Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica Aparecida Matos.pdf: 1566594 bytes, checksum: 4a85186dfe7ef7084a92e95f405022ba (MD5) Previous issue date: 2015-01-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper analyzes the goals, the menus and the curriculum of Pedagogical Political Project (PPP 2009-2013) Letters Course - Portuguese and English and its Literatures from the State University of Mato Grosso do Sul -UEMS in the light of the principles that guides the educational project, since it is coupled to a teacher training process of Degree. The theoretical assumptions used for the analyzes are guided in Analysis of speech and permeates through Maingueneau s concepts (2001/2013, 2008, 2010). For that, the corpus of research is delimited in the course objectives, in the menu, as well objectives and the program of courses offered (curriculum) relevant for English Language Teacher s formation. So all routing occurs in order to answer the question that guides this research: "Who is the English Language teacher of State University of Mato Grosso do Sul?". In order to achieve that purpose, it was developed a qualitative descriptive methodological approach as well as a discursive analysis / O presente trabalho busca analisar os objetivos, as ementas e a matriz curricular do Projeto Político Pedagógico (PPP 2009-2013) do Curso de Letras Licenciatura Português//Inglês e suas respectivas Literaturas da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul -UEMS, à luz dos princípios que norteiam o projeto pedagógico, uma vez que está atrelado a um processo de formação docente de um curso de Licenciatura. Os pressupostos teóricos utilizados para as análises se pautam na Análise do Discurso e permeiam através dos conceitos de Maingueneau (2001/2013, 2008, 2010). Com este intuito, o corpus da pesquisa delimita-se nos objetivos do curso, nas ementas, bem como seus objetivos e o programa das disciplinas oferecidas (matriz curricular) relevantes para a formação do professor de Língua Inglesa. Assim, todo encaminhamento se dá no sentido de responder à questão que norteia essa pesquisa: Quem é o professor de Língua Inglesa da UEMS Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul? . Com efeito, para dar conta de atingir o objetivo proposto, desenvolveu-se uma abordagem metodológica qualitativo-descritiva bem como uma análise enunciativa-discursiva

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-09-02T19:16:59Z No. of bitstreams: 1 Ana carolina Rodrigues Spadin.pdf: 2243070 bytes, checksum: 97c5c14239a5ff1b8ad0dfbaf545b6e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-02T19:16:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana carolina Rodrigues Spadin.pdf: 2243070 bytes, checksum: 97c5c14239a5ff1b8ad0dfbaf545b6e4 (MD5) Previous issue date: 2016-04-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The roles of men and women in contemporary society have been restructured, as well as the very notion of familiar structures. Some brands are aware of these changes and in the marketing context, it is evident that consumers are diverse, with new demands and expectations for recognition of this diversity. This bibliographical study discusses the change of approach in the family representation, demonstrating its mutations roles in advertising, this seen as a socio-cultural product. Therefore a qualitative research subsidized by the French line of discourse analysis will be established. First, the qualitative study is developed from a bibliographic and documentary approach and an empirical part of discourse analysis of advertising campaigns in recent years, selected from its focus on contemporary representations family of brands that treat naturally and accept these transitions, searching them through the analysis of multiple cases of intentional samples advances when it comes to family models, elements that deviate Family conservative representation. It has been shown that there is a tendency of some brands strengthen what is the public who wish to achieve through their discursive constructions that point to the recognition of reconstituted families, for adoption and for the gay and single parenthood, or to confirm the existence the various types of family. / Os papeis de homens e mulheres na sociedade contemporânea têm sido reestruturados, assim como a própria noção das estruturas familiares se renova. Algumas marcas estão atentas a essas mudanças e, no contexto mercadológico, fica evidente que os consumidores são diversos, com novas demandas e expectativas pelo reconhecimento dessa diversidade. Esta dissertação discute a mudança de abordagem na representação da família, demonstrando suas mutações de papeis na publicidade, esta vista como um produto sociocultural. Para tanto foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa subsidiada pela análise de discurso de linha francesa. Primeiramente, o estudo qualitativo se desenvolve a partir de uma abordagem bibliográfica e documental e uma parte empírica de análise de discurso de campanhas publicitárias dos últimos anos, selecionadas a partir de seu foco nas representações familiares contemporâneas, de marcas que as tratem com naturalidade e demonstrem aceitar essas transições, buscando-as através da análise de casos múltiplos de amostras intencionais os avanços quando se trata dos modelos familiares, elementos que se desviam de representação conservadora da família. Demonstrou-se que há uma tendência de algumas marcas reforçarem qual é o público que desejam atingir através de suas construções discursivas que apontam para o reconhecimento das famílias reconstituídas, para a adoção e para a homo e monoparentalidade, ou seja, para a confirmação da existência dos variados tipos de família.

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:37:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Chequer Saraiva Messa.pdf: 890277 bytes, checksum: 88d3147519c3551c3708f9f3a3139e4a (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / This paper presents two studies of verbal irony in Behavior Analysis. This work shows the contributions of other areas (Linguistics, Cognitive Psychology) for Behavior Analysis, so that it can construct in behavioral foundations, a sustainable framework for studying the functions of production and comprehension of verbal irony, and, at the same time, so they can test empirically some of the verbal irony interpretations. The first study is conceptual and is intended to introduce the concept of irony in two areas of knowledge :Linguistics, through the author Paiva (1961), A Contribution to The Stylistics Irony, and Behavior Analysis, through the author Skinner (1957), Verbal Behavior. From these two classics, was analyzed and discussed through the method of BAS (Behavioral Analysis of Speech), the concept of verbal irony and the possibilities for a functional analysis of verbal behavior that involves the phenomenon. This method is self-description of the effects of text-speech under the researcher. The results showed that the irony in Skinner can be conceptualized as verbal behavior under multiple control - multiple audience, multiple stimuli (especially non-verbal) and motivational operations from these stimulus and multiple audiences - with the function of allowing the listener to produce a response (in general, contrary to what was said). The different consequences on audiences, functionally classify subtypes of irony (sarcasm, satire, allegory, cynicism, etc).The authors Skinner and Paiva share the same elements of irony concept. Skinner describes the function of irony from the context of multiple control on verbal behavior (ironic), that includes more than one audience as part of that context; Paiva demonstrates an outstanding contribution in the differentiation of five types (pure, satirical, disfemistic, restrictive and contornant) and climates (naive, rhetoric, sacred, scientific and familiar) of irony. The junction of the approaches of Skinner and Paiva suggests that investigation of irony in speech should analyze the production and comprehension of verbal irony considering the context (stimulus control) and the audience that define multiple types of climates and ironies. We conclude that functional analysis of verbal irony helped to go beyond simply saying how irony it is "used", indicating where, how and why (for what) this behavior is emitted. Study II presents an empirical analysis of production and comprehension of verbal irony in the legal environment. A Jury was recorded, filmed and the speech of the Prosecutor and Lawer was analysed. From the recorded statements, four ironic phrases were selected from each participant, chosen by the researcher and judged by three people (a trainee, the supervisor of this dissertation and the participant s opponent). The phrases were separated and analyzed using the BAS method. The results demonstrated a clear understanding of the participant s irony by definition in the dictionary. Moreover, the high emission of manipulative autoclitics made the irony be issued more in order to persuade listeners than to humor function, for example. It was concluded that the emission of irony can be understood as something inappropriate in legal environment. Furthermore, when investigated by the Behavior Analysis (along with the addition of Linguists definitions), is issued under multiple control, highlighting the humor functions and disqualification of the opponent s speech (such as sarcasm or mockery) / Neste trabalho são apresentados dois estudos sobre ironia verbal na Análise do Comportamento. Essa dissertação traz as contribuições de outras áreas (Linguística, Psicologia Cognitiva) para a Análise do Comportamento, de maneira que se possa construir, em alicerces comportamentais, um arcabouço sustentável para o estudo das funções da produção e da compreensão da ironia verbal; e, ao mesmo tempo, para que se possam testar empiricamente algumas das interpretações behavioristas sobre a ironia verbal. O Estudo I é conceitual e seu objetivo é apresentar o conceito de ironia em duas grandes áreas do conhecimento: a Linguística, através da autora Paiva (1961), Contribuição Para Uma Estilística Da Ironia; e a Análise do Comportamento, através do autor Skinner (1957), Verbal Behavior. A partir dessas duas obras clássicas, foi analisado e discutido, através do método da ACD (Análise Comportamental do Discurso), o conceito de ironia verbal e as possibilidades de uma análise funcional do comportamento verbal que envolve o fenômeno. Esse método é auto-descrição dos efeitos do texto-discurso sob o pesquisador. Os resultados mostraram que a ironia em Skinner pode ser conceituada como comportamento verbal sob controle múltiplo audiência múltipla, estímulos múltiplos (especialmente não verbais) e operações motivacionais a partir desses estímulos e audiências múltiplas com a função de deixar que o ouvinte produza uma resposta (em geral contrária ao que foi dito). As diferentes consequências sobre as audiências classificam funcionalmente subtipos de ironia: sarcasmo, sátira, alegoria, cinismo, etc. Esses elementos do conceito de ironia do autor são compartilhados pelas definições de ironia de Paiva. Skinner descreve a função da ironia a partir do contexto do controle múltiplo do comportamento verbal (irônico), que inclui mais de uma audiência como parte desse contexto; Paiva demonstra uma relevante contribuição na diferenciação dos cinco tipos (pura, satírica, disfemística, restritiva e contornante) e climas (ingênuo, retórico, sagrado, científico e familiar) da ironia.A junção das abordagens de Skinner e de Paiva aponta que o estudo da ironia no discurso deve analisar a produção e a compreensão do comportamento verbal irônico levando em consideração o contexto (controle de estímulo) e a audiência múltipla que definem tipos e climas de ironias. Conclui-se que a análise funcional do comportamento verbal irônico ajudou a ir além de simplesmente dizer como a ironia é utilizada , apontando onde, como e porque (para que) esse comportamento é emitido. No Estudo II é apresentada uma análise empírica da produção e compreensão da ironia verbal em ambiente jurídico. Foi gravado e filmado um Júri Popular e analisadas as falas do Promotor e do Advogado. Dessas falas gravadas foram selecionadas quatro frases irônicas de cada participante, escolhidas pela pesquisadora e julgadas por outras três pessoas (um estagiário, o orientador desta dissertação e o oponente do participante). As frases foram separadas e analisadas com base no método da ACD. Os resultados demonstraram uma clara compreensão da ironia por parte dos participantes pela definição mais dicionarizada. Além disso, a alta emissão de autoclíticos manipulativos fez com que a ironia fosse mais emitida com o objetivo de persuadir os ouvintes do que com função humorística, por exemplo. Concluiu-se que a emissão da ironia pode ser compreendida como algo inapropriado em ambiente jurídico. Além disso, quando investigada pela Análise do Comportamento (juntamente com a junção das definições na Linguística), é emitida sob controle múltiplo, destacando-se as funções de humor e de desqualificação da fala do oponente (como sarcasmo ou deboche)

No description available.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francis Nunes Pereira protegido.pdf: 10904617 bytes, checksum: e0998184e4e298a97bdacc02d304abd5 (MD5) Previous issue date: 2008-05-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this thesis it is reflected about the superstructure notions from the scientific text, as basis for the establishment of reading procedures, from which it is possible to obtain as a result the textual production of the reading report genre. It is intended to verify how the superstructure, based on Textual Linguistics, can establish the bases for guidance at the textual elaboration of this genre, and how the activity helps to build social relations. The purpose is to study the implications of the genres belonging to academic context and their reflex in the process of inserting the individual in the social groups. For this, the work relies on studies on superstructure and cognitive models of global representation, understood for ideological analysis of speech, based on social and cognitive psychology, at sociology and at speech analysis. Theoretical bases get in confront, which establish the principles for a complementary study between superstructure and genres, as well as their ideological implications. It is defended in this thesis that a citizen is inserted in social groups through knowledge, domain and practice of the representation models, facing three stages: a) assimilation and acceptance of both ideologies and representation models; b) practice of the assimilated models, in agreement, including with the learned ideologies, which enable him the receiving of voice inside the group, assigned by the group itself; c) chance of proposing changes in the social representation models and in the group s beliefs, through the voice built / Nesta tese reflete-se sobre as noções da superestrutura do texto científico, como base para o estabelecimento de procedimentos de leitura, a partir dos quais se pode obter por resultado a produção textual do gênero relatório de leitura. Objetiva-se verificar como a superestrutura, com base na Lingüística Textual, pode estabelecer as bases para orientação na elaboração textual desse gênero, e como a atividade ajuda a construir relações sociais. Procura-se estudar as implicações dos gêneros pertencentes ao contexto acadêmico e seus reflexos no processo de inserção do sujeito nos grupos sociais. Para tanto, o trabalho se apóia em estudos sobre superestrutura e modelos cognitivos de representações globais, entendidos para a análise ideológica do discurso, embasada na psicologia social e cognitiva, na sociologia e na análise do discurso. Confrontam-se bases teóricas que estabelecem os princípios para um estudo complementar entre superestrutura e gêneros, bem como suas implicações ideológicas. Defende-se nesta tese que é por meio do conhecimento, domínio e prática dos modelos de representações que o cidadão se insere nos grupos sociais, passando por três estágios: a) assimilação e aceitação das ideologias e dos modelos de representações; b) prática dos modelos assimilados, em concordância, inclusive, com as ideologias aprendidas, o que possibilita a ele o recebimento de voz dentro do grupo, atribuída pelo próprio grupo; c) possibilidade de propor mudanças nos modelos de representação social e nas crenças do grupo, por meio do plurivocalismo construído

Esta dissertação analisa o Ensino Fundamental de Nove Anos, como uma política pública para a educação, reconhecendo a escolarização obrigatória da criança de seis anos no Ensino Fundamental como uma forma de governamento. As escolhas metodológicas, para a realização deste trabalho inserem-se na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista, e valem-se dos estudos sobre governamentalidade, conforme foram tematizados por Michel Foucault e também da Análise do Discurso inspirada no referido autor. Além de Michel Foucault, destaco como trabalhos que me auxiliaram em minhas argumentações os de Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O’Malley, Jorge Ramos do Ó, entre outros. Foram analisadas as publicações do Ministério da Educação sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos, bem como Atos Legais e informações pertinentes à temática. Procurei examinar como os saberes visibilizados pelos documentos legitimam propostas e práticas educacionais que objetivam o sucesso da alfabetização e da escolarização. Problematizo os discursos postos em circulação pelo Ministério da Educação, que procuram minimizar danos provenientes de repetências e evasões, ao engajaram-se em crenças que não visam somente prover uma educação de qualidade, mas constituir um controle e gerenciamento do risco social, beneficiando, assim, o desenvolvimento econômico do país, por meio da inclusão de todas as crianças de seis anos no Ensino Fundamental. Discuto que o governamento da população infantil se exerce por meio de uma regulação da ação pedagógica ao prescrever orientações sobre como trabalhar a alfabetização e o letramento em sala de aula. Essa ação de condução do trabalho docente também gera um efeito sobre o outro, a criança, o aluno que está sendo incluído no 1º ano do Ensino Fundamental e que integra uma parte da população que também é governada e controlada por meio de políticas públicas. / This dissertation analyses the 9-year Elementary School system as a public policy for education, considering the mandatory schooling of six-year-old-children in Elementary School as a way of governance. The methodological choices for this study are taken from the Cultural Studies for Education perspective in its post-structuralist stream and make use of studies about the governmental practices as topicalized by Michel Foucault as well as of studies about Discourse Analysis inspired by the referred author. Besides Michel Foucault, I highlight some other studies which helped me build up my claims, like those carried out by Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O'Malley, Jorge Ramos do O, and others. Official publications, from the Ministry of Education about the 9-year Elementary School system, as well as the Legal Acts and other information related to the practice were analyzed. I tried to examine the way knowledge made possible through the documents legitimate educational proposals and practices which aim at literacy and schooling success. I problematize discourses produced by the Ministry of Education, which minimize damage caused by school failure and breakout as they align themselves to beliefs that do not aim at providing quality education, but which instead constitute themselves as a social risk controlling and management mechanism, which benefits, thus, economical development of the country, through the inclusion of every six-year-old child in Elementary School. I discuss that the governance of children population is exercised in the regulation of the pedagogical action while prescribing orientations on how to work on literacy in the classroom. This action of conducting the teaching work also causes an effect on the other, the child, the student who is a first grader and who is part of a population who is also governed and controlled by public policies.

Esta dissertação analisa o Ensino Fundamental de Nove Anos, como uma política pública para a educação, reconhecendo a escolarização obrigatória da criança de seis anos no Ensino Fundamental como uma forma de governamento. As escolhas metodológicas, para a realização deste trabalho inserem-se na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista, e valem-se dos estudos sobre governamentalidade, conforme foram tematizados por Michel Foucault e também da Análise do Discurso inspirada no referido autor. Além de Michel Foucault, destaco como trabalhos que me auxiliaram em minhas argumentações os de Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O’Malley, Jorge Ramos do Ó, entre outros. Foram analisadas as publicações do Ministério da Educação sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos, bem como Atos Legais e informações pertinentes à temática. Procurei examinar como os saberes visibilizados pelos documentos legitimam propostas e práticas educacionais que objetivam o sucesso da alfabetização e da escolarização. Problematizo os discursos postos em circulação pelo Ministério da Educação, que procuram minimizar danos provenientes de repetências e evasões, ao engajaram-se em crenças que não visam somente prover uma educação de qualidade, mas constituir um controle e gerenciamento do risco social, beneficiando, assim, o desenvolvimento econômico do país, por meio da inclusão de todas as crianças de seis anos no Ensino Fundamental. Discuto que o governamento da população infantil se exerce por meio de uma regulação da ação pedagógica ao prescrever orientações sobre como trabalhar a alfabetização e o letramento em sala de aula. Essa ação de condução do trabalho docente também gera um efeito sobre o outro, a criança, o aluno que está sendo incluído no 1º ano do Ensino Fundamental e que integra uma parte da população que também é governada e controlada por meio de políticas públicas. / This dissertation analyses the 9-year Elementary School system as a public policy for education, considering the mandatory schooling of six-year-old-children in Elementary School as a way of governance. The methodological choices for this study are taken from the Cultural Studies for Education perspective in its post-structuralist stream and make use of studies about the governmental practices as topicalized by Michel Foucault as well as of studies about Discourse Analysis inspired by the referred author. Besides Michel Foucault, I highlight some other studies which helped me build up my claims, like those carried out by Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O'Malley, Jorge Ramos do O, and others. Official publications, from the Ministry of Education about the 9-year Elementary School system, as well as the Legal Acts and other information related to the practice were analyzed. I tried to examine the way knowledge made possible through the documents legitimate educational proposals and practices which aim at literacy and schooling success. I problematize discourses produced by the Ministry of Education, which minimize damage caused by school failure and breakout as they align themselves to beliefs that do not aim at providing quality education, but which instead constitute themselves as a social risk controlling and management mechanism, which benefits, thus, economical development of the country, through the inclusion of every six-year-old child in Elementary School. I discuss that the governance of children population is exercised in the regulation of the pedagogical action while prescribing orientations on how to work on literacy in the classroom. This action of conducting the teaching work also causes an effect on the other, the child, the student who is a first grader and who is part of a population who is also governed and controlled by public policies.

Esta dissertação analisa o Ensino Fundamental de Nove Anos, como uma política pública para a educação, reconhecendo a escolarização obrigatória da criança de seis anos no Ensino Fundamental como uma forma de governamento. As escolhas metodológicas, para a realização deste trabalho inserem-se na linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista, e valem-se dos estudos sobre governamentalidade, conforme foram tematizados por Michel Foucault e também da Análise do Discurso inspirada no referido autor. Além de Michel Foucault, destaco como trabalhos que me auxiliaram em minhas argumentações os de Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O’Malley, Jorge Ramos do Ó, entre outros. Foram analisadas as publicações do Ministério da Educação sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos, bem como Atos Legais e informações pertinentes à temática. Procurei examinar como os saberes visibilizados pelos documentos legitimam propostas e práticas educacionais que objetivam o sucesso da alfabetização e da escolarização. Problematizo os discursos postos em circulação pelo Ministério da Educação, que procuram minimizar danos provenientes de repetências e evasões, ao engajaram-se em crenças que não visam somente prover uma educação de qualidade, mas constituir um controle e gerenciamento do risco social, beneficiando, assim, o desenvolvimento econômico do país, por meio da inclusão de todas as crianças de seis anos no Ensino Fundamental. Discuto que o governamento da população infantil se exerce por meio de uma regulação da ação pedagógica ao prescrever orientações sobre como trabalhar a alfabetização e o letramento em sala de aula. Essa ação de condução do trabalho docente também gera um efeito sobre o outro, a criança, o aluno que está sendo incluído no 1º ano do Ensino Fundamental e que integra uma parte da população que também é governada e controlada por meio de políticas públicas. / This dissertation analyses the 9-year Elementary School system as a public policy for education, considering the mandatory schooling of six-year-old-children in Elementary School as a way of governance. The methodological choices for this study are taken from the Cultural Studies for Education perspective in its post-structuralist stream and make use of studies about the governmental practices as topicalized by Michel Foucault as well as of studies about Discourse Analysis inspired by the referred author. Besides Michel Foucault, I highlight some other studies which helped me build up my claims, like those carried out by Iole Maria Faviero Trindade, Clarice Salete Traversini, Alfredo Veiga-Neto, Pat O'Malley, Jorge Ramos do O, and others. Official publications, from the Ministry of Education about the 9-year Elementary School system, as well as the Legal Acts and other information related to the practice were analyzed. I tried to examine the way knowledge made possible through the documents legitimate educational proposals and practices which aim at literacy and schooling success. I problematize discourses produced by the Ministry of Education, which minimize damage caused by school failure and breakout as they align themselves to beliefs that do not aim at providing quality education, but which instead constitute themselves as a social risk controlling and management mechanism, which benefits, thus, economical development of the country, through the inclusion of every six-year-old child in Elementary School. I discuss that the governance of children population is exercised in the regulation of the pedagogical action while prescribing orientations on how to work on literacy in the classroom. This action of conducting the teaching work also causes an effect on the other, the child, the student who is a first grader and who is part of a population who is also governed and controlled by public policies.

Test 3F is used to diagnose the extent of motor speech disorder – dysarthria for czech speakers. The evaluation of dysarthric speech is distorted by subjective assessment. The motivation behind this thesis is that there are not many automatic and objective analysis tools that can be used to evaluate phonation, articulation, prosody and respiration of speech disorder. The aim of this diploma thesis is to identify, implement and test acoustic features of speech that could be used to objectify and automate the evaluation. These features should be easily interpretable by the clinician. It is assumed that the evaluation could be more precise because of the detailed analysis that acoustic features provide. The performance of these features was tested on database of 151 czech speakers that consists of 51 healthy speakers and 100 patients. Statistical analysis and methods of machine learning were used to identify the correlation between features and subjective assesment. 27 of total 30 speech tasks of Test 3F were identified as suitable for automatic evaluation. Within the scope of this thesis only 10 tasks of Test 3F were tested because only a limited part of the database could be preprocessed. The result of statistical analysis is 14 features that were most useful for the test evaluation. The most significant features are: MET (respiration), relF0SD (intonation), relSEOVR (voice intensity – prosody). The lowest prediction error of the machine learning regression models was 7.14 %. The conclusion is that the evaluation of most of the tasks of Test 3F can be automated. The results of analysis of 10 tasks shows that the most significant factor in dysarthria evaluation is limited expiration, monotone voice and low variabilty of speech intensity.

comprises 50 occurrences of presenter's IPS and 50 occurrences of guests' IPS. - - - - ' presenter's IPS react in 98 % of cases to (78 % of presenter's IPS occur in thematic , on the other hand 52 % of guests' IPS occur in thematic (while presenter's IPS adjacency pair, guests' IPS in most -