CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho analisou a trajetÃria de trÃs estudantes do curso de licenciatura em MÃsica da Universidade Federal do Cearà (UFC) atà o momento em que o projeto pedagÃgico, intitulado âa mÃsica local na escola cearenseâ, foi apresentado aos citados estudantes na disciplina de estÃgio supervisionado. Para tais estudos, enfocamos o processo formativo, o acÃmulo de capitais e o trabalho desenvolvido com a mÃsica local. Consideramos prioritariamente as entrevistas, com o objetivo de analisar a trajetÃria de formaÃÃo dos citados estudantes; buscando identificar quais capitais eles acumularam durante a sua formaÃÃo, que se converteram em vantagens e/ou desvantagens em sua prÃtica docente com a mÃsica cearense, e a observaÃÃo de campo. A anÃlise e interpretaÃÃo dos dados foram realizadas com aporte teÃrico e metodolÃgico de teÃricos, como Zoltan KodÃly, que usou como repertÃrio principal a mÃsica local em seu projeto de musicalizaÃÃo; Keith Swanwick, para analisar as prÃticas musicais; e os conceitos de habitus, campo e capital de Pierre Bourdieu, que nos forneceram o aporte conceitual necessÃrio para compreender a formaÃÃo da prÃtica docente dos sujeitos desta pesquisa. / This study analyzed the trajectory of three students of the degree course in Music of the Federal University of Cearà (UFC) to the time when the educational project entitled "local music school in Fortaleza," was presented to the said students in the discipline of supervised. For such studies, we focused on the training process, the accumulation of capital and the work with the local music. We consider primarily the interviews, in order to analyze the trajectory of training of students cited; order to identify what capital they have accumulated during their training, which became advantages and / or disadvantages in their teaching practice with the Cearà music, and field observation. The analysis and interpretation of data were made with theoretical and methodological contribution of theorists such as Zoltan KodÃly, which is used as main repertoire local music on your music education project; Keith Swanwick, to analyze the musical practices; and the concepts of habitus, field and capital Pierre Bourdieu, who provided us with the conceptual contribution needed to understand the formation of the teaching practice of the subjects of this research.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta tese versa sobre o trabalho dos professores da rede pÃblica de ensino municipal no Brasil, discutindo a relaÃÃo entre as polÃticas educacionais que caracterizaram a Ãltima dÃcada e as trajetÃrias pessoais que os levam e os mantÃm no magistÃrio do ensino fundamental. A referÃncia espacial à o municÃpio litorÃneo de Aracati no Estado do CearÃ, Nordeste brasileiro. A partir da Metodologia da InterpretaÃÃo analiso trinta memoriais elaborados pelos professores municipais e vÃrios documentos relacionadas Ãs polÃticas educacionais, produzidos ou veiculados nas instÃncias estadual e municipal no perÃodo de 1996 a 2002. Tanto num como noutro sÃo nÃtidas as diretrizes responsÃveis pela descentralizaÃÃo e municipalizaÃÃo do ensino com implicaÃÃes na regulamentaÃÃo do trabalho docente e na concepÃÃo dos professores sobre sua atividade ocupacional. O trabalho docente em Aracati à em grande medida expressÃo da polÃtica educacional desenvolvida no Estado do CearÃ, que por sua vez apresenta estreita sintonia com orientaÃÃes de organismos internacionais. Contudo, os professores tambÃm revelam ricas trajetÃrias pessoais que influenciam os valores e princÃpios Ãticos que norteiam a qualidade de seu trabalho a despeito da presenÃa da ideologia neoliberal na gestÃo escolar. A expectativa salarial do professor sobre a docÃncia à modesta, haja vista a precariedade histÃrica do trabalho no universo municipal, no relacionado à regulamentaÃÃo como aos baixos valores pagos, havendo um espaÃo propÃcio ao conformismo e à resignaÃÃo. Em decorrÃncia disso os professores reconhecem que a regulamentaÃÃo de seu trabalho por meio, da Lei do Fundef supera em parte a fragilidade do ingresso e contrato do magistÃrio no Ãmbito municipal. A reaÃÃo dos professores, com a reestruturaÃÃo do campo educacional e da escola, decorrente das medidas polÃticas adotadas, vai do deslumbramento ao desencanto, da passividade protegida pelo invÃlucro ideolÃgico das ânovidadesâ de um ânovo tempoâ à revolta em forma de irritaÃÃo com as flagrantes contradiÃÃes. Os professores reclamam dignidade no seu trabalho alÃm das preocupaÃÃes de ordem econÃmica, vinculadas tambÃm Ãs necessidades de maior participaÃÃo nas decisÃes das polÃticas educacionais. Entretanto, nÃo associam as mudanÃas no campo educacional ao processo de reestruturaÃÃo do Estado brasileiro, nem tampouco à perspectiva neoliberal que as norteia. A reconstituiÃÃo da trajetÃria de vida e de trabalho, mediante os memoriais, impulsiona a formaÃÃo de uma consciÃncia pessoal e profissional, fazendo os professores sujeitos sociais preocupados com a educaÃÃo moral de seus alunos. / This thesis studies the work of the Brazilian municipal public education system teachers. It discusses the relationship between the educational policies that characterized the last decade and the teachers personal paths that take and keep them on primary and secondary school teaching. The research was based on the puclic primary and secondary schools of the Cearà State, Brazilian Northeast. Starting from the Interpretation Methodology I analyze thirty schooling and teaching memorials written by the teachers and also, documents about the educational policies. Those were produced or distributed by the state and municipal instances, during the period from 1996 to 2002. On both of them, the directives responsible for the teaching decentralization and municipalization are clear. They have implications on the teaching work regulations and conceptions about their occupational activities. The teaching work in Aracati is, in great measure, the expression of the educational policies developed on Cearà State, which by its turn presents a close accordance with international organisms orientations. However, the teachers also reveal great personal paths that have influence on the values and ethic principles that orientate their work quality despite of the influence of a neoliberal ideology on the school management. The salary expectancy of the teacher is modest, as a result of the historical precariousness of the work in the municipal level, on what it is related to regulation as the low salaries worth. There is a propitious background for conformism and resignation. Because of that, teachers admit that their work regulation by the means of the Nacional Assistance and Development law of primary and secondary Education (Fundef) partially overcomes the fragility of the teaching admission and contract on the municipal scope. Teachersâ reaction to the educational and schooling changes as a consequence of the policies adopted, goes from amazement to disappointment, from the passivity that is protected by the ânew times noveltiesâ ideological wrapper to the revolt shaped in the angriness against the clear contradictions. Teachers claim dignity on their work, besides the economical worries, linked also to the necessities of greater participation on decisions over educational policies. However, they do not associate the changes in educational field to the Brazilian State restructuration process, neither to the neoliberal perspective that orientates it. The reconstruction of the life and work paths, in face of the memorials, gives impulse to the formation of a personal and professional counscienceness, turning the teachers into social subjects concerned on their studentsâ moral education.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / AtravÃs deste trabalho de pesquisa, buscamos compreender a EducaÃÃo DialÃgica Freireana (EDF) na trajetÃria de formaÃÃo de estudantes de Pedagogia da UFC, a partir da leitura destes(as). AlÃm disso, buscou-se conceituar a EducaÃÃo DialÃgica com base em Paulo Freire; identificar a relaÃÃo entre o entendimento destes(as) estudantes e o que Paulo Freire caracteriza/conceitua como EducaÃÃo DialÃgica; conhecer as percepÃÃes de estudantes de Pedagogia acerca da EDF em sua trajetÃria de formaÃÃo; analisar os contributos e dificuldades das experiÃncias de EDF na trajetÃria de formaÃÃo destes(as) estudantes. Esta pesquisa se caracteriza como um estudo de caso qualitativo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove estudantes em processo de conclusÃo do curso. Com base no diÃlogo entre a proposta de Paulo Freire e a situaÃÃo concreta vivenciada por esses(as) estudantes da Faculdade de EducaÃÃo da UFC, constatamos que a dialogicidade freireana aparece como algo que à necessÃrio, mas que nÃo à reconhecido como tal. Isso nos permitiu inferir a necessidade e importÃncia da dialogicidade freireana mostrada por eles(as), bem como o reconhecimento de que a educaÃÃo carece da dialogicidade, ou seja, de diÃlogo verdadeiro, amoroso, respeitoso, e que boa parte dessa ausÃncia decorre da nÃo formaÃÃo freireana. / Through this research, we seek to understand the Freirean Dialogical Education (FDE) in the trajectory of training students of Pedagogy of the UFC, from their view. In addition, we attempted to conceptualize the Dialogical Education based on Paulo Freire; identifying the relationship between the understanding of students and what Paulo Freire characterizes/defines as Dialogical Education; knowing the perceptions of pedagogy students about FDE in their career training, analyzing the contributions and difficulties of FDE experiences in the path of formation of these students. This research is characterized as a qualitative case study. Semi-structured interviews were conducted with some students in the process of completing the course. Based on the dialogue between the proposed Paulo Freire and situations experienced by some students of the Faculty of Education at UFC, we found that the Freirean dialogicity appears as something that is necessary, but it is not recognized as such. This allowed us to infer the need and importance of Freirean dialogicity shown by them, and the recognition that education needs dialogicity, in other words, dialog true, loving, respectful; and that much of this lack stems from not Freirean training.

A PolÃtica de EducaÃÃo Profissional TÃcnica Integrada ao Ensino MÃdio â EMI (Decreto N 5.154/2004) trata de uma polÃtica de formaÃÃo de recursos humanos proposta pelo MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC), que tem investido significativamente na ampliaÃÃo das redes federal e estadual de educaÃÃo profissional e tecnolÃgica em todo o Brasil. O Curso TÃcnico de Enfermagem foi um dos pioneiros ofertados, tendo o Estado do CearÃ, ao final de 2013, contribuÃdo para a formaÃÃo de aproximadamente 6.000 profissionais. O objetivo deste estudo foi caracterizar a trajetÃria profissional dos egressos do curso tÃcnico de enfermagem oriundos do Ensino MÃdio Integrado em Sobral, Santa QuitÃria e Camocim â CearÃ/Brasil, por meio da utilizaÃÃo de uma rede social - facebook. Trata-se de um estudo de caso realizado de 2012 a 2014. Os cenÃrios da pesquisa foram as Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional de Ensino Integrado localizadas no municÃpio de Sobral/CE, Santa QuitÃria/CE e Camocim/CE, que ofertaram o Curso TÃcnico de Enfermagem, sendo os sujeitos 150 egressos destas escolas no perÃodo de 2011 e 2012, 60,7%% do total. Para os participantes, enviou-se um formulÃrio online por meio do facebook com perguntas que contemplaram os objetivos do estudo, que, submetido ao Comità de Ãtica em Pesquisa (CEP) da Universidade Estadual Vale do Acaraà â UVA, foi aprovado pelo parecer N 384.443/13. Quanto à identificaÃÃo socioeconÃmica, predominou o sexo feminino (78%), com idades entre 20 e 21 anos (32%), solteiras (92%), residentes com os pais (83%), com renda de dois salÃrios mÃnimos (48%). Sobre participaÃÃo polÃtica, 96% conhecem o cÃdigo de Ãtica, no entanto, nÃo acompanham os movimentos polÃticos da profissÃo (54%). As entidades de enfermagem conhecidas foram COFEn/COREn (33%) e a ABEn (11%). Quanto ao aprimoramento profissional, 43% as realizaram, destacando-se a internet (35%) e os cursos presenciais (20%) como modalidade escolhida. A falta de tempo, motivaÃÃo e estÃmulo foram as razÃes da nÃo realizaÃÃo. Quanto à formaÃÃo profissional, 41% estÃo fazendo graduaÃÃo, sendo que destas, 70% em instituiÃÃes privadas, sendo a Ãrea da saÃde a mais procurada (84%), especificamente o curso de enfermagem (50%). Os egressos que trabalham na Ãrea correspondem a 54%, com carga horÃria de 42h semanais, celetistas (44%) em hospitais filantrÃpicos (39%) ou organizaÃÃes sociais (35%), no perÃodo diurno (64%). A ocorrÃncia de egressos empregados na atenÃÃo bÃsica foi bastante reduzida (3%). Ao se conhecer o itinerÃrio formativo dos egressos das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional, pÃde-se concluir que essa polÃtica tem conseguido atingir seu objetivo de possibilitar a estes estudantes o ingresso no mundo do trabalho e a busca pela capacitaÃÃo progressiva na Ãrea de atuaÃÃo escolhida. No entanto, chama a atenÃÃo o fato da AtenÃÃo BÃsica nÃo se configurar como um campo de atuaÃÃo procurada pelos sujeitos, nos fazendo refletir sobre como polÃticas de formaÃÃo de Recursos Humanos para o SUS podem contribuir para mudar esse cenÃrio. Destaca-se tambÃm que a utilizaÃÃo das redes sociais na busca dos sujeitos da pesquisa foi uma ferramenta de grande valia. Sugere-se, portanto, que novos estudos sobre a composiÃÃo curricular desses cursos sejam realizados.

nÃo hà / Este estudo se insere na linha de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de FormaÃÃo de Professores, do programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-UFC. Trata essencialmente, de discorrer sobre a formaÃÃo profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Ensino Superior, especificamente no que se refere aos saberes docentes constituÃdos na trajetÃria profissional. Tem por objetivo geral analisar como os professores do curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica da Universidade Regional do Cariri-URCA (re) significam na sua prÃtica pedagÃgica os saberes docentes da trajetÃria profissional. De forma especÃfica, identificar os saberes docentes presentes na trajetÃria profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica e verificar como os saberes docentes da trajetÃria profissional sÃo (re) significados na prÃtica pedagÃgica do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Curso de Licenciatura. A pesquisa foi realizada na URCA-Campus Crato e optou-se por realizar a presente investigaÃÃo nesta instituiÃÃo diante da sua contribuiÃÃo histÃrica para a formaÃÃo de professores na regiÃo do Cariri e por ser pioneira na oferta pÃblica do Curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Tardif (2007), Pimenta (2008), DâAvilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) e NÃvoa (2007) para discorrer sobre saberes docentes e formaÃÃo superior; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), para refletir sobre a formaÃÃo do professor de EducaÃÃo FÃsica. à um estudo qualitativo cuja abordagem (auto) biogrÃfica à a sustentaÃÃo metodolÃgica da investigaÃÃo, fundamentando-se em autores como Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) e Pineau (2011). Utilizou-se, como fonte de coleta, a entrevista biogrÃfica, realizada com 06 docentes entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A anÃlise dos dados pautou-se na anÃlise interpretativa-compreensiva proposta por Souza (2014) que se organiza em trÃs tempos: prÃ-anÃlise/leitura cruzada, leitura temÃtica-unidades de anÃlise descritivas, e leitura interpretativa-compreensiva do corpus. Considerando as anÃlises realizadas, percebe-se que os professores da pesquisa constituem seu saber profissional com base na trajetÃria de vida, sendo a prÃtica pedagÃgica permeada por saberes advindo da experiÃncia como discentes e docentes da educaÃÃo bÃsica e superior. Por fim, acredita-se que este trabalho contribuiu para compreender que o projeto de formaÃÃo de professores precisa fundamentar-se em uma intervenÃÃo com base nos saberes da trajetÃria de vida profissional dos docentes, posto que a docÃncia à uma profissÃo que tem, na subjetividade e nas relaÃÃes sociais, a base de sustentaÃÃo da sua atuaÃÃo profissional.

nÃo hà / Este estudo se insere na linha de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de FormaÃÃo de Professores, do programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-UFC. Trata essencialmente, de discorrer sobre a formaÃÃo profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Ensino Superior, especificamente no que se refere aos saberes docentes constituÃdos na trajetÃria profissional. Tem por objetivo geral analisar como os professores do curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica da Universidade Regional do Cariri-URCA (re) significam na sua prÃtica pedagÃgica os saberes docentes da trajetÃria profissional. De forma especÃfica, identificar os saberes docentes presentes na trajetÃria profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica e verificar como os saberes docentes da trajetÃria profissional sÃo (re) significados na prÃtica pedagÃgica do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Curso de Licenciatura. A pesquisa foi realizada na URCA-Campus Crato e optou-se por realizar a presente investigaÃÃo nesta instituiÃÃo diante da sua contribuiÃÃo histÃrica para a formaÃÃo de professores na regiÃo do Cariri e por ser pioneira na oferta pÃblica do Curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Tardif (2007), Pimenta (2008), DâAvilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) e NÃvoa (2007) para discorrer sobre saberes docentes e formaÃÃo superior; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), para refletir sobre a formaÃÃo do professor de EducaÃÃo FÃsica. à um estudo qualitativo cuja abordagem (auto) biogrÃfica à a sustentaÃÃo metodolÃgica da investigaÃÃo, fundamentando-se em autores como Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) e Pineau (2011). Utilizou-se, como fonte de coleta, a entrevista biogrÃfica, realizada com 06 docentes entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A anÃlise dos dados pautou-se na anÃlise interpretativa-compreensiva proposta por Souza (2014) que se organiza em trÃs tempos: prÃ-anÃlise/leitura cruzada, leitura temÃtica-unidades de anÃlise descritivas, e leitura interpretativa-compreensiva do corpus. Considerando as anÃlises realizadas, percebe-se que os professores da pesquisa constituem seu saber profissional com base na trajetÃria de vida, sendo a prÃtica pedagÃgica permeada por saberes advindo da experiÃncia como discentes e docentes da educaÃÃo bÃsica e superior. Por fim, acredita-se que este trabalho contribuiu para compreender que o projeto de formaÃÃo de professores precisa fundamentar-se em uma intervenÃÃo com base nos saberes da trajetÃria de vida profissional dos docentes, posto que a docÃncia à uma profissÃo que tem, na subjetividade / This study is within the education line, curriculum and teaching, on the shaft of teacher training, of the postgraduate education program, of the Universidade Federal do CearÃ- UFC. It treats essentially of discourse about professional formation of the teacher of physical education which operates in higher education, especially wherein refers to teacher knowledge made in the professional trajectory. It has as general objective to analyze how the teachers of graduation course in physical education of the Universidade Regional do Cariri-URCA. (re)signify in their pedagogical practice the teacher knowledge of the professional trajectory. Of specific way it searches to identify the teacher knowledge of physical education and to verify how the teacher knowledge of the professional trajectory are (re) signified in the pedagogical practice of the teacher of physical education operates in higher education. The research was realized in URCA- Campus Crato, It was decided to carry out this research in this institution due to its history contribution for teacher training in the region of cariri and for to be the pioneer public offering of the graduation course in physical education. Among the authors that substantiate this study, they are: Tardif (2007), Pimenta (2008), D'Avilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) and NÃvoa (2007) to discuss on teacher knowledge and higher education; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), for reflect for teacher training of physical education. Itâs a qualitative study that has in the (auto) biographical approach the methodological support of the investigation; itâs based in authors like Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) and Pineau (2011 ). It was used as source of research the biographical interview that was realized with six teachers between September and December in 2014.It was used for data analysis the interpretative-comprehensive analysis proposed by Souza (2014) which is organized in 3 times: pre-analysis/crusaded reading, theme reading- units of descriptive analysis, interpretative-comprehensive readings of the corpus. Itâs considering the analysis realized it perceives that the teachers of research constitute their professional knowledge based on the life trajectory , being the pedagogical practice permeated by knowledge arising from the experience while students and teachers basic and higher education. Lastly, itâs believed that this work contributed to understand that the project of teacher training needs to be based in a intervention with base in the knowledge of trajectory of teachers professional life, since teaching is a profession that has in a subjectivity and in the social relationship the base of support their professional practice.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O objetivo central desse trabalho à reconstruir a trajetÃria polÃtica de quatro deputados estaduais que possuem a regiÃo dos Inhamuns como principal circunscriÃÃo eleitoral informal e o municÃpio de Tauà como principal colÃgio eleitoral. Foi analisada a trajetÃria polÃtica de JÃlio GonÃalves RÃgo e Antonio Gomes da Silva CÃmara no perÃodo em que eles foram hegemÃnicos, de 1975 a 1994, e de Domingos Gomes de Aguiar Filho e Idemar Loiola Cità no perÃodo de 1995 a 2010. A pesquisa teve por finalidade compreender como esses deputados sÃo recrutados, como conquistam e mantÃm o poder local em TauÃ, como se relacionam com sua base eleitoral, como estabelecem relaÃÃes com deputados federais, governadores, prefeitos e vereadores, quais suas estratÃgias de conquista de votos e quem sÃo seus cabos eleitorais nos municÃpios. O recorte temporal da pesquisa à de quatro dÃcadas. Para a realizaÃÃo desse estudo foram realizadas entrevistas formais e informais com atores polÃticos qualificados, pesquisas em jornais locais e em ÃrgÃos como IBGE, TRE-CE e IPECE, alÃm de pesquisas bibliogrÃficas. / The main goal of this paper is to reconstruct the political trajectory of four state representatives who have the region of the Inhamuns as main informal electoral circumscription and the city of Tauà as main electoral college. We analyzed the political career of Julio RÃgo GonÃalves and Antonio Gomes da Silva CÃmara in the period in which they were hegemonic, from 1975 to 1994, and Domingos Gomes de Aguiar Filho and Idemar Loyola CitÃ, from 1995 to 2010. The research was aimed at understanding how these members are recruited, how they win and keep local power in TauÃ, how they relate to their electoral base and establish relations with congressmen, governors, mayors and councilors, what are their strategies for winning votes and who are their canvassers in the cities. The time frame of this research is four decades. To achieve this study, formal and informal interviews were conducted with qualified political actors as well as researches in local newspapers, institutions such as IBGE, TRE-CE and IPECE, and also literature searches.

nÃo hà / Esta pesquisa trata da anÃlise da trajetÃria acadÃmica de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de IniciaÃÃo CientÃfica (PIBIC) do Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico (CNPq) no contexto da Universidade Federal do CearÃ, no perÃodo de 2010 a 2013. O nosso objetivo foi investigar a contribuiÃÃo do PIBIC/CNPq da UFC para a continuidade dos estudos acadÃmicos de seus egressos. No tocante ao mÃtodo, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso. Os resultados alcanÃados foram: a descriÃÃo de caracterÃsticas gerais dos bolsistas PIBIC/CNPq da UFC; a averiguaÃÃo do encaminhamento dos egressos do Programa para a pÃs-graduaÃÃo em nÃvel de mestrado e a aferiÃÃo do tempo de permanÃncia desses estudantes no mestrado. Pretende-se que os resultados aqui apresentados possam contribuir para o melhoramento do PIBIC, de um modo geral, almejando-se que resultados mais expressivos sejam alcanÃados em relaÃÃo nÃo sà ao investimento feito pelo CNPq, mas tambÃm pelo que à feito pela prÃpria UFC e pela FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico (FUNCAP). / This research is an analysis of the academic trajectory of research fellows on Programa Institucional de Bolsas de IniciaÃÃo CientÃfica (PIBIC), specifically those with scholarships sponsored by Conselho Nacional de Desenvolvimento TecnolÃgico (CNPq), in the context of Universidade Federal do Cearà during the period of time between 2010 and 2012. It aims to investigate the contribution of PIBIC/CNPq â UFC to furthering the academic studies of its former fellows in the form of a case study as its methodology. Results achieved include: a general profile of the fellows from PIBIC/CNPq â UFC; observing whether or not former fellows continue their academic studies on post-graduate programs at the master level and measuring how much time they spend on these programs. Results shown here are intended to improve PIBIC as a whole, while also aiming for more expressive results not only in relation to the investment made by CNPq, but also by the UFC itself and by FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico (FUNCAP), both of which also sponsor fellowships on the program.

nÃo hà / The redemocratization, the economic opening and stability and the reconfigurations of state functions with duties reduction and competence rise were peremptory issues to new Brazilian federative relation implemented from the 1988-Federal-Constitution on, which was marked by the implementation of an extensive redistribution of tax funds, but, with a wide binding on the allocation of them, in addendum of states and especially the municipalities. Within this context, the present study aims to evaluate the correlation between the levels of expenses on public education in Brazil from 2000 to 2011, with quantitative equivalence of students enrolled in each governmental domain (federal, state and municipal) and in each type of education (basic education and higher education). The implemented methodology has materialized as an explicative one, for the purpose of the research, as bibliographical and documentary concerning the procedures for data collection, and concurrently qualitative and quantitative regarding how to address and answer the problem. The applied statistics were based on the use of descriptive actions, with the use of graphs, tables and measures of position. As results, it was found multiple antagonisms between the correlation of the amount of resources and the total enrollment effectuated. As an empirical fact, in 2011 the municipal sphere accounted for 52.48% of all students enrolled and 35.60% of the active volume of expenditure on education. In parallel, the federal sphere had as attribute 2.67% of students placed in public schools and universities and 24.38% of the granted income. As a result, the investment per capita per student promoted for that year, for federal level, was 13.55 times higher than for municipal level. Performing similar analogy for teaching modalities, there are similarly latent abrupt deformities. While a student enrolled in elementary school in 2011 from the federal system received annual investment equivalent to R$ 24,079.94, at the state instance amounted to R$ 3,384.85 and at the municipal instance R$ 3,189.14, representing improper distinction potentials for formation. Adding to this, as a backdrop mismatches in intergovernmental transfers made by conditional and inflexible manner and the absence of any parameter of quality in the training of students and professionals involved with education. Thus, it gets to the current conjuncture of Brazilian education, with the country showing up far to assert the principle of equal opportunities intrinsic with primary function of education and fiscal Federalism. / A redemocratizaÃÃo, a abertura e estabilidade econÃmica e a reconfiguraÃÃo das funÃÃes do Estado, com reduÃÃo de obrigaÃÃes e ascensÃo de competÃncias, foram pontos peremptÃrios para novas relaÃÃes federativas brasileiras, implementadas a partir da ConstituiÃÃo Federal de 1988, que ficou marcada pela concretizaÃÃo de uma vasta redistribuiÃÃo de recursos tributÃrios, porÃm, com ampla vinculaÃÃo sobre a destinaÃÃo dos mesmos, em aditamento dos estados e, especialmente, dos municÃpios. Dentro desse contexto, o presente trabalho buscou avaliar a correspondÃncia entre os nÃveis dos gastos em educaÃÃo pÃblica no Brasil no perÃodo de 2000 a 2011, com a equivalÃncia quantitativa dos discentes matriculados em cada esfera de governo (federal, estadual e municipal) e em cada nÃvel de ensino (educaÃÃo bÃsica e ensino superior). A metodologia implementada materializou-se como explicativa para o objetivo da pesquisa, como bibliogrÃfica e documental quanto aos procedimentos na coleta de dados, e concomitantemente qualitativa e quantitativa quanto à forma de abordar e responder ao problema. A estatÃstica aplicada baseou-se no emprego de aÃÃes descritivas, com o uso de grÃficos, tabelas e medidas de posiÃÃo. Como resultados, constataram-se mÃltiplos antagonismos entre a correlaÃÃo do volume de recursos e o total de matrÃculas efetivadas. Como fato empÃrico, no ano de 2011 o Ãmbito municipal respondeu por 52,48% do total de estudantes matriculados e 35,60% do volume ativo dos gastos em educaÃÃo. Em paralelo o domÃnio federal teve como atributo 2,67% do total de discentes inseridos nas escolas e universidades pÃblicas e 24,38% dos proventos deferidos. Como decorrÃncia, o investimento per capita por aluno promovido nesse ano na esfera federal foi 13,55 vezes maior que a nÃvel municipal. Realizando analogia similar para as modalidades de ensino, ficam igualmente latentes abruptas deformidades. Enquanto o aluno matriculado no ensino fundamental no ano de 2011 da rede federal recebia investimento anual equivalente a R$ 24.079,94, na instÃncia estadual era de R$ 3.384,85 e no Ãmbito municipal de R$ 3.189,14, o que representa distinÃÃes potenciais truanescas de formaÃÃo. Somaram-se a isso, como cenÃrio os descompassos nas transferÃncias intergovernamentais realizadas de modo condicional e inflexÃvel e a ausÃncia de qualquer parÃmetro de qualidade na formaÃÃo de alunos e na capacitaÃÃo dos profissionais envolvidos com o ensino. Chega-se assim a conjuntura atual da educaÃÃo brasileira, com o paÃs mostrando-se longÃnquo de asseverar o princÃpio da igualdade de oportunidades intrÃnseco como funÃÃo precÃpua da educaÃÃo e do Federalismo fiscal.