Tese de mestrado. Inovação e Empreendedorismo Tecnológico. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2009

Estágio realizado na Delft University of Technology - Netherlands e orientado pelo Prof. David Vervloet,Prof. John Nijenhuis, Prof. Ruud van Ommen, Prof. Doutor Frrek Kapteijn / Tese de mestrado integrado. Engenharia Química. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2008

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Tese de doutoramento. Ciências de Engenharia. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto, Instituto Superior de Engenharia do Porto. 2007

Dissertação apresentada para obtenção do grau de Doutor em Engenharia Electrotécnica, na Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto, sob a orientação do Prof. Doutor J. P. Marques de Sá

Tese de doutoramento. Engenharia Química. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2005

Introdução: A discussão sobre a relação entre transferência e aliança terapêutica iniciou na primeira metade do século passado. Um de seus marcos foi a polêmica entre Anna Freud (1927) e Melanie Klein (1926). A primeira ressaltava o papel do ego, salientando a importância da aliança terapêutica. A segunda não considerava o conceito de aliança terapêutica. Acreditava que a relação pacienteterapeuta teria origem nas relações primitivas de objeto, na relação da criança com o seio. A controvérsia sobre a questão prosseguiu, sendo a Escola Psicologia do Ego a que mais defendia o papel da aliança como autônoma, não influenciada pelos impulsos inconscientes. Após o Congresso de Genebra, em 1955, o posicionamento de muitos autores foi se modificando. Até mesmo integrantes da Psicologia do Ego passaram a não distinguir completamente estes dois conceitos e, de maneira geral, a literatura mostra uma tendência neste sentido. Porém, este assunto ainda apresenta contradições e existem poucos estudos empíricos exploratórios publicados. Objetivo: Esta dissertação tem como objetivo geral investigar a relação entre padrão transferencial e aliança terapêutica através do uso dos instrumentos Relationship Patterns Questionnaire – RPQ (KURTH et al., 2002; KURTH et al., 2004) – e The Revised Helping Alliance questionnaire – HAq-II (LUBORSKY et al., 1996), respectivamente. Método: Primeiramente, procedeu-se a adaptação transcultural do RPQ para o Português do Brasil, que envolveu a obtenção de licença dos autores, tradução, retrotradução, obtenção da equivalência semântica, consenso com profissionais da área da Psiquiatria e Psicologia e interlocução com a população alvo. Numa segunda fase de trabalhos, procedeu-se à investigação empírica a partir de estudo transversal com 63 pacientes do ambulatório de Psicoterapia Psicanalítica do Hospital de Clínicas de Porto Alegre e seus 27 terapeutas. Foram aplicados, então, os instrumentos para avaliação da transferência e aliança terapêutica. A coleta dos dados foi feita com duração média de uma hora, individualmente, para cada paciente. Os terapeutas preencheram a versão correspondente do HAq-II. Resultados: Observou-se relação significativa entre algumas variáveis do padrão transferencial e a qualidade da aliança terapêutica, como escores mais altos na variável submissão à mãe e ao pai e aliança terapêutica forte percebida pelo paciente; escores mais altos na escala de ataque à mãe e ao pai e aliança terapêutica fraca percebida pelo paciente. Muitas variáveis do RPQ não apresentaram relação significativa com a qualidade da aliança terapêutica. Discussão: Os achados sugeriram que, muitas vezes, a aliança terapêutica pode estar relacionada com estereótipos de conduta dirigidos, no passado, às figuras primárias, o que a colocaria como manifestação da transferência. Outras variáveis de transferência não se mostraram relacionadas com a aliança, o que pode ser um fato ou reflexo de limitação metodológica, como número de sujeitos insuficiente ou limitações nos instrumentos usados neste estudo. Conclusão: A aliança terapêutica nem sempre se apresenta como entidade autônoma, livre de conflitos. É importante que a mesma seja entendida e não somente julgada como a parte estável e positiva da relação. Isto pode ser verdade em muitos casos, mas, em outros, a aliança terapêutica pode estar vinculada a fantasias inconscientes que desencadeiam o processo da transferência.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:25:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329165.pdf: 1116020 bytes, checksum: 4d18aa35e1639589005630d5bff839c3 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este texto investiga articulações entre os conceitos psicanalíticos de transferência e repetição, buscando dizer algo acerca de algumas de suas conjunções e disjunções. Para tanto, estabelecemos uma aproximação do leitor com a Teoria Psicanalítica, por meio da apresentação de seus principais mestres, Sigmund Freud e Jacques Lacan, e, em seguida, percorremos as suas produções literárias, assim como de outros pesquisadores psicanalistas, sobre os conceitos mestres da pesquisa. Por aparecem entrelaçados com tais conceitos, os temas relativos à angústia, ao desejo, ao gozo, à fantasia e à pulsão de morte foram trabalhados em momentos distintos. O objetivo da pesquisa, para além daquele determinado metodologicamente, consistiu em estudar e ?falar? da psicanálise. Muito especialmente falar do fenômeno que se estabelece entre analisante e analista, em transferência, que possibilita a aparição do sujeito.<br> / Abstract : This paper investigates links between the psychoanalytic concepts of transference and repetition, trying to say something about some of their conjunctions and disjunctions. For this purpose, we establish an approximation of the reader player with the Psychoanalytic Theory, through the presentation of his main masters, Sigmund Freud and Jacques Lacan, and then we go through his literary productions, as well as other psychoanalysts researchers, about the main concepts of the research. Because they appear with such intertwined concepts, themes related distress, desire, joy, fantasy and the death instinct were worked at different moments. The objective of the research beyond that methodological determinated, was to study and ?talk? about psychoanalysis. Especially talking about the phenomenon that takes place between analyst and analysand, in transference, which allows the appearance of the subject.

Os elementos transponíveis são conhecidos por possuírem a fascinante propriedade de mudarem de local dentro do genoma de suas espécies hospedeiras e mesmo de serem capazes de atravessar barreiras interespecíficas, invadindo novos genomas. Neste estudo, uma nova família de elementos transponíveis, denominada harrow, é descrita para a Superfamília hAT. Buscas por seqüências harrow foram realizadas em 65 espécies de Drosophilidae, sendo que a maior parte dessas espécies pertence a grupos Neotropicais do gênero Drosophila ou é cosmopolita. As seqüências harrow encontradas apresentam distribuições descontínuas ao longo do gênero Drosophila e apresentam altas similaridades entre si, inconsistentes com os tempos de divergência das espécies hospedeiras. Além disso, incongruências topológicas foram encontradas entre as filogenias de harrow e das espécies hospedeiras. Os resultados obtidos no presente estudo indicam que harrow provavelmente invadiu os genomas de seus hospedeiros por múltiplos eventos de transferência horizontal, os quais devem ter ocorrido entre espécies dos Trópicos do Novo Mundo. Estes resultados reforçam a visão de que eventos de transferências horizontais entre eucariotos são mais comuns do que se previa anteriormente. / Transposable elements are known for their amazing properties of moving from one place to another inside the genome of their host species, as well as, for their ability to cross species boundaries, invading new genomes. In this study, a new family of transposable elements, harrow, is described for the hAT Superfamily of DNA transposons. Searches for harrow sequences were conducted in 65 Drosophilidae species, mainly representing Neotropical and cosmopolitan group species from genus Drosophila. The obtained harrow sequences show a patchy distribution along the genus Drosophila and present high sequence similarities, which are inconsistent with the divergence times of the host species. Additionally, topological incongruities were found between harrow and host species phylogenies. The results obtained in this study indicate that harrow has probably invaded its host genomes through multiple horizontal transfer events, which should have occurred in Neotropical regions. These results support the growing view that horizontal transfers between eukaryotes are more common than they have been thought before.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3220_.pdf: 614894 bytes, checksum: b3f4b4b4042c357beec8643385668010 (MD5) Previous issue date: 2010-08-25 / Esta dissertação teve como objetivo investigar as concepções de professores a respeito da transferência na relação professor-aluno e como tais concepções são por eles construídas. Neste intuito, foi feito um estudo de caso, com objetivo exploratório, através de entrevistas abertas e semiestruturadas conduzidas de acordo com o método clínico. Foram realizadas três entrevistas em profundidade com professoras de ensino fundamental. Todas foram gravadas, transcritas e analisadas conforme os seguintes objetivos: identificar e analisar as concepções dos professores a respeito dos aspectos subjetivos que comparecem à sua relação com os alunos; verificar quais aspectos subjetivos o professor identifica na sua relação com os alunos; investigar de que forma o professor constrói um saber a respeito desses aspectos subjetivos; verificar que aspectos podem contribuir para uma construção de saber a respeito dos aspectos subjetivos presentes na relação professor-aluno; investigar as possíveis contribuições da psicanálise para a educação; investigar se é possível transmitir psicanálise a educadores e investigar, em caso afirmativo, de que modo ou sob que parâmetro científico ou técnico se dá essa transmissão. Para a análise dos dados coletados nas entrevistas foi utilizado o método de Análise de Conteúdo. Após uma leitura flutuante dos registros das entrevistas, foram propostas categorias temáticas. Posteriormente, procedeu-se a análise da enunciação ao considerar os dados coletados como um campo de conhecimento que inclui a hipótese do inconsciente. Foram investigadas possíveis contribuições da psicanálise para a educação ao se verificar a necessidade de explicitar para os professores a presença da transferência na relação professor-aluno. Foi possível perceber a importância de transmitir conhecimentos a respeito do conceito de sujeito e desejo no campo da psicanálise, o que poderá contribuir para o manejo da relação do professor com seu aluno. Investigou-se que há uma possibilidade de transmissão da psicanálise para educadores e essa se situa no campo chamado de psicanálise em extensão. Considerou-se a instalação da transferência e de um dispositivo clínico que viabilize a implicação do professor em seu ato como uma condição para tal transmissão. De acordo com os resultados obtidos (circunscritos evidentemente aos três estudos de caso), identificou-se que as concepções dos professores a respeito dos aspectos subjetivos que comparecem na sua relação com os alunos são tecidas com os elementos da história subjetiva de cada participante. Os professores explicitam tais questões quando estão em posição de alunos e não mostram tanta clareza quando falam a partir de seu lugar de professores. Verificou-se a influência da personalidade dos professores sobre os alunos, evidenciando-se a identificação de professores com alguns de seus mestres. Ficou constatado que alguns professores não contam com o apoio dos profissionais das escolas para reflexão sobre a relação com seus alunos. Na falta de tal apoio, trocas informais entre colegas de trabalho têm ocorrido na tentativa de suprir essa ausência. Verifica-se, ainda, que a experiência com alunos especiais em escolas regulares contribui para a formação do professor na direção do reconhecimento das singularidades. Foi possível reconhecer, por último, como algumas identificações imaginárias dos professores podem funcionar como emperramentos, seja na aprendizagem, seja nas relações com seus alunos.