacedo, Elaine Souza de 18 July 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-07-18 / The present study aims to check whether the use of activities mediated by the History of
Mathematics can contribute to improve the understanding of resolution the 2nd degree
equation for teachers and undergraduates that reproduce methods of solving such
equations, uncritically, without domain of the justifications for their actions. For this, we
adapted a didactic sequence with activities that aims to cause a rediscovery of resolutive
formula of 2nd degree equation through the method known as cut and paste. Finally, we
presented the activity module containing the didactic sequence used during the study, as
suggestion for use in the classroom, by the math teacher / O presente estudo tem como objetivo verificar se o uso de atividades mediadas pela Hist?ria
da Matem?tica pode contribuir para a melhoria da compreens?o da resolu??o da equa??o do 2?
grau para professores e licenciandos que reproduzem m?todos de resolu??o de tais equa??es,
de maneira acr?tica, sem o dom?nio das justificativas de suas a??es. Para isso, adaptamos uma
sequ?ncia did?tica com atividades que tem como prop?sito fazer com que haja uma
redescoberta da f?rmula resolutiva da equa??o do 2? grau atrav?s do m?todo denominado
corte e cole. Por fim, apresentamos o m?dulo de atividades contendo a sequ?ncia did?tica
utilizada durante o estudo, como sugest?o para uso em sala de aula, pelo professor de
matem?tica
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Recorte dos produtos educacionais em hist?ria no ensino da matem?tica e em did?tica da matem?tica a partir das disserta??es e teses defendidas no Brasil entre 1990-2010Mello, Albimar Gon?alves de 28 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-28 / This work has the main purpose of conducting a survey of educational products
present in dissertations and doctoral theses focused on the use of history in
mathematics teaching and Didactics of mathematics with a French foundation
produced in graduate programs in the strict sense of the Brazil between 1990 and
2010, the areas of Education, Mathematics Education, school of Natural Sciences
and Mathematics and related areas, according to the research proposal of Mendes
(2010). Our interest was to select the products that present concrete proposals for
educational activities that can be used in the classroom of Basic Education and
Training of Teachers of Mathematics. The research was implemented through a
bibliographic study documents the Bank of dissertations and theses from CAPES,
libraries and archives of some Postgraduate programs in the country who focus their
studies on the subject object of this research, besides the Brazilian Digital Library
Theses and Dissertations (BDBTD). From this survey we selected works that present
educational products materialized in blocks of activities based on the use of teaching
history of mathematics to the classroom as well as the sequence of activities based
on the Teaching of Mathematics. In possession of material, produce a CD-ROM
containing the selected activities, in order to help support the work of teachers
regarding the use of these activities, as a supplementary material to textbooks in
their math classes / Este trabalho tem a finalidade principal de fazer um levantamento dos produtos
educacionais presentes nas disserta??es de mestrado e teses de doutorado
centradas no uso da Hist?ria no ensino da Matem?tica e na Did?tica da Matem?tica
com fundamenta??o francesa, produzidas nos programas de P?s-Gradua??o stricto
sensu do Brasil entre 1990 e 2010, das ?reas de Educa??o, Educa??o Matem?tica,
Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica e ?reas afins, de acordo com a proposta
de pesquisa de Mendes (2010). Nosso interesse foi selecionar os produtos que
apresentem propostas concretas de atividades did?ticas que possam ser utilizadas
na sala de aula da Educa??o B?sica e na Forma??o de Professores de Matem?tica.
A pesquisa foi operacionalizada por meio de um estudo bibliogr?fico documental no
Banco de disserta??es e teses da CAPES, nas bibliotecas e arquivos de alguns
programas de P?s-gradua??o existentes no pa?s, que focam seus estudos no tema
objeto desta pesquisa, al?m da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Disserta??es
(BDBTD). A partir desse levantamento selecionamos os trabalhos que apresentavam
produtos educacionais materializados em blocos de atividades baseadas no uso
did?tico da Hist?ria da Matem?tica para a sala de aula, bem como nas sequ?ncias
de atividades baseadas na Did?tica da Matem?tica. De posse do material,
produzimos um CD-ROM contendo as atividades selecionadas, com vistas a
contribuir para apoiar o trabalho dos professores com rela??o ao uso dessas
atividades, na forma de um material complementar ao livro did?tico em suas aulas
de Matem?tica
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Os artigos de Euler sobre os n?meros amig?veisLeoncio, Sarah Mara Silva 22 January 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-01-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Among the many methodological resources that the mathematics teacher can use in the classroom, we can cite the History of Mathematics which has contributed to the development of activities that promotes students curiosity about mathematics and its history. In this regard, the present dissertation aims to translate and analyze, mathematically and historically, the three works of Euler about amicable numbers that were writed during the Eighteenth century with the same title: De numeris amicabilibus. These works, despite being written in 1747 when Euler lived in Berlin, were published in different times and places. The first, published in 1747 in Nova Acta Eruditorum and which received the number E100 in the Enestr?m index, summarizes the historical context of amicable numbers, mentions the formula 2nxy & 2nz used by his precursors and presents a table containing thirty pairs of amicable numbers. The second work, E152, was published in 1750 in Opuscula varii argument. It is the result of a comprehensive review of Euler s research on amicable numbers which resulted in a catalog containing 61 pairs, a quantity which had never been achieved by any mathematician before Euler. Finally, the third work, E798, which was published in 1849 at the Opera postuma, was probably the first among the three works, to be written by Euler / Entre os diversos recursos metodol?gicos que podem ser trabalhados na sala de aula pelo professor de matem?tica, podemos citar a Hist?ria da Matem?tica que contribui para a elabora??o de atividades que promovam curiosidade hist?rica e matem?tica nos discentes. Assim, a presente disserta??o objetiva traduzir e analisar, matematicamente e historicamente, os tr?s trabalhos de Euler sobre os n?meros amig?veis que foram escritos durante o s?culo XVIII com o mesmo t?tulo: De numeris amicabilibus. Estes trabalhos, apesar de terem sido escritos em 1747 quando Euler vivia em Berlim, eles foram publicados em datas e lugares diferentes. O primeiro, publicado em 1747 na Nova Acta Eruditorum e que recebeu a numera??o E100 do ?ndex Enestr?m, apresenta resumidamente o contexto hist?rico dos n?meros amig?veis, menciona a f?rmula 2nxy & 2nz que foi usada por seus precursores e ainda apresenta uma tabela contendo como resultado trinta pares de n?meros amig?veis. Por sua vez, o segundo trabalho, E152, foi publicado em 1750 na Opuscula varii argumenti, ele ? o resultado de uma an?lise completa da pesquisa de Euler sobre os n?meros amig?veis que resultou em um cat?logo contendo 61 pares, quantidade n?o alcan?ada por nenhum matem?tico antes de Euler. Por fim, o terceiro trabalho, E798, que foi publicado em 1849 na Opera postuma, provavelmente tenha sido o primeiro, entre os tr?s trabalhos, a ser escrito por Euler
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Cálculo diferencial: uma abordagem histórico-social e possibilidades de introdução no ensino médio / Differential calculus: a historical-social approach and possibilities for introduction in high schoolOliveira, Cristiano José Rocha Ferreira de 22 June 2018 (has links)
Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-07-13T12:06:00Z
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Previous issue date: 2018-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The poor performance in Calculus courses of the students of the courses of Math and Science
in the institutions of higher education has been a constant in the country. A significant number
of students accumulates one or more failures in their educational history, being this discipline
one of the drivers of student's evasion in higher education. In this present study, we intend to
investigate the origins of the problem and its relation to the absence of Calculus in basic
education, in particular, in high school. Here we will address the education trajectory along the
history of Brazil and its possible sequels in basic education and higher education, specifically
in the teaching of Calculus. In a systematic and critical analysis of the above-mentioned
assumptions, we conclude with a proposal that can be implemented despite all the historical
ills of Brazilian education. / O desempenho ruim nas disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral dos alunos dos cursos de
ciências exatas nas instituições de Ensino Superior tem sido uma constante no país. Uma
quantidade significativa de alunos acumulam uma ou mais reprovações em Cálculo em seu
histórico escolar, sendo, esta disciplina, um dos motores da evasão dos alunos no Ensino
Superior. Nesse presente estudo, pretendemos investigar quais as origens do problema e sua
relação com a ausência do Cálculo na Educação Básica, em particular, no Ensino Médio. Aqui
abordaremos a trajetória da educação ao longo da história do Brasil e suas possíveis sequelas
na Educação Básica e na Educação Superior, especificamente, no ensino de Cálculo. Em uma
análise sistemática e crítica dos pressupostos supracitados, concluiremos com uma proposta
passível de ser implementada ante todas as mazelas históricas da educação brasileira.
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