Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5334.pdf: 3516383 bytes, checksum: dca9ee6352a05bbb2d7b0b74a40b05d9 (MD5) Previous issue date: 2012-05-30 / The excessive appreciation of the mathematical formalism and the lack of contextualization of the content has contributed to many students, especially in high school, to feel animosity to Physics and consequently having low records in this discipline. Defended by many researchers and teachers of Physics, the experimental activity consists of an interesting didactic resource to change this situation. However, it is not frequently used in classroom and when it is applied, in general, becomes inserted in a traditional proposal of teaching, using strictly structured guide that serves only for the illustration of the theory, verification of a law or observation of a phenomenon. As a suggested alternative for this situation we have developed a teaching strategy, grounded in Vigotski's social interaction theory and investigative methodology, which is currently defended by several researchers in the field of Science Education and explores the experimental activity in a flexible way under an investigative perspective. It consists of five parts: i. Contextualization; ii. Instigation; iii. Planning; iv. Accomplishment and v. Ending. The proposal has been applied in a high school classroom in a public school of a night class, as part of our teaching activities. To this end, we choose an experiment, commonly found in many Physics textbooks, which is the construction of a rudimentary liquid column thermometer. This experiment allowed us to explore several concepts related to Thermal Physics such as temperature, thermal equilibrium, expansion and thermal conductivity, calibration of thermometers, both analytically and qualitatively. Considering the context in which this proposal was applied, despite many adversities, we can consider that the work achieved its goal in a satisfactory way, especially concerning to the greater involvement of students in the study of Physics. Attached to this work follows a manual in which we discuss some strategies for realization of experimental activities, pointing out the advantages and disadvantages of each one. Additionally we emphasize the proposal based on the physical investigation in order to exploit the phenomenon in a more interesting and meaningful way. / A valorização excessiva do formalismo matemático e a falta de contextualização do conteúdo têm contribuído para que muitos estudantes, principalmente do Ensino Médio, sintam animosidade à Física e, consequentemente, apresentem baixo rendimento nessa disciplina. Defendida por muitos pesquisadores e professores do Ensino de Física, a atividade experimental consiste num recurso didático interessante para mudar essa realidade. Contudo, ainda é pouco utilizada em sala de aula e, em geral, acaba sendo inserida dentro de uma proposta tradicional de ensino, fazendo uso de roteiros fortemente estruturados e servindo apenas para ilustração da teoria, verificação de uma lei ou observação de um fenômeno. Como sugestão de alternativa para essa situação, desenvolvemos uma estratégia de ensino, fundamentada na teoria sociointeracionista de Vigotski e na metodologia investigativa. Esta última é atualmente defendida por pesquisadores do Ensino de Ciências, pois explora a atividade experimental de forma mais aberta, numa perspectiva investigativa. Constituída por cinco momentos: i. Contextualização; ii. Provocação; iii. Planejamento; iv. Realização e v. Fechamento, a nossa proposta foi realizada numa sala de aula do Ensino Médio da rede pública estadual do período noturno, como parte de nossas atividades docentes. Escolhemos um experimento, comumente encontrado em diversos livros didáticos de Física: a construção de um termômetro de coluna líquida com materiais caseiros. Com ele, foi possível explorar vários conceitos de Física Térmica como temperatura, equilíbrio térmico, dilatação e condutividade térmica, calibração de termômetros, tanto analiticamente quanto qualitativamente. Levando em conta o contexto em que esta proposta foi aplicada, envolto por tantas situações adversas da escola pública, consideramos que o trabalho alcançou bons resultados, principalmente no que concerne ao maior envolvimento dos alunos com o estudo da Física. Como anexo a este trabalho segue um roteiro no qual são discutidas algumas estratégias para a realização de atividades experimentais, apontando as vantagens e desvantagens de cada uma delas, com ênfase na investigação como uma abordagem que visa explorar esse recurso didático de maneira mais interessante e significativa para os estudantes.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4825.pdf: 2194802 bytes, checksum: 202005fb4d13872e3b726efdc9099bdf (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / The study characterizes the written record of a group of students from the 5th grade of primary classes in Brazil, in investigative science and its contribution to the development of writing. We analyze the interactions occurring during classes as well as students' written production. We examine how this process was linked with acquisition of writing and identify the resources used by students to communicate their observations, hypotheses and conclusions. The methodological design takes as a parameter an ethnographic approach, with systematic monitoring of science classes for a semester in addition to recording audio and video lessons planned with an investigative strategy. Was performed microanalysis of events occurring during the classes and analyzed the texts of students based on content analysis. The results indicate that change in the dynamics used in science classes, favored the use of writing structures that had not been explored by the participant group. In investigative classes analyzed in this study, the students could express their ideas, from what they had experienced with the experiments, with opportunities to use advanced cognitive abilities, being necessary to reorganize thought to express the new knowledge. / O estudo caracteriza o processo de registro escrito de uma turma de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, em aulas investigativas de ciências e sua contribuição no desenvolvimento da escrita. Analisamos as interações ocorridas durante as aulas bem como a produção escrita dos alunos. Examinamos como esse processo se articulava com aquisição da escrita e identificamos os recursos utilizados pelos alunos para comunicar suas observações, hipóteses e conclusões. O delineamento metodológico tomou como parâmetro a abordagem etnográfica, com acompanhamento sistemático das aulas de ciências por um semestre além da gravação em áudio e vídeo de aulas planejadas com estratégia investigativa. Realizou-se a microanálise de eventos ocorridos durante as aulas e analisaram-se os textos dos alunos com base na análise de conteúdo. Os resultados indicam que, a mudança nas dinâmicas utilizadas nas aulas de ciências, favoreceu o uso de estruturas de escrita que não haviam sido exploradas pelo grupo participante. Nas aulas investigativas analisadas neste estudo, os estudantes puderam expressar suas ideias, a partir do que haviam vivenciado com os experimentos, com oportunidades de utilizar habilidades cognitivas avançadas, sendo necessário reorganizar o pensamento para expressar o novo conhecimento.

The main objective of this dissertation, linked to Curriculum Research, Teaching and Teaching Methods of Natural Sciences and Mathematics, consisted of preparing an alternative proposal for teaching physics lab, anchored by a new methodological possibility of teaching. The adopted theoretical perspective indicated the fundamentals that discuss the need to insert innovative methods to make this education more accessible and less intimidating. The study relied on the concepts of reflective teacher and interdisciplinary nature, used as a reference for developing an activity of investigative character. In order to build critical awareness of the student, the proposal was applied to a specific group of students, checking for changes in attitudes as a result of this process of teaching and learning. After application of the material in a Federal Institute of Education, the city of Aracaju / SE, the results show that the developed proposal trends to facilitate student learning and reasoning. / O principal objetivo desta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Currículo, Didáticas e Métodos de Ensino das Ciências Naturais e Matemática, consistiu em elaborar uma proposta alternativa para o ensino de laboratório de Física, ancorada em uma nova possibilidade metodológica de trabalho docente. A perspectiva teórica adotada indicou os fundamentos que discutem a necessidade de se inserir métodos inovadores para tornar esse ensino mais acessível e menos intimidador. O estudo apoiou-se nos conceitos de professor reflexivo e da interdisciplinaridade, utilizados como referência para desenvolver uma atividade de caráter investigativo. Visando à construção da consciência crítica do aluno, a proposta foi aplicada a um grupo específico de alunos, verificando-se as mudanças de atitudes em decorrência deste processo de ensino-aprendizagem. Após a aplicação do material em um Instituto Federal de Ensino, no município de Aracaju/SE, os resultados mostram que a proposta desenvolvida tende a facilitar a argumentação e o aprendizado discente.

Orientadora: Profa. Dra. Fernanda Franzolin / Coorientadora: Profa. Dra. Roberta de Assis Maia / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, Santo André, 2018. / Este trabalhou teve como objetivo, investigar a percepção das meninas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre a possibilidade de atuação das mulheres como cientistas, quais são as suas preferências de temas para estudo relacionados às Ciências Naturais, além de elaborar e implementar ações de ensino, voltadas para fomentar mais a sua participação na referida disciplina, analisando o impacto das atividades propostas, comparando as suas interações no cotidiano escolar e durante a intervenção. Para atender tal objetivo, foi elaborada e aplicada uma sequência didática investigativa, em 2016, durante um projeto de extensão universitária, do qual participaram 85 crianças do quarto ano do Ensino Fundamental, de escolas públicas da região do ABC paulista. A atividade extensionista foi elaborada a partir de elementos identificados na literatura, apontados com potencial de estimular o engajamento das meninas nas atividades de ensino concernentes aos temas das Ciências Naturais. Tais elementos foram categorizados, auxiliando a atuação das mediadoras e a investigação dos registros avaliativos escritos e videogravados do projeto de extensão. Os dados foram analisados quanti e qualitativamente. Nos levantamentos iniciais realizados nas escolas, as meninas apresentaram um comportamento mais passivo nas aulas de Ciências, ainda que tenham apontado interesse por temas dessa área. Ademais, em geral, elas têm a concepção da possibilidade da mulher como Cientista, o que foi menos evidenciado no caso dos meninos. Durante a sequência didática foram realizadas entrevistas pelas crianças na universidade, com cientistas mulheres e homens, que apresentaram como é realizado o seu trabalho, o que criou novos referenciais femininos para as crianças. As mediadoras propiciaram a interação mais equitativa dos estudantes nas atividades e, além disso, foram desenvolvidas atividades investigativas, que despertaram a curiosidade e o interesse sobre os fenômenos abordados e apresentaram a forma de trabalho dos cientistas. Nessas práticas, as meninas tiveram maior participação. Possivelmente, contribuem para esse resultado três fatores as ações das mediadoras que contemplaram as categorias estabelecidas para promover a participação mais equitativa das meninas, a aprendizagem no projeto de extensão e o ensino por investigação. / Through the reflections on the participation of the girls in relation to the scientific subjects, this work was intended to investigate how to promote and to arouse the interest of this clientele by the subjects related to Sciences. In order to meet the aforementioned objective, in 2016 a didactic investigative sequence was elaborated, which was applied during a university extension project, for 85 children from the Early Years of Elementary School, from public schools in the ABC region of São Paulo. For the elaboration of the teaching actions, the conditions and / or methodologies pointed out in the literature have been identified in the literature with the potential to promote the greater participation of the girls in the teaching-learning activities in the science classes, which were categorized and considered as point of reference. the activities of the mediators in extension activities and also to investigate the results of these actions. Written evaluative records of the project were analyzed quantitatively and qualitatively. In the initial surveys carried out in the schools, the girls presented a more passive behavior in the classes of Sciences, although they have indicated interest by subjects of this area. In addition, in general, they have the conception of the possibility of the woman as Scientist, which was less evidenced in the case of the boys. During the didactic sequence interviews were carried out by the children at the university, with female and male scientists, who presented how their work is done, which created new female references for the children. In addition, research activities were developed that aroused curiosity and interest in the phenomena addressed and presented the way the scientists work. In these practices, the girls had greater participation.