CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Principalement basÃe sur la thÃorie de lâAnalyse Critique du Discours, notre recherche a comme objectif, celui dâanalyser comment se construisent les relations de pouvoir, à partir du texte formà par lâ interaction entre professeur-stagiaire X ÃlÃves, en salle de classe de langue portugaise de stage supervisÃ. Pour cela, nous avons utilisà un corpus composà de 10 cours de 50 minutes, ministrÃs par de futurs professeurs, câest à dire, par des ÃlÃves de la discipline Stage supervisà de langue portugaise, du cours de Lettres de lâUniversità FÃdÃrale du Cearà pendant la pÃriode 2007.2. Les donnÃes ont Ãtà recueillies dans des Ãcoles dâenseignement publiques de Fortaleza. Nous avons considÃrà que chaque cours traite un ÃvÃnement discursif (Flairclough,2001) et pour lâanalyser nous avons utilisà les catÃgories suivantes: (1) lâhÃgÃmonie (MAGALHÃES, C., 2001); (2) La distribution des rÃles des acteurs sociaux (VAN LEEUWEN, 1997) et (3) les modalisations (BRONCKART, 1999). LâhÃgÃmonie se rÃfÃre particuliÃrement à la lutte constante entre les classes dans lâintention de soutenir ou de casser les alliances et les relations de domination (MAGALHÃES, C., 2001). Les rÃles sociaux sont les attributions donnÃes aux acteurs sociaux qui sont en relation avec les reprÃsentations (VAN LEEUWEM,1997). Et, finalement, les modalisations contribuent à lâÃtablissement de la cohÃrence interactive du texte et oriente le destinataire dans lâinterprÃtation du contenu thÃmatique (BRONCKART, 1999). De plus, suivant leurs fonctions, nous pouvons les classer en: logiques, dÃontiques, apprÃciatives et pragmatiques (BRONCKART, 1999). Ainsi, nous renforÃons notre idÃe qui est lâÃtude des relations de pouvoir existantes dans le texte produit à partir de lâinteraction/communication en salle de classe de langue portugaise, car nous croyons que ce phÃnomÃne est construit à chaque cours devant diffÃrents positionnements adoptÃs par les Ãnonciateurs. / Baseada, principalmente, na teoria da AnÃlise CrÃtica do Discurso, nossa pesquisa tem como objetivo analisar como acontecem as relaÃÃes de poder, a partir do texto formado na interaÃÃo entre professor-estagiÃrio x alunos, em sala de aula de lÃngua portuguesa de estÃgio supervisionado. Para isso, utilizamos um corpus composto por 10 aulas, de 50 minutos, ministradas por futuros professores, ou seja, por alunos da disciplina EstÃgio supervisionado de lÃngua portuguesa, do curso de Letras da Universidade Federal do CearÃ, no perÃodo de 2007.2. A coleta dos dados aconteceu em escolas da rede pÃblica de ensino de Fortaleza. Consideramos que cada aula se trata de um evento discursivo (Fairclough, 2001) e, para analisÃ-lo, utilizamos as seguintes categorias: (1) a hegemonia (MAGALHÃES, C., 2001); (2) a distribuiÃÃo dos papÃis dos atores sociais (VAN LEEUWEN, 1997) e (3) as modalizaÃÃes (BRONCKART, 1999). A hegemonia refere-se a um foco de luta constante entre as classes, com o intuito de sustentar ou quebrar alianÃas e relaÃÃes de dominaÃÃo (MAGALHÃES, C., 2001). Os papÃis sociais sÃo atribuiÃÃes dadas aos atores sociais que se relacionam com as representaÃÃes (VAN LEEUWEM, 1997). E, finalmente, as modalizaÃÃes contribuem para o estabelecimento da coerÃncia interativa do texto e orientam o destinatÃrio na interpretaÃÃo do conteÃdo temÃtico (BRONCKART, 1999). AlÃm disso, segundo suas funÃÃes, podemos classificÃ-las em: lÃgicas, deÃnticas, apreciativas e pragmÃticas (BRONCKART, 1999). Assim, ressaltamos que nosso foco à o estudo das relaÃÃes de poder existentes no texto produzido a partir da interaÃÃo/comunicaÃÃo em sala de aula de lÃngua portuguesa, pois acreditamos que esse à construÃdo a cada aula diante dos diferentes posicionamentos adotados pelos enunciadores.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho analisou a trajetÃria de trÃs estudantes do curso de licenciatura em MÃsica da Universidade Federal do Cearà (UFC) atà o momento em que o projeto pedagÃgico, intitulado âa mÃsica local na escola cearenseâ, foi apresentado aos citados estudantes na disciplina de estÃgio supervisionado. Para tais estudos, enfocamos o processo formativo, o acÃmulo de capitais e o trabalho desenvolvido com a mÃsica local. Consideramos prioritariamente as entrevistas, com o objetivo de analisar a trajetÃria de formaÃÃo dos citados estudantes; buscando identificar quais capitais eles acumularam durante a sua formaÃÃo, que se converteram em vantagens e/ou desvantagens em sua prÃtica docente com a mÃsica cearense, e a observaÃÃo de campo. A anÃlise e interpretaÃÃo dos dados foram realizadas com aporte teÃrico e metodolÃgico de teÃricos, como Zoltan KodÃly, que usou como repertÃrio principal a mÃsica local em seu projeto de musicalizaÃÃo; Keith Swanwick, para analisar as prÃticas musicais; e os conceitos de habitus, campo e capital de Pierre Bourdieu, que nos forneceram o aporte conceitual necessÃrio para compreender a formaÃÃo da prÃtica docente dos sujeitos desta pesquisa. / This study analyzed the trajectory of three students of the degree course in Music of the Federal University of Cearà (UFC) to the time when the educational project entitled "local music school in Fortaleza," was presented to the said students in the discipline of supervised. For such studies, we focused on the training process, the accumulation of capital and the work with the local music. We consider primarily the interviews, in order to analyze the trajectory of training of students cited; order to identify what capital they have accumulated during their training, which became advantages and / or disadvantages in their teaching practice with the Cearà music, and field observation. The analysis and interpretation of data were made with theoretical and methodological contribution of theorists such as Zoltan KodÃly, which is used as main repertoire local music on your music education project; Keith Swanwick, to analyze the musical practices; and the concepts of habitus, field and capital Pierre Bourdieu, who provided us with the conceptual contribution needed to understand the formation of the teaching practice of the subjects of this research.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A presente pesquisa teve como objetivo principal compreender o EstÃgio a partir da percepÃÃo e avaliaÃÃo dos gestores e dos professores que recebem os estagiÃrios. Teve a preocupaÃÃo de conhecer a escola-campo, em sua estrutura e funcionamento, no decorrer de um semestre letivo, bem como investigar o EstÃgio curricular supervisionado a partir das reflexÃes teÃricas, prÃticas, documentais. Foi utilizada a teoria da Gestalt para compreender o objeto de estudo â a relaÃÃo entre a Escola-Campo e a universidade, no tocante à formaÃÃo de professores, atravÃs do EstÃgio Curricular Supervisionado, nos cursos de Licenciatura em Biologia. DistribuÃdo em introduÃÃo e quatro capÃtulos, utilizou como aporte teÃrico os estudos de Franco e Ghedin (2008), Merleau Ponty (2006), Vianna (2000), Saviani (1996, 2009), Pimenta (1993, 2002, 2006), Romanelli (2006), Fusari (1987), Pimenta e Lima (2004), entre outros, alÃm dos documentos legais redigidos e publicados pelo MEC e CNE. A pesquisa apoiou-se na metodologia avaliativa, que permite que os procedimentos da pesquisa qualitativa se agreguem na construÃÃo de conhecimentos e aprendizagens que dÃo significado à reflexÃo - anÃlise e avaliaÃÃo curricular. A entrevista qualitativa de base fenomenolÃgica auxiliou na compreensÃo dos dados que marcaram o espaÃo/tempo da pesquisa. Os principais achados desta investigaÃÃo constituÃram os seguintes pontos de reflexÃo: a percepÃÃo dos gestores e professores de Biologia sobre o EstÃgio, os quais ofereceram elementos formativos para a pesquisadora, uma vez que alargou o campo de aprendizagens no campo da pesquisa educacional e na vivÃncia com o cotidiano da escola pÃblica. Para os educadores entrevistados foi tambÃm uma oportunidade de reflexÃo, quando passaram a elaborar suas experiÃncias de vida, formaÃÃo. Os professores de Biologia demonstram respeito por sua Ãrea de conhecimento e reafirmam a valorizaÃÃo da Biologia, enquanto ciÃncia da vida. Esperam que os estagiÃrios os ajudem a incentivar os alunos, pois estes se encontram desmotivados, o que dificulta o diÃlogo. Esta pesquisa registra um tempo difÃcil para a escola, por conta do envolvimento dos seus gestores com processos eletivos. Na passagem dos estagiÃrios e da pesquisadora, ficou o convite para a reflexÃo e a proposta de um trabalho coletivo que envolva a escola e a universidade; A complexidade das relaÃÃes entre a Universidade e as Escolas està longe de ser compreendida se nÃo houver diÃlogo sobre a formaÃÃo com qualidade do professor, nos espaÃos concretos em que ela acontece. / This research project has as main purpose understanding supervised stage activities, under school managerâs and teacherÂs point-of-view, seeing that they are responsible for the teachers-students reception at school. For one semester class period, the field-school was analyzed in its structure and action, as well as the supervised stage considering practical reflexive documental theory. Gestaltâs theory was used to comprehend the researched object that is the relationship between field-school and university reffering to a Biology major, through supervised stage. This workâs components are introduction and four chapters supplied in Franco and Ghedinâs (2008) Marleau Pontyâs (2006) ViannaÂs (2000) Romanelliâs (2006) Fusaryâs (1987) Pimenta and Limaâs (1993) studies, among others, beyond legal documents published by MEC and CNE. The research has based itself in the evaluative methodology, that can make possible the aggregation of the qualitative research procedures in the knowledge and learning construction. Both of these can give real mean to the study purpose reflection, analysis and evaluation. The qualitative research in phenomenological basis helped to understand data that has marked the space/time of the research. The most important results in this investigation are constituted by these points of reflection: the school managers and Biology teachers perception about supervised stage offered formative elements to the searcher, because they increased the learning field in education area and in the time spent inside public school. That was very important also for the teachers involved in this research through the opportunity of reflection, when they discussed their life experience. Biology teachers respect their knowledge area and hava Biology as The Science of Life. They also hope the teachers-students can help them encourage the students, because keeping the dialog is very difficult, when the class is disarticulated. The searcher marked her presence in the school, inviting to do a work involving school and university, that is an emergency. Teachers formation needs to increase the dialogue in the real spaces where it happens.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Relata alguns aspectos da formaÃÃo docente no curso de CiÃncias BiolÃgicas, modalidade de Licenciatura, da Universidade Federal do CearÃ. Investigamos a atual organizaÃÃo curricular do curso. Destacamos as disciplinas de InstrumentalizaÃÃo para o Estudo/Ensino de CiÃncias, as quais possuem como caracterÃstica a interdisciplinaridade, bem como as disciplinas de estÃgio supervisionado. Nestas Ãltimas, fizemos observaÃÃes das aulas e podemos perceber que predominaram nas aulas da disciplina o que denominados de aÃÃes da vertente âpsicologizanteâ da educaÃÃo, com base psicolÃgica, onde o foco à no uso das diversas tÃcnicas individuais. Ainda, compreendemos que os momentos de socializaÃÃo entre os estagiÃrios da disciplina sobre as atividades desenvolvidas no estÃgio supervisionado foram encarados como uma terapia de grupo, ou seja, um momento de diÃlogo sobre os conflitos que marcam as primeiras experiÃncias na profissÃo docente. A maioria dos estagiÃrios percebe o currÃculo do seu curso como sendo um conjunto de disciplinas, e essas dentro de uma perspectiva educacional tÃcnica e aplicacionista. Com base nos dados obtidos, percebemos que o currÃculo em aÃÃo à efetivado pelo corpo docente, que reelabora/reconstrÃi a proposta curricular formal, e defendemos a reflexÃo no estÃgio nÃo pode ser restrita ao plano da individualidade, pelo contrÃrio, as prÃticas curriculares dos professores formadores devem primar pela reflexÃo coletiva de todos dos atores sociais envolvidos com a escola, bem como necessitaria levar em consideraÃÃo os aspectos sÃcio-culturais mais amplos da sociedade a qual pertence à escola, primando pelo engajamento com a transformaÃÃo dessa sociedade. Para alimentar essa possibilidade chamamos de professor Profissional Reflexo-Engajado, aquele voltado à escola e à sociedade. / We wrote about the teacherâs education at Universidade Federal do CearÃ, Biological Science. We researched the curriculum of the curse, and found the disciplines called Instrumentalization to the Study/Teaching of Science, who works which inter-discipline, and so the Supervision stage. We make some observations on the classroom, and we found some activities, whose we called by âeducation psycologyedâ. In this case, the focus is the person, not the social aspects. Then, the majority of the students think about the curriculum like some discipline together. So, this is a technical vision of the education. We defend that is important to develop a teacher education based in a Reflexive-Engaged work, with a possibility to change the school and the society as well.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este trabalho foi desenvolvido no Programa de PÃs-GraduaÃÃo da Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ, na Linha EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de Ensino de MÃsica. A pesquisa tem como objetivo estudar o processo de formaÃÃo do habitus docente durante o perÃodo de inserÃÃo do estudante do curso de Licenciatura em MÃsica da UFC, com sede em Fortaleza, tendo como princÃpio investigar quais sÃo os fatores que colaboram para a construÃÃo deste habitus com a prÃtica docente. Investigando o momento do estÃgio curricular em mÃsica, busco pesquisar quais os sujeitos envolvidos que tem participaÃÃo ativa na construÃÃo e criaÃÃo desse significado pedagÃgico. As reflexÃes aqui apresentadas apontam que o estÃgio supervisionado oportuniza aos alunos a possibilidade de compreensÃo da prÃtica docente exercida pelo educador musical e o desenvolvimento de suas capacidades com maior seguranÃa. à necessÃrio ressaltar a importÃncia do estÃgio para a formaÃÃo do educador musical, pois à no exercÃcio docente que o professor encontrarà pontos de investigaÃÃo e reflexÃo para a avaliaÃÃo de sua prÃtica. Com base no valor atribuÃdo a EducaÃÃo Musical e na visÃo da atual situaÃÃo do ensino de mÃsica, objetiva-se com este estudo investigar o processo de formaÃÃo dos estudantes-estagiÃrios, relacionando à sua atuaÃÃo docente em sala de aula, para compreender como ocorre esta apropriaÃÃo por parte do educador musical. / This study was developed at the Education Course Post-graduation Program from Federal Cearà University (UFC), in Education, Curriculum and Teaching research line applied in Music Teaching. This research aims to study the teaching habitus education process during the insertion period of the UFC student from the Music Teaching Program, in the city of Fortaleza. The research purpose is to investigate what the elements which collaborate on the construction of this habitus together with teaching practicum are. By investigating the curriculum moment of music teaching practicum, I seek to research what the individuals involved who have active participation on the construction and creation of the pedagogical meaning are. The reflections presented here show supervised practicum gives to students, as an opportunity, the possibility of practical teaching comprehension carried out by the music teacher and the development of more secure teaching abilities by them. It is necessary to highlight the importance of teaching trainment for education of the musical teacher, for it is in the teaching practice the teacher will find investigation topics and reflections to evaluate his teaching technique. As to the value attributed to Music Education and on the recent music teaching situation view, the research has the purpose of investigating the trainee studentsâ education process related to hi performance in the classes, in order to comprehend how this appropriation by the music teacher happens.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O estÃgio supervisionado à uma atividade de natureza complexa e vÃrios fatores circunscrevem o processo formativo da aÃÃo realizada por licenciandos/estagiÃrios. Nesse sentido, o presente estudo configura-se como uma pesquisa de campo exploratÃria, com abordagem quantitativa, tendo como objetivos: 1) Avaliar fatores significativos que influenciam na atividade de estÃgio supervisionado nos cursos de licenciatura em matemÃtica, no municÃpio de Fortaleza/CE, a partir da aÃÃo realizada por estagiÃrios/licenciandos; 2) Construir um modelo de regressÃo linear mÃltiplo formado pela Ãnica variÃvel dependente Escore total dos 17 itens do instrumento associado ao conjunto de variÃveis independentes que envolvem os itens de caracterizaÃÃo do participante da pesquisa. A populaÃÃo objeto da pesquisa foi formada pelos estagiÃrios em matemÃtica matriculados na licenciatura em matemÃtica, no ano de 2017, no perÃodo de estÃgio, bem como os licenciandos em matemÃtica que jà cursaram pelo menos uma das disciplinas de estÃgio referentes Ãs quatro instituiÃÃes de ensino superior (UECE, IFCE, IDJ/UVA, UFC) situadas no municÃpio de Fortaleza/CE. A amostra da pesquisa foi formada por 169 licenciandos/estagiÃrios em matemÃtica. Para a coleta de dados foi construÃdo um questionÃrio que contÃm itens de caracterizaÃÃo e uma escala de avaliaÃÃo com itens medidos em uma escala LIKERT. Para isso, utilizou-se, na anÃlise dos dados, o software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), versÃo 20.0 para Windows. Os resultados evidenciaram, preliminarmente, um nÃvel de qualidade boa na composiÃÃo/formulaÃÃo formada pela escala de avaliaÃÃo com 17 itens medidos em uma escala LIKERT (α de Cronbach igual a 0,845). Em seguida, na anÃlise fatorial exploratÃria, avaliou-se a existÃncia de 5 fatores significativos. Por fim, realizou-se, separadamente, a construÃÃo de duas regressÃes lineares mÃltiplas, possibilitando identificar a magnitude das influÃncias (positivo/negativo) que circunscrevem a prÃtica de estÃgio supervisionado no padrÃo apresentado em nossa matriz de dados. Assim, percebe-se que, por mais que tradicionalmente o estÃgio supervisionado tenha sido destacado como um perÃodo desconexo com as aÃÃes da formaÃÃo do ensino superior (disciplinas e outras), tal proposta formativa pode apresentar-se de forma distinta em outras realidades brasileiras. No caso do municÃpio de Fortaleza/CE foi avaliado que os quatro cursos de licenciaturas em matemÃtica estÃo conseguindo, a partir de um processo formativo, articulaÃÃo das aÃÃes desenvolvidas segundo a perspectiva dos licenciandos/estagiÃrios

nÃo hà / Esta pesquisa tem como finalidade apresentar uma anÃlise dos saberes docentes construÃdos durante o EstÃgio Supervisionado â ES do Curso de MatemÃtica da Universidade Regional do Cariri â URCA na Unidade Descentralizada de Campos Sales â UDCS a partir da abordagem das historias de vida e formaÃÃo, mediante narrativas autobiogrÃficas. O ES à dividido em quatro etapas, envolvendo a observaÃÃo, participaÃÃo, regÃncia e intervenÃÃo junto Ãs turmas dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino MÃdio completo. Surge, assim, a necessidade de refletir e discutir os fundamentos histÃricos, teÃricos e metodolÃgicos do ES na matriz curricular do curso de MatemÃtica, contextualizando com as novas tendÃncias na formaÃÃo do professor da Ãrea de MatemÃtica para identificar como ocorre a construÃÃo dos saberes docentes mediante as experiÃncias vivenciadas no ES. Para reflexÃes teÃricas, utilizamos as contribuiÃÃes de Barguil (2014; 2016), Freire (2011a; 2011b), GÃmez ChacÃn (2003), NÃvoa (2010), Pimenta e Lima (2008), Tardif (2014), Zabalza (2014) e outros, e analisamos os documentos do curso de Licenciatura em MatemÃtica, os memoriais de estÃgio, as observaÃÃes das aulas realizadas e as entrevistas com os acadÃmicos do oitavo perÃodo selecionados para participar desta pesquisa. A anÃlise se debruÃou sobre os memoriais produzidos por uma turma de quatro acadÃmicos do referido curso, alÃm dos relatos das prÃticas desenvolvidas durante o ES, da observaÃÃo da prÃtica relatada mediante anotaÃÃes em diÃrio de campo, bem como da realizaÃÃo de duas entrevistas semiestruturadas: a primeira, sobre crenÃas e concepÃÃes dos acadÃmicos no inÃcio da disciplina de ES, e a segunda, sobre suas experiÃncias na disciplina de ES. Os dados colhidos nesses instrumentos nos permitem declarar que, majoritariamente, os quatro estudantes apresentam crenÃas e concepÃÃes tÃpicas de uma visÃo utilitarista da MatemÃtica, mesmo que os outros dois tipos, platÃnico e a perspectiva da resoluÃÃo de problemas, apareÃam, de alguma forma, nas aÃÃes, falas ou escritos desses acadÃmicos. Em relaÃÃo à EducaÃÃo MatemÃtica, destacam-se crenÃas e concepÃÃes que valorizam os jogos pedagÃgicos e a repetiÃÃo de exercÃcios de memorizaÃÃo, bem como sobre a influÃncia dessa CiÃncia no contexto social, enfatizando que o professor à personagem fundamental na composiÃÃo dessas compreensÃes, ao valorizar ou nÃo as vivÃncias, os saberes constituÃdos pelos estudantes. / This research aims to present an analysis of teaching knowledge built during the Supervised Internship - ES Course of Mathematics of the Regional University of Cariri - URCA in Decentralized Campos Sales Unit - UDC from the approach of the stories of life and formation through narratives autobiographical. The ES is divided into four stages, involving observation, participation, and conducting intervention in the courses of the final years of elementary school education and completed high. Thus arose the need to reflect and discuss the historical, theoretical and methodological foundations of the ES in the curriculum of mathematics courses, contextualizing with the new trends in the field of Mathematics teacher training to identify as is the construction of knowledge teachers by the experiences of the ES. For theoretical reflections, use the contributions of Barguil (2014; 2016), Freire (2011a; 2011b), GÃmez ChacÃn (2003), Novoa (2010), pepper and Lima (2008), Tardif (2014) Zabalza (2014) and others, and analyze the degree of travel documents in mathematics, stage of the memorial, the observations of the classes held and interviews with scholars of the eighth period selected to participate in this research. The analysis has focused on the memorials produced by a group of four students of the said course, in addition to the reports of practices developed during ES, observing the reported practice by notes in a field diary and the holding of two semi-structured interviews: the first on beliefs and conceptions of the scholars at the beginning of ES discipline, and the second, about their experiences in ES discipline. The data collected in these instruments allow us to declare that, mostly, the four students present beliefs and typical conceptions of a utilitarian view of mathematics, even if the other two types, platonic and the prospect of solving problems, appearing in some way, in actions, speeches or writings of these scholars. In relation to mathematics education, we highlight beliefs and concepts that value educational games and repetition memorization exercises, as well as the influence of this science in the social context, emphasizing that the teacher is key character in the composition of these insights, the value or not the experiences, the knowledge constituted by the students.

nÃo hà / A presente tese objetivou investigar o processo de formaÃÃo do assistente social, centrado especialmente nas condiÃÃes de efetivaÃÃo do estÃgio supervisionado e suas repercussÃes, tendo em vista a expressiva ampliaÃÃo das InstituiÃÃes de Ensino Superior-IESâs pÃblica e, principalmente, da privada presencial. Recorreu-se à pesquisa qualitativa, utilizando os instrumentos metodolÃgicos da observaÃÃo, da entrevista aberta e do grupo focal. Os interlocutores da pesquisa foram os membros do Grupo de Trabalho de FormaÃÃo Profissional do Conselho Regional de ServiÃo Social-3 RegiÃo (CRESS), do qual participam as InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) presenciais do Estado do CearÃ, os Assistentes Sociais Supervisores de Campo, que acompanham as atividades de estÃgio dos alunos (as) do curso de ServiÃo Social da Faculdade Terra Nordeste (FATENE) Campus Caucaia, e Supervisores de Campo, que acompanham os alunos (as) da Universidade Estadual do Cearà (UECE), um membro da ComissÃo de OrientaÃÃo e FiscalizaÃÃo (COFI) do CRESS e um Representante do Conjunto CFESS/CRESS. O referencial teÃrico da pesquisa centrou-se na teoria crÃtica, base fundante do ServiÃo Social, e utilizou os autores Lewgoy (2010), Buriolla (2003), Iamamoto (2012), Dahmer (2013), Zabalza (2014), Pimenta (2006), dentre outros, como referÃncia. Os resultados da pesquisa apontam para muitos desafios que supervisores e supervisionados enfrentam no cotidiano da atividade de supervisÃo direta. As conclusÃes indicam vÃrios obstÃculos a serem superados na formaÃÃo do assistente social no CearÃ, sobretudo, concernentes ao momento da relaÃÃo Teoria e PrÃtica sintetizada no estÃgio, jà que ele revela-se como uma etapa do processo formativo do assistente social, em que se evidencia a extrapolaÃÃo da precarizaÃÃo das condiÃÃes de formaÃÃo e de trabalho. / A presente tese objetivou investigar o processo de formaÃÃo do assistente social, centrado especialmente nas condiÃÃes de efetivaÃÃo do estÃgio supervisionado e suas repercussÃes, tendo em vista a expressiva ampliaÃÃo das InstituiÃÃes de Ensino Superior-IESâs pÃblica e, principalmente, da privada presencial. Recorreu-se à pesquisa qualitativa, utilizando os instrumentos metodolÃgicos da observaÃÃo, da entrevista aberta e do grupo focal. Os interlocutores da pesquisa foram os membros do Grupo de Trabalho de FormaÃÃo Profissional do Conselho Regional de ServiÃo Social-3 RegiÃo (CRESS), do qual participam as InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) presenciais do Estado do CearÃ, os Assistentes Sociais Supervisores de Campo, que acompanham as atividades de estÃgio dos alunos (as) do curso de ServiÃo Social da Faculdade Terra Nordeste (FATENE) Campus Caucaia, e Supervisores de Campo, que acompanham os alunos (as) da Universidade Estadual do Cearà (UECE), um membro da ComissÃo de OrientaÃÃo e FiscalizaÃÃo (COFI) do CRESS e um Representante do Conjunto CFESS/CRESS. O referencial teÃrico da pesquisa centrou-se na teoria crÃtica, base fundante do ServiÃo Social, e utilizou os autores Lewgoy (2010), Buriolla (2003), Iamamoto (2012), Dahmer (2013), Zabalza (2014), Pimenta (2006), dentre outros, como referÃncia. Os resultados da pesquisa apontam para muitos desafios que supervisores e supervisionados enfrentam no cotidiano da atividade de supervisÃo direta. As conclusÃes indicam vÃrios obstÃculos a serem superados na formaÃÃo do assistente social no CearÃ, sobretudo, concernentes ao momento da relaÃÃo Teoria e PrÃtica sintetizada no estÃgio, jà que ele revela-se como uma etapa do processo formativo do assistente social, em que se evidencia a extrapolaÃÃo da precarizaÃÃo das condiÃÃes de formaÃÃo e de trabalho.