En la actualidad existe una tendencia a que los hombres ocupen en mayor número profesiones consideradas punteras y prestigiosas, mientras que las mujeres se ven mayormente representadas en ocupaciones relacionadas con el cuidado y la formación de otras personas. Esta distinción se explica por motivos culturales y no biológicos. No obstante, con frecuencia en estudios comparativos se equipara el sexo (biológico) con el género (sociocultural). El objetivo de este estudio es analizar la relación entre la personalidad eficaz, la autoeficacia, las atribuciones causales, el optimismo disposicional, el género (masculino, femenino y andrógino) y el rendimiento académico en una muestra representativa de 403 estudiantes universitarios, con un rango de edad de 18 a 52 años, de los cuales 136 (36,9%) fueron varones y 267 (66,1%) mujeres. Los instrumentos utilizados en el proceso de evaluación fueron: la Escala de Autoeficacia General (Baessler y Schwarzer, 1996), el Cuestionario Personalidad Eficaz Universidad (CPE-U; Martin del Buey y Gómez-Masera, 2006), el Inventario de Rol de Género de Bem (BSRI; Bem Sex Role Inventory; Bem, 1974), la Escala de Atribución de Sydney (SAS; Sydney Attribution Scale, Marsh et al., 1984; González-Pumariega et al., 1996) y el Test de optimismo disposicional (LOT; Life orientation test; Scheier, Carver y Bridges, 1994) y el rendimiento académico fue autoinformado. Después de analizar los datos con el programa SPSS, se encontraron resultados relacionados con la identidad de género que hacen evidente su distinción del sexo, ya que las mujeres analizadas puntúan más alto en los rasgos de masculinidad que los hombres. Así, incluso en las carreras consideradas estereotipadamente como femeninas, son los hombres quienes se perciben más eficaces, ya que ellos puntúan más alto que las mujeres en percepción de autoeficacia general y en los factores que conforman el constructo de personalidad eficaz. Además, ellos atribuyen en mayor medida sus éxitos y fracasos a causas internas. Resulta novedoso que otorgando a las mujeres un perfil relacionado con las emociones y el trato con otras personas, son los hombres quienes se desarrollan con mayor eficacia en el ámbito social, lo cual se asocia a factores como la baja autoestima que caracteriza a las mujeres. Sin embargo, la percepción de autoeficacia disminuye a medida que aumenta la masculinidad, siendo un dato más que justifica la distinción entre sexo y género. Estos hallazgos señalan la necesidad de seguir analizando en esta línea de trabajo para tratar de concretar el poder explicativo del género en el ajuste psicosocial y académico.

Actualmente las políticas de salud en Perú, inician una reforma sanitaria que implica renovar el modelo de atención; por ello, conviene la expansión de los servicios de atención primaria a través de consultorios de enfermería, ya que es la enfermera quien juega un rol importante al liderar el programa de crecimiento y desarrollo infantil, reafirmando la autonomía del trabajo enfermero. Esta investigación cualitativa, con abordaje estudio de caso, tuvo como objetivo describir, analizar y comprender las expectativas de los usuarios sobre la atención primaria en menores de 5 años de un consultorio de enfermería eficaz en una Clínica Universitaria. La muestra, determinada por los criterios de saturación y redundancia, fue de 15 madres usuarias que acuden al consultorio con su niño menor de 5 años. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada. Mediante el análisis de contenido, se obtuvo como resultados tres categorías: Experticia y afectividad: Expectativas esenciales de los usuarios del consultorio de enfermería-CRED; Innovación y uso de la tecnología como valor agregado en la educación, socialización y oportunidad del cuidado; Demanda de los usuarios para acceder a un consultorio de enfermería-CRED. Conclusiones: Las madres esperan evidenciar la experticia del profesional sumado a afectividad; además higiene y orden del consultorio, deseando estrategias innovadoras, como la educación colectiva, el material educativo y las redes sociales para el seguimiento del niño. Se tuvo en cuenta los principios éticos personalistas de E.Sgreccia y los criterios de rigor científico de U.Flick.

La elección de la carrera profesional es una decisión que se desarrolla en una etapa evolutiva crítica para el ser humano, lo que supone una indecisión en el estudiante; por consiguiente, la autoeficacia constituye una facultad individual necesaria en este proceso de elección. Es así que el presente estudio teórico tiene como objetivo principal, describir las bases teóricas de la autoeficacia en el proceso de elección profesional, para lo que se ejecutó la técnica del análisis de documentos, resumen y fichaje de información recuperada de bases de datos, tales como Proquest, SienceDirect, Scielo, Redalyc y Dialnet, teniendo en cuenta únicamente artículos científicos con una antigüedad no mayor a cinco años, de los que se extrajo datos relevantes relacionados al desarrollo de la autoeficacia en el contexto educativo. En los resultados se reconoce la teoría sustentada por Hackett y Betz como la más apta para explicar el desarrollo de la autoeficacia en el proceso de elección de la carrera profesional, enfatizando la influencia de las creencias de autoeficacia y fuentes de información autoeficaz en el quehacer conductual del estudiante, por lo cual, se resalta la importancia de promover herramientas de autoeficacia en los estudiantes para su desarrollo favorable en la toma de decisiones.

[pt] Levando em consideração as modificações causadas pelas tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem, esta dissertação tem como objetivo investigar se há relação do transtorno da nomofobia com as estratégias de aprendizagem e a crença de autoeficácia no processo de aprendizagem de estudantes universitários. Como principais referenciais teóricos, temos: King, Nardi, Cardoso, Yildirim e Correia para fundamentar a teoria da Nomofobia. Para falar de estratégias de aprendizagem e crenças de autoeficácia, partimos de uma perspectiva sociocognitiva, mais especificamente, da Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura e de autores que a usam como referência como base teórica (Zimmerman, Polydoro e Boruchovitch). Esta investigação utilizou método misto e a produção dos dados foi feita em dois estudos. No primeiro estudo enviamos um formulário on-line com uma ficha de caracterização, a Escala de Autoeficácia na Formação Superior, o fator 1 da Escala de Estratégias de Aprendizagem para estudantes universitários e o questionário Nomophobia Questionnaire em sua versão adaptada. Participaram do primeiro estudo 257 universitários. Para o segundo estudo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais com cinco estudantes selecionados da base da primeira fase. Os resultados apontam para uma correlação positiva entre a incapacidade de comunicação e a autoeficácia em ações e na formação superior e o escore total da Escala de Autoeficácia na Formação Superior (AEFS). Houve também correlação negativa entre todos os fatores de autoeficácia e o escore total do questionário de nomofobia com a dimensão de estratégias de autorregulação cognitivas e metacognitivas da Escala de Estratégias de Aprendizagem. Os dados produzidos podem contribuir para a compreensão da relação das tecnologias digitais com o processo de aprendizagem. Do mesmo modo, auxiliam no entendimento sobre a percepção que os estudantes têm sobre a sua capacidade de executar tarefas acadêmicas fazendo uso dessas tecnologias e como as empregam nas estratégias cognitivas e metacognitivas. Consideramos que, de modo geral, esta pesquisa pode contribuir para a conscientização dos efeitos negativos do uso dependente do celular e contribuir para que os estudantes desenvolvam estratégias de aprendizagem autorreguladas. Nesse sentido, acreditamos que o desenvolvimento da autorregulação e o uso das estratégias de aprendizagem autorreguladas, bem como, o incentivo do uso consciente das tecnologias digitais, podem contribuir para a prevenção do efeito deletério dos comportamentos nomofóbicos no processo de aprendizagem. / [en] Taking into account the changes caused by digital technologies in the teaching-learning processes, this dissertation aims to investigate whether there is a relationship between nomophobia disorder and learning strategies and the belief in self-efficacy in the learning process of university students. As main theoretical references, we have: King, Nardi, Cardoso, Yildirim and Correia to support the theory of Nomophobia. To talk about learning strategies and self-efficacy beliefs, we start from a socio-cognitive perspective, more specifically, Albert Bandura s Social Cognitive Theory and authors who use it as a reference as a theoretical basis (Zimmerman, Polydoro and Boruchovitch). This investigation used a mixed method and data production was carried out in two stages. In the first stage, we launched an online form with a characterization sheet, the Self-Efficacy Scale in Higher Education, factor 1 of the Learning Strategies Scale for university students and the Nomophobia Questionnaire in its adapted version. 257 university students participated in the first stage. For the second stage, individual semi-structured interviews were carried out with five students selected from the base of the first stage. The results point to a positive correlation between the inability to communicate and self-efficacy in actions and in higher education and the total score of the Self-Efficacy Scale in Higher Education. There was also a negative correlation between all self-efficacy factors and the total score on the nomophobia questionnaire with the cognitive and metacognitive self-regulation strategies dimension of the Learning Strategies Scale. The data produced can contribute to understanding the relationship between digital technologies and the learning process. Likewise, they help to understand the perception that students have about their ability to perform academic tasks using these technologies and how they use them in cognitive and metacognitive strategies. We believe that, in general, this research can contribute to the awareness of the negative effects of dependent cell phone use and help students to develop self-regulated learning strategies. In this sense, we believe that the development of self-regulation and the use of self-regulated learning strategies, as well as encouraging the conscious use of digital technologies, can contribute to preventing the deleterious effect of nomophobic behaviors on the learning process.

El presente estudio longitudinal indaga la relación entre autoeficacia, expectativas de resultado y desempeño deportivo en un grupo de jugadores del Campeonato Metropolitano de Rugby del año 2011 (n=227). A nivel general, en los tres momentos de la evaluación se observaron sistemáticamente asociaciones directas y moderadas entre los constructos evaluados. Adicionalmente, los participantes de los equipos mejor posicionados reportaron puntajes más altos de autoeficacia y expectativas de resultado que los participantes de los equipos peor posicionados; y, se observó que la autoeficacia y las expectativas de resultado no variaron significativamente durante el estudio. Esto último corrobora que una vez establecidas las condiciones contextuales para la auto-evaluación de grupos e individuos, la auto-eficacia y las expectativas de resultado suelen ser relativamente estables en el tiempo. / This longitudinal study explores the relationship between self-efficacy, outcome expectancies and sports performance in a group of players from Metropolitan Rugby Championship in 2011 (n = 227). In general, in the three times of assessment it was observed moderate direct associations between the constructs assessed. Additionally, participants from the teams best positioned reported higher scores of self-efficacy and outcome expectations than participants worst positioned and it was found that self-efficacy and outcome expectations did not change significantly during the study. This confirmed that once established the contextual conditions for self-evaluation of groups and individuals, self-efficacy and outcome expectations are relatively stable over time.

El presente estudio tiene como finalidad, en primer lugar, examinar la relación entre la autoeficacia del docente y la calidad del manejo de aula en su práctica pedagógica, teniendo en cuenta el auto reporte del maestro y el reporte de los estudiantes. En segundo lugar, hacer una comparación entre una escuela mixta privada y una escuela mixta pública, ambas del distrito de Chorrillos. Para ello, se aplicaron dos escalas a 38 docentes y una a 401 alumnos de ambas instituciones. Se utilizó la Escala de Eficacia Percibida de los Maestros (Tschannen-Moran y Woolfolk, 2001), para evaluar la autoeficacia docente en los maestros y la Escala del Modelo Instruccional de Situación Educativa-MISE de Rivas, Descals y Gómez-Artiga (2003), para evaluar la calidad del manejo de aula en la práctica pedagógica. Esta última contaba con dos versiones, una para docentes y otra para los estudiantes. Los resultados indicaron que los docentes que poseen un mayor sentido de autoeficacia reportaron también un mejor manejo de aula en su práctica pedagógica. Asimismo, los docentes, tanto del colegio público como del privado, evaluaron mejor la calidad de su manejo de aula de lo que lo hicieron sus propios estudiantes. En cuanto a la comparación entre ambas instituciones, se encontraron diferencias siendo que los docentes de la institución privada se autoevaluaron como más eficaces que los docentes de la institución pública. Finalmente, se encontró, que aspectos como, los años de docencia en general, haber obtenido el título profesional en educación y el género, no tuvieron relación significativa con la forma en que los docentes se autoevalúan a sí mismos y con el reporte de la calidad del manejo de aula en su práctica pedagógica. Palabras claves: Autoeficacia, Autoeficacia docente, Calidad de la práctica pedagógica, Calidad del manejo de aula. / The present study aimed first, to examine the relation between teachers’ self-report of self-efficacy with the self-report of their quality of classroom management. Secondly, to compare the results between mixed private and public schools, both located in the district of Chorrillos, Lima, Peru. The Teachers’ Sense of Efficacy Scale (Tschannen- Moran and Woolfolk, 2001) and the Instructional Model of Educational Setting scale - MISE (Rivas, Descals and Gómez-Artiga, 2003) were applied to 38 teachers. The student version of the MISE was also applied to 401 students. Results showed that teachers, who have a higher sense of self-efficacy, also reported better quality of classroom management in their teaching practice. In addition, teachers from both institutions, private and public, evaluated their own classroom management significantly better than what their own students did. A comparison between both institutions showed that different reasons explain why private school teachers believe themselves to have a higher sense of self-efficacy than public school teachers. Finally, and regarding Peru’s educational system, variables such as, total number of teaching years, having obtained an education degree, and gender, had no significant relation with how teachers evaluate themselves on self-efficacy as well as on the quality of their classroom management in their teaching practice. Key words: Self-efficacy, Teachers’ self-efficacy, Quality of Teaching practices, Quality of classroom management.

La presente investigación tuvo por objetivo determinar la relación de los hábitos de estudio y la autoeficacia percibida según la condición académica. La muestra estuvo conformada por 135 estudiantes de una universidad privada de Lima seleccionados por un muestreo no probabilístico intencional teniendo así un grupo de estudiantes con mal rendimiento académico o en riesgo de ser dados de baja de la universidad (n=68) y otro grupo de estudiantes (n=67) con rendimiento académico normal. Los hábitos de estudio fueron medidos con el Inventario de Hábitos de Estudio de Pozar y la autoeficacia con la Escala de Autoeficacia General de Schawzer. Se realizo un análisis descriptivo de frecuencias y comparación de medias con el fin de buscar diferencias en cada grupo de estudiantes. Se encontró que, tanto para la autoeficacia percibida, como algunas de las escalas de hábitos de estudio, no se relacionan con la condición académica de los estudiantes. Al realizar el análisis de correlación, se encontró una relación significativa entre la autoeficacia percibida y los hábitos de estudio, siendo esta asociación mayor con algunas escalas como la de asimilación de contenidos y condiciones ambientales de estudio. También se encontraron diferencias según el sexo en las pruebas aplicadas y al interior de las escalas.

En la presente investigación se describió la relación entre la autoeficacia y el afrontamiento en 110 adultas jóvenes con edades que fluctuaban entre los 20 y 40 años (M = 31.08, DE = 5,58), internas en un establecimiento penitenciario modelo de Lima. Para este propósito, se utilizó la adaptación al español de la Escala de autoeficacia general (EAG) de Baessler y Schwarzer (1996) y el Cuestionario de estimación del afrontamiento (COPE) de Carver, Schreier & Weintraub (1989). Se encontró que existe una relación positiva y significativa entre autoeficacia y el estilo enfocado en el problema y el estilo enfocado en la emoción. Por último, se encontraron diferencias significativas en el afrontamiento según grado de instrucción, si la persona tiene pareja, nivel de seguridad del pabellón, asistencia a terapia psicológica y tiempo de sentencia. No se encontraron diferencias al comparar los grupos según autoeficacia. / The present study described the relationship between self efficacy and coping in 110 young adult female inmates with ages between 20 and 40 (M = 31.08, SD = 5.58). The spanish adaptation of the General self efficacy Scale (GSE) of Baessler and Schwarzer (1996) and the COPE inventory of Carver, Schreier & Weintraub (1989) were used for this purpose. It was found that there is a positive and significant relationship between self-efficacy and problem-focused style and emotion focused style. Finally, significant differences were found in coping according to the level of education, couple status, security level of the unit, assistance to psychological therapy and time of sentence. No differences were found when comparing the groups according to self-efficacy.

La presente investigación tuvo como objetivo describir la relación entre las estrategias de afrontamiento y la autoeficacia percibida en un grupo de 50 mujeres de 19 a 60 años (M=37.16, DE=10.98) diagnosticadas con displasia cervical que reciben tratamiento en un instituto especializado de Lima. Para ello, se utilizó el Cuestionario de estimación de afrontamiento (COPE) de Carver, Schreier y Weintraub (1989) y la escala de autoeficacia de Baessler y Schwarzer (1996). Se encontró una relación positiva entre la autoeficacia y las estrategias de afrontamiento activo, planificación, aceptación, reinterpretación positiva y crecimiento y uso del humor. Además, se encontraron diferencias significativas en función a la edad de las participantes en la autoeficacia percibida, y las estrategias de afrontamiento activo, reinterpretación positiva y crecimiento y acudir a la religión. / The aim of this study was to describe the relationship between coping strategies and self efficacy in a group of 50 women between the ages of 19 and 60 (M=37.16, DE=10.98) diagnosed with cervical dysplasia and currently in treatment. Thus, the spanish version of the General self efficacy Scale (GSE) of Baessler and Schwarzer (1996), and the Cope inventory of Carver, Schreier & Weintraub (1989) were used. Positive and significant correlations were found between self efficacy and the following coping strategies: active coping, planning, acceptance, positive reinterpretation and humor. Also, according to the age of the participants, there were found significant differences in self–efficacy and strategies such as active coping, positive reinterpretation and religion.

Dentro del proceso de desarrollo del individuo, la adolescencia representa una etapa crucial ya que es donde se definen procesos biopsicosociales y enfrentan diversos factores de riesgo. Este estudio se enfoca en la situación de abandono familiar como factor de riesgo. Ante esta problemática, el Estado ha tomado previsiones mediante los Centros de atención residencial (CAR). Estas instituciones tienen como objetivo brindar un acogimiento familiar que permita al adolescente lograr un sentido de bienestar integral. De esta manera, el objetivo de la presente investigación consiste en analizar la correlación entre los constructos de Bienestar Psicológico, desde la perspectiva de Carol Ryff, y la Autoeficacia percibida descrita por Ralf Schwarzer. La muestra estuvo conformada por 69 varones institucionalizados en un CAR de Lima Metropolitana, del distrito de San Juan de Miraflores por situación de abandono familiar entre los 13 y 18 años de edad. Para ello, se utilizó el cuestionario BIEPS-J (Casullo, 2002) y la prueba de Autoeficacia General de Schwarzer (Schwarzer y Scholz, 2000) que obtuvieron confiabilidades de .60 y .78 respectivamente. Como resultado, se obtuvo puntajes promedio en Bienestar (m=31.16 DE=3.04) y en Autoeficacia (m=29.09 DE=5.63). Además no se encontraron diferencias significativas en función a los datos sociodemográficos de la muestra, a excepción de la variable lugar de nacimiento, donde los migrantes puntúan mejor que los adolescentes limeños. Finalmente, se obtuvo una correlación directa y de mediana intensidad entre las variables de estudio, lo que indicaría que, en este grupo, a mayor bienestar psicológico, se presentaría una mayor autoeficacia. / In the process of development of the individual, adolescence represents a crucial step because it is where biopsychosocial processes are defined and face various risk factors. This study focuses on the factor of the situation of family abandonment. In response, the government has taken measures to protect this population through Residential Care Centers (CAR in spanish). These institutions aim to provide foster care to allow adolescents achieve a sense of wellness. Thus, the objective of this research is to analyze the correlation between the constructs of Psychological Well, from the perspective of Carol Ryff, and perceived self-efficacy described by Ralf Schwarzer. The sample consisted of 69 male institutionalized in the CAR of Lima, in the district of San Juan de Miraflores, by situation of family abandonment between 13 and 18 years old. For this, the BIEPS-J questionnaire (Casullo, 2002) and the General Self-Efficacy test of Schwarzer (Schwarzer and Scholz, 2000) was used, who obtained reliabilities of .60 and .78 respectively. As a result was obtained average scores in Psychological well-being (m=31.16 SD =3.04) and self-efficacy (m=29.09 SD=5.63). In addition, no significant differences according to socio-demographic data of the sample, except for the variables birthplace, where migrants scored better than Lima teenagers were found. Finally, a medium intensity direct correlation between psychological variables, indicating that greater psychological well-being, increased self-efficacy is present in the sample was obtained.