El presente trabajo investiga la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología didáctica innovadora, que propicia, como logro, la producción de textos argumentativos. El experimento se aplicó en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes. El ABP se sustenta en los principios del aprendizaje activo y colaborativo, caracterizándose por fomentar, al mismo tiempo, la adquisición de conocimientos y actitudes. Asimismo, promueve la investigación para solucionar problemas, la creación de productos, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación y la tolerancia. En esta investigación, se aplicó una prueba de desarrollo de la producción textual a una muestra de 75 alumnos de primer ciclo de la Universidad Nacional de Tumbes. Al medir dicha capacidad, se comparó la diferencia entre dos grupos (experimental y de control), aplicando la metodología, en ambos, al iniciar sus estudios (pre-prueba) y al finalizar el experimento (postprueba). Los resultados confirmaron la hipótesis del trabajo: la aplicación del ABP incidió en la producción de textos argumentativos. La post-prueba determinó que el grupo experimental mejoró significativamente dicha competencia (en 28 por ciento respecto a su rendimiento inicial, y en 23 por ciento respecto al grupo de control). El estudio evidenció que el ABP, frente al tradicional, constituye un método más adecuado para desarrollar la capacidad de producir textos. / Revisión por pares

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-09-10T15:11:40Z No. of bitstreams: 1 ENILDA CABRAL BARRETO - DISSERTAÇÃO POSLE 2008..pdf: 1250121 bytes, checksum: ef63b1466f69a9b0270106d4c2149839 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-10T15:11:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ENILDA CABRAL BARRETO - DISSERTAÇÃO POSLE 2008..pdf: 1250121 bytes, checksum: ef63b1466f69a9b0270106d4c2149839 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / Este trabalho objetivou analisar a manifestação da argumentação nas produções orais e escritas dos alunos, por intermédio de uma ação metodológica, através da interpretação do impacto do conjunto de atividades organizadas e aplicadas pela professora na sala de aula (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004). Assim, de modo específico, pretendeu-se investigar o uso dos operadores argumentativos na produção de argumentos em artigos de opinião escritos por alunos do 9º ano e analisar o impacto da ação metodológica da professora no exercício da competência argumentativa nas produções orais (interação) e escritas dos alunos. As questões postas foram: Como se manifesta a competência argumentativa dos alunos nas suas produções escritas? E que estratégias metodológicas desenvolvidas na seqüência didática contribuíram para o desenvolvimento da competência argumentativa manifestada? Os resultados da pesquisa mostram que os alunos têm consciência da necessidade de apresentar argumentos para a defesa de um ponto de vista nas modalidades oral e escrita. Todavia, tal consciência, por si só, não responde pelas produções ditas “bem feitas,” que a escola exige desses alunos. O ensino sistematizado, organizado em torno de uma seqüência didática, sobre o estudo da argumentação, voltado para as necessidades específicas dos alunos, foi capaz de evidenciar melhorias significativas nas produções argumentativas deles. Assim, constatamos que o desenvolvimento da competência argumentativa dos alunos demonstrado na sala de aula, durante a interação, bem como nas produções escritas, recebeu influência direta das ações metodológicas da professora visto que o tratamento dado a tal objeto de estudo promoveu contribuições teóricas acerca do objeto contemplado, uma vez que se amadureceu em torno da aprendizagem dos alunos. / This work objectived to analyze the demonstration of argumentation in the oral and written students’ productions, through methodological action, through interpretation of the impact of the collection of the organized and applied activities by teacher in the classroom (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004). So, in a specific way, we intended to investigate the use of the argumentative operators in the productions of the arguments in opinion articles written by students in 9th year and to analyze the impact of the teacher’s methodological action in the exercise of the argumentative competence in students’ oral and written productions. The raised questions were: How demonstrate students´ argumentative competence in their written productions? And what methodologies strategy developed in the educational sequence contributed for the development of argumentative competence demonstrated? The results of the research show that the students have conscience of the necessity to present arguments for defense of a point of view in oral and written modalities. However, such conscience, for itself, doesn’t answer for productions said as “well done” that school demands from these students. The systematized teaching, organized around an educational sequence about the study of the argumentation, returned for the students specific necessities, was able to evidence significant improvements in students´ argumentative productions. So, we noticed that development students´ argumentative competence demonstrated in the classroom, during the interaction, as well as in written productions, received direct influence from teacher’s methodological actions since the treatment given to such object of study, promoted theoretical contributions about the contemplated object, since matured around student’s learning.

Esta pesquisa tem como foco observar como alunos de escola básica utilizam os operadores argumentativos como recurso de coesão textual em uma redação dissertativo-argumentativa, modelo Enem. As produções foram constituídas durante o ano letivo de 2014, por alunos do 2 ano do ensino médio de uma escola pública. O trabalho foi desenvolvido à luz da Teoria da Argumentação, da Linguística Textual bem como das concepções de texto e gênero textual. O corpus analisado é constituído de 20 produções textuais de 10 alunos de uma escola básica. São 10 redações produzidas no início do ano e 10 no final do ano letivo mencionado. Com base nessas produções, foi possível estabelecer uma comparação no que diz respeito ao uso de operadores argumentativos como recurso coesivo. Constatou-se que esses elementos são utilizados tanto na primeira redação produzida quanto na segunda. Entretanto a ênfase no uso e na diversidade desses recursos foi maior nas produções do 2 semestre. Esses resultados foram apresentados de forma qualitativa e quantitativa, por meio de gráficos, para uma melhor visualização dos resultados. As reflexões acerca de leitura e produção de textos, problemas discursivos, textuais e linguísticos desenvolvidas durante o ano letivo, com o grupo de alunos que produziu os textos-corpus, são fatores que concorrem para esse resultado. / This research focuses on observing how elementary school students use argumentative operators as text cohesion feature in a dissertative-argumentative writing, ENEM model. The productions were recorded during the school year 2014, by students of the 2nd year of high school in a public school. The study was conducted based on the Theory of Argumentation, Textual linguistics as well as the text of concepts and genre. The analyzed corpus is made 20 textual productions of 10 students from an elementary school. There are 10 essays produced earlier in the year and 10 at the end of the school year mentioned. Based on these productions, it was possible to make a comparison with respect to the use of argumentation operators and cohesive resource. It was found that these elements are used both in the first draft as produced in the second. However the emphasis on the use and diversity of these resources was higher in the 2nd half productions. These results were presented in a qualitative and quantitative way, through charts, for better visualization of the results. The reflections about reading and production of texts, discursive, textual and linguistic problems developed during the school year, with the group of students who produced the corpus texts, are factors contributing to this result.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-04T19:01:06Z No. of bitstreams: 1 JosefaCleideAraujoDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4433146 bytes, checksum: f4b8a232cd06ca4444c4d3c8e4f11408 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-12T22:30:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JosefaCleideAraujoDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4433146 bytes, checksum: f4b8a232cd06ca4444c4d3c8e4f11408 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T22:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JosefaCleideAraujoDeAlmeida_DISSERT.pdf: 4433146 bytes, checksum: f4b8a232cd06ca4444c4d3c8e4f11408 (MD5) Previous issue date: 2016-12-01 / A linguagem escrita na condi??o de atividade interativa requer mobiliza??o de v?rios conhecimentos, uso de estrat?gias lingu?sticas e procedimentos implicados na constru??o dos sentidos do texto. Em vista disso, o presente estudo traz uma proposta de interven??o pedag?gica visando ao aprimoramento das compet?ncias de escrita dos alunos do 9? ano de uma escola p?blica do munic?pio de Parnamirim/RN. Pretendendo capacitar esses alunos para articular melhor seus argumentos ao produzirem textos do g?nero artigo de opini?o, trabalhamos com os operadores argumentativos, tendo como objetivo investigar o uso desses elementos lingu?sticos em artigos de opini?o produzidos por tais alunos, de forma a identificar os operadores argumentativos utilizados nas produ??es textuais, verificar a utiliza??o e a varia??o deles nos textos produzidos e analisar se estes elementos articulam os argumentos em fun??o do prop?sito comunicativo pretendido pelo aluno. Estes s?o elementos indispens?veis ? boa argumenta??o, j? que orientam o interlocutor para uma determinada conclus?o, direcionando, dessa forma, para o ponto de vista defendido pelo sujeito enunciador. Com o intuito de compreender e, desse modo, interferir no uso dos operadores argumentativos, nos artigos de opini?o produzidos pelos alunos, realizamos uma pesquisa-a??o, de cunho qualitativo, aplicando o procedimento sequ?ncia did?tica, proposta por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Tal metodologia nos permitiu trabalhar com os alunos o emprego dos operadores argumentativos, em situa??es reais de comunica??o, conforme recomendam os Par?metros Curriculares Nacionais para o ensino de L?ngua Portuguesa. Elegemos a produ??o de artigos de opini?o por se tratar de g?nero textual predominantemente argumentativo, para que os alunos percebessem a pertin?ncia daqueles elementos e sua efic?cia no discurso e, assim, pudessem utiliz?-los com maior propriedade ao defenderem um determinado ponto de vista. Para isso, dialogamos com aportes te?ricos da Lingu?stica Textual e da Sem?ntica Argumentativa. Fundamentamo-nos em Ducrot (1977, 1987, 1989), nos estudos de Koch (2005, 2011, 2013), Marcuschi (2002, 2008), Schneuwly (2004), Schneuwly e Dolz (2004), Bakhtin (2003), bem como em Antunes (2005, 2009, 2010, 2014) e Guimar?es (1987), dentre outros autores. Percebemos, ao final dessa pesquisa-a??o, que a utiliza??o dos operadores argumentativos, nos artigos de opini?o produzidos por nossos alunos, passou a atender melhor aos prop?sitos comunicativos, uma vez que, empregados de forma mais articulada, evidenciaram uma melhor apropria??o desses elementos lingu?sticos e o seu efetivo emprego, propiciando ?s rela??es discursivas, manifestas na tessitura textual, uma argumenta??o mais coerente e, portanto, com maior poder de convencimento. / Written language in the condition of interactive activity requires mobilization of various knowledges, use of linguistic strategies and procedures involved in the construction of the meanings of the text. Thereupon, the study presents a proposal of pedagogical intervention aiming at the improvement of the writing skills of the 9th grade students of a public school in the municipality of Parnamirim/RN. Intending to train these students to better articulate their arguments when producing texts of the genre opinion article, we worked with the argumentative operators, aiming to investigate the use of these linguistic elements in opinion articles produced by such students, in order to identify the argumentative operators used in textual productions, to verify their use and variation in the texts produced and to analyse if these elements articulate the arguments in function of the communicative purpose intended by the student. These are indispensable elements to the good argumentation, since they guide the interlocutor towards a certain conclusion, directing thus to the view held by the subject that speaks. With the aim of understanding and thereby interfere in the use of argumentative operators, in the opinion articles produced by the students, we conducted an action research, of a qualitative nature, applying the teaching sequence procedure proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). Such methodology allowed us to work with students the use of argumentative operators in real communication situations, as recommended by the National Curricular Parameters for the teaching of Portuguese Language. We chose the production of opinion articles because it is a predominantly argumentative textual genre, so that the students perceived the pertinence of those elements and their effectiveness in speech and thus could use them more properly when defending a certain point of view. For this, we dialogued with theoretical contributions of Textual Linguistics and Argumentative Semantics. We based ourselves in the studies of Koch (2005, 2011, 2013), Marcuschi (2002, 2008), Schneuwly (2004), Schneuwly and Dolz (2004), Bakhtin (2003) as well as Antunes (2005, 2009, 2010, 2014) and Guimar?es (1987), among other authors. We noticed, at the end of this action research, that the use of argumentative operators, in the opinion articles produced by our students, began to better serve the communicative purposes, since once employed in a more articulated way, they showed a better appropriation of these linguistic elements and their effective employment, providing the discursive relations, manifested in the textual fabric, a more coherent argument and, therefore, with greater convincing power.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:02:09Z No. of bitstreams: 1 FrancilenaAlbuquerqueSilva_DISSERT.pdf: 1094529 bytes, checksum: 8b1f91c5a773c8df8282eafa67c29115 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-06T22:33:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancilenaAlbuquerqueSilva_DISSERT.pdf: 1094529 bytes, checksum: 8b1f91c5a773c8df8282eafa67c29115 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T22:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancilenaAlbuquerqueSilva_DISSERT.pdf: 1094529 bytes, checksum: 8b1f91c5a773c8df8282eafa67c29115 (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / O objetivo central desta disserta??o ? investigar a ativa??o dos frames subjacentes ao processo de constru??o de sentidos nos textos dissertativo-argumentativos. Durante o trabalho de investiga??o, foram selecionados, do Banco de Reda??o do UOL, textos dissertativo-argumentativos para a composi??o do corpus desta pesquisa. Este estudo tem por base o aporte te?rico da Lingu?stica Cognitiva corporificada. Nesse sentido, a base te?rica para o desenvolvimento da pesquisa foi o pressuposto de linguagem corporificada defendido por Lakoff (1987, 1990,1999), Lakoff e Johnson (1980), Fillmore (1982, 1985), Feldman (2006) e Duque (2015). Em sendo assim, o ponto de partida desta investiga??o decorre do pressuposto de que o processo de constru??o de sentido est? atrelado ? ativa??o de mecanismos cognitivos existentes no c?rebro humano, modelados pelas experi?ncias corp?reas em constante intera??o com o meio e armazenados como mem?ria. Tendo isso em vista, esta disserta??o busca analisar o envolvimento dos frames, mecanismos neurais que s?o acionados por pistas lingu?sticas, durante a compreens?o do discurso em textos dissertativo-argumentativos, fundamentais para organizar e ordenar o mundo sociocultural. Com base nisso, observou-se, no decorrer da descri??o e an?lise dos frames, a exist?ncia de um direcionamento para a constru??o de uma concep??o b?sica em torno de um frame ?nico, que pode ser acionado em qualquer parte do discurso. / The main purpose of this dissertation is to investigate on activation of the underlying frames of meaning construction in the dissertative-argumentative texts. During the research work were selected, from the UOL?s Writing Bank, dissertative-argumentative texts for the corpus composition of this search. This study has the theoretical contribution of embodied Cognitive Linguistics as base. So the theoretical basis for the development of the search was the premise of embodied language, defended by George Lakoff (1987, 1990, 1999), Filmore (1982, 1985), Feldman (2006), Duque (2015) and Lakook & Johnson (1980). Therefore, the start of this investigation is the assumption that the meaning construction process is linked to the activation of cognitive mechanisms in the human brain, modeled by the body experiences in constant interaction with the midst and stored as memory. Knowing it, this dissertation look for, following the meaning construction process, analyze the frames involvement, neural mechanisms that are triggered by language cues while the speech comprehension, important to organize and order the social-cultural world. Consequently, it is also intended to identify of these cognitive mechanisms. Based on this, it was observed, during the description and analysis of the frames, the existence of a direction for the construction of a basic conception around a single frame, that can be activated in any part of the discourse.

Com base nos estudos de Perelman e OlbrechtsTyteca (1958 [2000]) que entendem a argumentação como o processo em que se utilizam técnicas que permitem provocar ou aumentar a adesão dos espíritos às teses que se lhes apresentam ao seu assentimento (p.6), de Oswald Ducrot (1984 [1987]) que analisa a linguagem considerando que a argumentatividade é inerente à língua, de seu continuador Vogt (1980), como também de outros autores que estudam a argumentação tais como Koch (2002; 2003; 2004), Guimarães (2001), além dos gramáticos da língua oral Neves (2000) e Castilho (2004), propomos analisar as estratégias argumentativas em entrevista de seleção. A entrevista é um campo pouco explorado no âmbito lingüístico e nela há um verdadeiro jogo de representações daqueles que almejam uma vaga no mercado de trabalho. Por meio dessas teorias será possível analisar os operadores argumentativos, os pressupostos e subentendidos, o ethos construído durante o processo seletivo. A maneira como os candidatos prestam as informações é primordial nesse processo. As escolhas lexicais determinam o desempenho dos candidatos e mostram de que forma eles constroem seu ethos. Dessas escolhas, analisamos os operadores que foram de grande importância para a construção do discurso argumentativo durante o processo de seleção, tendo como fio condutor o mas. Justifica-se essa opção pelo fato de o mas estar, na maioria das vezes, relacionado ao implícito, fazendo com que outros sentidos fiquem subentendidos em um enunciado. A construção da imagem que o candidato faz de si mesmo pelo e no discurso ocorre também mediante esses outros sentidos tácitos, como assevera Ducrot (op. cit., p. 188): não se trata de afirmações auto-elogiosas que ele pode fazer de sua própria pessoa no conteúdo de seu discurso, afirmações que podem ao contrário chocar o ouvinte, mas da aparência que lhe confere a fluência, a entonação, calorosa ou severa, a escolha das palavras, os argumentos. Além desse operador, outros que orientam a escala e a força argumentativa dos enunciados também foram analisados. Outrossim, consideramos o modo como os entrevistadores formularam as perguntas e nelas procuramos detectar a possibilidade de haver predileção por determinado candidato. / Based on the studies by Perelman and Olbrechts-Tyteca (1958 [2000]), who understand argumentation as a process in which are used techniques allowing us to induce or to increase the minds adherence to the theses presented for its assent (p. 6), based on Oswald Ducrot (1984 [1987]), who analyzes speech considering argumentation as inherent to language, on his successor Vogt (1980), and on other authors who study argumentation, such as Koch (2002; 2003; 2004), Guimarães (2001), besides oral tongue grammarer Neves (2000) e Castilho (2004), we intend to analyze the argumentative strategies used in job interviews. The interview is a field that has been little explored in the linguistic realm and which presents a real set of representation on the part of those who seek a position in the job market. Through those theories, it will be possible to analyze the argumentative operators, the presumptions and the implicit, the ethos built during the selective process. The manner in which applicants convey information is fundamental in this process. The applicants performance is determined by their lexical choices, which show how they build their ethos. From those choices, we have taken and analyzed the operators which were important to the building of the argumentative discourse during the selective process, focusing on but. This option is justified by the fact that but is, in most cases, related to the implicit, making the other meanings implied in a statement. The building of the applicants self-image through and in the discourse occurs through these other tacit meanings too, as Ducrot states (op. cit. p. 188): it is not about self-flattering statements he can make about himself in the context of his speech, statements which may, in contrast, shock the listener, but about the appearance conveyed by the fluency, the warm or serious tone, the choice of words, the arguments. Besides but, other operators that guide the scale and the argumentative force of statements have been analyzed. In addition, we have taken into account the way interviewers asked questions in which we have tried to detect the possibility of preference for a certain applicant

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-12-03T13:42:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Antonio Vianez da Costa.pdf: 1722992 bytes, checksum: 895b8772158affc0afbc0abb355870b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-12-03T13:44:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Antonio Vianez da Costa.pdf: 1722992 bytes, checksum: 895b8772158affc0afbc0abb355870b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-12-03T13:47:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Antonio Vianez da Costa.pdf: 1722992 bytes, checksum: 895b8772158affc0afbc0abb355870b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-03T13:47:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Antonio Vianez da Costa.pdf: 1722992 bytes, checksum: 895b8772158affc0afbc0abb355870b5 (MD5) Previous issue date: 2015-05-22 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation, investigates the use of operators but and although in students’ argumentative texts of the 3rd grade of high school. This study aims to examine the route of these textual articulators as well as their deployment adversative and concessive values expressed by them. For this reason, there is a research with qualitative approach, nature documentary and modality based on content analysis, grounded on Linguistic Functionalism, with the help of Textual Linguistic and Semantic Argumentative. The results showed a balance in the number of occurrences (thirty-nine but and forty although), in the corpus. In construction also with negative inference, there were imminence cases (nineteen but and fifteen although). On the other hand, was evidenced a discrepancy in the number of occurrences of the contrast, three occurrences to but and twenty-five to although. But as argumentative semantic values there was something similar: eight occurrences to butSN and twenty-seven to butPA. It was found that the meaning of the operators researched on this analysis, besides the meaning made by syntactic and semantic aspects, put to communicative necessity of writer/reader. So, if the intention is the thriller strategy, (but) is chosen to adversarial reasoning, by the anticipation strategy, (although) is elected as concessive reasoning / Nesta dissertação, investiga-se o uso dos operadores mas e embora nos textos argumentativos de discentes da 3ª série do Ensino Médio. Este estudo objetiva examinar a trajetória desses dois articuladores textuais, bem como o desdobramento dos valores adversativos e concessivos que expressam. Para isso, tem-se uma pesquisa com abordagem qualitativa, natureza documental e modalidade pautada a análise de conteúdo, fundamentada no Funcionalismo Linguístico, com auxílio da Linguística Textual e da Semântica Argumentativa. Os resultados obtidos mostraram equilíbrio no número de ocorrências (trinta e nove mas e quarenta embora), no corpus. Também, na construção com negação de inferência, houve proximidade de casos (dezenove mas e quinze embora). Por outro lado, evidenciou-se uma discrepância no número de ocorrências do contraste, com três ocorrências para mas e vinte e cinco para embora. Com os valores semântico-argumentativos de mas, teve-se algo semelhante: oito ocorrências para masSN e vinte e sete para masPA. Na análise empreendida, verificou-se que o sentido dos operadores pesquisados, além dos significados construídos pelos aspectos sintáticos e semânticos, atrela-se à necessidade comunicativa do escritor/leitor. Assim, se a intenção é a estratégia do suspense, opta-se pelo raciocínio adversativo (mas), se pela estratégia de antecipação, elege-se o raciocínio concessivo (embora)

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana de Sa Franca.pdf: 834977 bytes, checksum: 76530d4a669abd79fbc12571ab21f5e7 (MD5) Previous issue date: 2011-03-21 / Actualmente, los estudios de lenguaje proponen sus análisis desde un enfoque que considera el lenguaje en uso. El estudio se vuelve a análisis de hablas grabadas y transcriptas, demonstrando hechos del funcionamiento real de la lengua. El corpus está compuesto por una transcripción de una entrevista con una mujer trilingüe, hablante de portugués, español y guaraní. Entre las posibilidades para el estudio del corpus, se optó por analizar la palabra até debido a la frecuencia con que aparece en el discurso de la entrevistada y a las diferentes funciones asumidas por ésta en el habla. Para el desarrollo del análisis, se usó la Semántica Argumentativa, en la cual la argumentación está en la lengua. También apoyan el trabajo, estudios basados en el desarrollo de la visión ducrotiana en Brasil, según la cual se cree que existen mecanismos en el lenguaje que pueden ser activados para orientar los sentidos de los enunciados. Los operadores argumentativos, por lo tanto, son considerados como estrategias activadas explícitamente en la estructura textual para lograr ciertos fines. Los análisis también se guían por los estudios de NURC acerca de los marcadores del discurso, que son vistos como unidades que tratan de dar cohesión a las secuencias del discurso. Se consideraron, aún, los preceptos del Análisis de la Conversación y desenvolvimientos en Brasil. Además de ejercer las funciones de operador argumentativo y de marcador discursivo, los análisis de até apuntaron una flotación entre las dos funciones desempeñadas por el término. El análisis de los fragmentos, en los cuales aparece el término até, permite decir que no hay una regularidad en lo que respecta a las funciones desempeñadas por esta unidad, debéndose considerar el contexto de enunciación en el proceso de interpretación. / Atualmente, os estudos linguísticos propõem análises a partir de uma abordagem que considera a língua em uso. A presente pesquisa recorre a este posicionamento porque está voltada para análises de falas gravadas e transcritas, revelando sondagem de fatos atrelados ao funcionamento real da língua. O corpus é composto pela transcrição de uma entrevista realizada com uma mulher trilíngue, falante de português, espanhol e guarani. Dentre as possibilidades de estudo do corpus, optou-se pela análise do vocábulo até, devido à frequência com que aparece na fala da entrevistada e às diferentes funções que assume no discurso. Para o desenvolvimento das análises, tomou-se como aporte teórico os pressupostos da Semântica Argumentativa, na qual propõe-se que a argumentatividade encontra-se inscrita na própria língua. Também fundamentam o trabalho, estudos pautados no desenvolvimento da visão ducrotiana no Brasil, em que se concebe que na língua há mecanismos que podem ser acionados para direcionar os sentidos dos enunciados. Os operadores argumentativos, desse modo, são considerados estratégias ativadas, explicitamente, na estrutura textual, pelos enunciadores para atingir determinados fins. As análises também são norteadas pelos estudos do NURC no que diz respeito aos marcadores discursivos, entendidos como unidades que buscam dar coesão às sequências discursivas. Consideram-se, ainda, os postulados da Análise da Conversação e desenvolvimentos no Brasil acerca da questão. Além de exercer as funções de operador argumentativo e marcador discursivo, as análises de até apontaram para uma possível flutuação entre as duas funções desempenhadas pelo termo. É possível, portanto, afirmar que não há uma regularidade no que se refere às funções desempenhadas por tal unidade, devendo-se considerar, no processo de interpretação, o contexto enunciativo.

Esta pesquisa busca trazer um questionamento sobre a tentativa de diferentes setores da sociedade de tomar para si os cuidados da criança desautorizando as condições do núcleo social inicial, a família, de cuidar dos filhos. Para tanto, a questão de pesquisa que nos dá a direção é: Em que medida textos veiculados pela mídia sobre o TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade), mais do que descrever um problema de saúde, delineiam produtos, oferecidos ao público apoiados em diferentes eixos argumentativos? Pretendemos tomar os enunciados básicos sobre o transtorno como objeto de estudos e, assim, os argumentos dos posicionamentos como corpus. Como pesquisa inicial, buscamos o que é oferecido como informação relativa ao transtorno nas publicações entre os anos 2000 e 2012 no banco de dados eletrônico da Editora Abril. Dentre as matérias que apareceram, selecionamos 15 para uma análise detalhada. Tais publicações apresentam características discursivas marcadas por elementos que contribuem para configurar posicionamentos em relação ao transtorno: defender a existência da doença, questionar a existência do transtorno como doença, propulsionar os perigos relativos à utilização do medicamento e caracterizar a sociedade atual para delinear uma forma de tratamento do Déficit de atenção. Após a análise pudemos compreender quais são os eixos argumentativos em torno do TDAH e os recursos utilizados pelos posicionamentos para argumentar a favor de seu ponto de vista. / This research seeks to bring a questioning about an attempt of different sectors of the society take to herself the care of the child, disallowing the initial core conditions, the family, of take care of the children. For this, the research question that gives us the direction is: To what extent the texts of the media about ADDH (Attention Deficit Disorder with Hiperactivity), more than describing a health problem, delineate products offered to the public supported by different argumentation axes? We intend to take basic statements about the disorder as an object of study, and thus the arguments of the positionings as corpus. As initial research, we seek what is offered as information about the disorder in publications between 2000 and 2012 in the Editora Abril electronic database. Among the texts that have appeared, we selected 15 for detailed analysis. These publications present discursive features marked by elements that contribute to configure positions in relation to the disorder: the defense of the disease existence, put in question the disorder existence as a disease, the power of the dangers relating to the use of the drug and characterize the current society to devise a way to treatment of attention Deficit. After the analysis we could understand what are the argumentative axes around ADDH and the resources used by each position to argue for their point of view.

Este trabalho de pesquisa pretendeu investigar supostas mudanças ocorridas nos livros didáticos de Língua Portuguesa, a partir da publicação dos PCNs e da implementação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em meados da década de 1990. Estabeleceram-se como objetivos gerais verificar de modo os gêneros textuais vêm sendo abordados nesses manuais, sobretudo nas atividades de produção textual; e contribuir, dessa maneira, com a melhoria da qualidade dos LDs distribuídos aos alunos da rede pública de ensino. Como objetivos específicos, procurou-se verificar qual o espaço e a abordagem dispensados aos gêneros da esfera argumentativa nas orientações de produção textual apresentadas atualmente nos LDs, a partir da análise das coleções didáticas, destinadas a alunos de 5.ª e 6.ª séries do ensino fundamental, mais bem avaliadas pelo PNDL 2005; investigar de como esses gêneros vêm sendo trabalhados nas propostas de produção de texto, no que se refere às orientações quanto às condições de produção e às estratégias de textualização (planificação, revisão e reelaboração do texto); além, é claro, de constatar se essas atividades promovem de fato o desenvolvimento tanto das capacidades lingüístico-discursivas quanto das capacidades argumentativas. Levantamos a hipótese de que, se houve realmente mudanças em relação ao ensino-aprendizagem de língua materna a partir do estabelecimento dos gêneros do discurso como objetos de ensino, conforme preceituam os PCNs, deve ter ocorrido também o surgimento de uma outra postura em relação à abordagem dos gêneros argumentativos, sobretudo quanto à conscientização da necessidade de se trabalhar esses gêneros desde o início do processo de escolarização, uma vez que o desenvolvimento da capacidade de argumentar revela-se de fundamental importância como instrumento de cidadania e de resistência à manipulação ideológica. Para isso, buscou-se como instrumental teórico-metodológico os pressupostos da psicologia social de Vygotsky, sobretudo no que concerne ao papel da interação social para o desenvolvimento cognitivo e para a constituição de subjetividades; os estudos realizados no âmbito da lingüística textual; as reflexões advindas da análise do discurso, principalmente acerca da teoria dos gêneros, da dialogia e da polifonia de Bakhtin; as pesquisas aplicadas no âmbito da psicologia e das ciências da educação, realizadas por Schneuwly e seus colaboradores do Grupo de Genebra (Dolz, Pasquier e Bronckart), que têm como objetivo o desenvolvimento de seqüências didáticas para o ensino-aprendizagem dos gêneros do discurso como instrumentos de comunicação e interação social, promovendo a mediação didática entre a teoria do interacionismo sociodiscursivo (ISD) e as práticas de linguagem; e, por fim, a teoria moderna da argumentação ou Nova retórica, fundada por Perelman. / This research work aimed at investigating alleged changes in Portuguese language textbooks following the publication of the PCNs (Brazilian curricular parameters) and the implementation of the PNLD (National Textbook Program) in the mid-1990\'s. The general objectives included analyzing how these manuals have been dealing with text genres, specifically in activities concerning text production, thus helping to improve the quality of textbooks distributed to public school students. Specific objectives included examining the space reserved to and the approach used in argumentative genres pertaining to text production processes currently found in textbooks for 5th and 6th grades, as these materials were better assessed by the PNLD 2005; investigating how these genres have been used in text production proposals with respect to production conditions and textualization strategies (text planning, revision and rewriting); and, of course, checking whether those activities really foster the development of discursive-linguistic and argumentative capabilities. We claim that if changes occurred indeed in mother-tongue teaching-learning processes after discourse genres were established as teaching objectives, as stated in the PCNs, a new attitude also must have emerged in relation to the approach to argumentative genres, specially with respect to an awakening to the need to work with these genres from the beginning of the school experience, since the development of argumentative abilities is an essential tool in facing ideological manipulation. The theoretical-methodological basis for our work can be found in Vygotsky\'s social psychology, especially in what concerns the role of social interaction in cognitive development and in the construction of subjectivities; in studies conducted in the field of textual linguistics; in reflections resulting from discourse analysis, mainly with respect to genre theory, Bakhtin\'s dialogy and polyphony; in research works in psychology and education science conducted by Schneuwly and his collaborators from the Geneva Group (Dolz, Pasquier, and Bronckart) and which aim at developing didactic sequences for the teaching-learning of discourse genres as instruments of communication and social interaction, allowing for a didactic mediation between socio-discursive interactionism theory and language practices; and, lastly, in the modern argumentative theory - or New Rhetoric - introduced by Perelman.