Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós- Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Instituto de Educação, 2011. / Submitted by EDUARDO PENA (edupenaa@hotmail.com) on 2012-10-26T00:56:37Z No. of bitstreams: 1 TRILHA DE LOBOS NOS PLATÔS DE GOIÁS A SINGULARIDADE.pdf: 9955436 bytes, checksum: 8bcd6b2c8cd05ed9f544c9f80e8342cb (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-06-18T19:13:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TRILHA DE LOBOS NOS PLATÔS DE GOIÁS A SINGULARIDADE.pdf: 9955436 bytes, checksum: 8bcd6b2c8cd05ed9f544c9f80e8342cb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-18T19:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TRILHA DE LOBOS NOS PLATÔS DE GOIÁS A SINGULARIDADE.pdf: 9955436 bytes, checksum: 8bcd6b2c8cd05ed9f544c9f80e8342cb (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. Visa a percorrer os caminhos legais do ensino a distância no Brasil e do Sistema Universidade Aberta do Brasil(SisUAB), para problematizar a característica socioeconômica, racial, de gênero e de idade dos estudantes dos Cursos de Licenciatura em Geografia oferecidos pelo SisUAB em Goiás, bem como compreender o motivo pelo qual esses estudantes estão realizando o Curso na modalidade a distância. O foco recai na compreensão das redes rizomáticas do SisUAB e na problematização a respeito do cumprimento de sua missão, evidenciando-se as conexões e os agenciamentos estabelecidos pelo Sistema em diálogo com o pensamento de Gilles Deleuze, Felix Guattari, Fritjof Capra e Pierre Lévy. Informações referentes ao campo da pesquisa foram coletadas em documentos e em entrevistas aplicadas aos estudantes do Curso de Licenciatura em Geografia, ofertado pela Universidade de Brasília, no Estado de Goiás, nos Polos de Apoio Presencial do SisUAB, localizados nos municípios de Alexânia, Goiás e Posse. Para buscar elucidar as questões territoriais da investigação, foram construídos, por meio da técnica Discurso do Sujeito Coletivo, de Lefrève e Lefrève, Discursos da Multiplicidade, a partir das entrevistas realizadas, e apontados os motivos da escolha do curso na modalidade a distância e as facilidades e dificuldades encontradas na Educação a Distância (EaD). Com a aliança promovida entre características e discursos foi construída uma equação singular, na qual sexo, idade, renda e cor são heterogeneidades, pensamentos são sonhos coletivos e o somatório de ambos constitui a Equação da Multiplicidade. Essa pesquisa permite perceber a atualização de sonhos de formar profissionais do magistério para a educação básica e de interiorizar e democratizar o acesso ao ensino superior no país, propostas da Universidade Aberta do Brasil. / This dissertation presents a qualitative study, developed at the Post-Graduate Program of Education Science: Chemistry of Life and Health, of the Federal University of Rio Grande - FURG, which aims to trace the legal routes of the distance education in Brazil and the Brazilian Open University System (SisUAB) to question the socioeconomic, racial, gender and age characteristic of the students of the Geography degree courses offered by SisUAB in Goiás, and additionally, understand why these students are undergoing these courses at a distance. The focus falls on the understanding of the rhizomatic networks of the SisUAB and on the questioning regarding the fulfilment of its mission, bringing into light the connections and the exerts established by the System, in dialogue with the thinking of Gilles Deleuze, Felix Guattari, Fritjof Capra and Pierre Lévy. Information regarding the field of research was collected in documents and interviews carried out with students of the Geography degree courses, offered by the University of Brasilia, in the State of Goiás, in the On-Site Support Facilities of SisUAB, located in the cities of Alexandria, Goiás and Posse. In order to elucidate the territorial issues concerning the research, Multiplicity Discourses were constructed, based on the technique of the Collective Subject Discourse of Lefèvre and Lefèvre, from the interviews carried out, and the reasons for the choice of the course, in the modality at a distance, were appointed, as well as the easinesses and difficulties encountered in the Distance Education. With the alliance promoted between features and speeches, a unique equation was constructed, where gender, age, income and colour are heterogeneities and thoughts are collective dreams, and the sum of both constitutes the Multiplicity Equation. This research provides the opportunity to realise the updating of dreams to train teaching professionals for basic education, and to bring to the countryside and give equality to the access to higher education in the country, propositions of the Brazilian Open University.

This dissertation follows the analysis of communication processes established in the discipline Calculus Differential and Integral I of course degree in mathematics at the Center for Distance Higher Studies, Federal University of Sergipe, partner institution of the program Open University of Brazil. This is a qualitative research, case study with a phenomenological approach, with the use of elements ethnographic. The subjects were students, tutors and teacher discipline coordinator bound to Calculus I course in the school period 2010/2 of that institution. The dissertation focused on the following problem: how were established communication processes between the group tutor-student- teacher discipline coordinator in the context of the Calculus I discipline and how it interfered in the process of teaching and learning of this group. We tried to build a clash of ideas from studies of Vygotsky (1991, 1996), Morin (2005, 2009, 2010) and Peters (2003, 2004) regarding communication and interrelationships with the teaching and learning. In view of the aspects analyzed the study pointed out that the processes of communication between subjects occurred in a discontinuous manner and in the case of student-tutor occurred via e-mail or individual messages, and that the guidelines were articulated from written language only, so you could see that some of the difficulties with regard to learning content was related to the difficulties presented in the displacement of a teaching-learning developed from language "spoken " trampled to another predominantly written language. Due to this fact, some students have resorted to private tutors not linked to the UAB program. Another point worth mentioning is that the efficiency in relation to communication processes established between students-teachers- cut across the responsibilities of persons involved and into the limits of the tasks of a number of professionals who advised. / Esta dissertação decorre da análise dos processos de comunicação estabelecidos na disciplina Cálculo Diferencial e Integral I do curso de licenciatura em matemática do Centro de Estudos Superior a Distância da Universidade Federal de Sergipe, instituição parceira do programa Universidade Aberta do Brasil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso com uma abordagem fenomenológica, com a utilização de elementos de natureza etnográfica. Os sujeitos foram os alunos, tutores e professor coordenador de disciplina vinculado a disciplina Cálculo I no período letivo 2010/2 da referida instituição. A investigação centrou-se no seguinte problema: de que maneira foram estabelecidos os processos de comunicação entre o grupo aluno-tutor- professor coordenador de disciplina no contexto da disciplina Cálculo I e como isso interferiu no processo de ensino-aprendizagem deste grupo. Buscou-se construir um embate de idéias a partir dos estudos de Vygotsky (1991, 1996), Morin (2005, 2009, 2010) e Peters (2003, 2004) no que concerne comunicação e as inter-relações com o ensino-aprendizagem. Diante dos aspectos analisados o estudo apontou que os processos de comunicação entre os sujeitos ocorreram de forma pontual, sendo que no caso de aluno-tutor ocorreu por meio de mensagens individuais. Os orientações foram articuladas a partir de linguagem exclusivamente escrita, sendo possível constatar que parte das dificuldades no que concerne a aprendizagem de conteúdos estava relacionada às dificuldades apresentadas no deslocamento de um ensinoaprendizagem desenvolvido a partir de linguagem oralizada para um outro calcado em linguagem predominantemente escrita. Em decorrência desse fato, alguns alunos recorreram a professores particulares não vinculados ao programa Universidade Aberta do Brasil. Outro ponto que vale destacar é que a eficiência em relação aos processos de comunicação estabelecidos entre alunos-tutores-professor coordenador de disciplina perpassam as responsabilidades dos sujeitos envolvidos e adentra os limites das incumbências de uma série de profissionais que os assessoraram.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-20T17:40:43Z No. of bitstreams: 1 ericaalvesbarbosamedeirostavares.pdf: 1333158 bytes, checksum: 1851fee9a762b3878453e684e6994148 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: espaço antes da vírgula on 2016-07-22T15:23:15Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-22T15:31:41Z No. of bitstreams: 1 ericaalvesbarbosamedeirostavares.pdf: 1333158 bytes, checksum: 1851fee9a762b3878453e684e6994148 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-22T15:44:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ericaalvesbarbosamedeirostavares.pdf: 1333158 bytes, checksum: 1851fee9a762b3878453e684e6994148 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-22T15:44:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ericaalvesbarbosamedeirostavares.pdf: 1333158 bytes, checksum: 1851fee9a762b3878453e684e6994148 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T15:44:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ericaalvesbarbosamedeirostavares.pdf: 1333158 bytes, checksum: 1851fee9a762b3878453e684e6994148 (MD5) Previous issue date: 2011-06-02 / A presente dissertação tem por objetivo compreender, a partir do olhar do tutor a distância do curso de Pedagogia a Distância do Sistema Universidade Aberta do Brasil, da Universidade Federal de Juiz de Fora, o sentido de ser tutor e o significado da tutoria para estes sujeitos. Buscou-se compreender a) a ação destes sujeitos e seu olhar sobre a tutoria no curso, b) o papel da formação continuada oferecida aos tutores a distância para o desenvolvimento do seu trabalho, c) o trabalho do tutor com o professor da disciplina no referido curso, e d) a importância que o Espaço virtual de Formação de Tutores possui para a constituição de sua identidade, da docência online, dos processos mediativos e das redes de aprendizagem. A pesquisa qualitativa encontrou inspiração nos movimentos promovidos pelo contato com a teoria da multiplicidade, de Deleuze e Guattari, que, por sua fluidez, pluralidade e flexibilidade possibilitaram a potencialização dos olhares para as análises e interpretações desenvolvidas. O grupo focal foi o instrumento metodológico escolhido com o intuito não somente de realizar a construção de dados, mas de promover encontros potentes entre os sujeitos de pesquisa, favorecendo a construção coletiva do conhecimento e dos devires dos participantes. Os dados produziram três temas/’categorias’, a saber: (a) colaboração, (b) mediação e (c) tempo, todas relacionadas com a ação docente do tutor no curso. Diante da multiplicidade de ações e olhares e amparada pelo referencial teórico nos estudos de Bruno, Santos, Pesce, Levy, Tardif, dentre outros, os achados desta pesquisa desvelaram a necessidade de uma formação continuada específica para se pensar as questões da Educação online no tocante à colaboração, processos de mediação e temporalidade. A pesquisa evidenciou também que o tutor, neste curso, desenvolveu ações docentes e trouxe indicadores para o trabalho em rede deste profissional com seus pares. Por fim, os sujeitos desta pesquisa apresentam o “ser plural” como característica do ser tutor no curso, que se faz a partir do outro em sua singularidade e multiplicidade. / From the perspective of the tutor from the Distance Learning Pedagogy Course of the Open University of Brazil, the present dissertation is aimed at analyzing the meaning of being a tutor and the role of tutorship for these individuals. We tried to understand a) the action of these individuals and their view on tutorship, b) the role of continued formation for tutors in carrying out their work, c) the tutor´s work in relation to the teacher and d) the importance of the “Espaço Virtual de Formação de Tutores” (A Virtual Tutor Formation Environment) for the construction of its very identity as well as of online teaching, mediation processes and learning networks. The qualitative research was based on the multiplicity theory which, due to its flow, plurality and flexibility, allowed for multiplying the views on the analyses and interpretations carried out. The focus group was chosen in order not only to collect the data, but also to promote potential meetings among the subjects of the study, making way for the collective knowledge construction and the emergence of existing participants. The data produced three themes or categories, namely a) collaboration, b) mediation and c) time, all of these related to the teaching role of the tutor. In the face of these multiple actions and views, the findings of this research have shown the need for a specific continued formation process so as to consider issues of online teaching in regard to collaboration, mediation processes and temporality. The study also showed that the tutor does develop a teaching role and brought evidence of network articulation with colleagues. Finally, the subjects of this study present the “plural being” as a feature of being a tutor, which is achieved from the other self in its multiplicity and singularity.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has as theme the Open University of Brazil system (UAB, as the acronym in Portuguese) while public policy of stimulus for the modality of distance education (EAD, as the acronym in Portuguese) and expansion of public higher education which has been widely used especially in training programs and actions for teacher who work in basic education. The study aims understand to what extent actions on public policy are related to the expansion and consolidation of EAD in public higher education, considering the main effects from this system in two federal institutions of higher education of Rio Grande do Sul. The UAB, from the proposed of inserting of digital information and communication Technologies and development of EAD as a way to expand the supply and improve the quality of higher education, becomes an important subject of investigation in view of the need to analyze the route of such a policy and its effects in practice. The methodology was qualitative approach and corpus constituted by regulations and guidelines of UAB, as well as subjects responsible for policy implementation (managers, teachers and tutors). Bibliographical and documentary surveys were performed, and semistructured interviews with the subjects, utilizing content analysis (BARDIN, 2011) from the perspective of comparative education to identify how the same policy is being performed in two different scenarios. The theoretical referential is grounded by authors whose address issues related to the topic, such as Fainholc (2008), Pimentel (2006, 2010), Kenski (2003), Gatti et al. (2011), Muller e Surel (2002), among others. Can be perceived, in general, the UAB has produced many impacts in Brazilian higher education becoming apparent the one hand, many challenges to overcome and on the other the relevance and importance of such a policy through its contributions, mainly those relating to the expansion and internalization of public higher education. / Este trabalho tem como tema o sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) enquanto política pública de estímulo para a modalidade de educação a distância (EAD) e expansão do ensino superior público que tem sido amplamente utilizado principalmente em programas e ações de formação de professores que atuam na educação básica. O estudo tem por objetivo compreender em que medida as ações decorrentes das políticas públicas estão relacionadas à expansão e consolidação da EAD no ensino superior público, considerando os principais efeitos decorrentes desse sistema em duas instituições federais de ensino superior do Rio Grande do Sul. A UAB, a partir da proposta de inserção das tecnologias digitais de informação e comunicação e do desenvolvimento da EAD como forma de expandir a oferta e melhorar a qualidade da educação superior, torna-se um importante objeto de investigação tendo em vista a necessidade de analisar o percurso de tal política e seus efeitos na prática. A metodologia teve enfoque qualitativo e corpus constituído por regulamentações e diretrizes da UAB, bem como por sujeitos responsáveis pela execução da política (gestores, professores e tutores). Foram realizados levantamentos bibliográficos e documentais, e entrevistas semiestruturadas com os sujeitos, utilizando-se a análise de conteúdo (BARDIN, 2011) sob a perspectiva da Educação Comparada para identificar de que forma uma mesma política está sendo executada em dois cenários diversos. O referencial teórico é embasado por autores que abordam aspectos relacionados com o tema, tais como Fainholc (2008), Pimentel (2006, 2010), Kenski (2003), Gatti et al. (2011), Muller e Surel (2002), entre outros. Pode-se perceber, de uma maneira geral, que a UAB tem produzido muitos impactos no ensino superior brasileiro ficando evidente por um lado, muitos desafios a serem superados e por outro a pertinência e importância de tal política pública por meio de suas contribuições, principalmente as relacionadas à expansão e interiorização do ensino superior público.

O processo expansionista ocorrido na educação superior na década de 1990, sob a égide da defesa da diversificação e da ampliação das oportunidades educacionais, acontece com a reforma do Estado e do sistema educativo no Brasil, fomentando diversas ações e políticas governamentais na educação e na ampliação da modalidade a distância no País. Embora o crescimento da oferta da educação a distância tenha se dado inicialmente em âmbito privado, foi no setor público, com a criação da Universidade Aberta do Brasil, em 2005, que a educação superior pública promove o acesso a esse nível de ensino e a formação continuada visando à melhoria nos índices educacionais e na educação básica. Desse modo, no final da primeira década do século XXI, a educação superior pública e a educação à distância chegam a lugares longínquos, nos quais essa educação é reconhecida, por um lado, como ganho pela população local e, por outro, como uma política pública do estado, que precisa \"qualificar\" em termos numéricos a educação superior brasileira. A nossa problematização está relacionada, entretanto, aos significados sociais, culturais e econômicos dessa política educacional para as pessoas desses lugares. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é problematizar a UAB como política pública e educacional em relação aos possíveis efeitos sociais e culturais produzidos. As discussões dessa política de acesso à educação superior pública são pautadas nos princípios e nos termos de democracia, de direitos, de cidadania e de desenvolvimento humano, com base na teoria do Capital de Pierre Bourdieu e do Capabilty Aprroach de Amartya Sen. Os dados foram gerados em dois polos localizados na ilha de Marajó: Breves e São Sebastião da Boa Vista. Os instrumentos de trabalho de campo foram de fontes documentais, questionário, observação dos locais e entrevista semiestrutura, de natureza autobiográfica. Os participantes são 43 egressos da UAB que responderam ao questionário e 10 foram entrevistados, todos oriundos de famílias sem tradição de longevidade escolar, e os primeiros da família a se beneficiarem da educação superior. Os resultados revelam que, considerando que 70% da população do estado do Pará está concentrada no interior e apenas duas IES terem campus no interior, a presença dos polos da UAB em funcionamento, em 27 municípios, tem papel significativo na expansão das oportunidades nas vidas das pessoas, principalmente daquelas marcadas por condicionantes sociais. Além disso, os dados educacionais do Pará demonstram um crescimento na qualificação docente, promovidos pela UAB e pelo Parfor, e no Índice de Desenvolvimento Humano, além da transformação de capital cultural em capital social e econômico descritas pelos entrevistados. Portanto, tais evidências não podem ser ignoradas quando se discute a democratização do acesso à educação superior, sobretudo no papel da educação à distância nesse processo, bem como a valorização da educação pública. É preciso compreender e reconhecer os papéis sociais que a EAD exerce em localidades específicas, como uma política educacional nacional que produz efeitos individuais e sociais localmente e que pode contribuir para uma vida melhor em uma sociedade desigual e injusta. / The expansionist process in Higher Education during the 1990s triggered by the diversification and widening of educational opportunities has taken place within the context of the reform of the State and the Education System in Brazil. It has actually favored several governmental policies and activities in Education and in the widening of Distance Education Modality. Although growth in Distance Education initially took place within the private sector, the establishment of the Open University of Brazil, a public institution, in 2005, provided access to Higher Education and to Continued Formation for the improvement of educational indexes and basic education. By the end of the first decade of the 21st century, public higher education and distance education reached the backlands where schooling may be considered a conquest for the local population and as the public policy of the State which upgrades numerically higher education in Brazil. Current problematization is therefore related to social, cultural and economic significances of the educational policy of the local population. The Open University of Brazil as a stance in public policy is problematized with regard to the social and cultural produced. Discussions on the policy for access to public Higher Education are foregrounded on the principles and terms of democracy, citizenship and human development, on Pierre Bordieu´s Theory of Capital and on Amartya Sen´s Capability Approach. Data were produced at Breves and São Sebastião da Boa Vista, two educational poles in the Island of Marajó, Brazil. Field work comprised documentary sources, questionnaires, observation of sites and halfstructured autobiographical-style interviews. Personnel comprised 43 OUB graduates who answered the questionnaire and ten interviews. They hailed from families without any schooling or with short schooling tradition. In fact, they were first in the family to attend an undergraduate course. Results show that, although 70% of the population in the state of Pará, Brazil, live in the backlands and in spite of the fact that only two Higher Education Institutes have their campuses in the hinterland, running OUB poles in 27 municipalities have an important role in people´s life opportunities, especially those marked by social conditions. Further, educational data in the state of Pará reveal an increase in teachers´ qualifications backed by OUB and Parfor, in Human Development Index and in the transformation of cultural capital into social and economic capital described by the interviewed people. The above evidence cannot be discarded when the democratization of access to higher education is discussed, especially the role of DE in the process, as well as the public education valorization. DE´s social roles in specific places as a national educational policy should be understood and acknowledged. In fact, it produces individual and social effects locally and contributes towards a better life style within an unequal and unjust society.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-30T15:25:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JogosConcretosLaboratorio.pdf: 1401011 bytes, checksum: b9efedf0d2475a62f879d6462a4880eb (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-06-06T18:44:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JogosConcretosLaboratorio.pdf: 1401011 bytes, checksum: b9efedf0d2475a62f879d6462a4880eb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T18:44:04Z (GMT). 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Esta pesquisa está embasada na Teoria dos campos Conceituais de Vergnaud(1990), também discutida por Pais (2008 e 2011);Kamii(1992), que trata da construção do conhecimento lógico matemático; Alves(2001) e Dohme (2011),que falam do uso dos jogos;Yus(1998)e Gonçalves (2005 e 2011), que abordam a formação de professores reflexivos e Lorenzato (2006), que discute sobre o LEM. Destacamos, também, a construção do produto de pesquisa (livreto didático) elaborado a partir de um jogo concreto (conjunto de equilíbrio) do LEM/UAB-/PA-Cametá.Os sujeitos participantes das oficinas foram os acadêmicos, da turma UAB/2011.A pesquisa possui abordagem qualitativa na modalidade pesquisa-ação, pois desenvolvemos atividades de campo que se iniciaram com o conhecimento da estrutura física do LEM, estendendo-se às oficinas de experimentações de quatro jogos concretos do LEM(geoplano, régua fracionais, conjunto de equilíbrio e figuras espaciais). Ao término destas, foram feitas entrevistas semiestruturadas, para identificar as compreensões dos acadêmicos quando aos estudos dos conceitos, conteúdos e temas transversais,a partir da manipulação desses jogos. Para a segunda oficina construímos materiais alternativos, dos jogos trabalhados na primeira oficina para ser utilizado na regência da disciplina do estágio e nas futuras práticas docentes. Os resultados dessa proposta de ensino apontam para a necessidade de exploração significativa das tendências em Educação Matemática,na formação inicial de professores de matemática, dentre as quais apresentamos a dos jogos concretos, bem como, a exploração de outros espaços pedagógicos que não sejam somente a sala de aula. Aqui relatamos o uso do LEM, pois nele observamos, durante a realização das oficinas, um grande interesse dos graduandos em desenvolver os seus estudos nesse ambiente, o que me fez refletir sobre esse local como um espaço de contribuições para a melhoria do ensino de matemática, tanto na educação superior como na educação básica. / The present work deals with a methodological proposal for mathematics teachers practicing, which came out from a testing made in the Math Teaching Lab (MTL), of the Universidade Aberta do Brasil (UAB), in Cametá, during tutorial supervised training classes, with students from mathematics distance course. MTL was created in 2013, yet a little explored at initial formation of math teachers, however. The main goal of this work is to present and orientate future teachers of math by the use of some didactic materials from MTL, its reproduction through alternatives materials (junk metal) as well. This research is focused on the Concepts Fields Theory of Vergnaud (1990), also claimed by Pais (2008 and 2011); Kamii (1992), who deals with mathlogic knowledge construction; Alves(2001) and Dohme (2011), who talks about the use of solid games; Yus (1998) and Gonçalves (2005 and 2011), who hold reflexive teachers formation and Lorenzato (2006), who claims about MTL. We also emphasize the research production construction (didactic book) elaborated from a solid game (balance form) of MTL/UAB/Cametá, PA. The students of UAB/2011 class were involved at the workshops. The research has qualitative approach on search-action form, because we developed field activities that began meeting the space of MTL, gathering to experimentation workshops using four solid games from MTL (geo-plain, fractional ruler, balance form and space figures). At the end of this research, interviews were made, in order to identify the comprehension of the college students as the concepts studies, contents and transversal themes by the manipulation of the games. For the second workshop, we built alternative materials from games used on the first one to be used at the period discipline regency and at future teachers practicing. The results of this teaching proposal point out the need of significant exploration of new trends for Mathematics Education during initial formation of math teachers. Among them we presented concrete games, as well as, exploration over other pedagogical spaces instead of a classroom. Here, we mentioned the use of MTL, and was possible to check during workshops, great interest of the students to develop their studies at this place, which makes us think about this place as an important contribution for math teaching, as college studies as basic education.

BRAGA, Carla Sousa. Uso do material didático hipermidiático pelo aluno: análise de uma experiência em educação semipresencial na Universidade Aberta do Brasil e Universidade Federal do Ceará. 2012. 178f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:11:12Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-CSBRAGA.pdf: 3170419 bytes, checksum: 1ce55e7563ade22de60d1ee6c37a4dc7 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T14:19:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-CSBRAGA.pdf: 3170419 bytes, checksum: 1ce55e7563ade22de60d1ee6c37a4dc7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T14:19:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-CSBRAGA.pdf: 3170419 bytes, checksum: 1ce55e7563ade22de60d1ee6c37a4dc7 (MD5) Previous issue date: 2012 / This study aimed to investigate how hypermedia features used in semi attending distance education may be related to the learning process of the students of the graduation in Letras Inglês of the Universidade Aberta do Brasil. For this, it was done a bibliographic study that understood the elements that characterize the hypermedia resources and a new theoretical proposal for learning in the digital age, developed by George Siemens, which is called Connectivism. It was concluded by a historical review in the instructional materials and resources used for teaching of a second language. Concerning to the methodology, it was taken with the qualitative study of ethnographic feature and it was counted with the voluntary participation of thirteen students of both sexes enrolled in the course selected and tied to the poles. During the fieldwork, semi-structured interviews were conducted and navigations in the didactic materials of the specific disciplines of the course, as the focus was to observe how the hypermedia resources were available and used by the students. The results showed that the students visualize the strong and the weak points of the didactic materials that they used during the course. Moreover, they also realized what are the purposes and functions of the hypermedia resources available and made suggestions to improve them. However, factors such as skill level, time and necessity may be decisive during their study practices. Finally, it is possible to reach the following conclusions concerning to the hypermedia didactic materials: first, the reason for them to be constructed from the combination of different languages and media and they also foment a non-linear navigation, which enable the students through their needs and style to assume a role of co-author of his or her material and to define which paths will be included / excluded during the study. Second, the hypermedia resources that were analyzed help to the learning when it brings real life contexts to the content which allows associations between prior knowledge and new information and providing practical applications of topics. And third, by incorporating elements that are available in cyberspace, which benefit in the development of the networks of the students learning and adding new nodes. For the education, this can be useful for making known the views of the students about resources and how this relates to the ways of use of the didactic materials during the study and learning. / O presente trabalho teve por objetivo investigar de que forma os recursos hipermidiáticos utilizados na educação a distância podem estar relacionados com a aquisição de aprendizagem de alunos do curso de Licenciatura em Letras Inglês da Universidade Aberta do Brasil, em parceria com a Universidade Federal do Ceará. Para isso, realizou-se um levantamento bibliográfico que compreendeu os elementos que caracterizam os recursos hipermidiáticos e uma nova proposta teórica para a aprendizagem na era digital, desenvolvida por George Siemens, chamada de conectivismo. Finalizou-se com uma revisão histórica nos materiais didáticos e recursos utilizados para o ensino de uma segunda língua. Com relação à metodologia, trabalhou-se com a pesquisa qualitativa de caráter etnográfico e contou-se com a participação voluntária de treze alunos, de ambos os sexos, regularmente matriculados no curso e vinculados aos polos selecionados. Durante o trabalho de campo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e navegações nos materiais didáticos das disciplinas analisadas do curso, já que se buscava observar como os recursos hipermidiáticos eram disponibilizados e utilizados pelos alunos. Os resultados mostram que os alunos visualizam os pontos fortes e fracos dos materiais didáticos que utilizavam durante o curso. Além disso, perceberam quais são as finalidades e as funções dos recursos hipermidiáticos disponibilizados e apresentaram sugestões para melhorá-los. Entretanto, fatores como nível de proficiência, tempo e necessidade podem ser determinantes durante as suas práticas de estudo. Por fim, pode-se chegar às seguintes conclusões com relação aos materiais didáticos hipermidiáticos: primeiro, por serem construídos a partir da combinação de diferentes linguagens e mídias, e fomentarem uma navegação não linear, possibilitam que o aluno, por meio de suas necessidades e estilo, assuma um papel de coautor do seu material, ao definir quais caminhos serão incluídos/excluídos durante o estudo. Segundo, os recursos hipermidiáticos, analisados, contribuem para a aprendizagem ao trazerem para o conteúdo contextos reais, possibilitando associações entre os conhecimentos prévios e as novas informações e proporcionando aplicações práticas das temáticas. E terceiro, por incorporarem elementos que estão disponíveis no ciberespaço, beneficiam no desenvolvido das redes de aprendizagens dos alunos e na agregação de novos nós. Para a educação, este trabalho pode ser útil por tornar conhecidas as percepções dos alunos sobre os recursos e como isso está relacionado às formas de utilização dos materiais didáticos durante o estudo e a aprendizagem.

MESQUITA, Ofélia Alencar de. A avaliação do processo de elaboração dos materiais didáticos para a educação a distância em rede. 2009. 166f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-05T16:43:08Z No. of bitstreams: 1 2009_Dis_OAMesquita.pdf: 3054912 bytes, checksum: 4704b104dbdb22887039e53adc5e54b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-20T16:33:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Dis_OAMesquita.pdf: 3054912 bytes, checksum: 4704b104dbdb22887039e53adc5e54b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-20T16:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Dis_OAMesquita.pdf: 3054912 bytes, checksum: 4704b104dbdb22887039e53adc5e54b5 (MD5) Previous issue date: 2009 / This work tries to evaluate the development of teaching material for Distance Education in Network, in order to suggest new possibilities for its development. Is a qualitative research, which uses content analysis as method and checklist as tool. The data show from two classes, physics and literature, constituted by the Production Center, of the Virtual Institute UFC. The checklist is divided into three categories refered to as: educacional website, usability and hypermedia nodes. Each category is segmented into based on criteria rated on a scale ranging from 1 (completely inadequate) to 5 (totally appropriate). Classes are evaluated in three distinct phases: a lesson developed by the teacher-author, reviewed by professional of the didactic transition and published in a virtual learning environment, allowing an understanding of its evolution during production. The results show that: there are guidelines set for joint action and multidisciplinary development of materials; the action of each subject at different stages can define the adequacy or inadequacy of the learning units; are few the correlations made between the materials and AVAs; and that there is a deficiency, by the professionals in their understanding about the capabilities of the usability and of hypermedia nodes. These results highlight the roles of the subject in the course of drawing materials, showing that there are still many unknowns regarding the components of the materials,and on necessary changes to ensure that the subject identify, understand and use. / O tema desta dissertação busca avaliar o processo de elaboração dos materiais didáticos para EaD em rede, visando sugerir novas possibilidades ao seu desenvolvimento. Constitui-se em uma pesquisa de caráter qualitativo, que se vale da análise de conteúdo como método e de check-list como instrumento. Os dados se revelam a partir de duas aulas, das disciplinas de Física e Literatura, construídas pelo Centro de Produção, do Instituto UFC Virtual. O checklist se divide em três categorias denominadas de: teias pedagógicas, usabilidade e nós hipermidiáticos. Cada categoria segmenta-se em critérios avaliados em uma escala variando de 1 (completamente inadequada) a 5 (totalmente adequada). As aulas são avaliadas em três fases distintas: a aula desenvolvida pelo professor-autor, a revista pelo profissional da transição didática e a publicada no espaço virtual de aprendizagem, permitindo uma compreensão sobre a sua evolução durante a produção. Os resultados mostram que: há diretrizes definidas para uma ação conjunta e multidisciplinar de elaboração dos materiais; a ação de cada sujeito nas diferentes fases, pode definir a adequação ou inadequação das unidades de aprendizagem; são poucas as correlações feitas entre os materiais e os AVAs e que existe uma deficiência por parte dos profissionais no seu entendimento, acerca das potencilidades da usabilidade e dos nós hipermidiáticos .Tais resultados ressaltam os papéis dos sujeitos no percurso de construção dos materiais, evidenciando que ainda há indefinições sobre os elementos constitutivos dos materiais e sobre as mudanças necessárias para que os sujeitos os identifiquem, entendam e utilizem.

SOUSA, Maria Iracema Pinho. Avaliação da aprendizagem na disciplina Estrutura Política e Gestão Educacional: um estudo comparativo entre os Cursos Presencial e Semipresencial da UFC/UAB. 2012. f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-09T12:40:59Z No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MIPSOUSA.pdf: 1542302 bytes, checksum: 3be5c5b10c251aeaf31d05fe6c7409da (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-30T16:49:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MIPSOUSA.pdf: 1542302 bytes, checksum: 3be5c5b10c251aeaf31d05fe6c7409da (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-30T16:49:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DIS_MIPSOUSA.pdf: 1542302 bytes, checksum: 3be5c5b10c251aeaf31d05fe6c7409da (MD5) Previous issue date: 2012 / This study had the objective of investigating the process of teaching and learning in a Structure, Politics and Education Management (SPEM) course, trying to compare the blended course (which uses distance learning education – DLE) against the pure classroom course. This comparison was made using the results obtained through the application of an instrument with a evaluation scale about the relationship between the knowledge of the basic education legislation and other aspects that involve this course in the Federal University of Ceará regarding apprenticeship. Two DLE classes from the Language Bachelor’s were followed in the cities of Ipueiras and Russas along with other two, based in Fortaleza, under pure classroom teaching in different semesters. With this purpose a review was made on subjects such as DLE in Brazil, Cyberculture and Technology, Education Legislation and Learning Evaluation, conducting to deeper thoughts on the undergraduate teaching from different areas taking into account the need of some knowledge from them in aspects related to Education legislation with the perspective of their future actions in basic education. The investigation is of both qualitative and quantitative nature, in view of the analysis and search for understanding measurable educational phenomena from the observation of subjects involved in the process of teaching and learning during the course. The selected sample according to the nature of this study comprises undergraduate students from various semesters enrolled in the SPEM course from both the Federal University of Ceará and the Brazil Open University System, for a total of 81 individuals. Data collected revealed the necessity of reading and studying subjects from the SPEM classroom course related to educational legislation and a crucial point. From the results, a brief discussion was made on the aspects that involve the SPEM course in the curriculum at the undergraduate level, considering limits and possibilities of the evaluation in the classroom courses and through virtual means of learning / O estudo teve como objetivo investigar o processo de ensino e aprendizagem na disciplina Estrutura, Política e Gestão Educacional (EPGE) buscando comparar o ensino semipresencial (que faz uso da modalidade de Educação a Distância – EAD) com o ensino presencial. Esta comparação foi feita a partir dos resultados obtidos através da aplicação de instrumento do tipo escala de avaliação sobre a relação entre o conhecimento da legislação para atuar com educação básica e outros aspectos que envolvem a disciplina de graduação nos cursos de Licenciatura da Universidade Federal do Ceará no tocante à aprendizagem. Foram observadas duas turmas de EAD do Curso de Letras com estudantes matriculados nos polos de apoio presencial nos municípios de Ipueiras e Russas, e outras duas turmas de semestres distintos matriculados no mesmo curso de graduação presencial em Fortaleza. Para esse propósito, foi realizada uma revisão de literatura referente a temas tais como: EAD no Brasil, Cibercultura e Tecnologia, Legislação Educacional, Avaliação da Aprendizagem, conduzindo o estudo a uma reflexão mais aprofundada com relação à formação de licenciandos de diferentes áreas tendo em vista a necessidade de algum domínio por parte dos mesmos em temas relacionados à legislação educacional visando perspectivas de suas atuações futuras na educação básica. A natureza da investigação é tanto qualitativa quanto quantitativa, tendo em vista análise e busca na compreensão de fenômenos educacionais mensuráveis decorrentes da observação com os sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem durante a disciplina. A amostra selecionada de acordo com a natureza da investigação foi constituída por estudantes de variados semestres matriculados na disciplina de EPGE das licenciaturas oferecidas pela Universidade Federal do Ceará e também através do Sistema Universidade Aberta do Brasil, totalizando 81 sujeitos. Os dados coletados revelaram como ponto importante a necessidade de leitura e estudo por parte dos estudantes da modalidade semipresencial para conteúdos específicos do programa da disciplina EPGE quanto à legislação educacional. A partir dos resultados da investigação é realizada uma breve discussão sobre os aspectos que envolvem a oferta da disciplina EPGE no currículo de cursos de licenciaturas destinados à formação de professores em nível superior considerando os limites e as possibilidades da avaliação da aprendizagem na forma presencial e em meios virtuais de aprendizagem

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2017-10-16T17:51:28Z No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-10-31T12:13:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-10-31T12:13:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T12:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissVSMO.pdf: 2202608 bytes, checksum: 3f3994f6bb7475fe8efe901977cf4775 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / Não recebi financiamento / In face of the changes in the financing parameters of the Open University of Brazil System (UAB) over the course of ten years of its implementation, we established a diagnosis along with the UAB System in the Federal University of São Carlos (UFSCar) – which is composed of five undergraduate courses, two specialization courses and improvement courses in the Distance Education modality – comparing the percentage of resources for the financing of UAB-UFSCar and the percentages of resources destined to the UAB System and the total resource for the same period, destined to the Ministry of Education (MEC) for Higher Education. The objective is to indicate to what extent, in the last 10 years, the resources destined to UAB-UFSCar are proportional to the resources received to finance the UAB and the MEC, making it possible to minimize gaps and to promote a greater vision for the use and planning of the resources destined to Distant Education. For this purpose, data collection was done from information available on government websites and official documents. Subsequently statistical tests were applied to compare the volume and progress of values of the institutions. A change in the volume of resources allocated to UAB-UFSCar in relation to the UAB System and to MEC was noted in the analyzed period, a downward trend was identified over the last two years and the same drop was presented in the amount of MEC's investment resources for the UAB System since the year 2012. / Frente às mudanças nos parâmetros de financiamento do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) no decorrer dos dez anos de sua implantação, estabeleceu-se um diagnóstico junto ao Sistema UAB na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a qual possui cinco cursos de graduação, dois cursos de especialização e cursos de aperfeiçoamento na modalidade a Distância, comparando o percentual de recursos para o financiamento da UAB-UFSCar e os percentuais destinados ao Sistema UAB e o montante total para o mesmo período, destinado ao Ministério da Educação (MEC) para o Ensino Superior. O objetivo é sinalizar em que medida, nos últimos 10 anos, os valores destinados à UAB-UFSCar são proporcionais aos recebidos para financiamento da UAB e do MEC, possibilitando minimizar lacunas e promover uma maior visão para utilização e planejamento do montante destinados à EaD. Para tanto, foi realizada coleta de dados a partir de informações disponíveis em sites governamentais e documentos oficiais. Posteriormente, foram aplicados testes estatísticos para comparar o volume e evolução de valores das instituições. Verificou-se alteração do volume de valores destinados à UAB-UFSCar em relação ao Sistema UAB e ao MEC no período analisado, sendo identificada tendência de queda ao longo dos últimos dois anos. A mesma queda foi apresentada no montante de recursos de investimento do MEC para o Sistema UAB desde o ano de 2012.