Orientador: José Camilo dos Santos Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T04:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caldas_TaniaAlencarde_D.pdf: 2880461 bytes, checksum: 9c52070e88b40b9f4b4739e3175bd030 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho teve por objetivo comparar as visões curriculares dos egressos dos cursos de Direito de instituições públicas com as visões dos egressos dos cursos de Direito de instituições privadas, aprovados no Exame da Ordem no período de 2000 a 2010. Esta pesquisa pode ser caracterizada como uma pesquisa "survey" de um curso determinado - o de Direito. Assim, seus resultados refletem o atual tempo histórico e revelam a percepção dos egressos a respeito de sua formação e da preparação de futuros profissionais do Direito, em resposta às novas demandas de nossa sociedade. Por meio de questionário online, com questões fechadas e abertas, esta pesquisa buscou levantar a visão de egressos do curso de Direito sobre as três ênfases curriculares da formação - formação geral, formação básica e formação profissionalizante, tanto em relação à formação recebida como em relação à formação desejável. Buscou-se respostas a dois questionamentos básicos: 1- Quanto às questões curriculares, a universidade tem propiciado sólida formação geral, humanística e profissional e o desenvolvimento de competências e habilidades indispensáveis ao exercício da Ciência do Direito, da prestação da justiça e do desenvolvimento da cidadania?; 2- Quanto à política educacional brasileira sobre formação jurídica, o curso de graduação em Direito possibilita/ou uma formação profissional que revele as habilidades e competências previstas pelo Conselho Nacional da Educação (CNE)? Para a análise dos resultados, duas abordagens metodológicas foram utilizadas: a quantitativa e a qualitativa. Quando comparados os dois grupos de formados em relação à formação recebida (características positivas/negativas) e a desejada (escala de Likert), os testes estatísticos (significância inferior a 0,05) revelaram os seguintes resultados: (1) Em relação às características positivas, os formados em instituições privadas receberam formação que favoreceu a relação teoria-prática, preparou para o Exame de Ordem, com disciplinas bem distribuídas e estágio supervisionado, enquanto que os de instituições públicas receberam formação humanística, com ênfase na teoria e interpretação dos fenômenos jurídicos, e que proporcionada compreensão das questões sociais além do raciocínio jurídico e desenvolvimento do pensamento crítico; (2) Em relação às características negativas, os egressos de instituições privadas mostraram-se descontentes apenas com a inadequada preparação para o Exame da Ordem e falta de incentivo a estágio, enquanto que os de instituições públicas asseveraram que o currículo era desatualizado, a carga horária excessiva apresentava conteúdos repetidos, não havia integração com outras áreas do conhecimento e os professores apresentavam metodologia deficiente. 3) Quanto à formação básica/fundamental, os egressos de instituições privadas apontaram que o currículo deveria: trabalhar o conteúdo teórico relacionado com a prática; desenvolver a capacidade de comunicação oral e escrita; já os de instituições públicas destacaram o desenvolvimento da criticidade do aluno; (4) Quanto à formação geral, os egressos de instituições privadas assinalaram a prioridade da dimensão ética na formação profissional; enquanto os de instituições públicas valorizaram o desenvolvimento de um saber integrando conhecimento de diferentes áreas; (5) Quanto à formação profissional, enquanto os egressos de instituições privadas assinalaram a importância da aquisição / Abstract: The purpose of this research study was to compare the curricular view of law school alumni of public institutions with the view of law school alumni of private institutions approved in the "Order Exam" in the period from 2000 to 2010. This study can be characterized as a survey research of a specific course - that of Law. Thus, its results reflect the present historical time and reveal the perception of alumni regarding their formation and preparation as future professional of Law, in response to the new demands of our society. Through an online questionnaire, with closed and open questions, this study tried to survey the view of these alumni regarding the three curricular dimensions of their formation - general education, basic education, and profession formation, related to the received formation, as well as to the desired formation. The study focused two basic questions: 1. Regarding the curricular problems, has the university provided solid general, humanistic and professional formation and the development of the competencies and skills required for the performance of Law Science, justice service and citizenship development?; 2. Regarding the Brazilian educational policy for juridical formation, has the undergraduate law course provided a professional formation which reveals the competencies and skills established by the National Education Council (NEC)? For the analysis of the results, two methodological approaches were utilized: the quantitative and the qualitative. When the two groups of alumni were compared in relation to the received and the desired formation, the statistical tests (significance inferior to 0,05), revealed the following main results: (1) In relationship to the positive characteristics of the course, the alumni of private institutions received a formation which favored theory-practice relation, prepared them for the Order Exam, with disciplines well distributed and supervised practicum. On the other hand, the alumni of public institutions received humanistic formation, with emphasis on theory and interpretation of juridical phenomena, and which provided the understanding of social questions, the juridical reasoning and the development of critical thinking; (2) In relation to the negative characteristics of the course, the alumni of private institutions demonstrated discontentment only with the inadequate preparation for the Order Exam and the lack of incentive for the practicum. On the other hand, the alumni of public institutions stated that the curriculum was outdated, the excessive hour credit presented repetitive contents, there was no integration with the other areas of knowledge, and the professors utilized inadequate didactics; (3) Regarding the basic formation, the alumni of private institutions indicated that the curriculum should: articulate the theoretical content with practice; develop the skill of oral and written communication, while the alumni of public institutions emphasized the development of critical thinking; (4) Regarding the general education, the alumni of private institutions signaled the priority of the ethical dimension in the professional formation, while the alumni of public institutions gave value to the development of a knowledge which integrate knowledge of different areas; (5) Regarding the professional formation, while the alumni of private institutions signaled the importance of acquisition of specific knowledge, those of public institutions disagreed with proposition / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

viermal im Jahr erscheinender Newsletter für Freunde, Absolventen und Ehemalige der TU Chemnitz

Absolventenstudien erweisen sich mehr und mehr als multifunktionale Instrumente der Hochschulentwicklung. Im Kontext der Debatte über den Bologna-Prozess ist ein enormer Informationsbedarf bezüglich des Verbleibs, der Beschäftigungsbedingungen und der Beschäftigungsfähigkeit von Absolventinnen und Absolventen der neuen Studiengänge entstanden. Hier können Absolventenstudien wissenschaftlich fundierte Antworten geben. Wie beurteilen sächsische Hochschulabsolventinnen und -absolventen aus der Rückschau ihr Studium? Welche Kompetenzen haben sie ihrer Einschätzung nach im Studium erworben und welche Kompetenzen wurden von ihnen beim Berufseintritt gefordert? In welchem Umfang haben die Absolventinnen und Absolventen eine Erwerbstätigkeit in Sachsen gefunden? Welche Mobilitätsprozesse vollziehen sich nach dem Studienabschluss? Das sind einige wenige Beispiele für Fragen, für deren Beantwortung die Ergebnisse der Sächsischen Absolventenstudie herangezogen werden können. In diesem Abschlussbericht werden die Auswertungen für die Erstbefragung der Prüfungsjahrgänge 2010 und 2011 präsentiert. / Eine empirische Untersuchung im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst

Im Zuge der zweiten Sächsischen Absolventenstudie wurden zwei voneinander unabhängige Befragungen realisiert. Für die Erstbefragung wurden Absolventinnen und Absolventen der Prüfungsjahre 2010 und 2011 von den Universitäten und Hochschulen für angewandte Wissenschaften im Geschäftsbereich des SMWK befragt. Erneute Schwerpunktthemen dieser Befragung waren die rückblickende Bewertung des Studiums, Beurteilungen zum Erwerb von Kompetenzen, der Berufseinstieg und die ersten Berufserfahrungen. In der Nachbefragung wurden die Jahrgänge 2006 und 2007, die bereits an der Erstbefragung 2008/09 teilgenommen hatten, zu ihrem weiteren beruflichen Weg befragt. Die Ergebnisse der Nachbefragung werden in diesem Abschlussbericht präsentiert. / Eine empirische Untersuchung im Auftrag des Sächsischen Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst

In der vorliegenden Studie werden die wichtigsten Ergebnisse der ersten Sächsischen Absolventenstudie vorgestellt, an der alle Hochschulen im Geschäftsbereich des Sächsischen Staatsministeriums für Wissenschaft und Kunst teilgenommen haben, welches Auftraggeber der Untersuchung war. Der Freistaat Sachsen ist nach Bayern und Rheinland-Pfalz das dritte Bundesland, das eine landesweite Absolventenstudie durchführt bzw. durchgeführt hat. Das Ziel der Untersuchung bestand darin, primär Informationen und Ergebnisse zur Einschätzung des Studiums, zum Prozess der Berufseinmündung, zu Beschäftigungsverhältnissen, zur Zufriedenheit mit der beruflichen Situation und zur regionalen Mobillität zu erhalten.

The purpose of this study was to identify and understand how African American alumni of urban high schools perceived that they could best contribute to their former schools. Despite numerous improvement efforts for several decades, the academic performance of urban high school students has failed to keep pace with that of their suburban counterparts. This research was framed around the premise that the rich legacies and diverse cultural experiences of African American alumni of urban high schools could mitigate the outside factors that negatively impact student performance at urban schools. These funds of knowledge, as Moll and Amanti (2005) described the cultural and cognitive resources that are derived from the lived experiences of marginalized people, are unique to African American alumni of urban high schools. The 45 participants of this study were African American alumni of two prominent urban high schools, Jean Ribault High School and William Raines High School, located in Jacksonville, Florida. Using Q methodology, participants sorted 38 statements reflecting how they perceived that African American alumni could best contribute to their former schools. The researcher then employed statistical software to correlate the 45 Q sorts, factor analyzed those correlations, and extracted five collectively held factors. However, since the fifth factor was bipolar, the researcher interpreted the five-factor solution as having six perspectives, one for each of the first four factors and two opposite perspectives for factor five. The six perspectives were named College Preparation, Relationship Building, Spirituality, Self-efficacy, Visibility (students), and Visibility (parents). Through the lens of social capital, these resulting perspectives were then systematically interpreted to provide a rich description of how African American alumni of urban high schools perceived that they could best contribute to their former schools.

This project developed a resource development plan for the Department of Communication Studies at California State University, San Bernardino. It employs research in organizational communication and applies the theory of organizational identification to the relationship / donor aspect of the program. It also covers research in the field of organizational identification and its relevance to college alumni.

In der Hochschullandschaft Deutschlands zeichnen sich tiefgreifende Veränderungsprozesse ab, die Hochschulen von "Stätten freier Geistesbildung zu gesellschaftlichen Dienstleistungseinrichtungen" werden lassen (Wolter 1995). Mit den bisherigen Steuerungsmitteln wird es jedoch immer schwieriger, den Problemen von Massenhochschulen und veränderten gesellschaftlichen Erwartungen gerecht zu werden. Angesichts steigender Studentenzahlen bei knapper werdenden finanziellen Mitteln wächst der Druck der Politik auf öffentliche Rechenschaftslegung der Hochschulen über die Verwendung (gesamt)gesellschaftlicher Ressourcen. Eine stärker leistungsorientierte Finanzierung von Hochschulen und Fachbereichen wird schon länger diskutiert. Doch über Konzepte und Kriterien herrscht bislang keine Einigkeit - und diese Diskussion erscheint symptomatisch für die Einführung von Leistungsanreizsystemen an Hochschulen. Dies gilt nicht nur für Deutschland, sondern auch für andere europäische Länder. Ohne die Unterschiede in den Bildungs- und insbesondere den Hochschulsystemen verkennen zu wollen, kann man von einer "Phase des Übergangs" hin zu wettbewerbsähnlichen Strukturen, stärkerer Autonomie und Übernahme von Verantwortung durch die Hochschulen in den meisten europäischen Ländern sprechen (vgl. Dearing 1997, Goedegebuure u.a. 1993). Eine gewisse Vorbildrolle für die Umgestaltung des deutschen Hochschulsystems hatten bislang die Niederlande inne. Seit dem Wahlsieg der "New Labour" blickt man in der Politik verstärkt auf Großbritannien. Hinzu kommt, daß das angelsächsische System in einigen Punkten (z. B. Einführung von Bachelor-Studiengängen) inzwischen auch in Deutschland als nachahmenswert angesehen wird. Auch bei der Lektüre einschlägiger wissenschaftlicher Literatur fällt auf: Die aktuelle Diskussion in der deutschen Hochschulpolitik gleicht in mehreren Punkten jener Diskussion in der britischen Hochschulpolitik vor etwa 10 Jahren. So sind die britischen Universitäten wie die deutschen zwar traditionell durch ein beträchtliches Maß an Hochschulautonomie gekennzeichnet. Und wie in Großbritannien vor einigen Jahren werden in Deutschland verstärkt Kopplungsmechanismen zwischen Ergebnissen der Bewertung von Lehr- und Forschungsleistungen und der Vergabe finanzieller Mittel diskutiert. An britischen Hochschulen wurden solche Kopplungsmechanismen nach einer Phase der Konfrontation zwischen Ministerien und Hochschulen bei ihrer Einführung letztlich akzeptiert. Welche Effekte solche Kopplungsmechanismen für die Qualität der Lehre und des Studiums jedoch im einzelnen haben und welche Faktoren bzw. Kriterien ausschlaggebend waren, ist in Deutschland bisher kaum untersucht worden. Auch Auswirkungen von Anreizsystemen in der Lehre auf die Arbeitszufriedenheit der Lehrenden und auf das (Arbeits-)Klima, sowie das Zusammenspiel der Institutionen innerhalb der Hochschulen wurden bislang in Deutschland eher wenig untersucht. Für die (Mit-) Gestaltung der sich abzeichnenden Veränderungsprozesse wäre es jedoch ein großer Gewinn, diese Erfahrungen stärker einzubeziehen. Schwerpunkte der Arbeit sollen sein: 1.) die Analyse der Konzepte, auf deren Grundlage die Veränderungsprozesse in den verschiedenen Ebenen der Hochschulsystems stattfanden bzw. noch stattfinden (soweit sie das Thema der Arbeit betreffen), 2.) die Analyse der Leistungskriterien bzw. `performance indicators`, die bei der Einführung von Anreizsystemen Verwendung fanden, sowie ihrer Akzeptanz bei Experten und zu Bewertenden, und 3.) die Diskussion der Bedingungen der Institutionalisierung von Leistungsanreizsystemen und den hiermit gesammelten Erfahrungen, um hieraus evtl. Schlußfolgerungen für Deutschland ableiten zu können. Letztlich soll die Arbeit ein Beitrag zu der Frage sein, wie ein Leistungsanreizsystem gestaltet sein sollte, das möglichst zuverlässig das bewirkt, was es bewirken soll - und langfristig die Akzeptanz der zu Bewertenden erlangen kann.

viermal im Jahr erscheinender Newsletter für Freunde, Absolventen und Ehemalige der TU Chemnitz

dreimal im Jahr erscheinende Zeitschrift über aktuelle Themen der TU Chemnitz