Objetos de Aprendizagem são recursos relevantes para ensejar a aprendizagem em função de seu caráter modular, pois permitem oferecer condições para uma atividade apoiada por recursos alocados por demanda face a necessidades específicas de uma turma ou aluno em particular. Essa característica é um elemento benéfico e facilitador, mas adiciona um aspecto que dificulta seu uso, derivado da dificuldade de localização do objeto de aprendizagem apropriado para necessidades específicas. Em decorrência, existe considerável esforço de investigação de estratégias para facilitar a localização e o acesso a Objetos de Aprendizagem (OA), adequados às necessidades de alunos e professores, pois a dificuldade em realizar esses processos ocasiona uma redução na frequência de utilização e reutilização dos mesmos em atividades pedagógicas. O local usual para armazenamento desses recursos é um Repositório de Objetos de Aprendizagem (ROA). No entanto, o uso dos objetos de aprendizagem ocorre mais frequentemente no contexto de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs). Face a essas constatações, esse trabalho de pesquisa investigou estratégias para integrar um ROA a um AVA e como esta integração pode apoiar o professor e o aluno na construção e adaptação do plano de ensino e aprendizagem. Essa tese apresenta um referencial teórico sobre Repositórios de Objetos de Aprendizagem e Ambientes Virtuais de Aprendizagem e algumas soluções implementadas para integrar esses sistemas. Além disso, propõe um modelo de integração de repositórios a AVAs e descreve sua implementação bem como resultados derivados do uso da solução integradora construída. Os sistemas escolhidos para validar o modelo implementado foram o repositório CESTA2 e o AVA MOODLE. A hipótese principal é a de que a integração dos sistemas permite que os OA possam ser mais facilmente agregados pelo professor ao AVA no planejamento das unidades de aprendizagem de uma disciplina ou curso e permite que esses recursos sejam recomendados pelo professor ao aluno nas diversas situações de aprendizagem previamente delineadas em cada uma das unidades de aprendizagem ou que surgirem sob demanda ao longo do curso. Nesse sentido a solução proposta visa criar condições para que os OAs possam ser pesquisados e utilizados pelos alunos através de ferramentas disponíveis no próprio AVA. Para validar a integração foram realizados estudos de caso com alunos e professores de duas turmas da disciplina de Projeto de Banco de Dados Relacional do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Campus Pelotas. Diferentemente de outros estudos realizados sobre o tema e relatados nessa tese, esse trabalho tem como foco a integração dos ambientes, com a finalidade tecnológica de verificar a interoperabilidade existente entre eles e como finalidade pedagógica verificar como essa integração pode auxiliar professores e alunos. A avaliação e validação realizadas através de estudo de caso com professores e alunos evidenciou que o modelo proposto e implementado atende às expectativas e pode apoiar professores e alunos, nas suas atividades pedagógicas e de aprendizagem, respectivamente. Além disso, o trabalho fruto dessa tese aporta contribuições importantes para as instituições de ensino que utilizam o software livre DSpace como repositório institucional e o MOODLE como AVA Institucional, pois demonstra como esses dois sistemas podem ser integrados para permitir aos seus usuários auferir todos os benefícios que essa integração pode oferecer. / Learning Objects are important resources to give opportunity to the learning according to their modular character, this way they may offer conditions to an activity supported by allocated resources by requests to the specific needs of a class or of an individual student. This characteristic is a beneficial and facilitator element, but it adds an aspect which makes its use difficult due to the learning object’s location difficulty appropriated to the specific needs. As a result, there is significant research effort of strategies in order to facilitate the location and the access to the Learning Objects (LO) adequate to the students and teachers’ needs, because the difficulty in order to perform these processes causes a decrease in the frequency of use and reuse from these ones in activities of teaching and learning. The usual place to store these resources is a Learning Objects Repository (LOR). However, the use of learning objects occurs more frequently in the Virtual Learning Environments (VLEs). Due to these findings, this study researched the strategies to integrate a Learning Objects Repository to a Virtual Learning Environment and how this integration may support the teacher and the student at the construction and adaptation of teaching and learning plan. The present thesis shows a theoretical frame about the Learning Objects Repository and Virtual Learning Environments and some solutions taken to integrate these systems. In addition, it proposes a integration model of repositories to VLEs and it describes its implementation as well as the results from the use of the integrating solution built. The systems chosen to validate the deployed model were the repository CESTA2 and the VLE MOODLE. The main hypothesis is that the integration of the systems allows that the Learning Objects may be more easily added by the teacher to the VLE at the learning unit planning to a subject our course and it allows that these resources be advised by the teacher to the student in several learning situations previously outlined in each learning unit or the ones which arises along the course. At this point of view the solution proposed aims to create conditions so that the LOs may be researched and used by the students through available tools at own VLE. In order to validate the integration were done case studies with students and teachers from two classes of Relational Database Project subject from the Instituto Federal Sul-rio-grandense, Pelotas Campus. Differently from other studies done about the topic and described at this thesis, this study focuses on the environment integration with the technological purpose in order to verify the interoperability presented between them and as teaching purpose to verify how this integration may help teachers and students. The assessment and validation performed through case study with teachers and students showed that the proposed and evidenced model meets the expectations and may support teachers and students in their teaching and learning activities, respectively. Furthermore, the study from this thesis brings important contributions to the educational institutions that use the DSpace free software as institutional repository and the MOODLE as Institutional VLE, showing how these two systems may be integrated allowing to their users all the benefits that this integration may offer.

A presente pesquisa tem como objetivo analisar as potencialidades das redes sociais a partir de atividades didáticas em ambiente online com alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola particular do município de Lajeado/RS. Dessa forma: (a) reviso o histórico das Tecnologias de Informação e Comunicação no Brasil e sua utilização pela educação básica; (b) analiso os Objetos de Aprendizagem como uma das possibilidades da educação digital; (c) verifico os Ambientes Virtuais de Aprendizagem como formadores de espaços de autoria e colaboração na web, (d) utilizo a rede social Facebook e avalio seu potencial educacional, considerando alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular do município de Lajeado; e (e) reflito sobre o uso das tecnologias online como elemento estruturante para construção do conhecimento. Como resultados, encontrei nas redes sociais um Ambiente Virtual de Aprendizagem que contempla as necessidades desta pesquisa e doravante da educação, mostrando que o professor deve estar atento a tecnologias recentes, plataformas existentes, novas relações sociais e dizeres culturais para adaptar sua aula e se aproximar da realidade de seu aluno, tornando o processo de ensino e aprendizagem uma experiência de vida, não um acumulado de informações analógico. Também é necessário que a escola estabeleça metas para acompanhar as mudanças na educação, bem como o governo arquitete políticas que possibilitem a evolução da educação online. / This research is to analyze the potential of social networks from learning activities in the online environment to students in the second year of high school from a private school in the municipality of Lajeado/RS. The specific objectives: (a) review the history of ICT in Brazil and its use for basic education, (b) analyze the Learning Objects as one of the possibilities of digital education, (c) check the Virtual Learning Environments as forming spaces authoring and collaboration on the web, (d) use the social network Facebook and evaluate their educator potential with students of 2nd year high school students in a private school in the municipality of Paved and (e) reflect on the use of online technologies as part structuring knowledge-building. As a result, I found an social networking Virtual Learning Environment that complete the education process, showing that the teacher must be aware of the latest technologies, existing online spaces, new social and cultural relationships to adapt your lesson and closer to the reality of their students, making the process of teaching and learning experience of life, not an accumulation of analog information. It is also necessary that the school set goals to track changes in education, as well as the government plan policies that enable the development of online education.

A presente dissertação teve como objetivo propor estratégias para auxiliar o professor, quando esse se depara com os fenômenos afetivos que os alunos manifestam nas ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). A pesquisa teve como base o Framework ROODAafeto que apresenta o estado de ânimo que o aluno encontra-se ao escrever em uma das funcionalidades do AVA Rede cOOperativa De Aprendizagem (ROODA), os dois recursos e essa pesquisa possuem como base o construtivismo. Para coletar os dados utilizou-se o ambiente mencionado e o ROODAafeto. A pesquisa foi realizada a partir de três etapas, sendo elas: "definição e planejamento"; "análise de conteúdo" e "coleta e discussão dos dados". A primeira etapa subsídiou a construção do referencial teórico e apresenta as características das disciplinas analisadas; no segundo momento visualiza-se a definição e as etapas da análise de conteúdo e na última etapa descreve-se o estudo de caso piloto que teve como foco visualizar a manifestação dos fenômenos afetivos nas funcionalidades do AVA ROODA e em paralelo as estratégias foram construídas. Por fim, realizou-se a implementação das estratégias no Framework e analisou-se como o professor atuou após visualizar o estado de ânimo e a estratégia. Os dados apresentam que o docente visualizou a estratégia que o ROODAafeto indicou antes de realizar a sua ação. A relação estabelecida entre visualizar a estratégia e sua atuação não foi causal, portanto não é possível afirmar que a ação do docente ocorreu porque a estratégia foi implementada, mas, percebe-se, a partir dos dados analisados, que houve uma influência, isto é, as atitudes do professor tiveram como base o conteúdo que a estratégia sugeria. / This thesis has had the objective to propose strategies to assist teachers when they face the affective phenomena that students show in the tools of synchronous and asynchronous communication of a Virtual Learning Environment (VLE). The research had the Framework ROODafeto as a base, which presents the mood the student is at writing on one of the functions of the VLE Learning co-op Network (ROODA), the two resources and a search based on constructivism. To collect data we used the mentioned environment and ROODAafeto. The research was conducted from three steps, which were: “Definition and planning”; “Content analysis” and “Collect and discussion of data”. The first step subsidized the construction of the theoretical and presents the characteristics of the subjects analyzed; at the second stage visualizes the definition and steps of content analysis; in the last step, describes a pilot case study whose focus was to visualize the manifestation of affective phenomena in the functions of LVE ROODA and in parallel, the strategies were also built. Lastly, the implementation of the Framework strategies was held and we analyzed how the teacher acted after he visualized the mood and the strategy. The data has shown that the teacher visualized the strategy indicated by ROODAafeto before making his action. The relationship established between visualizing the strategy and his performance was not causal, therefore it is not possible to claim that the action of the teacher happened just because the strategy was implemented, but, from the analyzed data, we can see that there was an influence, that is, the teacher’s performance had the contents of what the strategy suggested as a base.

Orientador: Jose Armando Valente / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-06T00:47:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fonseca_RenataAlmeida_M.pdf: 1723433 bytes, checksum: 6e680572dde5bd28923d8e942ca3e2c0 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A dissertação apresenta um estudo qualitativo sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino superior em uma disciplina de graduação da Universidade Estadual de Campinas ¿ UNICAMP, denominada Eletrotécnica - ET616, da Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação ¿ FEEC, que teve as aulas teóricas presenciais substituídas por aulas pela Internet. Os professores responsáveis usaram o ambiente WebCT para disponibilizar o conteúdo e as informações relacionadas à disciplina para os alunos. Eles também coletaram as impressões dos alunos sobre o método aplicado nos anos em que a disciplina foi ministrada por meio desse ambiente. O estudo analisa a impressão dos alunos e docentes sobre o uso dos ambientes em substituição às aulas presenciais e documenta a experiência dos professores responsáveis. Os dados obtidos por meio das avaliações de curso foram categorizados, interpretados e descritos neste trabalho. Os resultados desta pesquisa mostram que há resistência dos alunos de graduação com relação ao uso da tecnologia no processo de ensino aprendizagem, e os docentes responsáveis necessitam de mais apoio da Universidade para a realização de novas experiências pedagógicas envolvendo recursos de educação a distância / Abstract: This dissertation presents a qualitative study about the use of virtual learning environments in higher education settings. It is a study of an undergraduate course, named Electrotecnics, code ET 616, lectured in Faculty of Electrical Engineering, at the State University of Campinas. In this course the classroom lectures were transferred to a virtual environment. The lectures in charge used WebCT to make the contents and all information related to the course available to the students. A survey was conducted to identify student responses to the new educational setting. This study documents the experience both the students and professors had when face-to-face lessons were replaced by a virtual environment setting. The data obtained by means of course evaluations were categorized, interpreted and described in this work. The results show that some of the undergraduate students oppose the use of this technology in the teaching and learning process. This study showed also that the lectures need more support in order to develop new pedagogical approaches using distance learning resources / Mestrado / Mestre em Multimeios

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Esta dissertaÃÃo objetiva analisar as relaÃÃes entre letramentos e atividades on-line presentes em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). A execuÃÃo desta proposta baseou-se nas reflexÃes acerca dos letramentos apresentadas por Shetzer e Warschauer (2000), Soares (2002), Xavier (2005), AraÃjo (2007), Fischer (2007) e Ribeiro (2008). Situada no paradigma das pesquisas qualitativas, de cunho predominantemente descritivo e exploratÃrio, nossa anÃlise propÃs a categorizaÃÃo das atividades on-line presentes nas disciplinas LÃngua Inglesa II â A: CompreensÃo e ProduÃÃo Oral e Leitura e ProduÃÃo de Textos AcadÃmicos, atualizadas no AVA Solar, da Universidade Federal do CearÃ, e a descriÃÃo das prÃticas de letramentos em ambientes virtuais mediadas, em potencial, pelas orientaÃÃes das atividades on-line propostas. Os parÃmetros considerados para a anÃlise foram oriundos da sumarizaÃÃo da elaboraÃÃo teÃrica dos autores Shetzer e Warschauer (2000), o que nos levou Ãs seguintes dimensÃes do letramento digital: comunicaÃÃo, construÃÃo e pesquisa. O tratamento dos dados suscitou a formaÃÃo de uma tipologia das atividades on-line, baseadas nos tipos de letramentos demandados por elas, a saber: atividades on-line alheias Ãs potencialidades da web; atividades on-line mediadoras da familiarizaÃÃo com as potencialidades da web; atividades on-line mediadoras de letramentos para a comunicaÃÃo; e atividades on-line mediadoras de letramentos para a construÃÃo e pesquisa. Os resultados dessa anÃlise possibilitaram a descriÃÃo das prÃticas de letramentos que atualmente estÃo sendo privilegiadas neste contexto, vinculando o tipo de atividade on-line encontrada Ãs prÃticas de letramentos que sÃo potencialmente mediadas por essas e Ãs dimensÃes do letramento digital, segundo Shetzer e Warschauer (2000). Como conclusÃo, verificou-se a necessidade de formaÃÃo tecnolÃgica para o profissional da linguagem, pois sà assim poderà haver o oferecimento de atividades on-line que contemplem as mais diversas, senÃo inÃmeras, prÃticas de letramentos em ambientes virtuais. / This thesis aims to analyze the relations between literacies and online activities present in Virtual Learning Environment (VLE). The implementation of this proposal was based on reflections about the literacies submitted by Shetzer and Warschauer (2000), Soares (2002), Xavier (2005), AraÃjo (2007), Fischer (2007) and Ribeiro (2008). Located in the qualitative paradigm, with predominantly descriptive marks, our analysis suggested the categorization of online activities present in the courses LÃngua Inglesa II â A: CompreensÃo e ProduÃÃo Oral e Leitura e ProduÃÃo de Textos AcadÃmicos updated at VLE Solar, from Universidade Federal do CearÃ, and the description of literacy practices in virtual environments mediated, potentially, by the guidelines of the online activities proposed. The parameters considered for the analysis came from the summarization of Shetzer and Warschauerâs theoretical elaboration (2000), which lead us to the following dimensions of digital literacy: communication, construction and research. The data prompted the formation of an online activity typology, based on the literacy types demanded by them, namely: online activities strange to the potential of the web; online activities mediating the familiarization of the potential of the web; online activities mediating literacies for communication; and online activities mediating literacies for construction and research. The results of this analysis allowed the description of the literacy practices that are currently being privileged in this context, linking the type of online activity to the literacy practices that are potentially mediated by them and to the dimensions of digital literacy, according to Shetzer and Warschauer (2000). It follows that there is a need for technological formation for the language professional, because this way there will be the offering of online activities that addresses to the most diverse, or even countless, literacy practices in virtual environments.

Made available in DSpace on 2015-04-11T14:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcia costa.pdf: 2581061 bytes, checksum: 543965e928419304287b646c886b08e6 (MD5) Previous issue date: 2010-12-29 / Não informado / The use of virtual learning environments used in distance learning courses, is increasingly present in education. However, some issues need to be improved in these environments, for example, monitoring of schedules. We report an investigation on the monitoring of scheduled activities in these environments to support virtual communities. We discuss the problem with monitoring schedules, ie the domain and display of appointments in a virtual learning environment by proposing a prototype for this schedule supported by Multiagent System. The objective of the proposed model is to perform the scheduling of synchronous activities undertaken by participants and mediators. Each user can set their availability environment in order to scheduling individual or group meetings, with the purpose to keep the user informed of the appointments, making daily tasks easier and visible in the virtual learning environment. / A utilização de ambientes virtuais de aprendizagem usados em cursos à distância, está cada vez mais presente na Educação. No entanto, algumas questões precisam ser aperfeiçoadas nestes ambientes, como por exemplo, o acompanhamento das agendas. Neste trabalho relatamos uma investigação sobre o acompanhamento das atividades agendadas nestes ambientes de apoio a comunidades virtuais. Discutimos o problema referente ao acompanhamento de agendas, isto é, ao domínio e visualização dos compromissos no ambiente virtual de aprendizagem propondo um protótipo para este agendamento apoiado por Sistema Multiagente. O objetivo do modelo proposto é realizar o agendamento das atividades síncronas realizadas por participantes e mediadores. Cada usuário do ambiente poderá definir sua disponibilidade, a fim de realizar o agendamento de reuniões individuais ou em grupo, tendo como finalidade manter o usuário informado sobre os compromissos agendados, tornando suas tarefas diárias mais simples e visíveis no ambiente virtual de aprendizagem.

Orientador: Dalton Soares Arantes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-25T15:13:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cinto_Tiago_M.pdf: 3829577 bytes, checksum: bbd0851268654ce7f28314c1b43f3736 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Acaloradas discussões envolvendo reformas no sistema educacional têm se tornado cada vez mais frequentes nos últimos anos. Isto se deve às dificuldades evidentes do sistema educacional em evoluir ao mesmo passo do desenvolvimento tecnológico. O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise do contexto educacional atual e propor um sistema de criação de conteúdo interativo, bem como um professor virtual, na tentativa de tornar a experiência de aprendizagem mais rica e motivadora para os alunos / Abstract: Heated debates involving reforms in the educational system are becoming more and more frequent in recent years. This is due to the increasingly evident shortcomings in the educational system and its difficulties to evolve at the same pace as technological development. The aim of this work is to present an analysis of the current engineering educational context and propose an interactive content authoring system as well as a virtual professor in an attempt to make learning experience richer and more motivating to students / Mestrado / Telecomunicações e Telemática / Mestre em Engenharia Elétrica

M.Phil. Information management) / A great deal of research has been conducted on mobile technology globally, however very little research has been conducted on the role of mobile technology in the customisation of the Virtual Learning Environment (VLE) within higher education institutions (HEIs) and in specific within the University of Johannesburg (UJ). This study focuses specifically on the current trends and possible implementation of mobile technology within the learning process of students at HEIs. To date, existing research mostly focuses on the effectiveness of the VLE; very little of the research is dedicated towards asynchronous learning and even less to the possibility of enhancing or customising the VLE towards being available and accessible via mobile devices to end-users who are 'learners on the move'. With its focus on learners on the move, this study follows the Mixed Methods Research (MMR) approach in its research design to investigate the current trends and effectiveness of the VLE within HEIs and in particular at the UJ. It is also aimed at displaying the need for mobile technology to be developed and implemented at UJ. The research findings of this study are important as they provide HEIs generally, and the UJ specifically, a guide as to what appeals to digitally minded students in support of their learning experience through the possibility of mobile technology implementation. The UJ, as with all other HEIs, has a large responsibility in making this happen. HEIs must move forward in customising the VLE and act now to ensure a large acceptance from its end-users to engage in learning through collaboration. HEIs have to meet end-users' needs in order to make the mobile technology venture and m-learning enhancements in the near future successful. In summary, the v findings of this study show a clear demand for all modes of mobile access and learning from HEI students as end-users. M-learning is a new phenomenon; and universities that do not embrace it will soon be left behind if m-technology is not implemented. Keywords Virtual learning environment, higher education institutions, e-learning, mlearning, mobile technology, learning management systems, Blackboard, customisation

Virtual learning has been used long before the COVID-19 pandemic for mental health care or acute conditions but was rarely used as a replacement for in-person visits. Additionally, virtual learning was primarily used for those earning graduate and undergraduate degrees. Virtual learning for individuals younger than eighteen is not typically researched, as it has not been a subject of importance or seen as a replacement for in-person learning. The current study worked with four male children under the age of eighteen from both the neurotypical and neurodiverse populations. Participants were paired into dyads to assess learning done both virtually and in-person when presented with a brainteaser puzzle using a multiple baseline across participants design. Two of the four participants engaged in both treatment conditions. Percent of independently completed steps of a brainteaser puzzle and percent of on-task behavior were measured across conditions. Implications of the current study suggest that individuals that are considered severely delayed may learn more proficiently when in-person, however, others with less severe developmental disabilities and those that are considered neurotypical may be able to learn across either condition.

In the years 2004 to 2012, a long-term study on the effectiveness of safety experts was commissioned by the German Social Accident Insurance (DGUV). An interdisciplinary team of scientists investigated in these years the activities and the effectiveness of services for professionals responsible for occupational safety and health (OSH). In a case study-like manner it is discussed how the technology that was originally developed as an acquisitions and incentive instrument for the various phases of the safety experts' long-term study, now has become the safety experts’ online community. Both as a stand-alone instrument of prevention as well as a place of learning for professionals for occupational safety, it seems to be a highly appropriate technology. Accompanying the mentoring ensures regular technology updates to meet the increasingly broad use by a growing number of OSH specialists.