Orientador: Maria Ângela Rodrigues Alves de Andrade / Resumo: Esta dissertação de mestrado contextualiza os 14 Centros de Convivência Infantil (CCIs) implantados, gradativamente, na Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", desde 1984. Como procedimentos metodológicos, na coleta de dados utilizou-se de formulários cedidos pelo Programa de Assistência Social da Pró-Reitoria de Administração da Unesp e entrevistas semi-estruturadas com 11 supervisoras dos CCIs, reconstruindo a trajetória do atendimento à criança no espaço da Universidade Pública. A criação da creche na Unesp ocorreu em resposta às reivindicações dos seus servidores, consolidada na perspectiva do benefício social. Atualmente constata-se a necessidade de redefinição dos seus objetivos e funções, de acordo com o ordenamento legal das últimas décadas do século XX, reconhecendo a criança como sujeito de direitos e a creche como direito da criança à educação. A pesquisa permitiu concluir que muitos desafios se fazem presentes na implantação de uma política universitária destinadas aos CCIs, legitimando a educação infantil no cenário da Universidade Estadual Paulista. / Abstract: This Master's degree dissertation analyzer the 14 Centers of Children Sociability (CCIs) implanted, gradually, at the Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", since 1984. As methodological procedures, forms given by the Social Assistence Program of Pro-Rectory of Administration of Unesp and semi-structured interviews with 11 supervisors of the CCIs have been used in the collection of data, rebuilding the trajectory of the assistance to the child in the space of Public University. The creation of crèche at Unesp occurred as an answers to revindications of it staff, consolidated on the perspective of the social benefit. Nowadays, it's verified the necessity of redefinition about its objectives and functions, according to a legal progress of the last decades of the 20th century, recognizing the children as an individual and the crèche as the children's right to education. The research allowed to conclude that several challenges are present in the implantation of a university policy for the CCIs, legalizing the children's education in the scenery of the "Universidade Estadual Paulista". / Mestre

Sousa, Camila Farias Martins de. REUNI – proposta de expansão universitária do Governo Lula (2008 - 2012): a democratização do acesso em questão. 2017. 156f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-07-20T11:22:43Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_cfmsousa.pdf: 7962461 bytes, checksum: 17be067fcf9fe71a249e6f7cd354afcd (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-07-25T11:34:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_cfmsousa.pdf: 7962461 bytes, checksum: 17be067fcf9fe71a249e6f7cd354afcd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-25T11:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_cfmsousa.pdf: 7962461 bytes, checksum: 17be067fcf9fe71a249e6f7cd354afcd (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente estudo teve por objetivo analisar o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) com base na perspectiva da democratização do acesso ao ensino superior público, tomando como referência empírica a experiência da Universidade Federal do Ceará (UFC), no período 2008 a 2012. Buscou-se, primeiramente, explanar sobre conceitos, características, papel social da Universidade e seu processo de constituição no Brasil; bem como discorrer sobre o significado e os desafios da democratização da educação superior, enfocando a questão do acesso. Em seguida, foi abordado o desenvolvimento da política de educação superior durante os Governos de Fernando Henrique Cardoso e Lula, destacando-se avanços e retrocessos que perpassaram a referida política em ambos os períodos. Na sequência, apresentou-se o REUNI em nível nacional e foram feitos esclarecimentos sobre o processo de adesão e implementação do Programa na UFC. Finalmente, problematizou-se a expansão promovida pelo REUNI, considerando em que medida o ideal de democratização do acesso foi alcançado na UFC. A metodologia utilizada baseou-se na realização de pesquisa bibliográfica acerca das categorias de análise, quais sejam: universidade, democratização do acesso e REUNI; além de pesquisa documental sobre a proposição ensejada pelo REUNI e as contribuições específicas da UFC. Os principais documentos analisados foram: Decreto Federal nº. 6.096, de 24 de abril de 2007, que instituiu o REUNI; publicação intitulada “REUNI - Reestruturação e Expansão das Universidades Federais: Diretrizes Gerais”; a proposta da UFC para o Programa; anuários estatísticos e relatórios de gestão da Universidade. A partir da pesquisa realizada, pôde-se inferir que o REUNI constituiu-se como proposta que vai de encontro à perspectiva de sucateamento das universidades públicas brasileiras, vivenciada especialmente nos anos 1990. Ademais, representou a continuidade do intuito expansionista iniciado em 2003, quando do início do Governo Lula. Dois aspectos, em especial, demonstraram que o REUNI alinhou-se ao propósito da democratização do acesso, quais sejam: 1) a consolidação do processo de interiorização dos campi da UFC; e 2) a expansão da oferta de vagas e de cursos superiores no período noturno. Por outro lado, a expansão potencializou o aumento da oferta de vagas e cursos de graduação à distância, fator que pode comprometer a qualidade da formação universitária oferecida e representar a precarização da atividade docente. Nesse panorama de contradições, inerentes ao sistema capitalista de base neoliberal, considera-se que o ideal da democratização da educação superior deva ser perseguido não apenas com foco no ingresso; mas essencialmente na possibilidade real dos estudantes ingressantes concluírem seus cursos de graduação, o que dá destaque à política de permanência estudantil adotada nas Universidades Federais. Defende-se, portanto, que a expansão do acesso à universidade pública, aliada à ampliação de programas de assistência estudantil, bem como à implantação de políticas afirmativas, poderá, sim, conduzir à democratização pretendida.

PINHEIRO, Carlos Henrique Lopes. Percepções e trajetórias docentes: mobilidade no contexto da interiorização e expansão do ensino superior público no Estado do Ceará. 2013. 252f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-22T11:59:13Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-01-22T13:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-22T13:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-CHLPINHEIRO.pdf: 3084367 bytes, checksum: 5725d5ed27451d88f0b3224ecbecee14 (MD5) Previous issue date: 2013 / A expansão e interiorização do ensino superior, no contexto brasileiro contemporâneo, possibilitaram a inserção de novos questionamentos acerca da política educacional, estrutura e funcionamento, inclusão e profissionalização, dentre tantos outros temas passíveis da investigação sociológica. Tomando-os como pano de fundo, entendemos que a expansão pública e espacializada desse nível de ensino para cidades distantes dos grandes centros urbanos, deve ser pautada também pela investigação e compreensão dos docentes inseridos nesse contexto. Assim, com o intuito de dar continuidade às pesquisas que buscam compreender a dinâmica do ensino superior brasileiro pelo viés da interiorização, esta pesquisa analisa o trabalho docente a partir das trajetórias narradas pelos próprios professores universitários que vivenciam suas práticas acadêmicas cotidianas e mantêm vínculos institucionais nas universidades públicas do interior do Ceará. Estabelecemos, deste modo, um debate acerca das representações identitárias que circundam a noção do trabalho docente e envolvem um conjunto de variáveis que se relacionam ao conceito de identidade, tais como “reconhecimento social”, “resistência”, “alteridade”, “campo simbólico”, “jogo de interesses”, “pertencimento” e “ação social”, expressos tanto conceitualmente quanto nos relatos dos professores investigados. Partimos da premissa que, ao pensarmos sobre a natureza do trabalho docente, não podemos incorrer no erro de generalizar esta atividade desconsiderando o nível de ensino, a natureza da instituição educacional, os vínculos empregatícios e as condições de trabalho nem, tão pouco, poderemos desprezar o aspecto territorial, ou seja, o lugar onde o(a) professor(a) realiza suas atividades, os vínculos que mantém com estes espaços, suas estratégias de sociabilidade, reconhecimento e pertencimento ou não nestas cidades. Ao estudar a interiorização do ensino superior a partir dos professores efetivos que trabalham nessas instituições, podemos verificar além dos problemas e percalços deste processo que, para os docentes, o lugar importa, que a mobilidade entre territórios produz impactos variados, que é importante compreender a relação cidade/universidade e que a partir de uma leitura territorial é possível compreender o fenômeno da expansão e interiorização do ensino superior no Brasil e no Ceará.

ABREU, Raimundo Luidi Santos de. Assimetrias socioeconômicas e acesso ao ensino superior – um estudo da (des)elitização discente na Universidade Federal do Ceará (UFC). 2013. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T12:13:32Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_rlsabreu.pdf: 970446 bytes, checksum: 7b17c0f6ea2cb6dc4e0ccf6c1fb6bb9d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T12:51:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_rlsabreu.pdf: 970446 bytes, checksum: 7b17c0f6ea2cb6dc4e0ccf6c1fb6bb9d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-12T12:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_rlsabreu.pdf: 970446 bytes, checksum: 7b17c0f6ea2cb6dc4e0ccf6c1fb6bb9d (MD5) Previous issue date: 2013 / Since its genesis, the Brazilian higher education has been referred to as the stage of the elites. In recent decades, however, democratizing policies of academic access, suggesting the inflow of less affluent students, anticipate a reversal of this scenario. Among the policies grounded in the selection process, stands out the replacement of the traditional selection examination for the ENEM/SISU and its adjustment to the compulsory quota policy , which act to reduce the influence of class position in the possibilities of access to the IFES , of which the UFC is an integral part. From a social perspective of education, this study aimed to identify the effects that such changes in the freshmen\\\'s contests of admission had on the levels of gentrification at the institutional scope and of the higher courses of the UFC From descriptive nature and quantitative-longitudinal approach, the research was based on the Pareto\\\'s Theory of Elites to stablish numeric indicators, called rates of gentrification, useful for checking the de(gentrificational) trends in the academic field. The socioeconomic variables that supported the achievement of indexes concerned the family income. type of school of middle and high education; and maternal and paternal education from the entrant student body at the university in 2010, 2012 and 2013. From the institutional point of view, the results of the analysis showed that adherence to ENEM/SISU caused no change in the level of gentrification of the UFC. Thereafter, the advent of quotas subjected to a mild degentification. These results suggest, however, that such process would occur more sharply if the requisite household income, rather than the type of high school, appeared as the main criterion in the selection of the shareholders. With regard to the first group of courses studied, the imperial (Law, Medicine and Engineering), it was found that both ENEM/SISU as the quota system degentificate them almost in their entirety. In relation to the assembly of other courses, degree courses, it was observed that the ENEM / SISU reverberated in a manner contrary to the expected, since subjected them to gentrification; the quotas, on the other hand, reversed this degentificate trend embodied in the previous period. In this topic was also possible to fathom for incidental effect arising from the implementation of quotas: the slowdown of self-exclusion; phenomenon that distance humblest individuals of contests for access to the IES. / Desde sua gênese, a educação superior brasileira vem sendo referenciada como palco das elites. Nas últimas décadas, todavia, políticas democratizantes de acesso universitário, ao sugerirem ingresso de discentes menos abastados, anteveem reversão desse cenário. Entre as alicerçadas nos processos seletivos, destacam-se a substituição do tradicional vestibular pelo ENEM/SISU e seu ajuste à compulsória política de cotas, que atuam no sentido de diminuir a influência das posições de classe nas possibilidades de acesso às IFES, das quais a UFC é parte integrante. Sob uma perspectiva social da educação, o presente trabalho teve como objetivo identificar os efeitos que tais mudanças nos certames de admissão de calouros exerceram sobre os níveis de elitização em âmbito institucional e dos cursos superiores da UFC. De natureza descritiva e abordagem quantitativa longitudinal, a pesquisa baseou-se na Teoria das Elites de Pareto para estabelecer indicadores numéricos, denominados índices de elitização, úteis à verificação de tendências des(elitizantes) no campo acadêmico. As variáveis socioeconômicas que subsidiaram a obtenção dos índices disseram respeito à renda familiar; ao tipo de escola de ensino fundamental e médio; e à instrução paterna e materna do alunado ingressante na universidade nos anos de 2010, 2012 e 2013. Do ponto de vista institucional, os resultados das análises apontaram que a adesão ao ENEM/SISU não ocasionou mudança considerável no nível de elitização da UFC. Em momento posterior, o advento das cotas sujeitou-a a uma leve deselitização. Pôde-se deduzir, conquanto, que a deselitização ocorreria de forma mais acentuada se o quesito renda familiar, em vez do tipo de escola de ensino médio, aparecesse como critério principal na seleção dos cotistas. No que se refere ao primeiro grupo de cursos investigados, os imperiais (Direito, Medicina e Engenharia), verificou-se que tanto o ENEM/SISU quanto o sistema de cotas deselitizou-os quase que na íntegra. Já com relação ao outro ajuntamento de cursos, os de licenciatura, observou-se que o ENEM/SISU repercutiu de forma contrária à esperada, pois os sujeitou à elitização; às cotas, por sua vez, coube reverter essa tendência elitizante consubstanciada no período anterior. Neste tópico também foi possível atinar para um efeito acessório advindo da aplicação da política de cotas: o abrandamento da autoexclusão; fenômeno que distancia indivíduos mais humildes dos certames de acesso às IES.

FIGUEIREDO, Lena Lúcia Espíndola Rodrigues. Representações do papel docente em Projetos Político-Pedagógicos de Cursos de Letras: análise da arquitetura textual e de papéis semânticos do agir. 2013. 201f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-06T12:04:55Z No. of bitstreams: 1 2013_tese_llerfigueiredo.pdf: 2536751 bytes, checksum: a88e153f1d5eb91405ff3fd3ee9a896c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-06T12:40:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_tese_llerfigueiredo.pdf: 2536751 bytes, checksum: a88e153f1d5eb91405ff3fd3ee9a896c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T12:40:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_tese_llerfigueiredo.pdf: 2536751 bytes, checksum: a88e153f1d5eb91405ff3fd3ee9a896c (MD5) Previous issue date: 2013 / O objetivo de nossa pesquisa é analisar como o papel do professor é representado, através da linguagem, em textos que compõem o Projeto Político-Pedagógico do Curso de Letras de universidades públicas cearenses. Fez parte do cenário analítico da tese situar os PPP considerando seu contexto de produção, dada a realidade da educação brasileira no período em que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96 foi construída e aprovada. É a partir desta Lei que os PPP começaram a ser construídos e implementados nas instituições educacionais. Para desenvolver o tema, analisamos a arquitetura textual e a semântica do agir a partir do aporte teórico metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, que tem como expoente maior Jean-Paul Bronckart. O corpus da pesquisa é constituído de textos de sete Projetos Político-Pedagógicos (PPP), especificamente os textos que tratam da apresentação, do conteúdo temático, da missão e dos objetivos dos cursos. Concentramos a análise, primeiramente, no plano global de cada um dos textos selecionados, examinando sua composição organizacional, suas características e os tipos de agir. Em segundo lugar, estudamos os mecanismos enunciativos, para examinar o jogo de responsabilidades enunciativas pelas vozes e modalizações formuladas sobre aspectos do conteúdo temático dos referidos textos. Em terceiro lugar, localizamos as unidades linguísticas identificadoras dos protagonistas assim como os papéis sintático-semânticos a eles atribuídos. Para isto, recorremos a dois procedimentos de análise dos enunciados constituintes dos textos: a identificação e a classificação dos tipos de frases do ponto de vista sintático e a identificação dos sujeitos e dos predicados verbais, para, finalmente, chegar ao exame dos papéis sintático-semânticos dos protagonistas nos textos. Nosso pressuposto de base, o de que o papel dos professores formadores é apagado ou diluído nesses textos de caráter prescritivo, foi se confirmando à medida que concluíamos a análise dos dados. Ao analisar, na arquitetura textual, os mecanismos enunciativos, constatamos que dos 17 textos estudados, em apenas três a voz do produtor textual faz referência explícita aos docentes e, por conseguinte, as modalizações pouco são referenciadas a esses docentes.Quanto aos protagonistas situados em cada texto, um percentual muito insignificante representa, na sua função sintático-semântica, esses mesmos profissionais. Nós defendemos que seja claramente explicitado, em documentos que compõem um PPP, o papel que esses educadores desempenham. Relevante também para desenvolver nossa tese foi estudar a questão do agir docente, da valorização deste profissional, tomando o ensino como trabalho e, assim, considerar, no cenário teórico, as novas abordagens concernentes à Ciência do Trabalho. / L’objectif de notre recherche est d’analyser comment le rôle du professeur est représenté par le langage, dans des textes qui font partie du Projet Politique Pédagogique (PPP) du Cours de Lettres aux universités publiques de l’état du Ceará. Il a fait partie du cadre analytique du travail examiner le contexte de production des PPP, en tenant compte de l’ensemble des paramètres susceptibles d’exercer une influence sur la production de ces PPP analysés, vu qu’ils appartiennent à un réseau de documents concernant l’éducation brésilienne, comme la Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394. À partir de cette loi, les PPP ont été construits et mis en oeuvre dans les institutions d’enseignement. Dans le but de développer le thème, nous avons aussi analysé l’architecture interne des textes et la sémantique de l’agir, en utilisant le cadre théorique-méthodologique de l’Interactionnisme Socio-Discursif (ISD), dont le principal répresentant est Jean-Paul Bronckart. Notre corpus a été constituéde textes de sept PPP, surtout de ceux dont le contenu thématique concerne la présentation du Projet, la mission et les objectifs du cours. Notre analyse s’est d’abord concentrée sur le plan général de chaque texte sélectionné, en examinant l’organisation d’ensemble du contenu thématique, sa composition organisationelle, ses caractéristiques et les types d’agir. Deuxièmement, nous avons étudié les mécanismes énonciatifs, pour examiner le jeu des responsabilités énonciatives concernant les instances qui prennent en charge ce qui est énoncé dans les textes, les voix et les modalisations qui sont formulées à l’égard de certains aspects du contenu thématique des textes étudiés. Troisièmement, nous avons situé les unités linguistiques qui identifient les protagonistes aussi bien que leur rôle syntaxique et sémantique. Pour y arriver nous avons suivi les deux démarches d’analyse des énoncés constitutifs des textes: l’identification et classification des types de phrases sur le point de vue syntaxique et l’identification des sujets et des compléments des verbes, pour, finalement, arriver à l’examen des fonctions syntaxique et sémantique des protagonistes dans les textes. Notre présupposition ou hypothèse de base, qui consistait à affirmer que le rôle des professeurs-formateurs était généralement dilué ou même effacé dans ces textes prescritifs, s’est confirmée au fur et à mesure que nous achevions les analyses des données dans chaque PPP. En analysant, dans l’archicteture textuelle, les mécanismes de prise en charge énonciative, nous avons constaté que, dans seulement trois des 17 textes étudiés, la voix du producteur textuel se rapporte, d’une manière explicite, aux professeurs, par conséquent les modalisations ne concernent presque pas ces enseignants. Par rapport aux protagonistes situés dans chaque texte, nous avons aussi constaté un faible pourcentage représentant, dans leurs fonctions syntaxiques et sémantiques, ces professeurs. Nous soutenons l’importance de l’explicitation du rôle de ces profissionnels-éducateurs dans les documents tels que ceux qui font partie du PPP. Au surplus, comme il s’agissait d’une étude rapportée à la question de l’agir de l’enseignant, à la valorisation du professeur-formateur, il a été important de tenir compte de l’enseignement comme travail et de considérer par là, dans le cadre théorique, les approches concernant la Science du Travail.

SILVEIRA, Fausto Alexandre Vasconcelos. Uma análise comparativa sobre os fatores que afetam a implantação da gestão pela qualidade em Instituições do Ensino Superior. 2014. 111f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-21T16:50:48Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_favsilveira.pdf: 2073665 bytes, checksum: 654f4e195992b43ad00b0879d2b16ac6 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-22T13:22:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_favsilveira.pdf: 2073665 bytes, checksum: 654f4e195992b43ad00b0879d2b16ac6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-22T13:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_favsilveira.pdf: 2073665 bytes, checksum: 654f4e195992b43ad00b0879d2b16ac6 (MD5) Previous issue date: 2014 / The implementation of quality management models (GQ) has its origin in private sector institutions and research shows that GQ is a form of management which leads to improvement of the quality of the productive processes among other results QA deployment experiences in the public sector are more scarce and in particular when it comes to higher education institutions (HEIs) deployment examples are rare Research to investigate the causes of this phenomenon in the INSTITUTIONS of HIGHER EDUCATION can contribute to the definition of actions that can reduce in this scenario within this line of research The objective of this work an investigation of critical factors that affect the implementation process of quality management in INSTITUTIONS of HIGHER EDUCATION of the public and private sectors As research methodology qualitative research was applied where from a structured questionnaire and open applied to the units of public and private INSTITUTIONS of HIGHER education which had their deployment experiences / A implantação de modelos de Gestão pela Qualidade (GQ) tem sua origem em instituições da iniciativa privada e pesquisas mostram que a GQ é uma forma de gestão que conduz a melhoria da qualidade dos processos produtivos dentre outros resultados Experiências de implantação de GQ no setor público são mais escassas e em especial quando se trata de Instituições de Ensino Superior (IES) os exemplos de implantação são raros A realização de pesquisas que investiguem as causas desse fenômeno nas IES pode contribuir para a definição de ações que possam reduzir nesse cenário dentro dessa linha de pesquisa O objetivo desse trabalho é uma investigação dos fatores críticos que afetam o processo de implantação da Gestão pela Qualidade em IES dos setores público e privado Como metodologia de pesquisa foi aplicada uma pesquisa qualitativa onde a partir de um questionário estruturado e aberto aplicado às unidades de ensino das IES pública e privada que tiveram suas experiências de implantação de GQ Dessa forma foram realizadas análises dos fatores críticos que afetaram essa implantação A pesquisa revelou que ocorreram fatores de sucesso na implantação da GQ nas IES pesquisadas tais como o comprometimento dos serviços técnico-administrativos

LIMA FILHO, Humberto Correia. Análise da adequação das Instituições de Ensino Superior localizadas na região metropolitana de Fortaleza ao plano nacional de extensão universitária - 2011/2020. 2014. 199f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T12:16:20Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_hclima.pdf: 3845513 bytes, checksum: af28750a594dce6744651aa0c5be9442 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T13:19:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_hclima.pdf: 3845513 bytes, checksum: af28750a594dce6744651aa0c5be9442 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-20T13:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_hclima.pdf: 3845513 bytes, checksum: af28750a594dce6744651aa0c5be9442 (MD5) Previous issue date: 2014 / As universidades brasileiras são caracterizadas constitucionalmente por três dimensões indissociáveis: o ensino, a pesquisa e a extensão. Os indicadores das ações de extensão tem sido um desafio para as instituições, principalmente pelas dimensões que integram o ensino e a pesquisa, e das próprias bases conceituais da extensão que são a interação dialógica entre instituição de ensino e sociedade, indissociabilidade entre as atividades de extensão, ensino e pesquisa, interdisciplinaridade e impacto na formação do discente, o que justificou a necessidade de verificar como essas instituições tem executado a avaliação de suas atividades objetivando a qualidade de ensino por elas ofertada. O objetivo geral deste trabalho propôs-se a identificar a percepção dos gestores das instituições de ensino superior na cidade de Fortaleza sobre o que devem ser as ações de extensão para que se oferte ensino superior de qualidade. Para tanto, delimitaram-se como objetivos específicos: definir e descrever as características do ensino superior brasileiro, bem como da extensão, suas diretrizes, políticas e ações; identificar o conhecimento dos gestores sobre as bases conceituais para programas de extensão; identificar, a partir das características percebidas, os construtos e as questões para avaliação na percepção dos gestores; esboçar o panorama geral da extensão na cidade, dimensionando seu alcance junto a sociedade. A pesquisa envolveu a elaboração e aplicação de instrumento objetivando a consolidação e análise dos dados, o instrumento procurou traduzir os objetivos da pesquisa em itens bem redigidos. A aplicação do instrumento auxiliou nas inferências estatísticas dos dados consolidados, sendo possível a fundamentação para análises descritivas. Verificou-se que a relação Ensino, Pesquisa e Extensão que conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e o Plano Nacional de Extensão servem para conferir qualidade ao ensino de uma IES, não existe em todas as instituições existentes na cidade de Fortaleza. No entanto, neste cenário, a gestão se mostra qualificada nas IES pesquisadas, os gestores, possuem formação adequada, com titulação igual ou superior a mestrado, e procuram de forma eficiente lidar com as questões de operacionalização de procedimentos relativos às ações extensionistas. Mas mesmo com este contexto, pelos dados levantados, observa-se que a participação das IES na cidade se dá de forma presente. O público beneficiado com as ações extensionistas no ano de 2013 foi de 869.475 pessoas, ao analisar esse atendimento em relação à população residente na cidade de Fortaleza, observa-se que 34,07% da população da cidade tiveram acesso a algum tipo de atendimento oriundo de ações extensionistas. A área temática que atingiu a maior parte da população foi a Saúde, com 355.798 pessoas beneficiadas, isto é, esta área temática atingiu no ano de 2013 cerca de 13,94% da população da cidade.

DIAS, Jocyana Cavalcante da Silva. Estudo avaliativo de dois cursos de educação física no Município de Fortaleza via teoria da gestão da informação e do conhecimento. 2010. 120f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T14:16:01Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JCSDias.pdf: 1182581 bytes, checksum: 973482981dd99e01e5c4191b129240d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:09:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JCSDias.pdf: 1182581 bytes, checksum: 973482981dd99e01e5c4191b129240d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T11:09:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JCSDias.pdf: 1182581 bytes, checksum: 973482981dd99e01e5c4191b129240d6 (MD5) Previous issue date: 2010 / The purpose of this study is to evaluate management of information and knowledge in two graduate school of physical education: a public institution and a private one. The theoretical base is the Davenport model (1998). The empirical date were collected through a questionnaire and a evaluation scale. The questionnaire aimed to characterize the subjects involved in the research (teachers, students and staff personal). The scale, with 42 items, offered three possible answers: Agree, agree in part and disagree. The scale coefficient of reliability, sensibility, validity, standard error of measurement, and item discrimination were determined. The construct validity was determined using principal components factorial analysis, and orthogonal EQUAMAX rotation. Seven factors were identified (information technology, information politics, information culture, information architecture, information strategy, evaluation of information management, information team), subjacent the construct measured. Through analyses of variance, the general linear model indicated that the sample is different of the subject institution only. No significative discrepancies were observed in relation to sex, age, time in the institution and respondent category. The private institution presented best results than the public one, in all seven factors, specially in the factor technology. It is assumed that the updating with the innovations technology is crucial to the private institutions in the implication of their business and, consequents, their profits. / O trabalho teve como objetivo avaliar comparativamente a gestão da informação e do conhecimento dos cursos de educação física em uma instituição particular e outra pública. Tomou-se como referencial teórico o modelo de Davenport (1998). Os dados necessários ao estudo foram levantados por um questionário que, além das questões de caracterização dos sujeitos envolvidos (professores, alunos e funcionários), continha uma escala de avaliação constituída por 42 itens medidos através de uma escala de intervalos aparentemente iguais (Escala de Likert), com três categorias de respostas (concordo, concordo em parte, discordo). Analisou-se a validade da escala através dos indicadores: coeficiente de precisão, erro padrão da medida, coeficiente de sensibilidade, coeficiente de validade e discriminação dos itens. A validade de construto da escala foi analisada através da análise fatorial com método dos componentes principais e rotação EQUAMAX. Foram identificados sete fatores (tecnologia da informação; política informacional; cultura informacional; arquitetura da informação; estratégia informacional; avaliação da gestão da informação; equipe informacional), subjacentes ao construto medido, que estão presentes no modelo de Davenport. Através da análise de variância, o modelo linear geral indicou que o conjunto da amostra somente se diferencia em relação à instituição dos sujeitos. Não se observou diferença significativa em relação a sexo, idade, tempo na instituição e tipo de respondente ao instrumento. Nos sete fatores, a instituição particular apresentou melhores resultados que a pública, destacando-se o fator tecnologia. Supõe-se que o acompanhamento das inovações no nível da tecnologia é fundamental para as instituições particulares implementarem seus negócios e conseqüentemente seu lucro.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:00:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5165.pdf: 6876200 bytes, checksum: fc30e097f9ae92ae47a1835f1511467c (MD5) Previous issue date: 2013-08-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / Universities go through constant physical expansion processes, which requires planning, design and investment in infrastructure. Public universities often maintain their own design offices and teams responsible for planning and management of physical space, as well as for the supervision of building processes and others, which have a relation to society. This research aims to study and characterize design process and physical space planning and management inside public universities, through the systematization of processes and of internal flows of activities and information and, also, by identifying the key problems within these processes, as well as the relations between such processes and institutional planning instruments such as Urban Master Plans and Institutional Development Plans. The work presents a literature review and case studies of three Brazilian public universities, focusing its planning and design offices. As its main results, we present a diagnosis of the maturity stage of planning and management of the built environment processes within those institutions, characterize best practices related to those processes and propose some guidelines for project development in public universities. / As universidades estão em constante processo de expansão física e adaptação, demandando planejamento, projetos e investimento de recursos em infraestrutura. Muitas universidades públicas possuem escritórios internos de projetos, e equipes responsáveis pela gestão e planejamento do espaço físico, assim como pelo acompanhamento e fiscalização das obras e processos, os quais têm uma relação com a sociedade. A presente pesquisa visa estudar e caracterizar o planejamento e a gestão do processo de projeto e do espaço físico dentro das universidades públicas, através da sistematização dos processos e fluxos internos de atividades e informações e da identificação dos principais problemas existentes nesses processos, assim como a relação desses processos com instrumentos de planejamento institucionais, como Planos Diretores, Plano de Desenvolvimento Institucional. O desenvolvimento do trabalho está estruturado em revisão bibliográfica e na realização de estudos de caso junto a três universidades públicas, tendo como objeto da pesquisa seus órgãos de planejamento e escritórios de projeto. Como principais resultados a dissertação apresenta um diagnóstico do estágio de maturidade dos processos de planejamento e gestão do ambiente construído nas instituições, caracteriza boas práticas de gestão e planejamento das instituições investigadas e propõe diretrizes para o desenvolvimento de projetos junto às universidades públicas.

Uma universidade está alicerçada sobre três eixos: o ensino, a pesquisa e a extensão, sendo a extensão o foco deste trabalho, onde por meio de trabalhos cooperativos com empresas são desenvolvidos uma grande gama de atividades como: cursos, consultorias, pesquisas, etc. Estas parcerias, apesar de benéficas envolvem interesses conflitantes entre as partes, como direitos de propriedade intelectual e resultados intangíveis, tornam a relação diversificada e complexa. Sendo assim, para a gestão da relação U-E é importante a construção de um sistema de avaliação de desempenho organizacional (ADO), que contemple em sua estruturação as particularidades do contexto, e possa auxiliar o gestor na tomada de decisões. Neste sentido, a presente dissertação tem como objetivo construir um modelo de avaliação de desempenho da relação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) – Câmpus Pato Branco com as empresas da sua área de abrangência. Para alcançar o objetivo da pesquisa aplicou-se as seguintes metodologias: Knowledge Development Process – Constructivist (ProKnow-C) para seleção e análise de um portfólios bibliográficos, com a finalidade de construir conhecimento sobre ADO da relação U-E; na sequência adotando-se como instrumento de intervenção para a construção do modelo de ADO da relação U-E a metodologia Multicritério de Apoio à Decisão Construtivista (MCDA-C), dado a sua capacidade de considerar as percepções do decisor sobre o contexto e integrá-las ao modelo de ADO. A pesquisa tem natureza exploratória e descritiva. Utiliza dados primários e secundários. O método de pesquisa é quali-quanti, sendo qualitativo na fase de estruturação do problema e quantitativo na fase de avaliação. Os principais resultados obtidos na análise realizada no portfólio de artigos selecionados, sobre a avaliação de desempenho da relação U-E, foram: a maioria dos estudos não explicita a participação do decisor na construção dos modelos de avaliação; não são realizadas integração dos indicadores; nem descritas ações de aperfeiçoamento para melhoria da avaliação de desempenho. Observou-se 275 indicadores diferentes, nos 14 artigos analisados, com destaque para número de patentes e número de publicações. Na construção do modelo de ADO os principais resultados foram: Construção de 58 indicadores para avaliação do desempenho da relação U-E, separados em 3 grandes áreas de preocupação (Gestão, Projetos Técnicos e Novos Negócios). Realizada a avaliação global da situação atual, obteve-se o resultado de 42 pontos, em uma escala em que 0 equivale ao nível neutro e 100 equivale ao nível bom; também identificou-se 14 indicadores com resultado comprometedor, para os quais foi possível sugerir ações para aperfeiçoamento, que se implementadas alterariam o resultado da avaliação para 78 pontos. Comparando os 58 indicadores propostos no modelo, com os 275 indicadores encontrados na literatura, observa-se que somente 15 apresentam similaridades, demonstrando que o modelo desenvolvido é único e válido apenas para o contexto para o qual foi desenvolvido, reforçando desta forma a necessidade de uma metodologia com estruturação de problema para o desenvolvimento do modelo de ADO. Desta forma o presente estudo demonstra a sua importância, pois preenche as lacunas encontradas na literatura para estudos que considerem as particularidades do contexto, bem como a visão e valores do decisor, pois desenvolveu um modelo de ADO com a participação do decisor, construindo conhecimento sobre o contexto por ele gerido e resultando em uma ferramenta que o apoia na tomada de decisão. / A university is based on three axes: teaching, research and extension, being the extension the focus of this work, where through collaborative work with industries a wide range of activities are developed, such as courses, consultancies, research, etc. These partnerships, while beneficial, involve conflicting interests between the parties, such as intellectual property rights and intangible results, make the relationship diverse and complex. Therefore, for the management of the U-I relationship, it is important to build an organizational performance evaluation model (OPE), which includes in its structuring the particularities of the context, and can assist the manager in making decisions. In this sense, the present research aims to build a model for the performance evaluation of the University Technological Federal of Paraná (UTFPR) - Câmpus Pato Branco with the industries in its area of coverage. In order to achieve the objective of the research, the following methodologies were applied: Knowledge Development Process – Constructivist (ProKnow-C) for selection and analysis of a bibliographic portfolio, in order to build knowledge about OPE of the U-I relationship; following the adoption of the Multi-criteria Methodology for Decision Aiding - Constructivist (MCDA-C) as an intervention tool for the construction of the OPE model of the E-I relationship, given its capacity to consider the perceptions of the context and integrate them into the OPE model. The research has an exploratory and descriptive nature. Uses primary and secondary data. The research method is quali-quanti, being qualitative in the structuring phase of the problem and quantitative in the evaluation phase. The main results obtained in the analysis carried out in the portfolio of selected articles on the performance evaluation of the U-I relationship were: most of the studies did not explain the participation of the decision maker in the construction of the evaluation models; indicators are not integrated; nor described improvement actions to improve performance evaluation. There were 275 different indicators, in the 14 articles analyzed, with emphasis on number of patents and number of publications. In the construction of the OPE model the main results were: Construction of 58 indicators to evaluate the performance of the U-I relationship, separated into 3 major areas of concern (Management, Technical Projects e New Businesses). Once the overall assessment of the current situation was obtained, the result was 42 points on a scale where 0 equals the neutral level and 100 equals the good level; it was also identified 14 indicators with compromising results, for which it was possible to suggest actions for improvement, which if implemented would change the result of the evaluation to 78 points. Comparing the 58 indicators proposed in the model, with the 275 indicators found in the literature, it is observed that only 15 have similarities, demonstrating that the developed model is unique and valid only for the context for which it was developed, thus reinforcing the need for a problem structuring methodology for the development of the OPE model. Thus, the present study demonstrates its importance because: it fills the gaps found in the literature for studies that consider the particularities of the context, as well as the vision and values of the decision maker, since it developed an OPE model with the participation of the decision maker, building knowledge about the context it manages and resulting in a tool that supports it in decision making.