nÃo hà / Access to Civil Registration of Birth gives citizenship and identity, identity of belonging, inclusion, not only with regard to access to public policy, but also how to be right with name, surname and family. Brazil has high underreporting, ie, many children are not civilly registered in the Civil Registry offices until the first 45 days of life. This research aims to assess the general state Eradication Project Sub-birth Records, more specifically identify the interested motives discharge of newborn infants without birth in the civil registry of maternal care - child General Hospital Dr. CÃsar Cals, in Fortaleza, but also identify the constraints and potentials of the Service Unit Linked - IU instance created to allow access to the Civil Registration of Birth for all children born in the maternity ward and was discharged with his birth certificate. The research, qualitative analyzes of bibliographic information result, documentary and interviews. The subjects participating in this study correspond to two categories: professionals of that hospital linked to the Service Birth Records and mothers whose deliveries occurred in the unit studied. As results of the fieldwork, when the questionnaires were applied to guide the interviews conducted with these three groups, the case study showed that education, age, marital status, occupation and place of residence are common elements between the mothers interviewed, as well as vulnerability and social risk. Twenty-seven percent reported problems with the recognition of paternity of their children as a justification for not adhering to the services provided by the Hospital to the Civil Registration of Birth. As for the professionals interviewed identified the fact that 42% are social workers, 25% nurses or doctors and 17% allowed scribes. Despite the involvement and commitment of these professionals, there is need for wider dissemination throughout the hospital environment for socialization and access, especially for the case of a hospital that performs prenatal risk. / O acesso ao Registro Civil de Nascimento proporciona cidadania e identidade. Identidade de pertenÃa, de inclusÃo, nÃo sà no que diz respeito ao acesso Ãs polÃticas pÃblicas, mas tambÃm enquanto ser de direito, com nome, sobrenome e com famÃlia. O Registro Civil de Nascimento à necessÃrio para o pleno exercÃcio da cidadania. O Brasil possui um alto Ãndice de sub-registro, ou seja, muitas crianÃas nÃo sÃo registradas civilmente nos ofÃcios de registro civil atà os primeiros 45 dias de vida. Esta pesquisa tem como objetivo geral, avaliar o Projeto Estadual de ErradicaÃÃo do Sub-Registro Civil de Nascimento. Mais especificamente interessa identificar os motivos da alta hospitalar de crianÃas recÃm-nascidas sem Registro Civil de Nascimento no atendimento materno infantil, do Hospital Geral Dr. CÃsar Cals, em Fortaleza, como tambÃm identificar as restriÃÃes e potencialidades do ServiÃo da Unidade Interligada - UI, instÃncia criada para viabilizar o acesso ao Registro Civil de Nascimento à todas as crianÃas nascidas na maternidade, tendo alta hospitalar com sua CertidÃo de Nascimento. A pesquisa, de carÃter qualitativo, analisa informaÃÃes resultado de estudo bibliogrÃfico, documental e de entrevistas. Os sujeitos participantes deste estudo correspondem a duas categorias: os profissionais da referida unidade hospitalar vinculados ao ServiÃo de Registro Civil de Nascimento e as mÃes cujos partos ocorreram na Unidade pesquisada.

nÃo hà / In this dissertation, itÂs my purpose to evaluate the âEu sou ativoâ programme whose preferable public is mainly compound of Internal Revenue Service civil servants and collaborators at the age of 40 and more. These must be in active part or retired. The programme is of preventive interest by focussing on physical activity guided by a physical education instructor. The programmeÂs beneficiaries can take nutritional/psychological guidance, and other activities like physiotherapy. That said, we estimate, with respect the 2009-2011 period, the members physical activities and their effects, especially on their level of cholesterol, triglycerides and glucose. Our model is the difference in difference. As far as we are concerned with, a few results on the participants connection show that their level of cholesterol (27,73) is not so high after they began the present activity. ThatÂs, the programme is more than helpful for them, meaning that their possibly heart disease is completely reduced. Furthermore, we estimate the economic gains issued from the programme, bearing in mind the âVPLâ whose value is R$ 605.551,70 and the âTIRâ whose tax is 10,71%. As consequence, we can surely state that the programme advantages are beyond the disadvantages, and so its economic evaluation is more than positive. / Esta dissertaÃÃo tem como objetivo fazer uma AvaliaÃÃo EconÃmica do Programa Eu Sou Ativo que tem como pÃblico alvo servidores da Secretaria da Fazenda e colaboradores das entidades CAFAZ, AAFEC, SINTAF, UFFEC e AUDITECE acima de 40 anos de idade, estando ele em atividade ou jà aposentado. O referido programa atua de forma preventiva e o foco consiste no acompanhamento da atividade fÃsica na academia com o educador fÃsico, orientador nutricional e psicÃlogo, bem como atividades de fisioterapia dos beneficiÃrios. Assim, estima-se o impacto (os efeitos) da atividade fÃsica sobre os nÃveis de colesterol, glicose e triglicerÃdeos das pessoas que participam do programa (tratadas) e de nÃo participantes (controle) durante o interstÃcio de 2009 a 2011, por meio do modelo de diferenÃas em diferenÃas. De acordo com os resultados, verifica-se que o nÃvel de colesterol dos participantes do Programa à 27,73 mg/dl menor, em mÃdia, do que os dos nÃo participantes. Ou seja, o programa alcanÃa um de seus objetivos ao reduzir o nÃvel de colesterol, uma vez que quanto maior o risco de acidente cardiovascular, menor deverà ser o colesterol. Como doenÃas cardÃacas reduzem a expectativa de vida e o Programa tende a reduzir o nÃvel de colesterol total dos seus praticantes, pode-se concluir que o programa gera aumento de bem-estar. A partir da avaliÃÃo de impacto, ainda se estimou o retorno econÃmico para verificar a relaÃÃo custo beneficio do Programa Eu sou Ativo e, a partir do VPL de R$ 605.551,70 e da TIR de 10,71% pode-se dizer que os benefÃcios extrapolam os custos e, portanto, a avaliaÃÃo econÃmica do Programa à positiva.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Atualmente, em virtude do intenso desenvolvimento de produtos de software educativos (SE), a tarefa de seleÃÃo desses produtos, pelos professores, para uso em sala de aula, tem se tornado cada vez mais difÃcil. Argumentamos nesse trabalho, que mesmo existindo inÃmeras estratÃgias de avaliaÃÃo elas nÃo sÃo efetivamente aplicadas para realizar uma seleÃÃo baseada na comparaÃÃo das caracterÃsticas dos produtos de software avaliados. Sendo assim, apresentamos uma nova metodologia para avaliaÃÃo de software educativo que permite a seleÃÃo de software com caracterÃsticas funcionais semelhantes, utilizando mÃtricas definidas pelo prÃprio avaliador e baseada na Teoria dos Campos Conceituais com a utilizaÃÃo e formalizaÃÃo da tÃcnica de Pontos de Casos de Uso. Essa metodologia darà suporte a avaliaÃÃo comparativa de SE, de forma a considerar de maneira simultÃnea tanto aspectos relativos a funcionalidade do produto quanto aspectos pedagÃgicos/cognitivos. Para isso, procuramos quantificar as avaliaÃÃes, atravÃs da utilizaÃÃo do ajuste de mÃtricas previamente estabelecidas, juntamente com a aplicaÃÃo da tÃcnica de Pontos de Casos de Uso, no intuito de conseguir gerar uma pontuaÃÃo para cada software, permitindo assim a realizaÃÃo de uma seleÃÃo mais refinada de um SE, dando condiÃÃes ao avaliador de escolher, de forma segura, o software que mais se adeque Ãs suas necessidades. AlÃm disso, no intuito de facilitar o processo de utilizaÃÃo dessa metodologia, propomos ainda uma ferramenta que irà automatizar todo o processo de avaliaÃÃo, tornando a utilizaÃÃo desta metodologia acessÃvel a qualquer usuÃrio. / Nowadays, because of the intense development of educational software (ES), the task of selecting these tools by professors for their use in the classroom has become harder. We argue in this paper that, even with the large number of evaluation strategies available, they are not effectively applied in the selection based on the comparison of the characteristics of such tools. Therefore, we present a new methodology for the evaluation of educational software that allows the selection of software with similar functional characteristics, using metrics defined by the evaluator himself/herself and based on the Conceptual Fields Theory with the use and formalization of the Use Case Points technique. This methodology will enable the comparative evaluation of ES, by taking into consideration simultaneously both aspects related to the product functioning as well as cognitive/pedagogical aspects. In order to achieve that, we quantify the evaluation through the adjustment of previously chosen metrics, along with the application of the Use Case Points technique in the generation of a score for each piece of software, in such a way to allow a more refined evaluation of a ES, providing to the evaluator the necessary set of conditions required for choosing the piece of software that is more adequate to his/her needs. In addition, in order to facilitate the use of the methodology, we propose a tool that will make the whole evaluation process automatic, making the application of our methodology accessible for everyone.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Este experimento foi conduzido com o objetivo de avaliar o efeito da inclusÃo do farelo de cÃco sobre o desempenho de coelhos em regime de engorda. Inicialmente realizou-se um ensaio de digestibilidade do farelo de cÃco, utilizando 18 animais distribuÃdos em um delineamento inteiramente casualizado (DIC), a fim de determinar os coeficientes de digestibilidade dos nutrientes e a energia do alimento em coelhos. O ensaio durou 11 dias, sendo os 4 finais para coletas de fezes. As dietas foram compostas de uma raÃÃo referÃncia e uma raÃÃo teste (30% da raÃÃo referÃncia). Para o ensaio de desempenho foram utilizados 60 coelhos com 43 dias de vida, distribuÃdos em um delineamento inteiramente casualizado com 5 tratamentos, sendo 12 repetiÃÃes por tratamento. O experimento durou 42 dias. Os tratamentos consistiram na inclusÃo de farelo de cÃco nos nÃveis de 0; 6,25; 12,5; 18,75 e 25%. Com as mesmas estruturas e animais deste Ãltimo ensaio, realizou-se um ensaio de digestibilidade das dietas cujo delineamento foi o DIC tendo 5 tratamentos com 3 repetiÃÃes e unidade experimental de 4 coelhos. Esse experimento teve duraÃÃo de 5 dias dos quais foram coletados as fezes. ApÃs as coletas, realizou-se anÃlise bromatolÃgica e determinaÃÃo de ED das fezes. NÃo houve efeito significativo (P>0,05) para as caracterÃsticas de ganho de peso, ganho de peso diÃrio. Houve efeito quadrÃtico (P<0,05) para o consumo total, consumo mÃdio diÃrio e conversÃo alimentar cujos valores mÃximos de inclusÃo de farelo de cÃco sÃo respectivamente: 14,07; 13,92 e 15%. Comparando os resultados obtidos entre as raÃÃes contendo farelo de cÃco e a raÃÃo sem farelo de cÃco, observou-se que o consumo total e o consumo mÃdio de raÃÃo diferenciaram do controle nos nÃveis de 18,75 e 25%. Obteve-se boa digestibilidade da energia bruta e extrato etÃreo nas dietas utilizadas. A mÃdia da energia digestÃvel entre as dietas foi de 2510 ED (kcal/kg), porÃm a digestibilidade da proteÃna bruta apresentou Ãndices baixos cuja mÃdia foi de 65,07%. Assim sendo concluiu-se que o farelo de cÃco na condiÃÃo de alimento alternativo mostrou elevados valores para CDEB, CDPB, CDEE, podendo ser indicado na dieta atà o nÃvel de 25%, notadamente, com relaÃÃo à conversÃo alimentar e Ãs dietas com nÃveis crescentes de farelo de cÃco tem aporte de ED melhorado, entretanto apresenta reduÃÃo no CDPB. / This experiment was carried out with the objective of evaluating the effect of the inclusion of the coconut meal on the performance of rabbits on fattening diet. Initially, an essay of digestibility of coconut meal was made, using 18 animals distributed in a completely randomized design (CRD), in order to determine the digestibility coefficients of the nutrients and the energy of the food in rabbits. The performance lasted 11 days, being the latest 4 days for the excrement collections. The diets were composed of a reference ration and a test ration (30% of the reference ration). For the performance trial, 60 rabbits with 43 days of life had been used, distributed in a completely randomized design with 5 treatments, being 12 replicates for treatment. The experiment lasted 42 days. The treatments had consisted of the inclusion of coconut meal in the levels of 0; 6,25; 12,5; 18,75 and 25%. With the same structures and animals of this last performance, a digestibility trial of the diets whose delineation was the CRD was made, having 5 treatments with 3 replicates and an experimental unit of 4 rabbits. This experiment had duration of 5 days, in which the excrements had been collected. After the collections, the bromatological analysis and the determination of DE of excrements were made. It did not have significant effect (P>0,05) for the characteristics of weight gain, daily weight gain. There was a quadratic effect (P<0,05) for the total consumption, daily average consumption and feed conversion whose maximum values of inclusion of coconut meal are respectively: 14,07; 13,92 and 15%. Comparing the results gotten between the rations with coconut meal and the ration without coconut meal, it was observed that the total consumption and the average consumption of ration had differentiated from the control in the levels of 18,75 and 25%. Good digestibility of the crude energy and ether extract in the used diets was gotten. The average of the digestible energy between the diets was of 2510 DE (kcal/kg), however the digestibility of the crude protein presented low indices whose average was of 65, 07%. This way, it was concluded that the coconut meal in the condition of alternative food showed high values for CDGE, CDCP, CDEE, being able to be indicated in the diet until the 25% level, notably, in relation to food conversion and the diets with increasing levels of coconut meal it has the benefit of improved DE, however it presents reduction in the CDCP.

nÃo hà / O presente estudo teve como objetivo identificar nos resultados do SAEB/2003, no CearÃ, um modelo multilinear com variÃveis que garantam o maior grau de explicaÃÃo do rendimento em matemÃtica nos testes aplicados nas amostras de 4 sÃrie da escola pÃblica; 4 sÃrie da escola particular; 8 sÃrie da escola pÃblica e 8 sÃrie da escola particular. Tomando-se, entre as variÃveis do diretor, do professor, do aluno e das condiÃÃes fÃsicas da escola, as variÃveis que se relacionavam significativamente com o rendimento no teste de matemÃtica em cada uma das amostraS, com os recursos do software SPSS (Statical Package for the Social Sciences), uma regressÃo linear em cada amostra, com o mÃtodo âstepwareâ. Obtiveram-se quatro modelos lineares mÃltiplos com variÃveis que permitem um maior grau de explicaÃÃo do rendimento no teste em matemÃtica em cada uma das amostras. Conclui-se que a anÃlise desse tipo permite a formulaÃÃo de polÃticas pÃblicas capazes de superar a busca da melhoria do ensino por intervenÃÃes pontuais. / This study had as its objective the identification in the results of SAEB/2003, here in CearÃ, of a multilinear model with variables that gave a greater degree of explaination for the results in mathematics of tests given in the randomic sample of the fourth years students in public schools, the fourth year students in private schools, the eight year students in public schools and the eight year students in private schools. The following variables were taken into account: the director, the teacher, the student, the physical state of the school as variables that had significant relevance with the results of the tests in mathematics in each one of the samples, using the resources of the software SPSS (Statical Package for the School Sciences), a linear regression in each sample, using the method "stepware". Four multilinear models with variables were obtained that permitted a greater degree of explaination for the results of the mathematic tests in each sample. The study concluded affirming that an analysis of this type permits the formulation of public politics capable of overcoming the search for better forms of teaching with punctual interventions.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / O presente estudo tem por fim avaliar, sob diversos aspectos, os programas de assentamento agrÃcolas desenvolvidos atualmente no Estado do CearÃ. Tal avaliaÃÃo visa a detectar a efetividade dessas polÃticas pÃblicas na promoÃÃo de avanÃos significativos. A exemplo, na qualidade de vida de seus beneficiÃrios. Para atingir o referido objetivo, foi realizado um levantamento de dados primÃrios, com a aplicaÃÃo de 170 questionÃrios a produtores beneficiÃrios e nÃo beneficiÃrios, nos municÃpios de Russas, Tabuleiro do Norte, Morada Nova e Ibicuitinga. Realizou-se uma extensa revisÃo de literatura, uma detalhada anÃlise tabular complementada pela aplicaÃÃo de testes estatÃsticos tais como t de Student, Qui-quadrado, âUâ de MannâWhitney, entre outros. A anÃlise da efetividade das polÃticas se deu por meio da construÃÃo de Ãndices com dados nÃo pareados e a aplicaÃÃo do modelo Propensity Score Matching, que traz em seu bojo o pareamento dos dados. O estudo resultou numa rica caracterizaÃÃo do perfil socioeconÃmico dos entrevistados e em conclusÃes da anÃlise sem pareamento bastante semelhantes Ãs conclusÃes com pareamento dos dados. Essas apontam a nÃo efetividade das polÃticas em gerar impactos significativos na qualidade de vida, desenvolvimento ambiental, desenvolvimento polÃtico institucional, entre outros, para seus beneficiÃrios em comparaÃÃo com os nÃo contemplados pelas polÃticas. / This study has the goal to evaluate, under many aspects, the agricultural settlement programs presently developed in the State of CearÃ. This evaluation aims to detect the effectiveness of these public politics in the promotion of significant advancement. As an example, in the life quality of their beneficiaries. In order to achieve the aforesaid goal, it was made a research for primary data by the application of 170 questionnaires with beneficiary and non beneficiary rural producers, in the cities of Russas, Tabuleiro do Norte, Morada Nova and Ibicuitinga. It was made an extent revision of the literature, a detailed tabular study complemented by the application of statistic tests such as t Student, Chi-square, âUâ de MannâWhitney, and others. The analysis of political effectiveness was made by the construction of indexes with non matched data and the application of the Propensity Score Matching model, which is based in the matching of data. The study resulted in a rich characterization of the social economic profile of the interviewed and in conclusions of the analyses without matching very similar to the conclusions with data matching. These point to the non effectiveness of the politics in generating significant impacts in life quality, environmental development, politic institutional development, and others, to the beneficiaries when compared to those who are not contemplated by the politics.

nÃo hà / Nessa dissertaÃÃo, foi desenvolvido um estudo sobre as contribuiÃÃes do Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior no Brasil (SINAES), no Ãmbito curricular do curso de Agronomia da Universidade Federal do CearÃ. Dessa forma, objetivou-se avaliar os princÃpios e critÃrios que serviram de fundamento conceitual e polÃtico para a construÃÃo do projeto pedagÃgico do curso de Agronomia sob o marco do SINAES. AlÃm disso, foi considerada tambÃm no estudo uma avaliaÃÃo externa, realizada para todos os cursos do Centro de CiÃncias AgrÃrias (CCA/UFC) pelo Instituto Educar, que alÃm dessas trÃs vertentes do procedimento do MEC, agregou a avaliaÃÃo dos egressos, fornecendo informaÃÃes sobre a necessidade de maiores ajustes na matriz curricular para atender melhor Ãs demandas da sociedade, em especial Ãs do Estado do CearÃ. Para tanto, foram realizadas pesquisas bibliogrÃfica, documental e de campo. No contexto bibliogrÃfico, descreveu-se a trajetÃria histÃrica e institucional da polÃtica de ensino superior e de avaliaÃÃo no Brasil, bem como as geraÃÃes da avaliaÃÃo educacional, mostrando suas caracterÃsticas e prÃticas educativas. Na investigaÃÃo documental, foram consultados o Projeto PedagÃgico do Curso de Agronomia (PPC), Atas do CCA e RelatÃrios de AvaliaÃÃes Externas do MEC e do Instituto Educar. Na pesquisa de campo, foram obtidos dados qualitativos, coletados por meio da aplicaÃÃo de entrevistas semiestruturadas, junto aos coordenadores e ex-coordenadores do curso de Agronomia, que ocupam e/ou ocuparam essa funÃÃo no perÃodo de 2008 a 2017. Os resultados mostraram que o mÃtodo de avaliaÃÃo do SINAES à positivo, pois permite conhecer com maior profundidade a realidade dos cursos de graduaÃÃo. As avaliaÃÃes interna e externa influenciaram nas modificaÃÃes do PPC e, mais especificamente, na matriz curricular do curso, definindo de forma objetiva seus componentes, entre eles, estÃgio supervisionado, trabalho de conclusÃo de curso, atividades complementares e oferta de disciplinas optativas, dando maior flexibilidade, a fim de atender Ãs Ãreas de formaÃÃo prevista no PPC. Os ajustes feitos no projeto pedagÃgico do curso de Agronomia tÃm surtido efeitos benÃficos, com mais alunos concluindo a graduaÃÃo e uma significativa melhora no Ãndice de avaliaÃÃo do curso, obtido em 2017 por ocasiÃo da Ãltima visita da comissÃo de avaliadores do MEC. NÃo obstante, ainda à baixa a aceitaÃÃo dos processos avaliativos pela comunidade acadÃmica, tanto por docentes como por discentes, evidenciando a necessidade de uma melhor divulgaÃÃo e conscientizaÃÃo dos envolvidos sobre a importÃncia das avaliaÃÃes, desvinculando-as da natureza punitiva, tornando-as por sua vez, um instrumento a ser utilizado para melhoria da qualidade da formaÃÃo dos futuros profissionais. A utilizaÃÃo das informaÃÃes oriundas das avaliaÃÃes do SINAES tem contribuÃdo para aprimorar o projeto pedagÃgico do curso de Agronomia, visando à melhoria da qualidade do ensino de graduaÃÃo e à formaÃÃo mais sÃlida dos futuros profissionais. / In this dissertation a study on the contributions in Brazil Superior Education Evaluation National System (SINAES) in the curricular area Agronomy course of the Federal University of CearÃ. Thus, this research aimed to evaluate the principles and criteria that served as conceptual and political background to the construction of the pedagogical project of the Agronomy course under the SINAES framework. In addition, an external evaluation was also considered in the study, carried out for all the courses of the Agricultural Sciences Centre (CCA/UFC) by the Educar Institute, which, in addition to these three aspects of the SINAES evaluation procedure, added the evaluation of the graduates, providing information on the need for greater adjustments in the curricular matrix to better reach the demands of society, especially those from Cearà State. Therefore, bibliographical, documentary and field research were carried out. On the bibliographic context, it was described the historical and institutional trajectory of higher education and evaluation policy in Brazil, as well as the generations of educational evaluation showing their characteristics and educational practices. In the documentary research, the Pedagogical Project of the Course of Agronomy (PPC), the Minutes of the CCA and Reports of MEC External Evaluations and of the Educar Institute were consulted. In the field research, qualitative data were obtained by means of semistructured interviews, performed with the Agronomy course coordinator and the formers ones, which occupied this position from 2008 a 2017. The results showed that SINAES evaluation procedure is positive, providing a better and deeply knowledge of the actual situation of graduation courses. The internal and external evaluations affected the PPC changings and, more specifically, the curricular matrix. Defining in a objective way their components, as supervised training, course finishing work, complementary activities and optional subjects offer, providing more flexibility, in order to respect the training areas of the PPC. The adjustments performed on the Agronomy course PPC has promoted benefits, with more students graduating and a significant improvement on the course evaluation score, obtained in 2017 after the visit of the MEC evaluators commission. Despite this, it still low the acceptance of evaluation processes by the academic community, including faculty and students, highlighting the need for a better announcement and awareness on the importance of evaluations, unliking from any kind of punishment, making them an important instrument to be used to get a better training of the future professionals. The use of SINAES evaluations information has contributed to improve the Agronomy course pedagogical Project, aiming to get a better undergraduate education quality and a more solid training of the future professionals.

nÃo hà / Os resultados das avaliaÃÃes externas da AvaliaÃÃo Nacional da AlfabetizaÃÃo - ANA e da Prova Brasil para as disciplinas de LÃngua Portuguesa tÃm mostrado que existem alunos que concluem o 3 ano do Ensino Fundamental (E.F.) e chegam atà o 5 ano sem estar devidamente alfabetizados â fator que interfere diretamente no seu desempenho escolar. Nesse sentido, as estratÃgias de intervenÃÃo pedagÃgicas se apresentam como essenciais para a superaÃÃo de dÃficits de aprendizagem. Partindo dessa premissa, essa pesquisa investigou as aÃÃes de avaliaÃÃo e estratÃgias de intervenÃÃo pedagÃgica desenvolvidas com alunos de 4 ano identificados como nÃo alfabetizados em uma escola do municÃpio de Fortaleza- CE, com baixo desempenho nas avaliaÃÃes externas de LÃngua Portuguesa (ANA-2013 e Prova Brasil â5 anoâ â 2015). A metodologia da pesquisa, de carÃter qualitativo e a nÃvel descritivo, incluiu aplicaÃÃo de atividades de leitura e escrita com alunos de 4 ano nÃo alfabetizados, entrevistas com a coordenaÃÃo pedagÃgica da escola e professores-regentes, bem como tÃcnicas de observaÃÃo nas aulas de LÃngua Portuguesa ministradas pelas professoras regentes e apoio com foco nas intervenÃÃes voltadas para as dificuldades dos alunos nÃo alfabetizados. Os resultados mostraram que a escola desenvolve aÃÃes de melhoria para a recuperaÃÃo de alunos nÃo alfabetizados, no entanto, devido a nÃo sistematizaÃÃo das aÃÃes estratÃgicas nÃo foram percebidas melhorias significativas, visto que as atividades de leitura e escrita aplicada a 8 (oito) alunos nos meses de Novembro a Dezembro/2017 detectou ainda sÃrios problemas de alfabetizaÃÃo. AlÃm disso, a pesquisa mostrou que as professoras-apoio nÃo desenvolveram atividades voltadas para as dificuldades dos alunos, enquanto as professoras-regentes, apesar de terem apresentado metodologias que contribuem para o processo de alfabetizaÃÃo e letramento das crianÃas, nÃo conseguiram desenvolver atividades diferenciadas a fim de atender o nÃvel cognitivo dos alunos nÃo alfabetizados em sala de aula. ConcluÃmos que as estratÃgias, por ora observadas, carecem de / The results of the external evaluations of the National Literacy Assessment - ANA and the Brazil Proof for the Portuguese Language disciplines have shown that there are students who complete the 3rd year of Elementary School (EF) and arrive until the 5th year without being properly literate - which interferes directly with their school performance. In this sense, pedagogical intervention strategies are presented as essential for overcoming learning deficits. Based on this premise, this research investigated the evaluation actions and strategies of pedagogical intervention developed with 4th grade students identified as not literate in a school in the city of Fortaleza, CE, with low performance in the external evaluations of Portuguese Language (ANA-2013 and Brazil Proof "5th year" - 2015). The qualitative and descriptive research methodology included the application of reading and writing activities with non-literate 4th year students, interviews with the pedagogical coordination of the school and teachers-regents, as well as observation techniques in Language classes Portuguese teachers taught by the regent teachers and support focused on interventions aimed at the difficulties of the non-literate students. The results showed that the school develops improvement actions for the recovery of non-literate students, however, due to the nonsystematization of the strategic actions, no significant improvements were noticed, since the reading and writing activities applied to 8 (eight) students in the November to December / 2017 also detected serious problems of literacy. In addition, the research showed that the support teachers did not develop activities focused on the difficulties of the students, while the teachers-regents, although presenting methodologies that contribute to the literacy and literacy process of the children, were unable to develop differentiated activities at the same time. order to meet the cognitive level of non-literate students in the classroom. We conclude that the strategies, for the time being observed, need to be better systematized, adequate didactic resources and results monitoring.

nÃo hà / The results of academic performance in the discipline of Mathematics in Basic Education in Brazil, according to the benchmarking cycles of the Basic Education Assessment System (SAEB), point to a scenario that is not motivating. The negative results of Cearà revealed by SAEB, together with the national and international trend of large-scale evaluations, culminated, in 1992, when the first cycle of large-scale educational assessment of Cearà was carried out, with the aim of providing more accurate and timely information on local education and to monitor policies aimed at advancing the quality, equity, and efficiency of the state education system. However, several factors contribute to the fact that learning does not consolidate as expected. In this sense, the present thesis proposal has as general objective the accomplishment of a study that addresses two techniques of analysis, one bilinear and another trilinear, with the purpose of identifying socioeconomic factors and of institutional school climate, in conventional and professional schools, which are associated to the academic performance, especially in the Mathematics discipline, of high school students, in the city of Fortaleza-CE. The quantitative paradigm is used to measure and establish correlations, trying to identify patterns. Multivariate Analysis, in particular the Principal Component Analysis (PCA) and Multilinear Algebra technique, will be used through the tensor analysis focusing on the Decomposition in Parallel Factors (PARAFAC). The results show that: (i) that the Analysis of Variance (ANOVA) test pointed to a significant difference between students in conventional and professional schools for mathematics; (ii) the efficiency of multilinear algebra for data processing in the field of educational evaluation, since the findings in PARAFAC are directed toward the PCA, a tool readily validated by the academic community for this type of analysis. / Os resultados de desempenho acadÃmico na disciplina de MatemÃtica na EducaÃÃo BÃsica, no Brasil, segundo os ciclos de aferiÃÃo do Sistema de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica (SAEB), apontam para um cenÃrio nada motivador. Os resultados negativos do CearÃ, revelados pelo SAEB, em conjunto com a tendÃncia nacional e internacional de avaliaÃÃes em larga escala, culminam para que, em 1992, fosse realizado o primeiro ciclo de aferiÃÃo educacional em larga escala do CearÃ, com o intuito de dar respostas mais precisas e rÃpidas sobre a educaÃÃo local e, ainda, monitorar as polÃticas direcionadas para o avanÃo da qualidade, da equidade e da eficiÃncia do sistema educacional estadual. Contudo, diversos sÃo os fatores que contribuem para que a aprendizagem nÃo se consolide conforme o esperado. Nesse sentido, a presente proposta de tese traz como objetivo geral a realizaÃÃo de um estudo que aborde duas tÃcnicas de anÃlise, sendo uma bilinear e outra trilinear, com o intuito de identificar fatores socioeconÃmicos e de clima institucional escolar, em escolas convencionais e profissionais, que estejam associados ao desempenho acadÃmico, em especial, na disciplina de MatemÃtica, dos alunos do ensino mÃdio, no municÃpio de Fortaleza-CE. O paradigma quantitativo à utilizado de modo a realizar medidas e estabelecer correlaÃÃes, procurando identificar padrÃes. Far-se-à uso da AnÃlise Multivariada, em especial a tÃcnica de AnÃlise de Componentes Principais (PCA) e da Ãlgebra Multilinear, por meio da anÃlise tensorial focando-se na decomposiÃÃo em Fatores Paralelos (PARAFAC). Os resultados mostram: i) que o teste de AnÃlise de VariÃncia (ANOVA) apontou, para a disciplina de MatemÃtica, diferenÃa significativa entre os alunos das escolas convencionais e profissionais; ii) a eficiÃncia da Ãlgebra multilinear para tratamento de dados no campo da avaliaÃÃo educacional, uma vez que os achados no PARAFAC se encaminham na direÃÃo da PCA, ferramenta prontamente validada pela comunidade acadÃmica para esse tipo de anÃlise.

nÃo hà / Este estudo busca elucidar e analisar a dimensÃo performÃtica, envolvendo dramatizaÃÃo do comportamento e produÃÃo de cenÃrios, nas situaÃÃes de encontro presencial entre avaliados e avaliadores por ocasiÃo das visitas Ãs instituiÃÃes de ensino superior, que sÃo parte do processo de avaliaÃÃo do SINAES, argumentando que tal avaliaÃÃo à vivenciada pelos agentes da IES localizada no estado do AmapÃ, onde desenvolvi a pesquisa, como uma ocasiÃo extracotidiana, em que se mobiliza uma sÃrie de comportamentos âperformatizadosâ com o objetivo de causar impressÃo positiva nos avaliadores. O estudo traz como hipÃtese a questÃo estruturante: os indicadores de qualidade pensados no Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior â SINAES, no Brasil, estÃo centrados em modelos externos ao nosso paÃs, à regiÃo Norte, aos contextos locais, em um processo atrelado a sÃmbolos de uma qualidade presente em naÃÃes e culturas supostamente mais âdesenvolvidasâ? Instigo-me a pensar sobre o quanto tal procedimento à afetado por resquÃcios de uma visÃo colonizada da educaÃÃo, permeada por uma lÃgica passÃvel de manifestar-se de modo etnocÃntrico. As estratÃgias de atuaÃÃes performÃticas relatadas ao longo do texto, captadas durante a pesquisa âin locoâ, sÃo expressÃes de um contexto mais amplo, da necessidade de resultados âpositivosâ. Como chave analÃtica adoto a teoria de Erving Goffmam que elucida as performances mobilizadas na vida cotidiana e as habilidades dramatÃrgicas, dos agentes sociais mobilizados para produzir impressÃes positivas de si mesmos, ao abordar o SINAES e os processos de avaliaÃÃo da qualidade da educaÃÃo superior, percebendo-os como um campo de interaÃÃes, mediaÃÃes, assimilaÃÃes, contradiÃÃes, arranjos, recusas e resistÃncias possÃveis. Pretendi uma abordagem com um diÃlogo com Antropologia, com inspiraÃÃo etnogrÃfica, em uma encruzilhada de aportes teÃricos entre a EducaÃÃo, Sociologia e a Antropologia das representaÃÃes, trazendo como categorias analÃticas dentro da teoria das representaÃÃes: Performance, Fachadas e CenÃrios. Destaco o caminho percorrido pelas polÃticas pÃblicas voltadas para o asseguramento da qualidade da educaÃÃo superior, atravÃs da criaÃÃo de sistemas de avaliaÃÃo, tendo como marco referencial, na America Latina, o perÃodo pÃs-60, com a assinatura da Carta de Punta del Este; as reformas da educaÃÃo superior nas fronteiras da globalizaÃÃo, da internacionalizaÃÃo da educaÃÃo superior e sua transnacionalizaÃÃo, chegando ao caso do sistema brasileiro â o SINAES. A construÃÃo do objeto de estudo desta tese atenta para o SINAES, especificamente para os procedimentos inerentes à AvaliaÃÃo Institucional e à AvaliaÃÃo de Cursos de GraduaÃÃo, tendo como loco privilegiado o que denomino âcircuitos de avaliaÃÃo. Ou seja, visita in loco dos avaliadores externos, incluindo momentos de planejamento, execuÃÃo e avaliaÃÃo das aÃÃes, delimitados pelos olhares dos atores sociais inseridos em uma InstituiÃÃo de ensino superior. Apresento, ao final, o que nomeio, aqui, de âachadosâ da pesquisa, destacando minhas percepÃÃes. Mesmo com todos os apontamentos levantados pelos interlocutores no sentido de construir uma justificativa para a performatividade dos circuitos de avaliaÃÃo, à preciso ter como meta desmistificar a avaliaÃÃo com viÃs regulatÃrio, visando revelar a avaliaÃÃo e o seu carÃter formativo e democrÃtico. / This study aims to elucidate and analyze the performance dimension, involving dramatization of the behavior and production of scenarios, in the situations of face - to - face meetings between evaluated and evaluators during visits to higher education institutions, which are part of the SINAES evaluation process, arguing that such evaluation is experienced by IES agents located in the state of Amapà where I developed the research, as an extra daily occasion, in which a series of "performatized" behaviors are mobilized in order to cause a positive impression on the evaluators. The hypothesis of this study is the structuring question: the quality indicators designed in the National System of Higher Education Evaluation - SINAES, in Brazil, are centered on models external to our country, the North region, local contexts, in a related process to symbols of a quality present in supposedly more "developed" nations and cultures? I am tempted to think about how this procedure is affected by remnants of a colonized view of education, permeated by a logic that can manifest itself ethnocentrically. The strategies of performative actuations reported throughout the text, captured during the "in loco" research, are expressions of a broader context, of the need for "positive" results. As an analytical key, I adopt the Erving Goffmam theory, which elucidates the mobilized performances in everyday life and the dramaturgical abilities of the social agents mobilized to produce positive impressions of themselves, in approaching the SINAES and processes of evaluation of higher education quality, perceiving them as a field of possible interactions, mediations, assimilations, contradictions, arrangements, refusals, and resistances. I have pursued an ethnographic-inspired approach to Anthropology, at a crossroads of theoretical contributions between Education, Sociology, and Anthropology of representations, bringing as analytical categories within the representation theory: Performance, Facades and Scenarios. I would like to emphasize the path taken by public policies aimed at ensuring the quality of higher education through the creation of evaluation systems, with a reference framework in Latin America, the post-60 period, with the signing of the Letter of Punta del Este; the reforms of higher education in the frontiers of globalization, the internationalization of higher education and its transnationalization, reaching the Brazilian system - SINAES. The construction of the object of study of this thesis focuses on the SINAES, specifically for the procedures inherent to the Institutional Evaluation and Evaluation of Undergraduate Courses, having as a privileged locus what I call "evaluation circuits", that is, an on-site visit by the external evaluators, including moments of planning, execution and evaluation of the actions, delimited by the looks of the social actors inserted in an Institution of higher education. I present at the end, what I call here "findings" of the research, highlighting my perceptions, even with all the notes raised by the interlocutors in order to construct a justification for the performativity of the evaluation circuits, it is necessary to aim to demystify the evaluation with regulatory bias, with the aim of revealing the evaluation and the formative and democratic characte