L’introduction des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) en formation exige le développement de nouvelles compétences pour répondre aux nouveaux besoins. Cela nécessite de repenser la formation des formateurs. La formation inclut l’aspect de l’apprentissage, qui a comme objectif d’élaborer les significations que requièrent, pour l’apprenant adulte, les expériences de sa vie. L’expérience à valeur formative est incluse dans un processus d’autoformation. L’expérience se transforme. De l’expérience solide et cristallisée à la réflexion et l’explicitation, ce travail de transformation passe par l’expression orale ou écrite. L’expérience est une étape existentielle qui développe l’autonomie de la personne par l’exploitation du retour sur l’expérience.Dans cette perspective, cette thèse réunit un nombre d’expériences en relation avec la trajectoire du rédacteur. L’objectif est d’examiner la place de l’expérience dans le développement des compétences et de l’identité professionnelles dans un parcours de master. Notre hypothèse est que l’expérience a un rôle décisif dans le développement des compétences et l’acquisition de l’identité professionnelles. Dans un premier temps nous analysons le rôle de l’expérience dans la formation. Ensuite, nous étudions les compétences développées à l’issue d’une formation de master 2 professionnel. Puis, nous examinons comment se développe une identité professionnelle par le biais d’un parcours de master 2 professionnel en Sciences de l’éducation. Nous étudions comment il est possible qu’un formateur en Français langue étrangère (FLE) développe une certaine gamme des compétences à travers un certain nombre d’expériences de vie, de travail et de formation. Nous terminons en proposant une modélisation de formation en master professionnel en FLE-TICE/Ingénierie pédagogique en prenant comme exemple d’étude de cas l’aboutissement de l’expérience du rédacteur de cette thèse. / The introduction of Information Technology and Communication (ICT) in education requires the development of new skills to meet new needs. This requires rethinking the training of trainers. The training includes the aspect of learning, which aims to develop the meanings that require, for the adult learner, the experiences of his life. Experience with educational value is included in the process of self-study. The experience is changing. Strong experience and crystallized thought and explanation, is transformed through oral or written expression. Experience is an existential stage that develops the autonomy of the person operating the return on experience.From this perspective, this thesis combines a number of experiences related to the path of its author. The objective is to examine the role of experience in skills development and professional identity in a master’s degree course. Our hypothesis is that experience has a decisive role in the development of skills and acquisition of professional identity. At first we analyze the role of experience in training. Next, we study the skills developed having completed the training of two professional masters and we examine how to develop a professional identity in the process. We study how it is possible that a trainer in French as foreign language (FFL) is developing a certain range of skills across a number of life experiences, work and training. We end by proposing a model of a professional master’s degree program in FFL/TIC/ Training engineering using a case study of the writer’s as an example.

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-17T13:19:53Z No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO SANDRA SALES BRASILIANO.pdf: 934065 bytes, checksum: bc734a71aa24d091238645de1bfc641a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T13:19:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTACAO SANDRA SALES BRASILIANO.pdf: 934065 bytes, checksum: bc734a71aa24d091238645de1bfc641a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / professores em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER), em Pernambuco, no período de 2001 a 2010. O objeto de estudo é a formação continuada de professores em TIC e toma por base as categorias analíticas: formação de professores em TIC, formação continuada de professores e política municipal de formação continuada de docentes. O objetivo é analisar as políticas e ações de formação continuada da Secretaria de Educação, Esportes e Lazer (SEEL), focalizando o Programa Municipal de Tecnologia na Educação (PMTE). A coleta e análise dos dados abrangeram as entrevistas semiestruturadas com três secretários de educação do período analisado, quatro diretoras das diretorias responsáveis pela formulação/implementação da política de formação continuada da Rede Municipal e seis formadores das Unidades de Tecnologia na Educação e Cidadania (UTEC). Realizou-se também a análise de conteúdo temática do PMTE e dos relatórios de gestão. Constatamos que a partir de 2001 a gestão municipal instituiu uma política que propiciou a instalação de laboratórios de informática nas unidades educacionais e investiu na formação de um quadro especializado de professores/formadores, com o objetivo de inserir as TIC nos processos formativos dos docentes. A análise dos dados mostrou que resultaram destas ações o provimento em todas as escolas de laboratórios de informática, bem como a cessão aos professores da Rede de notebooks e modem para conectividade. A pesquisa também revelou que o número de unidades de tecnologia e pessoal especializado não é suficiente para atender de forma satisfatória todas as unidades e oferecer formação continuada a todos os docentes. Além disto, os dados mostram que não há ações planejadas e executadas de forma conjunta entre as diretorias de tecnologia e de formação. Desta forma, concluímos que a RMER possui uma política de formação de professores em TIC consolidada, mas, requer ampliação das unidades de tecnologia que oferecem apoio às escolas, do quadro de formadores especialistas na área, bem como, uma maior articulação entre as instâncias responsáveis pela formação continuada dos docentes.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:48:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo6641_1.pdf: 1068207 bytes, checksum: dd0117893a700861aeb84910e780e6f8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Os problemas referentes à gestão da informação, identificados pela Ciência da Informação nos anos pós-guerra, entre 1945-1980, com modificações ou não, continuam sendo questões da atualidade, sobretudo no âmbito das instituições públicas, exigindo a adoção de políticas como elementos determinantes ou condicionantes para a sobrevivência dos periódicos científicos. Nessa perspectiva, o objetivo desta pesquisa é analisar as políticas de gestão desenvolvidas pela Universidade Federal de Pernambuco, no contexto da tecnologia digital, com relação às publicações científicas eletrônicas produzidas no âmbito dos programas de pósgraduação. O estudo está dividido em três partes: revisão de literatura; pesquisa descritiva sobre a gestão dos periódicos sob o impacto da tecnologia, adotando como ferramenta para levantamento dos dados o questionário e a entrevista; e descrição e análise dos dados, utilizando como procedimento metodológico a Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos nessa investigação permitiram: identificar e traçar o perfil dos periódicos eletrônicos da Pós-Graduação da UFPE; explorar as nuanças do fluxo gestor de uma publicação científica eletrônica; e contextualizar as políticas de gestão dos periódicos científicos eletrônicos produzidos no âmbito da Universidade. Com base nos resultados obtidos, sugere-se a criação de um Portal de Periódicos Científicos para atuar como elemento centralizador de informações relevantes com padronização e segurança, assegurando a identidade e promovendo a recuperação da informação e visibilidade do capital intelectual da UFPE

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:51:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4887_1.pdf: 2508658 bytes, checksum: e620032ca81a1c71ea8ae61ea9aabdb8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Após a era da Revolução Digital e da financeirização global, sobretudo a partir dos anos 1970, vê-se surgir um novo paradigma produtivo baseado, principalmente, na informação e no conhecimento intensivos. O advento da Economia do Conhecimento passou a demandar uma sempre crescente requalificação da massa trabalhadora para manter-se competitiva e partícipe no mercado produtivo. A presente dissertação reúne dados acerca das Tecnologias de Informação e Comunicação brasileiras e indianas, enfatizando que o estágio de desenvolvimento de ambas nações no setor de software é decorrente: (1) das Políticas de Ciência, Tecnologia e Inovação adotadas pelos respectivos Estados, sobretudo a partir da segunda metade do século passado; (2) da capacidade de articulação política da indústria de informática local (SOFTEX e NASSCOM); e, (3) da efetiva participação das instituições de Pesquisa e Desenvolvimento no processo inovativo. No ano de 2003, foi firmado um convênio de cooperação entre Índia, Brasil e África do Sul (quando se criou o Fórum IBAS), visando à formação de um novo eixo de livre comércio, intitulado Sul-Sul . A iniciativa inovadora reúne países em via de desenvolvimento em prol de benefícios comuns no cenário internacional. Entretanto, algumas áreas são concorrentes e estratégicas, como o domínio da tecnologia de software. O presente estudo busca analisar o cenário desse setor e propor, enfim, uma agenda para integração Brasil-Índia, apontados como principais potências mundiais até 2050, junto à China e Rússia

Starting from the reality of physics teaching today, and that this teaching is sometimes criticized, then it is thought to contribute to its improvement. With this motivation this research is intended to understand how the use of Information and Communication Technologies can contribute to the facilitation of The Meaningful Learning in the physics teaching. Therefore, it was used as theoretical support The Meaningful Learning of Ausubel in itself, The Education Theory of Novak and Gowin‟s Teaching and Learning Model. The methodology used was the action research. Data collection was obtained from the concept maps created by the students as well as notes and audio recordings. For quantitative analysis of the maps was used the score suggested by Gowin and Alvarez (2005), generating a score for each map. As for the qualitative analysis we used the classification levels of the Taxonomy Cañas et al. (2006). From these analyzes, we observed evidence of significant learning tied to the contribution of ICT. / Partindo da realidade do ensino de Física atualmente, e que este ensino, em certas ocasiões, é alvo de críticas, pensa-se então em como contribuir para a sua melhoria. Com esta motivação, buscou-se com esta pesquisa compreender como o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação pode contribuir para a facilitação da Aprendizagem Significativa no ensino de Física. Para tanto, foi usada como suporte teórico a própria Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, além da Teoria de Educação de Novak e do modelo de ensino-aprendizagem de Gowin. A metodologia usada foi a pesquisa-ação. A coleta de dados foi obtida a partir de mapas conceituais criados pelos alunos, assim como anotações e gravações em áudio. Para a análise quantitativa dos mapas, utilizou-se a pontuação sugerida por Gowin e Alvarez (2005), gerando um escore de cada mapa. Já para a análise qualitativa, utilizaram-se os níveis de classificação da Taxonomia de Cañas et al. (2006). A partir destas análises, foram observados indícios de aprendizagem significativa atrelada à contribuição das TIC.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-03T14:23:31Z No. of bitstreams: 1 marceloaugustodosanjoslimamartins.pdf: 1833026 bytes, checksum: 5385f7d2232ed68d5aaaa805bf349e37 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T14:47:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marceloaugustodosanjoslimamartins.pdf: 1833026 bytes, checksum: 5385f7d2232ed68d5aaaa805bf349e37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T14:47:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marceloaugustodosanjoslimamartins.pdf: 1833026 bytes, checksum: 5385f7d2232ed68d5aaaa805bf349e37 (MD5) Previous issue date: 2014-08-19 / O presente trabalho, um estudo de caso com foco na gestão escolar, objetivou analisar e comparar a implementação e utilização do Sistema Mineiro de Administração Escolar (SIMADE) por duas escolas estaduais no âmbito da SRE Coronel Fabriciano e propor um Plano de Ação Educacional (PAE) visando a sensibilização dos gestores, capacitação dos usuários e eventuais aperfeiçoamentos no sistema. O SIMADE foi instituído pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEEMG) em 2008, em parceria com o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), da Universidade Federal de Juiz de Fora. Trata-se de um sistema de gestão escolar estruturado em rede e alimentado pelas próprias unidades de ensino cotidianamente. Permite o armazenamento, a circulação e a produção de informações sobre cada unidade escolar estadual mineira. Para o alcance desse objetivo, foi descrito, inicialmente, o desenho do SIMADE e o contexto da pesquisa. Em seguida foi feita uma reflexão sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na gestão escolar por meio de contribuições teóricas de Chiavenato (2003), Hessel (2004), Kunsch (2003), Lacombe & Heilborn (2006), Maximiano (2000), Moran (2003), Porto (2006), Wels (2005), dentre outros. Para complementar a reflexão teórica e subsidiar tanto a problematização da pesquisa do caso de gestão, quanto à formulação do PAE, foi empreendido um estudo empírico nas duas escolas estaduais definidas para a pesquisa, por meio de entrevistas de roteiro semiestruturado com a equipe gestora, para diagnosticar por que as escolas em estudo apresentam diferentes níveis de desempenho em relação à freqüência e quantidade de informações alimentadas e atualizadas no SIMADE, considerando-se, presumivelmente, que ambas receberam a mesma capacitação e possuem o mesmo monitoramento por parte da SRE. A análise do caso, a partir dos dados coletados e da pesquisa bibliográfica atinente à temática, permitiu levantar algumas evidências do problema de utilização do SIMADE, como ruídos na comunicação interna e externa, e subsidiou um plano de ação com foco na gestão de secretarias escolares, em que se propõe uma capacitação diferenciada, com o uso da tecnologia de Educação à Distância e das redes sociais. / The present work, a case study focusing on school management, aimed to analyze and compare the implementation and use of the School Administration System of Minas Gerais (SIMADE) for two state schools under the SRE Coronel Fabriciano and propose an Action Plan for Educational (APE) aimed at raising awareness of managers, training of users and possible improvements in the system. The SIMADE was established by the State Department of Education of Minas Gerais (SEEMG) in 2008, in partnership with the Center for Public Policy and Education Evaluation (CAEd), Federal University of Juiz de Fora. This is a school management system structured network and powered by their own teaching units daily. Allows storage, circulation and the production of information about each school unit state of Minas Gerais. To achieve this goal, it was first described, the design of SIMADE and the research context. Then a discussion was made on the use of Information and Communication Technologies (ICT) in school management through theoretical contributions Chiavenato (2003), Hessel (2004), Kunsch (2003), Lacombe & Heilborn (2006), Maximiano (2000), Moran (2003), Porto (2006), Wels (2005), among others. To complement the theoretical reflection and subsidize both the problematics of research case management, regarding the formulation of the APE, was undertaken an empirical study on the two state schools set to search through semi-structured interviews with the management team to diagnose why the schools under study have different levels of performance in terms of frequency and quantity of supplied and updated information on SIMADE, considering presumably both received the same training and have the same monitoring by the SRE. The analysis of the case, from the collected data and the literature search regards the subject, allowed to raise some evidence of the problem of using the SIMADE as noise in internal and external communications, and subsidized an action plan with a focus on school management departments , that proposes a differentiated training with the use of technology for Distance Education and social networks.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-11-12T09:38:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Zara Hoffmann - 2015.pdf: 4036290 bytes, checksum: 5d6f0feec95506c88b5e8843ad316317 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-12T09:42:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Zara Hoffmann - 2015.pdf: 4036290 bytes, checksum: 5d6f0feec95506c88b5e8843ad316317 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-12T09:42:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Zara Hoffmann - 2015.pdf: 4036290 bytes, checksum: 5d6f0feec95506c88b5e8843ad316317 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / This dissertation aims to investigate to what extent the Information and Communication Technologies (ICT) are important to the native Amerindian teachers, within context of Bachelor degree in Intercultural Education. It takes under consideration how these technologies are placed in the degree’s Political Pedagogic Plan (PPP) and their contribution to the mapping of the digital literacies of the native Amerindian teacher being formed. The study was conducted by analyzing the legal documents referring to the Amerindian teacher training as a teacher, the degree’s Political Pedagogic Plan and the discourse of the students, through the perspective of the public policies regarding digital literacy. Our theoretical reference is derived from the “Epistemologies of the South” and the Ecology of Knowledge, contained on Boaventura de Sousa Santos and Maria Paula Menezes; in the possibility of digital literacies proposed by Marcelo El Kouri Buzato and Luiz Cezar De Mari and a public university under new perspectives from the point of view of Marilena Chauí, Ubiratan D'Ambrósio and Boaventura de Sousa Santos. In turn, we used Textual Analysis of Discourse based on Roque Moraes to categorize the information contained within the PPP and legal documents, as well as questionnaires to collect data, and field journal notes. We determined that the use of ICT is present in the daily context of the students, such as desktops, notebooks, smartphones and digital cameras. Such use mainly supplies the need to communicate with the world outside their tribes to obtain information regarding other realities, and to obtain information regarding political subjects related to fight for their land and their rights in general. The use of the internet as a communication way and to strengthen their cultural identity has a fundamental importance to show their costumes to the world at large and to future generations in risk of being assimilated. Nevertheless, we noticed that there still a lack of digital literacies, to consider not only techinical training but the social aspects of the use of technology and information but we consider that the PPP promotes subsidies for the student to acquire some practical abilities to operate this “machinery” with applicable goals in the contexts of the subjects. It becomes a contradiction, which we believe is inevitable, to have the digital inclusion of Amerindians based on technologies which are constructed within a capitalist and developmentalist logic. Rather, it is necessary to consider this inclusion in the context of their cultural dynamism and the relationships formed in the ecology of knowledge, that is, in the exchange of knowledge to generate new knowledge. / Esta dissertação tem como objetivo investigar em que medida as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são importantes para a formação do professor indígena, no contexto do Curso de Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás. Levamos em consideração como essas tecnologias estão inseridas no Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso e sua contribuição para o mapeamento do letramento digital dos professores indígenas em formação. Para a realização deste estudo, analisamos os documentos legais referentes à formação de professores, o PPP do curso e os discursos dos licenciandos, por meio da perspectiva das políticas públicas de inclusão digital. Nosso referencial teórico fundamenta-se nas Epistemologias do Sul e na Ecologia de Saberes, contidas no discurso de Boaventura de Sousa Santos e Maria Paula Meneses; na possibilidade de letramento digital proposto por Marcelo El Kouri Buzzato e Cézar Luiz De Mari e numa universidade pública sob novas perspectivas de um ponto de vista de Marilena Chauí, Ubiratan D´Ambrósio e Boaventura de Sousa Santos. Para categorizar e analisar os dados obtidos por meio do PPP, dos documentos legais, dos questionários aplicados e das anotações de aulas, propomos a Análise Textual Discursiva fundamentada em Roque Moraes. Constatamos que o uso das TIC é presente no contexto diário dos licenciandos, como o desktop, notebook, smarthphone e as cameras digitais. Tal uso atende principalmente às necessidades que possuem em comunicar-se com o mundo fora das aldeias para obter informações sobre outras realidades e sobre assuntos políticos relacionados à sua luta pela terra e seus direitos. O uso da internet como meio de comunicação e fortalecimento da identidade cultural, tem importância fundamental para mostrar seus costumes ao mundo e às futuras gerações em risco de assimilação. Apesar de perceber que ainda não há um letramento digital, no sentido de considerar uma formação não apenas tecnológica, mas que leve em consideração os aspectos sociais do uso da informação e das tecnologias, consideramos que os objetivos do PPP promovem subsídios para aquisição de habilidades práticas para operação das máquinas com objetivos de aplicabilidade nos contextos dos sujeitos. Considerando a dinâmica da cultura e que suas relações se formam na troca de conhecimentos de forma a constituir novos conhecimentos, e, que a tecnologia é uma proposta construída dentro de uma lógica capitalista e desenvolvimentista, torna-se uma contradição a inclusão digital indígena baseada nestes princípios, o que nos coloca frente a um paradoxo inevitável.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-13T12:53:59Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Eliane Costa Rocha - 2017.pdf: 3373154 bytes, checksum: fcf6f0ed767455a5a2b8953912613e20 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-13T12:54:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Eliane Costa Rocha - 2017.pdf: 3373154 bytes, checksum: fcf6f0ed767455a5a2b8953912613e20 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-13T12:54:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paula Eliane Costa Rocha - 2017.pdf: 3373154 bytes, checksum: fcf6f0ed767455a5a2b8953912613e20 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-28 / This research was carried out to answer how the background development of graduates at Universidade Federal de Goiás - Regional Jataí (UFG/REJ) takes place in order to work with Distance Learning (DL). Its relevance is in the presupposition that professors are fundamental to any innovation or qualitative change meant for education and, therefore, their background to work with Information Technologies and Communication (ITC) is important. To support the research development, one established as a general purpose to discuss, by means of curriculum matrix of document analysis and Course Pedagogical Project (CPP), how the UFG/REJ graduates' initial background development takes place in order to work with DL. The specific aims focused on: to characterize the historical features of DL origin within the world, Brazil , and Goiás context; based on legislation and official documents, to particularly find out the how UFG/REJ background development is set up in order to deal with ITC and DL, checking how such a process is anticipated for professors working in that teaching field; based on curriculum matrices and CPPs of UFG/REJ undergraduate courses, to identify how such a background development takes place to work with DL. The methodology chosen for it comprised a qualitative research and bibliography with document analysis, by means of which one initially analyzed the curriculum matrices of 11 UFG/REJ undergraduate courses, and afterwards CPPs of the courses at issue. One found out evidences of professors' background development proposals meant for using ITC in three of the 11 courses taken into account. The means used by such courses to support the development of their background was the articulation between what was anticipated in CPPs as far ITC is concerned, and the proposal made by the disciplines concerning curriculum matrices. Such a document analysis allowed us to find out that matrices and CPPs - with the exception of Physics, Biological Science, and Mathematics - do not develop graduates' desirable profile, since they do not provide them with background to deal with ITC, nor knowledge to work in that field. One also found out that the theoretical focus is superficial and incipient as far as bibliographies, summaries, and graduates' profile broaching the ITC issue are concerned. / Esta pesquisa buscou responder como ocorre a formação inicial dos alunos egressos de licenciatura da Universidade Federal de Goiás - Regional Jataí (UFG/REJ) para atuarem na modalidade Educação a Distância (EAD). Sua relevância está no pressuposto de que os docentes são fundamentais a toda inovação ou mudança qualitativa que se pretenda no campo educacional, assim, a sua formação para atuar com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) é importante. Para o seu desenvolvimento, estabeleceu-se como objetivo geral discutir, por meio da análise documental de matrizes curriculares e Projeto Pedagógico de Curso (PPC), como ocorre a formação inicial dos egressos dos cursos de licenciatura da UFG/REJ para atuarem na modalidade EAD. Os objetivos específicos limitaram-se em: caracterizar os aspectos históricos do surgimento da EAD no contexto mundial, brasileiro e goiano; constatar, particularmente com base na legislação e nos documentos oficiais, tendo como foco a UFG/REJ, como se configura a formação para o uso de TIC e modalidade EAD, verificando como este processo é previsto para os docentes que atuarão na modalidade; identificar, baseado nas matrizes curriculares e PPCs dos cursos de licenciatura da UFG/REJ, como ocorre a formação docente para atuar na EAD. A opção metodológica foi pela pesquisa de cunho qualitativo, bibliográfica, com análise documental, por meio da qual, inicialmente, foram analisadas as matrizes curriculares dos 11 cursos de licenciatura da UFG/REJ e, em seguida, os PPCs dos referidos cursos. Foram constatados indícios de propostas de formação do professor para o uso das TIC em três dos 11 cursos focalizados. O meio utilizado por esses cursos para propiciar ao egresso a referida formação consistiu na articulação entre o previsto nos PPCs quanto à formação para as TIC, e a proposta das disciplinas nas matrizes curriculares. A análise documental possibilitou verificar que as matrizes e os PPCs – com exceção de Física, Ciências Biológicas e Matemática – não garantem o perfil desejável do egresso, uma vez que não oferecem formação para o uso das TIC, tampouco para a atuação na modalidade, detectou-se, ainda, que o enfoque teórico é superficial e incipiente nas bibliografias, ementas, perfil do egresso que mencionam a questão das TIC.

A fenomenologia da síndrome de Tourette (ST) é complexa. Apesar de tiques motores e vocais serem as características definidoras da síndrome, muitas pessoas relatam ter urgências premonitórias (fenômenos sensoriais) de difícil descrição. A história natural da ST também é variável, com alguns indivíduos que experimentam uma redução acentuada nos tiques até o final da segunda década de vida, enquanto outros permanecem com sintomas ao longo de toda a vida adulta. Os objetivos principais desta tese são três: (1) desenvolver um instrumento de avaliação clínica com boa validade e confiabilidade para ST; (2) investigar os fenômenos sensoriais (FS) associados a ST; e (3) documentar o curso da gravidade dos tiques durante as duas primeiras décadas de vida. Para atingir esses objetivos incluíram-se grupos de pacientes clinicamente bem caracterizados e de artigos científicos publicados em periódicos internacionais de alto impacto. A Escala de Gravidade Global de tiques de Yale (YGTSS) apresentou excelentes propriedades psicométricas, o que foi replicado em estudos independentes. Também emergiu como a escala de gravidade mais utilizada em ensaios clínicos randomizados para ST em todo o mundo. Os FS, particularmente urgências premonitórias, são comumente relatados entre os indivíduos com ST com a partir da idade de 10 anos. Há uma sobreposição considerável com os FS descritos por indivíduos com Transtorno Obsessivo- Compulsivo (TOC). Os tiques costumam ter seu início na primeira década de vida e, então, seguem um curso flutuante com mudança do seu repertório. Conforme documentado no terceiro estudo, para a maioria dos pacientes, o período de pior gravidade dos tiques ocorre geralmente entre 7 e 15 anos de idade, após o qual a gravidade declina gradualmente. Esta queda dos sintomas de tiques é consistente com os dados epidemiológicos disponíveis que indicam uma prevalência muito menor de ST entre adultos do que crianças. Em resumo, há um esforço para incremento da caracterização fenomenológica e da história natural da ST. Revisões da YGTSS devem ser consideradas. Avanços significativos foram feitos para caracterizar e mensurar os FS associados a ST. Estudos acerca das bases neurobiológicas, da fenomenologia e da história natural da ST estão em andamento no sentido de identificar os indicadores prognósticos / The phenomenology of Tourette syndrome is complex. Although overt motor and vocal tics are the defining features of Tourette syndrome, many individuals report experiencing sensory \"urges,\" which are often difficult to describe. The natural history of this condition is also variable, with some individuals experiencing a marked reduction in tics by the end of the second decade of life while others go on to have a lifelong condition. The aim of this thesis was three-fold: (1) to develop a valid and reliable clinical rating instrument; (2) to investigate the sensory phenomena associated with Tourette syndrome; and (3) to document the course of tic severity over the course of the first two decades of life. Each of these three studies involved groups of patients with Tourette syndrome or a chronic tic disorder and each of these studies has been published in a peer-reviewed journal. The Yale Global Tic Severity Scale (YGTSS) has excellent psychometric properties that have been independently replicated. It has also emerged as the most widely used clinician-rated tic severity scale in randomized clinical trials around the world. Sensory phenomena, particularly premonitory urges, are commonly reported among individuals with Tourette syndrome by the age of 10 years. There is considerable overlap with the sensory phenomena described by individuals with Obsessive-Compulsive Disorder. Tics usually have their onset in the first decade of life. They then follow a waxing and waning course and a changing repertoire of tics. As documented in the third study, for a majority of patients the period of worst tic severity usually falls between the ages of 7 and 15 years of age, after which tic severity gradually declines. This falloff in tic symptoms is consistent with available epidemiological data that indicate a much lower prevalence of Tourette syndrome among adults than children. This decline in tic severity has been confirmed in subsequent studies. In summary, incremental progress is being made in our efforts to characterize the phenomenology and natural history of Tourette syndrome. Revisions to the YGTSS should be considered. Significant advances have been made in measuring the premonitory urges associated with Tourette syndrome. The neurobiological underpinnings of the phenomenology and natural history of Tourette syndrome are currently underway in an effort to identify prognostic indicators

Resumo HOUNIE, A.G. Transtornos do espectro obsessivo-compulsivo e febre reumática: um estudo de transmissão familiar. São Paulo, 2003. 174p. Tese (Doutorado) – Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo. A febre reumática (FR) é uma doença autoimune causada por anticorpos desenvolvidos contra o estreptococo beta hemolítico do grupo A (SBHGA). Estudos recentes amparam a noção de que a FR esteja associada ao transtorno obsessivo-compulsivo (TOC), independentemente da presença de outras manifestações no sistema nervoso central (ex.: coréia de Sydenham - CS). O TOC freqüentemente surge acompanhado por outros transtornos, como aqueles denominados de transtornos do espectro obsessivo (TEO), entre eles, a síndrome de Tourette (ST), o transtorno de tiques crônicos (TTC) e o transtorno dismórfico corporal (TDC). Alguns deles parecem apresentar uma relação geneticamente determinada. Um subgrupo de TOC é geneticamente relacionado à ST, podendo ser considerado uma expressão fenotípica alternativa de seu genótipo. Um recente estudo de famílias de portadores de TOC encontrou alta freqüência de TDC nos seus familiares de primeiro grau, além de transtornos de tiques. Neste estudo de famílias buscamos verificar a freqüência de TOC e TEO relacionados em familiares de portadores de FR, com ou sem CS e em um grupo controle, na tentativa de determinar se existe agregação familiar desses transtornos em famílias com FR. Foram avaliados 98 probandos e seus 381 familiares de primeiro grau (FPG). Dos 98 probandos, 31 eram portadores de FR sem CS, 28 tinham FR com CS e 39 eram controles sem FR recrutados em um ambulatório de ortopedia. Entrevistadores treinados avaliaram os sujeitos por meio de entrevistas semi-estruturadas (KSADS e SCID). Vinhetas clínicas foram elaboradas e avaliadas por psiquiatras independentes que faziam a melhor estimativa diagnóstica (best estimate diagnosis). Estes avaliadores eram cegos quanto a se os sujeitos eram probandos ou familiares e quanto ao grupo a que pertenciam. As comparações entre as freqüências dos transtornos entre os três grupos foram feitas por meio dos testes de Fisher, qui-quadrado, pelas Equações de Estimação Generalizadas (GEE) e pela análise de Kaplan-Meier. Resultados foram considerados estatisticamente significantes quando o nível descritivo (p, bicaudado) do teste foi menor ou igual a 0,05. Os TEO combinados foram mais freqüentes em FPG de portadores de FR como um todo (com e sem CS) do que em FPG de probandos controles (p=0,03). O TTC foi mais freqüente em FPG de probandos com CS do que FPG de controles (p=0,05). O TAG foi mais freqüente em FPG de portadores de FR do que em FPG de controles (p=0,008). Subdividindo os probandos baseados na presença de um TEO, os transtornos de tiques somados (p,GEE=0,01), o TDC (p,GEE=0,02), e o TAG (x2=0,004) individualmente e os TEO combinados (p,GEE=0,02) foram mais freqüentes em FPG de portadores de FR na presença de TEO comparados aos FPG de controles. Os TEO foram mais freqüentes (sem alcançar significância estatística, p=0,09) nos FPG de portadores de FR sem um TEO do que nos FPG de controles. A febre reumática nos probandos elevou o risco de seus familiares apresentarem um TEO. Esse risco foi ainda maior se o probando, além de apresentar FR, tinha ele próprio um TEO. É possível que um subgrupo da FR seja relacionado a TEO e que fatores de susceptibilidade para FR e para TEO tenham um efeito aditivo. Portanto, a FR pode ser considerada um fator de risco para TEO. / Summary Hounie, A.G. Obsessive-compulsive spectrum disorders and rheumatic fever: a family study. São Paulo, 2003. 174p. Tese (Doutorado) – Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo. Rheumatic fever (RF) is an autoimmune disease caused by antibodies against group A beta hemolytic streptococcus (GABHS). Some studies support the notion that RF be associated with obsessive-compulsive disorder (OCD) independent of its manifestations on the central nervous system (eg., Sydenham’s Chorea - SC). OCD is often accompanied by other disorders, which are known as obsessive-compulsive spectrum disorders (OCSD), such as Tourette syndrome (TS), chronic tic disorder (CTD) and body dysmorphic disorder (BDD). Some of those putative OCSD seem to share a genetic relationship. An OCD subgroup is genetically related to TS, being considered an alternative phenotype. A recent OCD family study found higher rates of BDD and tic disorders among first-degree relatives (FDR) of OCD probands. This is a family study that assessed the frequency of OCD and OCSD in first-degree relatives of RF probands (with and without SC) in order to verify if there was aggregation of those disorders in RF families. We assessed 98 probands and their 381 first-degree relatives. Of the 98 probands, 31 had RF without SC, 28 had RF with SC and 39 were controls without RF recruited in an orthopedic clinic. Trained interviewers assessed subjects with semi-structured interviews (KSADS and SCID). Clinical vignettes were elaborated and evaluated by independent psychiatrists that assigned best estimate diagnosis. These raters were blind to subject status regarding group and if they were probands or relatives. Comparisons between frequencies of disorders were done with Fisher and chi-square tests, generalized estimated equations (GEE), and Kaplan-Meier survival analyses. Results were considered statistically significant if their level of significance was less or equal to 0.05 (p, two-tailed). OCSD combined were more frequent in FDR of RF probands (with or without SC) than in FDR of controls (p=0.03). CTD was more frequent in FDR of SC probands than FDR of controls (p=0.05). Generalized anxiety disorder (GAD) was more frequent in FDR of RF probands than in FDR of controls (p=0.008). Subdividing probands based on the presence of an OCSD, tic disorders combined (GEE, p=0.01), BDD (GEE, p=0.02), GAD (x2=0.004), and OCSD combined (GEE, p=0.02) were more frequent in FDR of RF probands with an OCSD than in FDR of controls. OCSD were also more frequent (non-significantly, p=0.09) in FDR of RF probands without an OCSD than in FDR of controls. RF in the probands increased the risk of OCSD in their family members. This risk was even higher if the proband had RF plus an OCSD. It is possible that a subgroup of RF is associated to OCSD and susceptibility factors linked to RF and to OCSD may have an additive effect. Therefore RF may be a risk factor for OCSD.