Submitted by Duarte Zeny (zenydu@gmail.com) on 2013-01-16T15:58:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_completa AldaSilva.pdf: 747753 bytes, checksum: 6e3dfb9ee39f022517fcff44433f7463 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-16T15:58:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_completa AldaSilva.pdf: 747753 bytes, checksum: 6e3dfb9ee39f022517fcff44433f7463 (MD5) / Identificar a auto-imagem do bibliotecário se constituiu no tema central dessa pesquisa, considerando as mudanças que têm ocorrido no campo e a permanência de uma imagem pouco esclarecedora, salientando a baixa visibilidade e reconhecimento social, o que levou a investigação das idéias, opiniões e percepções dos bibliotecários a cerca de si mesmos, delimitando os objetivos específicos em verificar se ocorre alguma influência da formação acadêmica na construção da auto-imagem do profissional; verificar quais as mudanças que foram percebidas pelo bibliotecário em suas atividades profissionais no contexto atual; identificar como o bibliotecário percebe a imagem que a sociedade tem da profissão e por fim identificar as características e habilidades que o bibliotecário considera importantes para a profissão. De caráter descritivo a pesquisa utilizou o método survey, coletando dados através da aplicação de questionários junto a uma amostra de 120 bibliotecários em atividade na Cidade de Salvador-Bahia, lotados em bibliotecas escolares, especializadas, públicas e universitárias. A realização de um grupo de foco aprofundou temáticas levantadas por meio da técnica anterior. Para o tratamento e a análise dos dados foram utilizadas abordagens quantitativas e qualitativas. Os resultados obtidos na pesquisa revelaram a insatisfação dos bibliotecários com a formação que tiveram na graduação, a busca pela educação continuada, com expressiva ocorrência em cursos de especialização. O fazer profissional, sustentado pelas novas tecnologias de informação e comunicação, parece não ter sofrido alterações significativas nos diversos tipos de bibliotecas. Os profissionais apontaram, no entanto, a relevância do aporte tecnológico na melhoria das atividades. Na compreensão de sua auto-imagem o bibliotecário expressa uma consciência na qual a dualidade se afirma. Ao lado da percepção quanto ao potencial valor do seu fazer profissional em responder às demandas sociais, insere-se a constatação de que esse valor não é percebido e tampouco reconhecido pela sociedade. / Salvador

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000412672-Texto+Completo-0.pdf: 642234 bytes, checksum: 53747ce099c11ea25dc256b3fba51e36 (MD5) Previous issue date: 2009 / The teaching profession is suffering crises ranging from the crisis of identity of the teacher until the disrepute dedicated to this class by society in general. There are many reasons to come to show symptoms related to poor welfare and even the teacher having to depart the profession. Despite this and going in the contrary direction, there are teachers who do not leave shoot and influencing by such crises and they are performing best practices and being recognized by the institution in which they work and, especially, for their students. Due to this design, this study was designed to make it possible to analyze what differentiates some teachers who see the teaching in a positive way and with great satisfaction. Their observation of everything that involves teaching means that are distinct from the others, reflecting in their classroom qualifying their relationship with students. For that, it is necessary that the institution has the school proposal and vision of man, points that go through the values of teachers. And, thinking about this, the school's study was chosen because of concern itself with matters relating to affection and a link, so that teachers can enhance their practice are impregnated with emotions and well-being, and who believe that for the construction of knowledge occurs in a significant way all these elements are necessary to the process. It is a paradigm whose work is qualitative and the approach used for data collection is the Case Study.To analyze these data using the Content Analysis. The relevance of the study, therefore, is justified from the data that emerged during the search, showing approximations of the teachers participating’s talk that despite being from different areas, they have characteristics and ways of acting in common. The way to relate to a being that has in its constitution affective aspects developed in a positive way, and their actions (being this reflex of its constitution) differs and there are reflexes in environments in which transit. The criterion for selecting the teachers thought it was due to the fact of considering the student, if the adolescent, as the subjects most suitable to identify those teachers who are deemed by them good teachers. Thirty-five of the third level of the High School participated in this research first and, through a questioner, indicated “good teachers” from characteristics they mentioned themselves. Five teachers received the most number of nominated and which answered the interview semi-structured. Including an interview with the pedagogic coordinator. The criterion for selection of teachers was thought due to the fact of considering the student, if the adolescent, as the subjects most appropriate to identify those who are their teachers they considered good teachers.The listener held the talk of teachers highlighted the importance of a professional who can be available to those who work in educating people, through listening to this, through a differentiated listening, give conditions for a rethinking of conceptions and practices that are being carried out. The look and listen to educator and psychopedagogists contributed to this process, since it has expertise and knowledge that give it a position to intervene and identify not only where they are being identified problems in learning, but also situations in which you can prevent these problems by qualifying recognition of teaching practices and successful. Despite the adversity facing the teaching profession, this study found teachers that are available to the group of students and that from this linkage, posing themselves as adults at referential potential for adolescents who practices the entry into adult life. Beside of these aspects emerged three categories which refer to the care and affectivity’s expressions; to the contribution of to be a teacher and to the adolescent searching an adult referential. The study emphasizes that there are characteristics that are perceived by students in the performance of their teachers and that they result in a teaching practice that distinguishes a good teacher. / A profissão docente vem sofrendo crises que vão desde a crise de identidade do professor até o desprestígio dedicado a esta classe por parte da sociedade em geral. Muitos são os motivos para que venham a manifestar sintomas relacionados ao mal-estar docente e até a ter que se afastar da profissão. Apesar disso e indo na direção contrária, existem professores que não se deixam abater e influenciar por tais crises e vêm desempenhando práticas bem sucedidas sendo reconhecidos pela instituição na qual trabalham e, principalmente, por seus alunos. Devido a essa concepção, o presente estudo foi pensado para que se possa analisar o que diferencia alguns professores que encaram a docência de forma positiva e com grande satisfação. Sua forma de encarar tudo o que envolve a docência faz com que se diferenciem dos demais, refletindo em suas salas de aula e qualificando sua relação com os alunos. Para tal, é necessário que a instituição escola tenha como proposta e visão de homem, aspectos que vão ao encontro dos valores dos professores. E, pensando nisto, a escola do estudo foi escolhida pelo fato de preocupar-se com assuntos referentes a afetividade e ao vínculo, assim podendo valorizar os professores que têm sua prática impregnada de emoções, sentimentos e bem-estar, e que acreditam que para que a construção do conhecimento ocorra de forma significativa todos estes elementos são necessários ao processo. Constitui-se em um trabalho cujo paradigma é qualitativo e a abordagem utilizada para coleta dos dados é o Estudo de Caso. Para análise destes dados utilizou-se a Análise de Conteúdo. A relevância do estudo, portanto, é justificada a partir dos dados que emergiram ao longo da pesquisa, demonstrando aproximações nas falas dos professores participantes que, mesmo sendo de áreas diferentes, possuem características e formas de atuar em comum.A forma de se relacionar de um ser que tenha em sua constituição aspectos afetivos desenvolvidos de forma positiva, bem como sua atuação (sendo esta reflexo de sua constituição) diferenciam-se e possuem reflexos nos ambientes nos quais transitam. Participaram da pesquisa, primeiramente, 35 alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Médio que, através de um questionário, indicaram "bons professores" a partir de características por eles mencionadas. Cinco foram os professores que receberam maior número de indicações e os que responderam à entrevista semi-estruturada, incluindo a entrevista com a coordenadora pedagógica. O critério de escolha dos professores foi pensado devido ao fato de se considerar o aluno, no caso o adolescente, como sendo os sujeitos mais indicados para identificar aqueles seus professores que são por eles considerados bons professores. A escuta realizada das falas dos professores, evidenciou a importância de um profissional que possa estar disponível aos que atuam em educação para, através desta escuta que é diferenciada, dar condições de um repensar de concepções e práticas que vem sendo realizadas. Além disso o olhar do educador e do psicopedagogo contribuem com este processo, uma vez que possuem competências e saberes que lhes conferem condições de intervir e identificar não só onde estão sendo identificados problemas de aprendizagem, mas também situações nas quais se pode prevenir estes problemas através da qualificação e reconhecimento de práticas docentes bem-sucedidas. Apesar das adversidades enfrentadas na profissão docente, este estudo encontrou professores que são disponíveis ao grupo de alunos e que, a partir desta vinculação, colocam-se como referenciais adultos em potencial para adolescentes que ensaiam a entrada na vida adulta.Além desses aspectos, emergiram três categorias as quais se referem às dimensões e expressões de cuidado e afetividade, à constituição do ser professor e ao adolescente em busca de um referencial adulto. O estudo ressalta que existem características que são percebidas pelos alunos na atuação de seus professores e que estas resultam em uma prática docente que distingue um bom professor.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T15:14:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) PMGP-ME_MUDANCAS_NO_TRABALHO_DOCENTE_SIMONE_A.NOBREGA.pdf: 1017174 bytes, checksum: 33f5befb47eada2910fe3d164c175778 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T15:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) PMGP-ME_MUDANCAS_NO_TRABALHO_DOCENTE_SIMONE_A.NOBREGA.pdf: 1017174 bytes, checksum: 33f5befb47eada2910fe3d164c175778 (MD5) Previous issue date: 2016-09-06 / CAPES / O presente trabalho versa sobre o Programa de Modernização da Gestão Pública – metas para a educação (PMGP-ME), que foi implementado no Estado de Pernambuco a partir de 2008 com o intuito de melhorar o índice do IDEB. O programa é estruturado com base na tríade: metas, monitoramento/avaliação e bonificação. Uma combinação que tem ganhado ênfase nas políticas educacionais de alguns estados brasileiros e que vem se constituindo em uma nova forma de regulação sobre o trabalho docente. Este estudo tem como objetivo geral analisar o PMGP-ME, buscando compreender o discurso da modernização da gestão e suas repercussões para o trabalho docente e para a valorização profissional nas escolas estaduais de Pernambuco. Partiu-se do pressuposto que uma nova organização educacional, centrada em metas, avaliações e, principalmente, em bonificação traz aos profissionais docentes impactos e mudanças em seu trabalho. A pesquisa está pautada numa abordagem qualitativa e coletou dados primários a partir da aplicação de entrevistas a professores e gestores escolares de escolas estaduais localizadas em municípios da Região Agreste de Pernambuco. A reflexão está pautada na análise do discurso fundamentada em Fairclough (2001) que trata o discurso como a própria prática social. Os resultados revelaram que o PMGP-ME adota o discurso de uma gestão gerencial que pressupõe uma concepção de trabalho docente pautado por uma prática de aumento do trabalho, estabelecimento de metas, cobrança de resultados, apontando para a intensificação do trabalho docente, de modo que o mesmo passa a ser interpelado por esse tipo de discurso gerencialista. Nesse modelo de gestão, os profissionais são levados a ajustar-se a esta lógica, para tanto, o Estado conta com a regulação, por meio do monitoramento, avaliação anual e incentivo financeiro para os profissionais. Os resultados das análises das entrevistas apontaram que diferentes discursos permeiam o espaço escolar: há concordâncias, discordâncias e muitas incertezas. Foi possível encontrar professores que concordam com a política em ação, que encontram no PMGP-ME pontos positivos, mas que também conseguem observar seus limites. Na discussão acerca de como o programa se efetiva na prática, foi possível perceber três aspectos que se efetivam na prática escolar: a) Práticas verticalizadas tanto nas ações, como na tomada de decisões; b) A regulação sobre o trabalho escolar e o trabalho docente; e. c) Modificações, adaptações e dificuldades no/do contexto escolar, decorrentes da implementação do Programa. Os entrevistados revelam que a concepção docente sobre a valorização profissional, perpassa pela construção de uma carreira profissional, reconhecimento profissional e financeiro, formação, entre outros aspectos. Ainda, o Bônus é apontado por muitos profissionais como um incentivo financeiro, mas não está diretamente ligado à valorização profissional. Em contrapartida, há profissionais que acreditam e apostam no bônus como valorização profissional. Em suma, percebeu-se que: a) o programa efetiva práticas gerencialistas de um Estado-avaliador, que tem como premissa controle dos resultados; b) há mudanças no discurso dos docentes envolvidos na implementação do programa, bem como é possível perceber a resistência a um modelo de modernização que foca nos números. / This work deals with the Program for Modernization of Public Management - goals for education (PMGP-ME), which is carried out in Pernambuco since 2008 aiming to improve the IDEB index. The program is built on the following triad: targets, monitoring/evaluation and bonus; a combination that has excelled in educational politics in some of Brazilian states and that has instituting a new way of regulation of teaching jobs. This study aims to analyze the PMGP-ME, seeking to understand the discourse of management modernization and its impact on the teaching profession and for professional appreciation in state schools in Pernambuco. This study works with the assumption that a new educational organization focused on targets, evaluation and, mainly, bonus brings to professional teachers impacts and changes in their work. The research is built on a qualitative approach and primary data from the application of interviews with teachers and school managers of state schools located in municipalities in the region Agreste of Pernambuco. The reflection is guided by the discourse analysis based on Fairclough (2001) which deals with the speech as its own social practice. The results revealed that the PMGP-ME adopts the discourse of managerial management that assumes a teaching job design guided by a practice of increasing the work, setting goals, collection results, pointing to the intensification of teaching, so that it happens to be challenged by this type of managerial discourse. In this management model, professionals are taken to adjust to such logic, therefore, the state counts on the regulation, through monitoring, evaluation and annual financial incentive for professionals. The results of the analysis of the interviews showed that different discourses pervade the school space: there are agreements, disagreements and many uncertainties. It was possible to find teachers who agree with the current policy, who have found positives aspects in PMGP-ME, but can also observe their limits. In the discussion about how the program is effective in practice, it was possible to realize three things that take place in school practice: a) vertical practices both in actions and in decision-making; b) The regulation on school work and teaching work; and. c) Modifications, adaptations and difficulties in/of school context, resulting from the implementation of the program. The respondents reveal that the teaching conception of professional improvement runs through the construction of a professional career, professional and financial recognition, and training, among others. Still, the bonus is pointed out by many professionals as a financial incentive, but is not directly linked to professional improvement. Nonetheless, there are professionals who believe and bet on bonuses as professional improvement. In short, it was observed that: a) the program actualize managerial practices of a evaluator-state, which is premised on control of results; b) there are changes in the discourse of teachers involved in the program implementation as well as you can see the resistance to a modernization model that focuses on numbers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2016-01-14T18:10:46Z No. of bitstreams: 1 2015_EduardoFerreiradaSilvaCaetano.pdf: 2205362 bytes, checksum: 895d1f7dd766f2adec9eda5d686ca0d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-01-15T20:02:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_EduardoFerreiradaSilvaCaetano.pdf: 2205362 bytes, checksum: 895d1f7dd766f2adec9eda5d686ca0d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-15T20:02:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_EduardoFerreiradaSilvaCaetano.pdf: 2205362 bytes, checksum: 895d1f7dd766f2adec9eda5d686ca0d3 (MD5) / Esta pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação - Universidade de Brasília, na linha de pesquisa Gestão de Políticas Públicas e Sistemas Educacionais, tem como objetivo de investigação analisar a política de valorização dos professores da Rede Municipal de Unaí, do 1º ao 5º ano, considerando a aprovação da Lei Federal nº 11.738 de 2008 que instituiu o Piso Salarial Profissional Nacional. Problematizou o descumprimento da Lei do Piso como um dos elementos da política de valorização para os professores municipais. O estudo adotou como pressuposto filosófico o materialismo histórico dialético e a contradição como categoria. Para a concretização do estudo realizou-se levantamento bibliográfico e documental. No trabalho de campo, optou-se pela aplicação de questionários a quarenta e oito professores e pela entrevista semi-estruturada realizadas com dois gestores em educação e dois membros sindicais. Os dados coletados pelos questionários apresentaram que para maioria dos professores municipais de Unaí, o pagamento do piso salarial profissional nacional valoriza os professores, mas além do piso, a política de valorização deve propiciar ainda: condições adequadas de trabalho, formação continuada, plano de carreira e saúde, apoio dos pais, material didático e apoio de outros profissionais. Nos depoimentos obtidos, os gestores em educação e sindicalistas apontaram o Piso como fundamental para a valorização dos professores. Afirmaram ainda, que o descumprimento do piso provoca estado de ansiedade nos professores, adoecimento e empobrecimento dos professores, desgaste emocional, desencantamento com a profissão e salários baixos. O pagamento do piso é indispensável para a concretização de uma política de valorização para os professores, pois na visão dos professores municipais de Unaí, o recebimento do piso, além de elemento de reconhecimento da profissão e valorização do professor, pode também alterar a sua condição socioeconômica. / This research, developed at the Graduate Program in Education of the Faculty of Education - University of Brasilia, in the search line Management Public Policy and Educational Systems, aims to analyze the valorization policy of teachers from the Municipal Net Unaí. The period goes from 1st to 5th year of Unaí, considering the approval of the Federal Law 11,738 of 2008, which established the National Professional Wage Floor. Problematized the breach of the Law floor as one of the elements of the valorization policy for municipal teachers. The study adopted, as a philosophical assumption, dialectical and historical materialism as the contradiction category. Bibliographical and documentary survey were conducted in order to collect data. In the fieldwork, we opted for the application of questionnaires to forty-eight teachers and the semi-structured interviews conducted with two managers in education and two union members. Data collected by questionnaires showed that for most municipal teachers Unaí payment of national professional minimum salary value teachers, but apart from the floor, the valorization policy should provide further adequate working conditions, continuing education, career planning and health care, parental support, educational materials and support from other professionals. It has been stated by the managers in education and trade unionists that the benefit are fundamental to the appreciation of teachers. They also stated that the lack of the benefit causes anxiety, illness and impoverishment of teachers, emotional distress, and disenchantment with the profession and low salaries. The floor of the payment is indispensable to the realization of a valorization policy for teachers because according to local teachers, this benefit - besides the profession recognition element and valorization of their work can also change their socioeconomic condition.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-10-03T21:25:13Z No. of bitstreams: 1 2018_JoséRogériodeOliveira.pdf: 1381560 bytes, checksum: 5a02d6469cdac07ebe60ee9701862a44 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-10-18T21:20:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_JoséRogériodeOliveira.pdf: 1381560 bytes, checksum: 5a02d6469cdac07ebe60ee9701862a44 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-18T21:20:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_JoséRogériodeOliveira.pdf: 1381560 bytes, checksum: 5a02d6469cdac07ebe60ee9701862a44 (MD5) Previous issue date: 2018-10-18 / Esta dissertação tem como objeto de investigação a construção do valor na política de valorização docente, à luz da teoria do valor-trabalho de Marx e da proposta da OCDE no projeto Professores são importantes: atraindo, desenvolvendo e retendo professores eficazes, a partir de 2006. O objetivo geral analisa as construções e as formas de valor que se configuram nas políticas públicas de valorização do professor, e tem como objetivos específicos: i) analisar à luz da teoria do valor-trabalho de Marx, como o valor e o trabalho é parte e constituem o modo produtivo capitalista, ii) apreender e analisar como a OCDE constitui em sua estrutura e orientações o valor para o trabalho, iii) identificar e investigar no projeto “Professores são importantes: atrair, desenvolver e reter professores eficazes os mecanismos que configuram a constituição e concepção de valor do trabalho docente e como estes se manifestam em políticas públicas de valorização docente. As questões principais que problematizaram as análises consistiram nas indagações de como a teoria de valor de Marx contribui para análise de construção do valor e do trabalho no modo de produção capitalista?, como a OCDE em sua visão, missão propõe o valor e o trabalho que orientam as suas ações, concepções e que estão presentes nas suas proposições?, os mecanismos e arranjos que o projeto “Professores são importantes: atraindo, desenvolvendo e retendo professores eficazes” (OCDE, 2006) constituem que valor para o trabalho do professor?. As contribuições do método e dos fundamentos do materialismo histórico-dialético guiaram o caminho da análise documental, assim como a apreensão dos conceitos de valor e trabalho e permitiram a extração das categorias atratividade, flexibilidade, competitividade, papeis e perfis. Aponta os seguintes resultados: há um valor econômico, oriundo do modo produtivo capitalista que se estabelece sobre processos educativos e de políticas de valorização docente; a OCDE, como organismo que representa a forma de valor e de trabalho do sistema capitalista, desenvolve um projeto e uma proposta de valor e trabalho do professor e desenvolve formas de atuação que condicionam os paísesmembros e colaboradores a assumir este projeto e concepção; as políticas de valorização docente que se assentam sobre uma axiologia é um campo de disputa e em construção, não se reduzindo a processos naturalizados; a teoria de valor de Marx constitui uma crítica que produz e traz elementos para uma compreensão dos processos valorativos no trabalho do professor. / Esta disertación tiene como objeto de investigación la construcción del valor en la política de valorización docente, a la luz de la teoría del valor-trabajo de Marx y de la propuesta de la OCDE en el proyecto Profesores son importantes: atrayendo, desarrollando y reteniendo profesores eficaces, a partir de 2005. El objetivo general analiza las construcciones y las formas de valor que se configuran en las políticas públicas de valorización del profesor, y tiene como objetivos específicos: i) analizar a la luz de la teoría del valor-trabajo de Marx, como el valor y el trabajo es y en el sentido de que la OCDE constituye en su estructura y orientaciones el valor para el trabajo, iii) identificar e investigar en el proyecto "Los profesores son importantes: atraer, desarrollar y retener a profesores eficaces los mecanismos que configuran la constitución y concepción de valor del trabajo docente y cómo éstos se manifiestan en políticas públicas de valorización docente. Las cuestiones principales que problematizaron los análisis consistieron en las indagaciones de cómo la teoría de valor de Marx contribuye al análisis de construcción del valor y del trabajo en el modo de producción capitalista ?, como la OCDE en su visión, misión propone el valor y el trabajo que "los orientadores y sus proyectos, los mecanismos y arreglos que el proyecto" Profesores son importantes: atrayendo, desarrollando y reteniendo profesores eficaces "(OCDE, 2006) constituyen un valor para el trabajo del profesor. Las contribuciones del método y de los fundamentos del materialismo histórico-dialéctico guiaron el camino del análisis documental, así como la aprehensión de los conceptos de valor y trabajo y permitieron la extracción de las categorías atractivo, flexibilidad, competitividad, papeles y perfiles. A los siguientes resultados se observa un valor económico, oriundo del modo productivo capitalista que se establece sobre procesos educativos y de políticas de valorización docente; la OCDE, como organismo que representa la forma de valor y de trabajo del sistema capitalista, desarrolla un proyecto y una propuesta de valor y trabajo del profesor y desarrolla formas de actuación que condicionan a los países miembros y colaboradores a asumir este proyecto y concepción; las políticas de valorización docente que se asientan sobre una axiología es un campo de disputa y en construcción, no reduciéndose a procesos naturalizados; la teoría de valor de Marx constituye una crítica que produce y trae elementos para una comprensión de los procesos valorativos en el trabajo del profesor.

Nesta tese problematizamos o tema da valorização do professor, tomando para análise discursiva dois vídeos relacionados à política pública do Ministério da Educação voltada à captação de novos professores e os pronunciamentos, diante desses vídeos, feitos pelos docentes e estudantes de um curso presencial de Pedagogia localizado na região nordeste do estado do Rio Grande do Sul. O suporte teórico é a Análise de Discurso de origem francesa, iniciada por Michel Pêcheux e desenvolvida por outros autores. Propondo um diálogo com a área da Educação, buscou significar o professor e a profissão no contexto atual, com fundamentação em autores dessa área, considerando, também, as transformações contemporâneas determinadas pelas tecnologias de comunicação. Visando a dar sentido à pesquisa, constituída sobre o referencial dos estudos discursivos, destacamos a noção de entremeio e caracterizamos os discursos pedagógico, político e publicitário em função do problema de pesquisa. A pesquisa empírica compreendeu entrevistas semi-estruturadas com todos os docentes e alguns estudantes do curso, com o propósito de constituir o corpus empírico; desse material amplo foram extraídos os enunciados que constituíram o corpus analítico. A análise buscou mostrar efeitos de sentidos manifestados heterogeneamente, considerando a relação entre o intradiscurso e o interdiscurso, tendo em vista o entrecruzamento dos discursos pedagógico, político e publicitário tal como foi significado nos vídeos oficiais e pelos docentes e estudantes a partir de suas experiências históricas. Os efeitos de sentidos interpretados com base na análise das materialidades audiovisuais dos filmes apontam a posições idealizadas e estranhas à realidade dos contextos educacionais do país. Em relação à análise que enfoca os enunciados dos docentes sobre os vídeos foram evidenciadas duas posições discursivas: a) crítica e b) concordância aos sentidos da política pública enfocada. Referente a estas duas posições, a de crítica apareceu com mais ênfase, destacando-se os seguintes efeitos de sentidos: camuflagem e suas paráfrases, expressões de impacto, desqualificação do aluno e do curso, discriminação, dúvida sobre a identidade docente, questionamento filosófico ao poder do professor, desqualificação da eficiência da propaganda, poder do professor diminuído diante da tecnologia, questionamento da importância/valorização do professor e crítica ao professor como salvador da sociedade. Os efeitos de sentidos concernentes à posição de concordância são: elogio aos vídeos, afirmação de reconhecimento, prazer na escola, aproveitamento didático da propaganda e, em relação aos estudantes, a confirmação da escolha do curso de Pedagogia e da profissão de professor. Constata-se, ainda, que a valorização do professor não se restringe a perspectiva da política educacional manifestada nas peças, tratando-se de uma discussão que permanece em aberto a significações dos sujeitos. / In this thesis, we problematize the theme of the teacher appreciation, taking to discursive analysis two videos related to the public policy of the Ministry of Education directed to attract new teachers and the statements, based on these videos made by teachers and students of a classroom pedagogy course located in the northeast of the state of Rio Grande do Sul. The theoretical support is the French origin of Discourse Analysis initiated by Michel Pêcheux and developed by other authors. Proposing a dialogue with the area of Education, searched signify the teacher and the profession in the current context, with state reasons in authors of this area, considering, also, the contemporary transformations determined by communication technologies. In order to make sense of research, built on the framework of discourse studies, we highlight the notion of middle-ground and characterized the pedagogical, the political and the advertising discourses according to the research problem. The empirical research included semi-structured interviews with all the teachers and some students of the course, in order to constitute the empirical corpus; from these vast material were extracted the statements that formed the analytical corpus. The analysis sought to show meaning effects, heterogeneously expressed, considering the relationship between the intradiscourse and the interdiscourse, in view of the intersection of the pedagogical, the political and the advertising discourses so as it was meant in the official videos and by the teachers and by the students historical experiences. The interpreted meaning effects, based on the analysis of the audiovisual materiality of the films, point to idealized and strange positions to the reality of the educational contexts of the country. On the analysis that focuses on the statements of the teachers about the videos were evidenced two discursive positions: a) criticism and b) concordance to the focused public policy senses. Referring to these two positions, the criticism appeared with more emphasis, highlighting the following meaning effects: camouflage and their paraphrases, impact expressions, disqualification of the student and the course, discrimination, doubt about the teacher identity, philosophical questioning to the power of the teacher, disqualification of the advertising effectiveness, decreased teacher power in comparison with the technology, the questioning of the teacher importance/appreciation and the criticism of the teacher as the savior of society. The meaning effects concerning to concordance position are: praise to the videos, recognition statement, didactic use of the advertisement, and, in relation to the students, the confirmation of the choice of the Faculty of Education and the teaching profession. It is verified, also, that the appreciation of the teacher is not restricted to the perspective of the educational policy expressed in the videos, treating itself of a discussion that remains opened to the significations of the subjects.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2016-01-26T11:09:38Z No. of bitstreams: 1 2015_MárcioHenriquedeCarvalho.pdf: 1029198 bytes, checksum: 92bada97fac1cd33851c945e64e07c8f (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-01-26T12:05:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_MárcioHenriquedeCarvalho.pdf: 1029198 bytes, checksum: 92bada97fac1cd33851c945e64e07c8f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T12:05:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_MárcioHenriquedeCarvalho.pdf: 1029198 bytes, checksum: 92bada97fac1cd33851c945e64e07c8f (MD5) / A presente dissertação consiste em um percurso descritivo-analítico que examina aspectos do mal-estar no trabalho a que os profissionais da rede pública de ensino do Distrito Federal estão submetidos. Parto da hipótese de que a falta de reconhecimento da profissão de professor, atrelada às condições estruturais e relacionais do trabalho, pode gerar sofrimento nos sujeitos e um tipo específico de ressentimento quando se analisa a categoria como um todo, impedindo os profissionais não apenas de cumprirem com seu trabalho, mas também de se reconhecerem e se realizarem nele. Busquei responder à questão sobre como a estrutura social e as condições relacionais do trabalho podem influenciar o sofrimento dos sujeitos. Para tanto, foram analisadas as particularidades do mal-estar da categoria, seus fatores estruturais, sociais e/ou psicossociais. Como também foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professoras em exercício da docência, pautadas nas trajetórias de vida das personagens, sob a ótica da Sociologia Clínica e com contribuições da Psicodinâmica do Trabalho. Espera-se que o estudo proposto possa contribuir e lançar luz sobre alguns dos processos que condicionam e influenciam o sofrimento dos trabalhadores, sejam eles de ordem estrutural ou relacional. / The present dissertation consists of a descriptive and analytical course that examines aspects of the malaise at work that public educational workers of the Federal District are submitted. The hypothesis is that the lack of recognition of the teaching profession, linked to structural and relational conditions of work may cause suffering in the subjects and a specific type of resentment when analyzing the category as a whole, that not allowing the worker to do their jobs, and also to not be recognized and be realized on it. I tried to answer the question of how the social structure and relational work conditions can influence the suffering of the subjects. To this end, has been analyzed the particularities of the malaise of the category, its structural factors, social and/or psychosocial. Also it was realized some semi-structured interviews with three teachers, at the teaching profession, guided by the life trajectories, from the perspective of Clinic Sociology and contributions of Work Psychodynamics. It is expected that the proposed study may contribute and shed light on some of the processes that affects and influences the plight of workers, be they structural or relational order.

Nesta tese problematizamos o tema da valorização do professor, tomando para análise discursiva dois vídeos relacionados à política pública do Ministério da Educação voltada à captação de novos professores e os pronunciamentos, diante desses vídeos, feitos pelos docentes e estudantes de um curso presencial de Pedagogia localizado na região nordeste do estado do Rio Grande do Sul. O suporte teórico é a Análise de Discurso de origem francesa, iniciada por Michel Pêcheux e desenvolvida por outros autores. Propondo um diálogo com a área da Educação, buscou significar o professor e a profissão no contexto atual, com fundamentação em autores dessa área, considerando, também, as transformações contemporâneas determinadas pelas tecnologias de comunicação. Visando a dar sentido à pesquisa, constituída sobre o referencial dos estudos discursivos, destacamos a noção de entremeio e caracterizamos os discursos pedagógico, político e publicitário em função do problema de pesquisa. A pesquisa empírica compreendeu entrevistas semi-estruturadas com todos os docentes e alguns estudantes do curso, com o propósito de constituir o corpus empírico; desse material amplo foram extraídos os enunciados que constituíram o corpus analítico. A análise buscou mostrar efeitos de sentidos manifestados heterogeneamente, considerando a relação entre o intradiscurso e o interdiscurso, tendo em vista o entrecruzamento dos discursos pedagógico, político e publicitário tal como foi significado nos vídeos oficiais e pelos docentes e estudantes a partir de suas experiências históricas. Os efeitos de sentidos interpretados com base na análise das materialidades audiovisuais dos filmes apontam a posições idealizadas e estranhas à realidade dos contextos educacionais do país. Em relação à análise que enfoca os enunciados dos docentes sobre os vídeos foram evidenciadas duas posições discursivas: a) crítica e b) concordância aos sentidos da política pública enfocada. Referente a estas duas posições, a de crítica apareceu com mais ênfase, destacando-se os seguintes efeitos de sentidos: camuflagem e suas paráfrases, expressões de impacto, desqualificação do aluno e do curso, discriminação, dúvida sobre a identidade docente, questionamento filosófico ao poder do professor, desqualificação da eficiência da propaganda, poder do professor diminuído diante da tecnologia, questionamento da importância/valorização do professor e crítica ao professor como salvador da sociedade. Os efeitos de sentidos concernentes à posição de concordância são: elogio aos vídeos, afirmação de reconhecimento, prazer na escola, aproveitamento didático da propaganda e, em relação aos estudantes, a confirmação da escolha do curso de Pedagogia e da profissão de professor. Constata-se, ainda, que a valorização do professor não se restringe a perspectiva da política educacional manifestada nas peças, tratando-se de uma discussão que permanece em aberto a significações dos sujeitos. / In this thesis, we problematize the theme of the teacher appreciation, taking to discursive analysis two videos related to the public policy of the Ministry of Education directed to attract new teachers and the statements, based on these videos made by teachers and students of a classroom pedagogy course located in the northeast of the state of Rio Grande do Sul. The theoretical support is the French origin of Discourse Analysis initiated by Michel Pêcheux and developed by other authors. Proposing a dialogue with the area of Education, searched signify the teacher and the profession in the current context, with state reasons in authors of this area, considering, also, the contemporary transformations determined by communication technologies. In order to make sense of research, built on the framework of discourse studies, we highlight the notion of middle-ground and characterized the pedagogical, the political and the advertising discourses according to the research problem. The empirical research included semi-structured interviews with all the teachers and some students of the course, in order to constitute the empirical corpus; from these vast material were extracted the statements that formed the analytical corpus. The analysis sought to show meaning effects, heterogeneously expressed, considering the relationship between the intradiscourse and the interdiscourse, in view of the intersection of the pedagogical, the political and the advertising discourses so as it was meant in the official videos and by the teachers and by the students historical experiences. The interpreted meaning effects, based on the analysis of the audiovisual materiality of the films, point to idealized and strange positions to the reality of the educational contexts of the country. On the analysis that focuses on the statements of the teachers about the videos were evidenced two discursive positions: a) criticism and b) concordance to the focused public policy senses. Referring to these two positions, the criticism appeared with more emphasis, highlighting the following meaning effects: camouflage and their paraphrases, impact expressions, disqualification of the student and the course, discrimination, doubt about the teacher identity, philosophical questioning to the power of the teacher, disqualification of the advertising effectiveness, decreased teacher power in comparison with the technology, the questioning of the teacher importance/appreciation and the criticism of the teacher as the savior of society. The meaning effects concerning to concordance position are: praise to the videos, recognition statement, didactic use of the advertisement, and, in relation to the students, the confirmation of the choice of the Faculty of Education and the teaching profession. It is verified, also, that the appreciation of the teacher is not restricted to the perspective of the educational policy expressed in the videos, treating itself of a discussion that remains opened to the significations of the subjects.

Nesta tese problematizamos o tema da valorização do professor, tomando para análise discursiva dois vídeos relacionados à política pública do Ministério da Educação voltada à captação de novos professores e os pronunciamentos, diante desses vídeos, feitos pelos docentes e estudantes de um curso presencial de Pedagogia localizado na região nordeste do estado do Rio Grande do Sul. O suporte teórico é a Análise de Discurso de origem francesa, iniciada por Michel Pêcheux e desenvolvida por outros autores. Propondo um diálogo com a área da Educação, buscou significar o professor e a profissão no contexto atual, com fundamentação em autores dessa área, considerando, também, as transformações contemporâneas determinadas pelas tecnologias de comunicação. Visando a dar sentido à pesquisa, constituída sobre o referencial dos estudos discursivos, destacamos a noção de entremeio e caracterizamos os discursos pedagógico, político e publicitário em função do problema de pesquisa. A pesquisa empírica compreendeu entrevistas semi-estruturadas com todos os docentes e alguns estudantes do curso, com o propósito de constituir o corpus empírico; desse material amplo foram extraídos os enunciados que constituíram o corpus analítico. A análise buscou mostrar efeitos de sentidos manifestados heterogeneamente, considerando a relação entre o intradiscurso e o interdiscurso, tendo em vista o entrecruzamento dos discursos pedagógico, político e publicitário tal como foi significado nos vídeos oficiais e pelos docentes e estudantes a partir de suas experiências históricas. Os efeitos de sentidos interpretados com base na análise das materialidades audiovisuais dos filmes apontam a posições idealizadas e estranhas à realidade dos contextos educacionais do país. Em relação à análise que enfoca os enunciados dos docentes sobre os vídeos foram evidenciadas duas posições discursivas: a) crítica e b) concordância aos sentidos da política pública enfocada. Referente a estas duas posições, a de crítica apareceu com mais ênfase, destacando-se os seguintes efeitos de sentidos: camuflagem e suas paráfrases, expressões de impacto, desqualificação do aluno e do curso, discriminação, dúvida sobre a identidade docente, questionamento filosófico ao poder do professor, desqualificação da eficiência da propaganda, poder do professor diminuído diante da tecnologia, questionamento da importância/valorização do professor e crítica ao professor como salvador da sociedade. Os efeitos de sentidos concernentes à posição de concordância são: elogio aos vídeos, afirmação de reconhecimento, prazer na escola, aproveitamento didático da propaganda e, em relação aos estudantes, a confirmação da escolha do curso de Pedagogia e da profissão de professor. Constata-se, ainda, que a valorização do professor não se restringe a perspectiva da política educacional manifestada nas peças, tratando-se de uma discussão que permanece em aberto a significações dos sujeitos. / In this thesis, we problematize the theme of the teacher appreciation, taking to discursive analysis two videos related to the public policy of the Ministry of Education directed to attract new teachers and the statements, based on these videos made by teachers and students of a classroom pedagogy course located in the northeast of the state of Rio Grande do Sul. The theoretical support is the French origin of Discourse Analysis initiated by Michel Pêcheux and developed by other authors. Proposing a dialogue with the area of Education, searched signify the teacher and the profession in the current context, with state reasons in authors of this area, considering, also, the contemporary transformations determined by communication technologies. In order to make sense of research, built on the framework of discourse studies, we highlight the notion of middle-ground and characterized the pedagogical, the political and the advertising discourses according to the research problem. The empirical research included semi-structured interviews with all the teachers and some students of the course, in order to constitute the empirical corpus; from these vast material were extracted the statements that formed the analytical corpus. The analysis sought to show meaning effects, heterogeneously expressed, considering the relationship between the intradiscourse and the interdiscourse, in view of the intersection of the pedagogical, the political and the advertising discourses so as it was meant in the official videos and by the teachers and by the students historical experiences. The interpreted meaning effects, based on the analysis of the audiovisual materiality of the films, point to idealized and strange positions to the reality of the educational contexts of the country. On the analysis that focuses on the statements of the teachers about the videos were evidenced two discursive positions: a) criticism and b) concordance to the focused public policy senses. Referring to these two positions, the criticism appeared with more emphasis, highlighting the following meaning effects: camouflage and their paraphrases, impact expressions, disqualification of the student and the course, discrimination, doubt about the teacher identity, philosophical questioning to the power of the teacher, disqualification of the advertising effectiveness, decreased teacher power in comparison with the technology, the questioning of the teacher importance/appreciation and the criticism of the teacher as the savior of society. The meaning effects concerning to concordance position are: praise to the videos, recognition statement, didactic use of the advertisement, and, in relation to the students, the confirmation of the choice of the Faculty of Education and the teaching profession. It is verified, also, that the appreciation of the teacher is not restricted to the perspective of the educational policy expressed in the videos, treating itself of a discussion that remains opened to the significations of the subjects.

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This work has carried out by means of a case study using bibliographic and field research through the definition of a sample restricted to the incorporating companies that demonstrate more clearly how happen the process of professional valuation of Confea/Crea/Mútua system, seen by the optics of the users of the system itself; until then professionals that integrate the technical staff of the selected companies. This process took place through the elaboration, application and tabulation of data from a semi-open questionaire. In last instance the analysis of the data recorded in the research was done which will allow the continuity of the studies in future works. With the results, was observed that isn`t happening the correct disclosure for the technological community of Confea/Crea system initiatives about programs of partnerships and with this create a certain rejection by part of the users. Finally, the conclusion is that the question of professional valuation of the technological area basically begins with the professional himself, improving in continuous qualification with the awareness of your responsibilities and your professional profile; of the education institutions in establishing interaction with the class entities; of the Confea/Crea system in supporting the professional for the continued education, spreading how much the Crea/AM is directed in your mission, and that can measuring an indicator of quality of the degree of satisfaction of the professionals adhering to the Confea/Crea/Mútua system. / Os integrantes do Sistema Confea/Crea/Mútua sempre discutem em seus eventos a importância da Valorização Profissional, que por sua vez para a maioria das pessoas se limita ao enfoque da remuneração profissional: “ganhar mais”. No entanto, quando se é realmente valorizado pelo mercado de trabalho, ganhar mais é uma conseqüência natural. Objetiva-se com este trabalho, apontar os indicadores para uma verdadeira “Valorização Profissional”, de forma a contribuir para que esta questão passe a vigorar de forma efetiva não apenas em documentos e trâmites puramente burocráticos, mas diretamente realizado no cotidiano de cada profissional da área tecnológica. Também faz parte dos objetivos do trabalho analisar as ações adotadas pelo Crea/AM no aspecto qualificação versus valorização. Este trabalho foi realizado por meio de estudo de caso, utilizando pesquisa bibliográfica e de campo, através da definição de uma amostra restrita às empresas incorporadoras que venham a demonstrar de forma mais elucidativa como se dá o processo de valorização profissional dentro do Sistema Confea/Crea/Mutua, visto pela ótica dos próprios usuários do sistema; até então profissionais que integram o quadro técnico das empresas selecionadas. Esse processo se deu através da elaboração, aplicação e tabulação dos dados oriundos de um questionário semi-aberto. Em última instância foi feita a análise dos dados registrados na pesquisa o que possibilitará a continuidade dos estudos em trabalhos futuros. Diante dos resultados, verificou-se que não está havendo a devida divulgação para a comunidade tecnológica das iniciativas do Sistema Confea/Crea dos programas de parcerias e com isso gera uma certa rejeição por parte dos usuários. Por fim, conclui-se que a questão da valorização profissional da área tecnológica fundamentalmente começa com o próprio profissional, se aperfeiçoando em qualificação continuada com a consciência de suas responsabilidades e seu perfil profissional; das instituições de ensino em firmar interação com as entidades de classe; do Sistema Confea/Crea em apoiar o profissional para a educação continuada, divulgar o quanto o Crea/AM se encontra direcionado em sua missão e que o Crea/AM possa mensurar um indicador de qualidade do grau de satisfação dos profissionais afetos ao Sistema Confea/Crea.