Förskolan ligger i ett lugn bostadskvarter i Solnas Vasalund. Förskolans byggnad ligger på södra ändan av tomten och huset bildas av tre huskroppar: en avdelningsdel, en korridors del i mitten samt en funktionell del - med barnens entré på plan 2, ateljé på plan 3 samt en samlingsrum Piazza på översta våningen. Hela den första våningen med egen ingång från Charlottenburgsvägen i sydvästra ändan av tomten är tillägnat åt personalen, köket och drift. Barnen har tillgång till förskolans tre översta våningar från plan 2 med en ingång från Gustafsvägen på östra sidan av tomten. Byggnaden har fyra våningar, barnavdelningar är på våning 2, 3 & 4 - en avdelning med 12-14 barn per våning. Barnen är uppdelade i grupper per deras ålder, en grupp för barn 1-2 år, andra för 3-4 åringar och tredje för 4-5 åringar. Äldsta barnens avdelning är på plan 2 och yngsta barnens avdelning är högst upp på plan 4. De yngsta barnen sover ute på balkongen i sina barnvagnar ostörda från det som händer nere på gården, medan de äldsta barnen har gården direkt tillgänglig från deras våning. Korridoren inomhus blir en lekplats för barnen då de kan åka rutschkana ned istället för att använda trappan. Det finns ett lågt fönster i rutschkanas riktning så att barnen kan ta en titt utåt mot gatan medan de åker ned för rutschkanan, men även så att de som passerar huset från Gustafsvägen får se lekande barn bakom fönstret. / The preschool is located on a quiet residential area in the Vasalund neighborhood in Solna. The preschool building is located on the south end of the lot and the house is formed by three building parts: a classroom part, a corridor part in the middle, and a functional part - with the children's entrance on the second floor, an atelier on the third floor and an activity center "Piazza" on the top floor. The first floor with its own entrance from Charlottenburgsvägen in the southwest end of the site is houses the staff rooms, kitchen and service. The children have access to the three top floors of the building from the second floor entrance from Gustafsvägen on the east side of the lot. The building has four floors, the classrooms are on floors 2, 3 & 4 - one group of 12-14 children on each floor.The children are divided into groups by age, 1-2 year-olds in one, 3-4 year-olds in second and 4-5 year-olds in third group. The oldest children's classroom is on the second floor and the youngest children's classroom is on top floor. The youngest children sleep outside on the balcony in their prams undisturbed from happenings down on the playground, while the oldest children have the playground directly accessible at same floor as their classroom. The corridor becomes an indoor playground where the children can choose to go down the slide instead of using the stairs. There is a low window in the direction of the slide so that the children can take a look outside toward the street while they go down the slide, but also so that those who pass the building from Gustafsvägen get to see the children playing behind the window.

Vårens kandidatuppgift var att rita en förskola i Vasalund, Solna. Området domineras av stora trafikleder och kommunikation men med två stora naturområden precis i närheten, Råstasjön och Hagaparken. Dessa två områden utgör de viktigaste natur- och rekreationsområdena i Solna kommun. Projektet har dels haft sin utgångspunkt i mina egna minnen från förskoletiden där en stor del av tiden spenderades utomhus i den närliggande skogen men också i situationen där stadsbarn allt mindre ges en chans att vistas i naturen eller bilda en förståelse för årstidernas växlingar och naturens processer. Utifrån dessa inledande tankar väcktes nyfikenheten för utomhuspedagogik, där inomhusmiljön ses som ett komplement till utomhusmiljön. Projektet har inspirerats av utomhuspedagogik där man ser inomhusmiljön som ett komplement till utomhusmiljön. Utifrån dessa ingångsvärden landade projektet i två viktiga punkter, 1) det ska finnas en växelverkan mellan inomhus och utomhus 2) naturliga förlopp och hållbarhet ska synliggöras i utformningen och vara en del av den vardagliga verksamheten. / The given task during this project was to draw a preschool in Vasalund, Solna in the suburbs of Stockholm. The area is dominated of heavily trafficed roads and communication but with two large recreational outdoor areas close by, Råsta lake and Haga Park. These two areas are the most important nature- and recreational areas in Solna county. The project is partly based upon my own memories from the years I spent in preschool, where we spent a lot of time in the forest just around the corner but it is also based upon the situation where children being raised in cities gives no chance to spend time in nature or to comprehend changes by season and the natural processen around us. Based on these thoughts a curiosity for outdoor learning was founded, the pedagogy sees the indoor environment as a complement to the outdoor environment. Based on these different thoughts the concept is reduced to two important things, 1) there should be an interaction between the indoor and outdoor environment, 2) the passage of events in nature and sustainability should be visable in the design of the building and be a part of the daily operation at the preschool.

Paviljong är ett kandidatprojekt inom Arkitektur, där uppgiften varit att gestalta en förskola i Solna utanför Stockholm.Projektet Paviljong har sin utgångspunkt i den aktuella debatten och kritiken som finns från flera håll om barnens bortglömda plats i stadsplaneringen. Planerandet av ny bebyggelse fokuserar i första hand på att maximera bostadsbyggandet och olika bostadsexploatörer lägger beslag på stadens mest attraktiva tomter. Detta har lett till att många förskolor ofta får ta plats i bottenvåningar på bostadshus och dela innergården med boenden i huset. Den delade gården blir den enda utomhusmiljön för barnen och ofta i form av en inhängnad utsläppsgård. Alternativet blir ofta containerlösningar, baracker eller fint omdöpta till ”paviljonger”. Baracker började användas som en akut lösning för att de är snabba och effektiva sätt att ge plats åt alla barn i staden, men ”paviljongerna” har tyvärr blivit en allt mer utbredd lösning, och namnbytet hintar om att byggnadssättet blivit mer regel än undantag. Sammantaget är det en förskola speglat av tiden och problematiken vi lever i. Som förhoppningsvis erbjuder barnen och pedagogerna en mer inspirerande förskolepaviljong än de som finns runt om i landet idag. / Pavilion is an bachelor project in Architecture, where the task was to design a nursery school in Solna, outside Stockholm. The project has its starting point in the current debate and criticism childrens forgotten place in urban planning. The planning of new settlements focuses primarily on maximizing housing and various residential developers are hogging the city’s most attractive sites. The alternative for preschools is often container solutions, sheds, or as they recently was renamed as ”pavilions”. The sheds began as an emergency solution because they are fast and efficient way to make room for all the children in the city, but the ”pavilions” has unfortunately become an increasingly widespread solution, and the change of name hints that the typology has become more ordinary than just a few years ago. Overall, it's a preschool reflected by time and the problems we live in. That will hopefully offer the children and the educators a more inspirational preschool pavilion than those found around the country today.

Barn har möjlighet att färdas mellan fantasi och verklighet. De skapar och finner sina egna små världar. Det vi ser med vana ögon ser barn ur ett helt annat perspektiv. Kanske upp och ner? Portalen är en förskola i området Vasalund i Solna. I ett lummigt villakvarter med goda kommunikationer ligger denna tvåvåningsbyggnad på en höjd. Gräset på förskolans gård är en djungel att tappa bort sig i, förskolans fönster är portaler, och under förskolans trappa finns det hemliga världar att upptäcka. Projektet utgår från fantasi, sagor och lek som pedagogiska verktyg som tillåts vara en del av gestaltningen av en förskola. Förskolan inhyser en verksamhet för 40-50 barn och tio anställda i en byggnad fördelad på två våningsplan och ett källarplan. Fasaden består av platsgjuten betong som bryts av interiört med väggar och möbler i plywood och mjuka linoleummattor i kork. Byggnadens program har sina rötter i en stationsbaserad lärandemiljö inspirerad av Reggio Emilia-pedagogiken vilket återspeglas i de olika centrala torgen i förskolans planlösning. / Children are able to travel between imagination and reality. They are able to create and discover their own little worlds. What we see as everyday occurrences, a child may see from a completely different perspective. Perhaps upside down? The Portal is a preschool in Vasalund, Solna, a two-story building located on a hill in a leafy residential neighborhood. The grass on the yard is a jungle to get lost in, the windows of the preschool are portals, and underneath the stairs are secret worlds to discover. The project is based on fantasy, fairy tales and games as educational tools, which are allowed to impact the design of the preschool. The preschool accommodates 40-50 children and ten employees in a building consisting of two stories and a basement. The cast-in-place concrete facade contrasts the interior plywood walls and furniture and the soft cork linoleum floors. The building has its roots in a station based learning environment inspired by the Reggio Emilia approach, which is reflected in the various central squares of the preschool layout.

När jag började projektet pratade jag med flertalet förskolepedagoger i min bekantskapskrets och sökte upp så mycket information jag kunde om förskoleverksamhet i allmänhet och vad som är önskvärt i en förskolemiljö. Utifrån det listade jag ett antal punkter på vad som vore önskvärt i och omkring min byggnad som jag hela tiden förhållit mig till. Förskolans volym och riktning anpassar sig till de omkring liggande villorna med den sammansatta volymen, utblickar och de olika takhöjderna. Taket som sträcker sig över hela byggnaden skapar två väderskyddade uterum, ett mot syd-väst vid huvudentrén och ett mot nord-öst vid kökets entré. Fasaden är stående träpanel i ceder och på insidan väggar utav massivt KL-trä. Huvudentrén är öppet upp med ljus som sipprar ned på sidorna utav den frihängande trappan ifrån takfönstren. På träväggen som man möts utav finns anslagstavlor och barnens verk så att barnen kan visa upp sina alster. Bakom väggen och trappan ligger kapprummet som är i direkt anslutning till personalrummet vilket underlättar kontakten mellan föräldrar och pedagoger.  Mot väst ligger matsalen som har dubbel takhöjd mot fasad. När man kommer upp för trappan till den andra våningen är man i ateljén som har dubbel takhöjd och takfönster med norrljus. Mot väst ligger rörelserummet som kopplar till en inomhus balkong med ett fönster i barnens storlek som blickar ut mot trädkronorna i backen framför tomten. De tre avdelningarna ligger staplade på varandra med de yngsta barnen längst ned och de äldsta högst upp. Avdelningarna ser likadana ut på alla tre plan så att barnen känner igen sig när de flyttar uppåt i huset med åldern. I källaren ryms alla nödvändigheter som bla. undercentral, städförråd och fläktrum. Utomhus fortsätter gårdsrummets stenbeläggning till slutet utav byggnaden mot väst där det är en större öppen gräsyta, kompisgunga och klätterställning. I det nordvästra hörnet ligger en kulle med ruschkana och halvt under tak en sandlåda. Bakom huset i norrläge skapar avkapade björkstammar olika stigar till skogsdungen som ligger i det nord-östra hörnet. / When I started the project I interviewed several preschool teachers and read a lot of studies on how preschools work but in particular the preschool environment. With this research as support I made a list of things which I think should be included in the building, and throughout my work I’ve always worked to fulfill all the points in the list. The volume of the building and direction on the site adapts to the surrounding villas by the composite volume, outlooks and the different roof heights. The roof, which stretches above the whole building creates two sheltered outdoor areas, one to the south-west at the main entrance and the other one by the kitchens entrance to the north-east. The facade is standing wooden panel in cedar and the interior is in solid wood. The main entrance has a double ceiling height with light coming down on the sides of the staircase from the roof window. On the wall facing the entrance, there’s informationboards and places for the kids to showcase their work. Behind the wall and the staircase is the cloakroom located in direct contact with the staff room which facilitates the contact between the kids parents and the staff. The dining hall is located to the west with double ceiling height. When you get up the staircase to the second floor you’re in the workshop which has a greater ceiling height and roof windows facing north. To the west is the movement-/ rest room which is linked to a indoor balcony with a window in kids size outlooking the tree crowns which are situated down the hill in front of the site. All the departments are situated on top of each other with the youngest kids on the ground floor and the oldest on the 3rd. They all look the same, so that the kids recognize themselves in the environment when they move up in the building as they grow older. The paving outside the main entrance continue to the end of the building facing west where a bigger open grass area, playground and swings are located. In the northwestern corner there is a hill with a slide and a sandbox. Behind the house there are cut off birch tree trunks creating different paths to the grove.

I en storstad som växer och mullrar fram finns minnet kvar av en annan stad. En kåkstad med fattigbarn och svält men också med gemenskap och variation. En ny stad byggs som ska rensa upp men en bit av den gamla sparas, högst upp på höjden. Innuti den lilla staden som ligger i den stora staden finns en liten värld. Det är barnens värld. Där byggs barnens stad. Men det här är ingen nostalgisk sökan utan ett försök till att binda samman det gamla och det nya och skapa något som utgår ifrån beställarens behov. 3 olika åldersrupper med 3 olika behov. 1 - 2 år, 3 - 4 år,5 - 6 år. De får 3 olika hus och 3 olika gårdar som speglar barnens utvecklingsfas. De skapas även med tanken att man ska känna av utvecklingens resa och samtidigt skapa möjlighet till möten men även till avskildhet. Alla 3 hus fokuserar på det direkta mötet till gården föratt möjliggöra för leken att direkt kunna flytta ut. Alla husdelas in i en aktiv del som har direkt koppling till gården och en inre, lugnare del. I växthusen kan barnen lära sig om kretslopp och ekologi. De semitempererade växthusen kopplar samman de tre husen så att barnen kan röra sig mellan husen utan att behöva klä på sig. Sommartid så är det norra huset en tillåten skozon så att barnen lätt kan springa både ut och in utan att känna sig hindrade. Den inre gården kopplar till alla tre hus och är vart alla barnen samlas tillsammans. I mitten står ett träd likt ett vårdträd som ger skugga. Gården står i direkt anslutning tillmatsalen och på sommaren kan borden fl ytta ut på altanenoch gården. Det här är framförallt 5 - 6 åringarnas gård.Den soliga södra gården är till för mer vild lek och här har barnen gott om plats för att springa fritt. När barnen delas upp är det här framfrallt 3 - 4 åringarnas gård. Den västra gården är gräsbeklädd och lummig. Den är framförallt 1 - 2 åringarnas gård och här sker mer lugn lek. Det är centralt att barnen har frihet att välja vilken aktivitetde vill utöva för att själva styra sin utveckling. Pedagogerna ska hjälpa barnen att lära sig själva. Av denna anledning finns allt material inom synligt räckhåll för barnen. Barnen har bestämda scheman men får själva välja vad de vill göra under de fria passen. Barnen kan välja mellan: Dans &Drama, Bygg & Konstruktion, Natur och Matematik samt Naturvetenskap och Litteratur. Mellan 1 - 2 år är allting nytt. Barnet är nyfiken och utforskar sin omvärld. Hon kryper, går, smakar, känner och kan uppfatta mönster och färger. Det är ofta en harmonisk ålder och barnet beskrivs som soligt och glatt. Med anledning av alla de nya intrycken är det viktigt att barnet inte tvingas ta in för mycket intryck. Därför har 1 - 2 åringarnas hus utformats som ett atriumhus där det öppnar upp sig mot den inre gården men är mer slutet mot omgivningen. Åren mellan 3 - 4 år beskrivs ofta som en frontalkrock. Barnet kan lätt brusa upp och vill visa att den kan görasaker själv. I denna ålder lär sig barnen att gå balansgång,klättra, hoppa högt, klä på sig själv och ta egna initiativ. För att uppmuntra detta har 3 - 4 åringarnas husutformats likt en klätterborg. Där halva huset har fulltakhöjd med en klättervägg och en verkstad som är i direkt koppling till gården och där andra halvan av huset utgörsav halvplan där barnen kan dra sig undan eller umgås imindre grupper. Åren 5 - 6 beskrivs som en viloperiod. Barnet är ofta sammarbetsvilligt och vill hjälpa till med hushållssysslorna. För 5 - 6 åringen är vännerna och det sociala umgänget det centrala. Hon börjar också inse att hennes omgivning är delav en större värld och barnet börjar se fram emot skolperiodenoch vuxenlivet. Utifrån detta är 5 - 6 åringarnas hus idirekt koppling till matsalen och det gemensamma rörelserummet. I det stora rörelserummet kan hela förskolan ha gemensamma aktiviteter som dans, sång, luciafirande,vernissage m.m. På övervåningen riktas siktvyerna ut motvärlden. 5 - 6 åringen leker framförallt utomhus. För att förskolan ska fungera som enande faktor i samhälletär den norra husdelen (5 - 6 år) uthyrbar på kvällarnatill exempelvis ABF-kurser eller födelsedagsfester. Delvisför att försöka hitta tillbaks till den gemenskap som fannsi området tidigare samt för att koppla samman området Vasalund och Hagalund som nu skiljs åt av Frösundaledenmen även ur et socioekonomiskt perspektiv. Huset är något tillbakadraget från gatan och har en altan för att öppnaupp och vara inbjudande. Huset som tidigare stod påplatsen var Stockholms första ABF-hus och skulle på detsättet delvis kunna återfå sin uppgift i samhället. / In a city that is growing and rumbles forward, there remains the memory of another city. A shantytown with poor children and starvation but also with a strong community and variety. A new city is built to clean up, demolish, but a bit of the old is saved at the top of the hill. Inside the small town, locatedin the big city, is a small world. It is the children’s world. There I build the children’s city. But this is not a nostalgic reminisce of the past but an attempt to tie together the old and the new and create something that is based on the client’s needs. 3 different ages with 3 different needs. 1 to 2 years, 3 to 4 years, 5 to 6 years. They get three different houses and three different playgrounds that reflect the children’s development. They are also created with the idea that the children can see their journey of development and that it also creates the opportunity for meetings but also for privacy. All 3 houses focuses on the direct meeting with the playground to allow the games to easily move outside. All houses are divided into an active part directly linked to the playground and an interior, quieter part. In the greenhouses, children can learn about recycling and ecology. The semi-temperated greenhouses connects the three houses so that children can move between houses without having to get dressed. In the summer time the northern house is a permitted shoe zone so that children can easily run both in and out without feeling inhibited. The inner courtyard connects to all three houses and is where all the kids gather together. In the middle stands a tree that provides shade. In summer the tables move out onto the patio and yard. This is particularly the playground of the 5 to 6 year-olds. The sunny and southern playground is for more active games and here the children have plenty of room to runfree. When the children are divided this is mainly the playgroundof the 3 to 4 year-olds. The west yard is grassy and calm. It is above all the courtyard of the 1 to 2 year-olds. It is crucial that children have the freedom to choose which activity they wish to pursue in order to control their own development. The teachers should help the children to learn forthemselves. For this reason all the material is visible and in reach of the children. The children have schedules but are free to choose what they want to do during the different periods.They can choose from: Dance & Drama, Building & Construction,Nature and Mathematics and Natural Science and Literature. Between 1 to 2 years, everything is new. The child is curious and explore its environment. She crawls, walks, tastes, feel,and perceive patterns and colors. It is often a harmonious age and the child is described as sunny and cheerful. Because of all the new impressions, it is important that the child does not have to take in too much. Therefore, the 1-2 year-olds house is designed as an atrium where it opens up on to the inner courtyard and is more closed to the surroundings. The years from 3 to 4 are often described as a frontal collision. The child can easily fly off and wants to show that it can do things for itself. At this age, children learn towalk the tightrope, climb, jump high, get dressed, and take initiative. To encourage this, the 3 to 4 years-olds house is designed like a climbing frame. Where half of the househas full ceiling height with a climbing wall and a workshopthat is directly linked to the courtyard and where the otherhalf of the house consists of half-planes where the children can withdraw or spend time in smaller groups. Years 5 to 6 are described as a resting period. The child is often cooperative and wants to help with household chores.For the 5 to 6 year-old friends and social relations arecentral. She/he also begins to realize that her/his environmentis part of a larger world and the child begins to look forward to school and adulthood. Because of this the 5 to 6 year-olds hous is in direct connection to the dining room and the big activity room. Here the entire pre-school is able to have common activities such as dancing, singing, Luciacelebration, vernissage etc. Upstairs the views are directedstraigt out on to the world. The 5 to 6 year-olds play mainlyoutdoors. The preschool will also serve as an unifying factor in society. Therefor the lower floor of the the northern house (5-6years) is rentable in the evenings, for example for ABFcourses or birthday parties. Partly to try to fi nd back to thecommunity that existed in the area before, and to connectthe areas Vasalund and Hahagalund that now are separated by Frösundaleden but also in a socio-economic perspective.The house is some what drawn back from the street and has a patio with the motive to make it feel open and inviting.The house that previously stood on the site was Stockholm’s first ABF-house and would in that way partially be able teo regain its rile in society.

Konceptet för den nya förskolan i Solna utgår från Läroplanen i avsnittet som handlar om leken och hur viktig den är för barns utveckling och lärande. Byggnaden på 1-4 våningsplan utformas i olika kubvolymer som sticker ut på olika sätt för att samla in så mycket dagsljus som möjligt. På gården och takterrasserna ska samma koncept tydligt kännas igen genom kubformade lekställningar och pergolor. Lekfullhet präglar hela verksamheten där barnen är huvudpersonerna. / The concept for the new preschool in Solna is based on the ”Curriculum for preschool” and the importance of child’s play when it comes to development and learning. The building of 1-4 floors is designed in different cube-shaped volumes that stand out in different ways to bring in as much daylight as possible. In the courtyard and roof terraces the same concept is clearly recognized by the cube-shaped play equipment and pergolas. Playfulness characterizes the entire preschool where children are the main characters.

På en 800 kvadratmeter stor tomt i området Vasalund i Solna kommun ska en ny förskola byggas. Förslaget är anpassat efter traditionell förskolepedagogik med inspiration från Reggio Emilia och har sin grund i en önskan om att skapa en byggnad anpassad för sin huvudsakliga brukare - barnen. En önskan om att bryta ned och förhålla sig till barnens skala, att skapa en miljö där barnen kan leka lära, utvecklas och växa på sina egna villkor, oberoende av vuxna. En plats där det individuella barnet står i fokus och där rum för vild lek och sociala aktiviteter samsas med me rintima utrymmen för lugn och egentid. En byggnad som inte avslöjar allt på en gång utan som kan utforskas och upptäckas bit för bit - en egen värld för barnen. Projektet vill undersöka huruvida en förskola, med all sin praktiska problematik kring på- & avklädning, skogränser och förflyttning mellan funktioner, kan fungera i en volym som till skillnad från den klassiska sammanhållna paviljongbyggnaden är uppbruten och där verksamheten äger rum i flera olika byggnader. Tre separata byggnader, sammankopplade med icke-uppvärmda glasrum med golvvärme och skjutdörrar mot gården, skapar orienterbarhet och variation för barnen både interiört och exteriört. / On a 800 square meter plot in the area of Vasalund in Solna Municipality, a new preschool shall be built. The proposal is adjusted to traditional preschool pedagogy inspired by Reggio Emilia and is based on a desire to create a building tailored for its main users - the children. The project aims to to break down the building into smaller units and relate to the children’s scale, to create an environment where children can play, learn, grow and develop on their own terms, not depending on adults. A place where the individual child is in focus and where room for wild play and social activities are intermingled with more intimate spaces for peace, quite and alone time. A building that does not reveal everything at once, but that can be explored and discovered bit by bit - a world for children. The project aims to examine whether a preschool, with all its practical problems concerning loading, undressing and such, can work in a volume which, unlike th eclassic cohesive preschool building is divided into a number of buildings. Three separate buildings, connected by non-heated glass buildings with underfloor heating and sliding doors to the courtyard creates orientatability and variety for kids both inside and out.

Förskolan Vulkanen Det här projektet handlar om rum för lärande och mer specifikt en förskoleverksamhet i Vasalund, Solna. Jag har fördjupat mig i Reggio Emilia-pedagogiken och fokuserat på hur den fysiska miljön kan verka som ett pedagogiskt hjälpmedel. Projektet har en stark förankring i det omkringliggande landskapet. Vasalund är ett område i vilket huvuddelen av bebyggelsen uppfördes under 1930-talet. En blandning av mindre flerfamiljshus och 3-4 våningar höga hyreshuslängor gör Vasalund till ett område rikt på variation. Inget hus är det andra likt och den omkringliggande naturen är vild och grön, vilket ger platsen ett starkt upplevelsevärde. När jag besökte tomten för första gången for tankarna direkt till sagornas värld. Utöver den pedagogiska filosofin har jag influerats av sagornas värld, de omkringliggande villahusen och platsens topografi i gestaltningsarbetet. I sagorna är naturen ofta besjälad och det genomsyrar den här förskolan, framförallt dess yttre vulkaniska form. Byggnaden är en förlängning av landskapet och hem åt en förskoleverksamhet som med hjälp av byggnadens form och rumsliga organisation ska stimulera några av Reggio Emilia-pedagogikens grundpelare såsom kreativt skapande, fantasi samt aktiv och självständig lek. Hela förskolan präglas av en lek mellan ute och inne som är tänkt att uppmuntra barnen till att upptäcka sin egen omgivning. Förskolan vulkanen får sin form av ett stort snedvridet tak klätt i träshingel. Inunder taket finns en uppbruten volym i två plan och på markplan löper ett trädäck runt hela byggnaden i linje med taket. På så vis skapas uterum och spännande siktlinjer inuti byggnaden. Rörelsen i byggnaden centreras till byggnadens mitt - både horisontellt och vertikalt. Förskolans hjärta är ateljén på plan två där ett stort takfönster, liknande en vulkankrater, släpper in ljus. De lugnare rummen ligger i linje med trädgården och har utsikt mot den lummiga trädgården där fyra små kojor i barnens skala skapar en spännande lekmiljö; en vulkan, ett berg, en blomma och en gran. Samtliga beklädda i träshingel för att följa samma tema: tak som landskap. / The Volcano This project is about room for learning and more specifically a preschool in Vasalund, Solna. I have focused on the Reggio Emilia approach, which is an educational philosophy focused on preschool education. My aim has been to create a preschool that by its physical environment truly reflects the vision of the educational philosophy. In the design process I’ve been taking a lot of inspiration from the surrounding landscape and the topography of the site. When I first visited the site I directly thought about a fairy tale world, which has been a good source of inspiration when designing for children. In fairy tales nature is often enchanted and my aim has been to reflect that in architecture. This pre-school has a volcanic shape and can be seen as an extension of the landscape. The main structure is a warped wood shingle roof with a large roof window in the middle, shaped like a volcanic crater. The shape of the building as well as its spatial organization stimulate the pillars of the Reggio Emilia approach, such as creativity, imagination and active and independent play. The entire preschool is characterized by a playful relationship between the inside and the outside that is meant to encourage children to discover their own surroundings. In the garden there are four small huts following the same theme; a volcano, a mountain, a flower and a tree.

Kandidatprojekt vilket syftade till att rita en ny förskola i området Vasalund, i Solna strax norr om Stockholm. Den tomt som var aktuell låg vackert bland uppvuxna fruktträd och syrener bland 20-tals villlor i nyklassistisk karaktär med en dov färgskala och enkel symmerti.  Förskolan Gröna Villan utformade för att i uttryck ovh skala smälta väl in i den nyvarande bebyggelsen men byggnaden får samtidigt en stark karaktär av det branta valmade taket och de rundade takkuporna. Förskolans gröna plåttak och fasader i plywood spelar väl med de omgivande huset och trädgårdens grönska.  Invändigt har förskolan enkla vackra rund för såväl introvert lek eller vila som extroverta miljöer som uppmanar till kreativitet, rörelse och samvaro. Centralt i byggnaden, som ett vartikalt nav,  ligger de gemensamma rummen för lek, byggande och konstnärliga aktiviteter och kring de de tre avdelningar, kök och personalutrymmen.  Trädgården är ett viktigt komplement till inomhusmijlön och den är av halvvild trädgårdkaraktär med plats för såväl pedagogisk lärande kring naturen, kojbyggande, aktivitet och lugna stunder i alla väder. / Project based in Vasalund, close to Solna i north surburb of Stockholm. My project was a kindergarten in an area with villas from 1920's with beautiful old gardens and fragments from classism and charataristisc colours and elements.  Kindergarten Green House is well adapted both for its content and surroundings in scale and charactar. Its green colour, the steep roof and the rounded windows are examples of how the new building fits its area.  The interiors is characterized by simlicity, beautiful materialial as birch and limestone and rooms in a scale and logic that is adapted and understandable for children. The shared spaces as studios and workshop in located in the center surrounded by the three departents. The garden around Green House is an important complement for the interior rooms, the garden have space for pedagogic learning about nature, playing and have food outside in all kind of the swedish weather.