Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Mecânica, 2017. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-03-02T17:09:14Z No. of bitstreams: 1 2017_AnaPaulaGonçalvesSoaresdeAlmeida.pdf: 7525477 bytes, checksum: c35564af81c0b7ab47f3eeeffc18b743 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-04-04T22:01:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AnaPaulaGonçalvesSoaresdeAlmeida.pdf: 7525477 bytes, checksum: c35564af81c0b7ab47f3eeeffc18b743 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T22:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AnaPaulaGonçalvesSoaresdeAlmeida.pdf: 7525477 bytes, checksum: c35564af81c0b7ab47f3eeeffc18b743 (MD5) / Nas últimas três décadas, o reconhecimento de ações humanas em vídeo se tornou um tópico amplamente estudado na visão computacional e várias técnicas foram apresentadas para solucionar esse problema com robustez e eficiência. Dentre essas técnicas, os trabalhos que utilizam descritores com características locais espaço-temporais chamam a atenção por terem a capacidade de fazer o reconhecimento em ambientes não-controlados, ou seja, ambientes próximos ao do mundo real. Neste trabalho são avaliadas duas técnicas de pontos de interesse espaço-temporais, uma sendo o estado-da-arte e uma evolução da primeira, para o reconhecimento de ações humanas em sequências de imagens. Estas são colocadas frente a frente, comparando os parâmetros de configuração e classificando a matriz de pontos obtidos de modo que o reconhecimento de ações tanto em bases de vídeos complexas quando em bases simples possa ser realizado. A metodologia proposta utiliza os pontos de interesse em sua forma pura, como um descritor, uma abordagem inédita de ambas as técnicas apresentadas, bem como realizando a classificação com três tipos de classificadores distintos demonstrando a robustez e eficiência exigidas no processo de reconhecimento de ações em vídeo. / Over the last three decades, human action recognition has become a widely studied topic in computer vision and several techniques have been presented to solve this problem in a robust and effective way. Among these techniques, the works that use local spatio-temporal characteristics draw attention because they have the capacity to recognize human action in uncontrolled environments, that is, environments that are similar to the real world. In this work, two techniques of spatio-temporal points of interest are presented, one in stateof- the-art and an evolution of the first, for the recognition of human actions in sequences of images. They are placed face to face, comparing the configuration parameters and classifying the obtained points matrix so that the recognition of actions both in complex bases and in simple bases can be performed. The proposed methodology uses the interest points in its pure form as a descriptor, an unseen approach, not even by the main author of both techniques presented, and classified them with three distinct classifiers, showing the robustness and efficiency required in the process of action recognition in video.

CARMO FILHO, G. P. Um ambiente computacional de aprendizagem para métodos de resolução de equações diferenciais parciais. 2006. 103 f. Dissertação (Mestrado em Engenharia de Teleinformática) – Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2006. / Submitted by Marlene Sousa (mmarlene@ufc.br) on 2016-04-04T15:39:56Z No. of bitstreams: 1 2006_dis_gpcarmofilho.pdf: 2216487 bytes, checksum: a900f5e78a4fa953f0a49c2be7628447 (MD5) / Approved for entry into archive by Marlene Sousa(mmarlene@ufc.br) on 2016-04-06T18:47:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_dis_gpcarmofilho.pdf: 2216487 bytes, checksum: a900f5e78a4fa953f0a49c2be7628447 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T18:47:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_dis_gpcarmofilho.pdf: 2216487 bytes, checksum: a900f5e78a4fa953f0a49c2be7628447 (MD5) Previous issue date: 2006-10-27 / The analysis and solution of physical problems associated with partial differential equations of a subject in which students traditionally find many difficulties. Thus, to assist in the learning process of analytical and numerical methods for solving these equations, developed a computational learning environment by adopting an interdisciplinary approach involving symbolic computation, foundations of the education and advanced topics of numerical calculation . They used Myers (1971) as the basis of educational content and theory of meaningful learning of Ausubel to organize the structure of this content. Emphasizing aspects of theoretical description and mathematical detail, are presented in three solution methods learning environment for partial differential equations: the analytical method of separation of variables and numerical methods of finite differences in EULER variants and Crank- Nicolson. The environment was implemented in a symbolic computation system and therefore has a symbolic manipulation and graphical display capabilities. This makes it possible for students to develop and use the analytical solution obtained by variable separation method to interpret and analyze, through graphics and animations, the physical phenomenon. The environment also provides the student with the means to calculate the numerical solution interactively, using the finite difference methods of Euler and Crank- Nicolson, visualizing step-by-step function values ​​in the loop and comparing them with the numerical results calculated from the analytical solution. The learning environment also offers resources for student generate charts and graphs to analyze and compare the numerical results obtained by the three methods, adopting as benchmark the solution obtained by the variable separation method. Thus, the learner can access the information in interactive and dynamic character, providing the autonomous learning. As an example of application and in order to illustrate the study of physical-mathematical problems, adopted is the conduction heat transfer problem, which is used to study the process of cooling of electronic circuits. Thus, it is assumed that the heat diffusion in a bar epoxy, initially at a known temperature and cooled suddenly at their ends. The graphs and tables provided by the environment also allow the learner observe critically the bar cooling process, either by viewing the evolution of temperature profiles, or the cooling curve of a point in the spatial domain. / A análise e solução de problemas físicos associados a equações diferenciais parciais de um assunto no qual os alunos tradicionalmente encontram muitas dificuldades. As- sim, para auxiliar no processo de aprendizagem de métodos analíticos e numéricos para resolução dessas equações, desenvolveu-se um ambiente computacional de aprendizagem adotando-se uma abordagem interdisciplinar, envolvendo computação simbólica, funda- mentos da educação e tópicos avançados de cálculo numérico. Utilizaram-se Myers (1971) como base do conteúdo didático e a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel para organizar a estruturação deste conteúdo. Enfatizando-se os aspectos da descrição teórica e detalhamento matemático, apresentam-se no ambiente de aprendizagem três métodos de solução para equações diferencias parciais: o método analítico de separação de variáveis e os métodos numéricos de diferenças finitas nas variantes de Ëuler e de Crank-Nicolson. O ambiente foi implementado em um sistema de computação simbólica e, portanto, conta com recursos de manipulação simbólica e visualização gráfica. Isto torna possível ao aluno desenvolver e utilizar a solução analítica, obtida pelo método de separação de varíaveis, para interpretar e analisar, através de gráficos e animações, o fenômeno físico em questão. O ambiente também proporciona ao aluno meios de se calcular a solução numérica interativamente, através dos métodos de diferenças finitas de Euler e Crank- Nicolson, visualizando-se passo-a-passo os valores da função na malha e comparando-os com os resultados numéricos calculados a partir da solução analítica. O ambiente de aprendizagem também oferece recursos para que aluno gere tabelas e gráficos para analisar e comparar os resultados numéricos obtidos pelos três métodos, adotando-se como benchmark a solução obtida pelo método de separação de varíaveis. Dessa forma, o aprendiz poderá acessar a informação em caráter interativo e dinâmico, propiciando o aprendizado autônomo. Como exemplo de aplicação e visando-se ilustrar o estudo de problemas físico-matemáticos, adota-se o problema de transferência de calor por condução, que é utilizado para se estudar o processo do resfriamento de circuitos eletrônicos. Assim, assume-se a difusão de calor em uma barra de epoxy, inicialmente a uma temperatura conhecida e resfriada subitamente em suas extremidades. Os gráficos e tabelas disponibilizados pelo ambiente também permitem que o aprendiz observe de forma crítica o processo de resfriamento da barra, quer através da visualização da evolução dos perfis de temperatura, ou pela curva de resfriamento de um ponto do domínio espacial.

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:56:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2783_1.pdf: 2297866 bytes, checksum: 0779f57f69a20cf3b452636ba8d49afe (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / As atividades na área de segurança pública vêm sendo aprimoradas a cada dia com o objetivo de prover maior segurança para a população. O constante crescimento do volume de tráfego de automóvel provoca a necessidade de sistemas de processamento e de reconhecimento automático de padrões em imagens de placas de veículos. Estes são foco de estudos e pesquisas no meio acadêmico e empresarial, visto que estas ferramentas dão mais eficiência nas atividades de fiscalização de trânsito ou de delitos. Vários projetos de monitoramento de veículos vêm sendo desenvolvidos utilizando sistemas de processamento e de reconhecimento automático de placas, permitindo de forma automática, desde a captura da imagem até o retorno com a detecção de possíveis irregularidades. Na atualidade pesquisas sobre estes sistemas tem se limitado apenas às atividades de processamento das imagens e de reconhecimento de padrões, sendo necessário o estudo de toda a complexidade de um ambiente computacional. Nesse contexto, este trabalho tem o objetivo complementar os estudos atuais e apresentar a proposta de um ambiente computacional completo para reconhecimento automático de padrões em placas de veículos com consultas a bancos de dados e integração de sistemas, analisando todos os componentes: hardware, software, processos, rede de comunicação, banco de dados e integração de sistemas. Foi realizada uma pesquisa sobre as características de projetos de reconhecimento de placas estruturados no Brasil, analisando-se vantagens e desvantagens para promover uma maior efetividade do ambiente computacional proposto. O sistema de reconhecimento de placas automotivas proposto foi executado e observou-se que os requisitos exigidos foram atendidos, sendo identificados em média 91% dos veículos monitorados durante o dia e 84% durante a noite e constatados veículos com restrição para delitos de roubo ou furto

Made available in DSpace on 2014-06-12T15:56:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3002_1.pdf: 3265266 bytes, checksum: 3905fd93d3092ff08f57a0d06c3c5a9e (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / A gestão política brasileira, desde a campanha de 1989, tem sofrido grandes modificações quanto à sua forma de atuação. Inúmeras ações para transformar a forma como se realiza campanhas e posteriormente uma visão diferenciada quanto ao mandato são objetivos perseguidos por cientistas e marqueteiros políticos. Tendo em vista a melhoria da atuação dos políticos nos pleitos eleitorais, criou-se a idéia de Campanha Permanente, onde os políticos devem está constantemente em contato com a população, inclusive após o período eleitoral. As mudanças proporcionadas pela Tecnologia da Informação e Comunicação ocorridas nas últimas décadas impulsionam novas relações sociais. As pessoas têm acesso às informações em tempo real e grande disponibilidade para se comunicar. Esta facilidade transforma as relações entre diversos setores da sociedade, pois qualquer notícia pode ser compartilhada em poucas horas com pessoas de todo o mundo. A capacidade de articulação entre as pessoas, sem a necessidade de meios de comunicação oficiais, provoca grande impacto nas relações políticas. Embora a comunicação destaque-se entre os avanços tecnológicos ocorridos nas últimas décadas, a Tecnologia da Informação oferece novos recursos que auxiliam na gestão de corporações. Esses recursos podem incorporar pesquisas, inovação no planejamento e execução de projetos e ações, além de otimizar os recursos utilizados durante as atividades realizadas. Tendo em vista os benefícios que as novas tecnologias podem agregar nas carreiras políticas, realizou-se, utilizando Business Process Management (BPM) para gerenciar os processos de negócio e a notação Business Process Modeling Notation (BPMN) para a modelagem, um mapeamento dos processos da gestão política, proporcionando um novo ambiente computacional que oferecesse transparência na condução dos mandatos públicos, adequando as atividades desenvolvidas por políticos e assessores ao potencial tecnológico existente. Para desenvolvimento do ambiente proposto foram utilizadas técnicas da Engenharia de Software que possibilitaram o gerenciamento, especificação, desenvolvimento e manutenção dos artefatos de software. O estudo contribui com o fornecimento de um ambiente informatizado para auxiliar na gestão transparente de mandatos públicos, alinhado com a Gestão Politica Moderna, incorporando recursos tecnológicos e utilizados por diversos segmentos da população, facilitando a integração através dos canais de comunicação já existentes

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Ciência da Computação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-03-03T18:16:47Z No. of bitstreams: 1 2016_GabrielSiqueiraRodrigues.pdf: 1418859 bytes, checksum: 2ee51220d6f243fc8432fb73a19952c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-04-04T21:54:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_GabrielSiqueiraRodrigues.pdf: 1418859 bytes, checksum: 2ee51220d6f243fc8432fb73a19952c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T21:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_GabrielSiqueiraRodrigues.pdf: 1418859 bytes, checksum: 2ee51220d6f243fc8432fb73a19952c2 (MD5) / Vemos um crescente interesse em aplicações que devem contar com ambientes de computação heterogêneos, como a Internet das Coisas (IoT). Esses aplicativos são destinados a executar em uma ampla gama de dispositivos com diferentes recursos computacionais disponíveis. Para lidar com algum tipo de heterogeneidade, como dois tipos possíveis de processadores gráficos em um computador pessoal, podemos usar abordagens simples como um script que escolhe a biblioteca de software certa a ser copiada para uma pasta. Essas abordagens simples são centralizadas e criadas em tempo de design. Eles requerem um especialista ou equipe para controlar todo o espaço de variabilidade. Dessa forma, essas abordagens não são escaláveis para ambientes altamente heterogêneos. Em ambientes altamente heterogêneos, é difícil prever o ambiente computacional em tempo de projeto, implicando provavelmente indecidibilidade na configuração correta para cada ambiente. Em nosso trabalho, propomos GoalD: um método que permite a implantação autônoma de sistemas, refletindo sobre os objetivos do sistema e seu ambiente computacional. Por implantação autônoma, queremos dizer que o sistema é capaz de encontrar o conjunto correto de componentes para o ambiente computacional alvo, sem intervenção humana. Nós avaliamos nossa abordagem em um estudo de caso: conselheiro de estação de abastecimento, onde uma aplicação aconselha um motorista onde reabastecer / recarregar seu veículo. Nós projetamos a aplicação com variabilidade em nível de requisitos, arquitetura e implantação, o que pode permitir que a aplicação projetada seja executada em diferentes dispositivos. Para cenários com diferentes ambientes, foi possível planejar a implantação de forma autônoma. Além disso, a escalabilidade do algoritmo que planeja a implantação foi avaliada em um ambiente simulado. Os resultados mostram que usando a abordagem é possível planejar de forma autônoma a implantação de um sistema com milhares de componentes em poucos segundos. / We see a growing interest in computing applications that should rely on heterogeneous computing environments, like Internet of Things (IoT). Such applications are intended to execute in a broad range of devices with different available computing resources. In order to handle some kind of heterogeneity, such as two possible types of graphical processors in a desktop computer, we can use simple approaches as a script at deployment-time that chooses the right software library to be copied to a folder. These simple approaches are centralized and created at design-time. They require one specialist or team to control the entire space of variability. However, such approaches are not scalable to highly heterogeneous environments. In highly dynamic and heterogeneous environment it is hard to predict the computing environment at design-time, implying likely undecidability on the correct configuration for each environment at design-time. In our work, we propose GoalD: a method that allows autonomous deployment of systems by reflecting about the goals of the system and its computing environment. By autonomous deployment, we mean that the system can find the correct set of components, for the target computing environment, without human intervention. We evaluate our approach on the filling station advisor case study where an application advises a driver where to refuel/recharge its vehicle. We design the application with variability at requirements, architecture, and deployment, which can allow the designed application be executed in different devices. For scenarios with different environments, it was possible to plan the deployment autonomously. Additionally, the scalability of the algorithm that plan the deployment was evaluated in a simulated environment. Results show that using the approach it is possible to autonomously plan the deployment of a system with thousands of components in few seconds.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2573_1.pdf: 4986918 bytes, checksum: b591d28a64c7b5c443a745e8f97b0a13 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Este estudo teve como objetivo investigar o uso do software TinkerPlots para exploração de dados por professores de escolas rurais do Agreste de Pernambuco. Uma vez que esse software vem sendo apontado como um instrumento que pode auxiliar o ensino da Estatística nas escolas. Buscamos especificamente identificar as representações construídas a partir da manipulação do software, analisar o uso das ferramentas separar, empilhar, ordenar e gradiente e suas influências na interpretação de dados. Participaram do estudo 12 professores de 8 escolas rurais do Município de Caruaru região Agreste de Pernambuco. Os professores participaram de dois momentos de entrevista semi-estruturada na pesquisa. No primeiro momento foi identificado o perfil dos participantes, no que se refere ao uso do computador e ao ensino de Tratamento da Informação. Em seguida foi realizada uma sessão de familiarização com o software, na qual os professores conheceram e manipularam as suas ferramentas. Num segundo momento os professores responderam três questões sobre um banco de dados sobre Violência e três questões sobre um banco de dados sobre Novelas. As questões eram baseadas na perspectiva do contexto bivariado ou cruzamento de duas variáveis. Propomos os tipos de cruzamento entre: variáveis quantitativas, entre as variáveis qualitativas e entre uma variável quantitativa e uma qualitativa. As entrevistas foram videografadas, transcritas e organizadas em protocolos para análise. De uma forma geral os professores apresentaram facilidade de manuseio com as ferramentas do software e sua proposta de manipulação de dados. As ferramentas utilizadas proporcionaram uma manipulação dos dados, já que os professores puderam movimentar os plots por diversas ações, tais como: organização em categorias em eixos horizontais e verticais; inserção de escalas; empilhamento; ordenação; utilização de recursos de cores e de gradiente. Essa manipulação proporcionou em muitas ocasiões uma mudança na reflexão e uma contribuição para a interpretação. Nesse sentido, as ferramentas do software foram utilizadas na construção de diferentes representações no momento da exploração dos dados, o que possibilitou uma maior interação com os dados oferecendo diferentes pistas na construção da resposta. Podemos constatar, a partir desse estudo, a importância das ferramentas separar e gradiente, as quais possibilitaram aos professores a percepção dos valores dispostos na escala, o que auxiliou no processo de interpretação dos dados. No entanto, também apontamos que a ferramenta gradiente em algumas situações promoveu uma análise pontual dos dados através da cor mais escura o que indica a necessidade de intervenção do professor. Futuros estudos são necessários para que sejam propostas utilizações desse software em um processo de formação de professores, no qual sejam construídos conceitos de Estatística, dando a liberdade de manipulação e construção de diferentes representações. A investigação no âmbito da formação de professores poderá contribuir no seu próprio trabalho com o Tratamento da Informação em sala de aula

nÃo hà / A anÃlise e soluÃÃo de problemas fÃsicos associados a equaÃÃes diferenciais parciais de um assunto no qual os alunos tradicionalmente encontram muitas dificuldades. As- sim, para auxiliar no processo de aprendizagem de mÃtodos analÃticos e numÃricos para resoluÃÃo dessas equaÃÃes, desenvolveu-se um ambiente computacional de aprendizagem adotando-se uma abordagem interdisciplinar, envolvendo computaÃÃo simbÃlica, funda- mentos da educaÃÃo e tÃpicos avanÃados de cÃlculo numÃrico. Utilizaram-se Myers (1971) como base do conteÃdo didÃtico e a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel para organizar a estruturaÃÃo deste conteÃdo. Enfatizando-se os aspectos da descriÃÃo teÃrica e detalhamento matemÃtico, apresentam-se no ambiente de aprendizagem trÃs mÃtodos de soluÃÃo para equaÃÃes diferencias parciais: o mÃtodo analÃtico de separaÃÃo de variÃveis e os mÃtodos numÃricos de diferenÃas finitas nas variantes de Ãuler e de Crank-Nicolson. O ambiente foi implementado em um sistema de computaÃÃo simbÃlica e, portanto, conta com recursos de manipulaÃÃo simbÃlica e visualizaÃÃo grÃfica. Isto torna possÃvel ao aluno desenvolver e utilizar a soluÃÃo analÃtica, obtida pelo mÃtodo de separaÃÃo de varÃaveis, para interpretar e analisar, atravÃs de grÃficos e animaÃÃes, o fenÃmeno fÃsico em questÃo. O ambiente tambÃm proporciona ao aluno meios de se calcular a soluÃÃo numÃrica interativamente, atravÃs dos mÃtodos de diferenÃas finitas de Euler e Crank- Nicolson, visualizando-se passo-a-passo os valores da funÃÃo na malha e comparando-os com os resultados numÃricos calculados a partir da soluÃÃo analÃtica. O ambiente de aprendizagem tambÃm oferece recursos para que aluno gere tabelas e grÃficos para analisar e comparar os resultados numÃricos obtidos pelos trÃs mÃtodos, adotando-se como benchmark a soluÃÃo obtida pelo mÃtodo de separaÃÃo de varÃaveis. Dessa forma, o aprendiz poderà acessar a informaÃÃo em carÃter interativo e dinÃmico, propiciando o aprendizado autÃnomo. Como exemplo de aplicaÃÃo e visando-se ilustrar o estudo de problemas fÃsico-matemÃticos, adota-se o problema de transferÃncia de calor por conduÃÃo, que à utilizado para se estudar o processo do resfriamento de circuitos eletrÃnicos. Assim, assume-se a difusÃo de calor em uma barra de epoxy, inicialmente a uma temperatura conhecida e resfriada subitamente em suas extremidades. Os grÃficos e tabelas disponibilizados pelo ambiente tambÃm permitem que o aprendiz observe de forma crÃtica o processo de resfriamento da barra, quer atravÃs da visualizaÃÃo da evoluÃÃo dos perfis de temperatura, ou pela curva de resfriamento de um ponto do domÃnio espacial.

O processamento de textos é das tarefas mais utilizadas com o auxílio do computador. A ampla utilização da Internet e a necessidade de trabalhar em grupos, nos dias atuais, tornam necessária a existência de uma ferramenta apropriada que venha a ajudar as pessoas a produzirem documentos de forma colaborativa/cooperativa. Esse trabalho introduz o EccoLogos, um editor-web que oferece facilidades tanto no campo da edição de texto através da Internet como na coordenação de ações na tarefa de produção coletiva de um documento. O projeto dessa ferramenta tem como foco a interação. Utilizamos a teoria das trocas sociais, de Jean Piaget, para suprir o editor com elementos que venham a enriquecer o processo interativo e proporcionar possibilidades de trocas qualificativas. Ele cria um espaço de convivência interativa, facilitando o fluir de coordenações consensuais de ações entre os usuários participantes, contribuindo para um efetivo trabalho de grupo. / Word processing is one of the commonest tasks when using a computer. The wide use of the Internet and the need to work in groups these days make an appropriate tool necessary to help people produce documents in a collaborative/cooperative manner. This work introduces EccoLogos a web editor that features means both to edit text through the Internet and to coordinate action in a collective preparation of a document. This tool therefore focuses on interaction. Jean Piaget’s theory of social exchanges was used to supply the editor with elements that will enrich the interactive process and provide possibilities of quality exchanges. It creates a space of interactive coexistence facilitating the flow of consensual action coordination among participants and contributing to an effective group work.

O presente trabalho apresenta uma reflexão sobre a questão da interação em ambientes virtuais de aprendizagem, focalizando-se na modelagem e implementação de uma ferramenta computacional capaz de mapear as interações potencializadas nestes espaços. Logo, busca, por um lado, investigar se o mapeamento das interações que se constituem entre os sujeitos participantes de um curso em um ambiente virtual de aprendizagem pode auxiliar o professor no processo de avaliação das atividades desenvolvidas no ambiente. Por outro lado, identificar como esta ferramenta pode auxiliar o aluno no acompanhamento de sua participação e produção, caracterizando-se como um espaço para a auto-avaliação. Entende-se que um estudo sobre a interação em ambientes virtuais de aprendizagem poderá desencadear uma nova postura frente à tarefa da avaliação da aprendizagem na modalidade de educação a distância. A elaboração de um modelo para o mapeamento das interações em um ambiente virtual de aprendizagem teve como eixo norteador a concepção construtivista-interacionista de aprendizagem. Envolveu o resgate teórico sobre os conceitos de interação e avaliação, numa perspectiva epistemológica e tecnológica, a investigação de ferramentas de mapeamento das interações disponíveis em diferentes ambientes virtuais de aprendizagem e a pesquisa de tecnologias e/ou algoritmos que vêm sendo propostos e/ou desenvolvidos para facilitar o trabalho à distância. A partir destes estudos, viu-se a necessidade de definir uma ferramenta capaz de mapear as interações a partir de um enfoque quantitativo e qualitativo, tanto numa perspectiva individual quanto interindividual. O enfoque quantitativo da interação faz referência ao que é possível apresentar de informações quantificáveis, como número de acessos ao ambiente, número de acessos a determinadas atividades, quantidade de trabalhos enviados ou ainda o número de contribuições em determinada ferramenta. O enfoque qualitativo da interação prevê a visualização do conteúdo e o mapeamento das contribuições individuais dos participantes, e sua interconexão com as contribuições de outros participantes. A ferramenta proposta, chamada interROODA, foi incorporada ao ambiente virtual de aprendizagem ROODA, desenvolvido pela equipe interdisciplinar do Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada à Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NUTED/UFRGS). A partir dos dados coletados por meio desta ferramenta, buscou-se delinear possibilidades de interpretação das interações mapeadas, à luz do modelo proposto, de forma a potencializar os processos de avaliação da aprendizagem na modalidade de educação a distância. / The following paper presents a reflection about interaction in virtual learning environments, focusing on the modelling and implementation of a computational tool that can map the interactions that take place in such environments. Thus, we aim to check, on one hand, if the interaction mapping that occurs among the participants of a virtual learning environment can help teachers in the evaluation process of the activities performed in the environment. And on the other hand, we aim to identify how this tool can help the student track his participation and production, making it a tool for self-assessment. It is understood that a study about interaction in virtual learning environments may trigger a new posture toward the task of evaluating learning in long distance education. The elaboration of a model for interaction mapping in a virtual learning environment had the constructivist-interactionist concept of learning as its foundation. The theoretical concepts of interaction and evaluation in epistemological and technological perspectives were considered, as well as the investigation of interaction mapping tools available in different virtual learning environments and the research of technologies and/or algorythms that are being proposed and/or developed to make long distance work easier. From such studies, the need to define a tool to map interactions from a quantitative and qualitative focus in an individual perspective as well as in a interindividual became evident. The quantitative focus of the interaction refers to what is possible to account as quantifyable information, such as the number of times the environment is accessed, number of accesses in determined activities, the amount of work sent or still the number of contributions made in specific tools. The qualitative focus of interaction allows for the visualization of the content and the individual contributions of participants and their interconnection with their peers´contributions. The proposed tool, called interROODA, was incorporated into the virtual learning environment ROODA, developed by the interdisciplinar team of Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada à Educação, from the Federal University of Rio Grande do Sul (NUTED/UFRGS). From the data collected through this tool, we tried to establish possibilities of interpretation for the mapped interactions, in the light of the proposed model so as to maximize the learning evaluation processes in long distance education.

Quando são inseridas as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na cena educacional – seja na Lingüística Aplicada, seja na área ampla da Educação – especialmente quando é tratada a atuação docente e discente em ambiente virtual de aprendizagem (AVA), surgem questões sobre barreiras na pedagogia em meio digital, como dificuldades técnicas, pouca familiaridade com as tecnologias e a inadequação das propostas pedagógicas de dado curso em relação ao meio telemático. Essas e outras barreiras podem levar à evasão e/ou à pouca interação entre os participantes, fatos problemáticos quando se tem uma perspectiva educacional na qual a interação social é fundamental para a aprendizagem. Assim, a necessidade de estudos sobre iniciativas pedagógicas, para que se entenda a constituição e a manutenção de grupos em cursos a distância, observando aquilo que os mantêm coesos, aparece como relevante, principalmente em uma sociedade cada vez mais conectada com novas TICs. Partindo do pressuposto de que a interação social, aspecto necessário para a aprendizagem, se estabelece e persiste quando os aprendizes constituem um sistema complexo, que é originado e sustentado pelo benefício recíproco que tais aprendizes encontram na relação interativa, a presente tese investiga – em edições de um curso totalmente a distância sobre elaboração de materiais para a aprendizagem de línguas em meio telemático – como um grupo de professores em serviço e pré-serviço em um AVA se constitui como um sistema complexo e se mantém coeso, atingindo os objetivos curriculares inicialmente propostos. O referencial teórico que sustenta a proposta e a análise tem raízes no LELIC – Laboratório de Estudos sobre Linguagem, Interação e Cognição – e é constituído pela teoria geral dos sistemas (BERTALANFFY, 1973), pelo pensamento complexo (MORIN, 1995) e pela emergência (JOHNSON, 2003) – para observar a constituição e manutenção do sistema complexo que é o grupo em AVA – e pela teoria piagetiana das trocas qualitativas (PIAGET, 1973) e outros trabalhos relacionados (ESTRÁZULAS, 2004) – com vistas à verificação de elementos que “alimentam” o sistema complexo formado na relação interativa virtual que é objeto de estudo. / The insertion of new Information and Communication Technologies (ICTs), both in Applied Linguistics and in the broader area of Education, brings questions on the barriers against the pedagogy in a digital environment, namely, technical difficulties, unfamiliar tools and resources and inadequate pedagogical initiatives, especially when it comes to teachers’ and students’ actions in virtual learning environments (VLEs). Such barriers can result in course dropping out and/or lack of interaction among participants, which are concerning facts when one follows the educational perspective that social interaction is essential for learning. Thus, the need for studies on pedagogical initiatives, so that one understands not only the constitution but also the maintenance of distance education groups, observing the aspects which keep participants together, becomes all relevant, given the fact that society is increasingly connected with the new ICTs. Taking into consideration the presumption that social interaction, a necessary aspect for learning, is established and sustained when learners constitute a complex system, which in turn originates and is maintained by the reciprocal benefit learners find in the interactive relationship, the research investigates – in three editions of a CALL material distance learning course – how a group of pre-service and in-service teachers in a VLE constitutes a complex system which continues cohesive and reaches the objectives initially proposed in the course plan. The theoretical support and the analysis are rooted in the Laboratory of Studies on Language, Interaction and Cognition (LELIC) and it is constituted by the General System Theory (BERTALANFFY, 1973), by the Complex Thought (MORIN, 1995) and by the Emergence (JOHNSON, 2003) – in order to observe the origin and the sustainability of the complex system that is the group in the VLE – and by Piaget’s Qualitative Exchange Theory (1973) and other related research (ESTRAZULAS, 2004) – in order to identify the elements which feed the complex system emerging from the interactive relationship focused on in this study.