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La implementación curricular de la competencia genérica de trabajo en equipo, desde la experiencia de los estudiantes de una institución de educación superior técnicaEspejo Beteta, Andrea Silvya 10 June 2020 (has links)
La presente investigación se centra en la implementación curricular de la competencia de trabajo en equipo, desde la experiencia de los estudiantes de una institución de educación superior técnica. Los objetivos buscaron comprender la experiencia de los estudiantes respecto a la implementación curricular de la competencia e indagar acerca del significado de la competencia para ellos. En ese sentido, se examinó el trabajo en equipo desde una perspectiva didáctica y como competencia genérica y su implementación en la educación superior técnica. Por el lado del currículo, se toma en cuenta el currículo vivido como una dimensión relevante, paralelo al proceso de
implementación curricular.
Se trata de un estudio cualitativo de nivel descriptivo; se utilizó un método de corte fenomenológico para abordar lo vivido por los estudiantes y sus relaciones e interacciones a lo largo de su carrera, vinculadas a la implementación de la
competencia
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Aplicación de los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje del nivel primario: plan de acciónFarroñan Santisteban, Valentín January 2018 (has links)
La presente Plan de Acción surge como respuesta al problema diagnosticado en la Institución Educativa Pública de la zona rural del distrito de Salas, el cual es Limitado manejo de los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje del nivel primario de la institución educativa N°11138 Cashirca- Salas. desde mi rol de líder pedagógico priorizo los aprendizajes de los estudiantes para lo cual mi objetivo es Fortalecer las competencias docentes en el dominio de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje. Según (Minedu.)Dice que los procesos pedagógicos, revisten las características de un plan, un plan qué llevado al ámbito de los aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que todo docente tiene que realizar para que el estudiante pueda aprender. En conclusión, este trabajo del plan de acción me permite poner en práctica las capacidades y competencias desarrolladas en los diversos módulos trabajados en esta Diplomatura de Especialización en Gestión escolar y Segunda especialidad en Gestión escolar con mención en Liderazgo Pedagógico, como detectar situaciones problemáticas del contexto, me ayudaron a lograr el objetivo denominado: Fortalecer La Aplicación De Los Procesos Pedagógicos en el nivel primario, el mismo que se lograra a través de los siguientes objetivos específicos: Promover el uso de la metodología activa en las sesiones de aprendizajes, Realizar monitoreo y acompañamiento pedagógico, Desarrollar capacitaciones docentes sobre el uso de materiales y recursos en las sesiones de aprendizaje y Mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes.
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Procesos pedagógicos y didácticos en comprensión lectoraGuevara Pizarro, Jose Francisco January 2018 (has links)
El presente trabajo de investigación Plan de Acción es importante realizarlo y ejecutarlo porque nos permite aplicar adecuadamente los Procesos pedagógicos y didácticos de la comprensión lectora, los que nos lleva a fortalecer las competencias y el compromiso del docente en el aula, que se visualizará en las sesiones de aprendizaje que realice, contribuyendo al logro de los aprendizajes en comprensión lectora de los estudiantes de la I.E.N° 11120 “Las Canteras”
Así también cumplir con el objetivo de Mejorar la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos de la comprensión lectora de la I. E .N° 11120 “ Las Canteras”; aplicando los enfoques de gestión escolar como : enfoque de liderazgo pedagógico que tiene que ver con la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje que desarrollan los docentes y estudiantes, enfoque de procesos que trata de ser el seguimiento del servicio educativo para lograr los resultados que beneficie a la Comunidad educativa, enfoque territorial donde nos dice que las programaciones debe tenerse en cuenta su contexto donde se realiza la actividad y a las necesidades e intereses de los estudiantes , enfoque por competencias cuyos procesos permite integrar diferentes saberes, realizar actividades y resolver problemas de comprensión, con la meta de contribuir al desarrollo personal y el enfoque comunicativo.
El Plan de acción nos permite el cambio en el trabajo pedagógico, realizando una buena planificación de acuerdo al contexto, donde se visualizará mediante el trabajo colaborativo y en La organización de las Comunidades Profesionales de aprendizaje para el intercambio de experiencias y conocimientos entre los docentes.
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Fortalecimiento de la Gestión Escolar para la Participación de los Padres de Familia en la Escuela: plan de acciónHuapaya Arrarte, Raul Armando January 2018 (has links)
El presente trabajo es el resultado de una investigación sistemática que busca comprender, proponer y dar solución a problemas que acontecen en la institución educativa, efectuando diagnósticos pertinentes, promover cambios adecuados en la gestión, y constituirse en una propuesta de mejora, en este caso es gestionar la participación de los padres en la escuela, problema que al solucionarlo se lograra mejoras en los aprendizajes de nuestros estudiantes.
En atención a la problemática nos planteamos como objetivo general Fortalecer la gestión escolar en la participación de los padres en la I.E. N° 10990. La presente investigación se sustenta en las dimensiones de Vivian Robinson enmarcándonos en los establecimientos de metas y expectativas, donde se debe asegurar un entorno ordenado y de apoyo. Dentro del MBDD enmarcamos la Competencia dos que promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes, así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad y la Competencia tres que favorece las condiciones operativas y aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros ,así como previendo riesgos. Y como compromiso de gestión lo enmarcamos dentro del Compromiso cinco que promueve la Gestión de la Convivencia Escolar en la I.E. Como conclusión diremos que la propuesta de solución a partir de experiencias exitosas con su sustento teórico le da la validez para su implementación y lograr con éxito lo propuesto, siguiendo el orden de la secuencia desde el objetivo general, específicos con las estrategias y actividades harán viable la aplicación del plan de acción propuesto.
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Aplicación de procesos pedagógicos y didácticos del área de comunicación: plan de acciónMorales Quevedo, Homabilia Del Pilar January 2018 (has links)
El presente trabajo, referido a mi plan de acción, lo estoy desarrollando tomando en cuenta la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes. La identificación del problema se hizo en cada uno de los campos temáticos de la chacana y que de manera directa afectaba los aprendizajes de los estudiantes, siendo el problema priorizado “Deficiente aplicación de procesos pedagógicos y didácticos del área de comunicación limita los aprendizajes de los estudiantes de la IE N° 11209-Yéncala Boggiano-Lambayeque” por lo que he considerado como desafío elevar los aprendizajes en el área de comunicación a través de actividades que promuevan aprendizajes significativos.
El presente trabajo es relevante por que exige a docentes y directivo trabajar de manera colegiada para promover y fortalecer las capacidades pedagógicas, empoderarse de las teorías pedagógicas que fundamentan el quehacer docente relacionado a los procesos pedagógicos y didácticos para que de esta manera los docentes apliquen los procesos pedagógicos y didácticos en forma pertinente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El problema de la Institución Educativa es atendida desde la tercera dimensión de VIVIANE ROBINSON, planteamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo donde se indica que esta práctica, tiene un alto impacto en los resultados de los estudiantes lo que implica reflexionar con el personal sobre la enseñanza, coordinar y revisar el currículo con los profesores, buscando una secuencia y articulación entre todos los grados, retroalimentar a los docentes en su práctica en aula, basándose en la observación de sesiones de aprendizaje, monitorear sistemáticamente el progreso de los estudiantes para la mejora de sus resultados de los estudiantes y de esta manera revertir el problema detectado en nuestra institución.
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Utilizando el Facebook para desarrollar capacidades comunicacionales gráficas en alumnos de tercer año de la carrera de publicidad de una universidad privada de LimaTang Tong, Carlos Eduardo 05 November 2020 (has links)
El presente documento consiste en una propuesta de innovación educativa donde se
identifica como problema principal el limitado desarrollo de capacidades en comunicación gráfica de los estudiantes del curso de Diseño Publicitario de una universidad privada. Esto puede perjudicar su futuro profesional.
Frente a ello se propone como objetivo principal mejorar el desarrollo de las capacidades comunicacionales gráficas de estos estudiantes. Adicionalmente, se
consideran tres objetivos específicos: la implementación de estrategias para el desarrollo de capacidades comunicacionales en investigación visual y creación de
imágenes gráficas, el uso de Facebook y otros recursos tecnológicos para la retroalimentación oportuna y el seguimiento del proceso de aprendizaje y por último
la generación de un portafolio de trabajos para la inserción en el mundo laboral.
El proceso metodológico consta de cinco fases: Planificación, capacitación, implementación, ejecución y evaluación. La primera consiste en la planificación del
curso incorporando Facebook, la segunda consisten en la capacitación del docente
sobre el uso pedagógico de Facebook y estrategias para el trabajo colaborativo, la
tercera etapa es la implementación del curso con la elaboración de los recursos y
materiales a utilizar. La cuarta etapa es la ejecución de los tres momentos de la
propuesta: En clase, fuera del salón de clases y en Facebook. Finalmente la fase
evaluativa donde se registra la información de resultados. Para ello se diseñó y
ejecutó una experiencia piloto de cuatro sesiones donde participaron docente, jefe
de práctica y estudiantes.
Como resultado se obtiene que incorporando Facebook, se mejoran las capacidades
en comunicación gráfica, interacción y diálogo entre docente y alumno, entre los
mismos alumnos, y con ello, además de la satisfacción de los estudiantes, el
desempeño resulta muy positivo. / Tesis
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La formación docente inicial en Educación Ambiental para un Perú sostenibleAguilar Vidal, Katherin Rubi,, Alarcon Yaya, Jannett Patricia, 01 February 2021 (has links)
Esta tesina titulada “La formación docente en Educación Ambiental (EA) para una
nación sostenible”, plantea como problema, ¿cómo se desarrolla la formación docente en torno
a la educación ambiental? A fin de responderla, se planteó como objetivo principal explicar la
importancia de la Educación Ambiental en la formación docente. La metodología es
documental, de corte bibliográfico, lo cual permitió aportar al desarrollo de nuevos
conocimientos. El estudio conceptualiza dos categorías de investigación: la Educación
Ambiental y la formación docente en EA, que se presentarán en un capítulo, cada una. La
conclusión final de este informe evidencia el menester social de una formación docente en
torno a la EA, bajo un enfoque por competencias, que propicie el desarrollo de la conciencia
ambiental en los aprendices, desde una mirada coherente en el dominio conceptual,
procedimental y actitudinal.
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Percepciones de los estudiantes de psicología sobre el uso del portafolio y su aporte al aprendizaje autónomo en una universidad privada de Lima MetropolitanaBurga Villacorta, Gimena 06 May 2019 (has links)
La presente tesis tuvo como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes
de psicología sobre el uso del portafolio como aporte al aprendizaje autónomo en
una universidad privada de Lima Metropolitana. Para ello se realizó una revisión
bibliográfica sobre el modelo por competencias y la competencia del aprendizaje
autónomo, tomando como referencia la teoría del aprendizaje autorregulado de
Zimmerman, que comprende la metacognición y el afecto. Además, se caracterizó
al portafolio de aprendizaje como estrategia para desarrollar esta competencia,
debido a su intención de reflexión y autoevaluación. El enfoque de esta
investigación fue cualitativo y se utilizó el método de estudio de caso, debido a
que el contexto en el que se aplicó el portafolio fue una innovación durante el
cambio curricular de la carrera de Psicología y del modelo educativo de la
universidad, hacia un enfoque por competencias. Para ello se realizaron
entrevistas a once estudiantes del curso de Procesos Cognitivos, que fue el curso
en el que se aplicó esta estrategia. Los estudiantes estuvieron matriculados en
diferentes semestres, desde el 2014-2 hasta el 2017-1. Como principales
resultados se encontraron que el uso de esta estrategia les facilitó el
reconocimiento de sus fortalezas y necesidades de mejora como aprendices,
monitorear y evaluar su desempeño. Asimismo, la valoración otorgada al
portafolio y la motivación que desarrollaron fueron elementos claves para que
puedan comprometerse con esta tarea. De tal manera, que tuvieron una
percepción positiva, debido a que confirmaron que sí aporta al desarrollo del
aprendizaje autónomo.
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Percepciones de los docentes sobre el proceso de programación curricular de la competencia gestiona responsablemente los recursos económicos en cinco instituciones educativas estatales de Lima MetropolitanaChávez Cerdeña, Fernando Miguel 28 October 2020 (has links)
En los últimos años, se vienen implementando acciones para el desarrollo de la
competencia gestiona responsablemente los recursos económicos en la Educación
Básica Regular, con la finalidad de promover la inclusión financiera. Interesado en
contribuir con esta iniciativa, la presente investigación busca responder a la
pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de los docentes del segundo grado de
educación secundaria, del área de Ciencias Sociales, sobre el proceso de
programación curricular de la competencia gestiona responsablemente los recursos
económicos en cinco instituciones educativas estatales de Lima Metropolitana?
Por ello, el objetivo de la investigación es analizar las percepciones de los docentes
del segundo grado de secundaria, del área de Ciencias Sociales, sobre el proceso
de programación de la competencia gestiona responsablemente los recursos
económicos en cinco instituciones educativas estatales de Lima Metropolitana.
Su enfoque es cualitativo, el nivel descriptivo y se emplea el método estudio de
caso. Para analizar dichas percepciones, se utiliza la técnica de entrevista
semiestructurada a partir de un guion validado. Adicionalmente, se utiliza la técnica
del análisis documental y su correspondiente matriz.
Respecto de los resultados de la investigación, los docentes realizan la
programación curricular, principalmente guiándose según lo estipulado por el
Ministerio de Educación e identificando las necesidades de sus estudiantes. Por
otro lado, tienen diferentes concepciones sobre lo que significa la competencia en
mención. Asimismo, identifican aspectos que lo posibilitan, como la orientación de
los documentos oficiales, las capacitaciones, la vinculación con la realidad y el
trabajo colegiado de los docentes; y aspectos que lo dificultan, como la insuficiente
formación docente, debilidades en los recursos y limitaciones de tiempo, entre
otros. Finalmente, los aportes de mejora se orientan a superar las limitaciones en
el conocimiento de la competencia, así como a reflexionar sus decisiones como
docentes en cada etapa del proceso de programación curricular.
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Área Personal Social en los programas curriculares de Educación Inicial de la última década en el PerúGonzales Atoche, Yasmine 01 April 2020 (has links)
La investigación es un estudio documental que tiene la intención de comparar el área
Personal Social en los programas curriculares nacionales de Educación Inicial, tanto del
año 2008 como del año 2016, en el ciclo II de este nivel. El interés se centró en identificar
los cambios y permanencias que ha sufrido el área en dichos programas, sobre todo
durante el proceso de articulación curricular del sistema educativo peruano en los últimos
años. Los contenidos del área buscan incidir en la formación de competencias en niños
y niñas a nivel personal y social, es decir, estudiantes capaces de identificar sus
posibilidades, potencialidades y la de sus pares, y la promoción de la convivencia
democrática con respeto a la diversidad en todos los espacios y contextos en los que se
desenvuelven. Para ello, esta investigación cuenta con dos capítulos: en el primero se
caracteriza el área Personal Social en los programas curriculares naciones con la intención
de describir en qué marcos se encuentras suscritos y qué la comprenden; mientras que, en
el segundo capítulo, se describe el área Personal Social tanto en el programa curricular
nacional del año 2008 y del año 2016 para, posteriormente, mostrar estas diferencias y
persistencias del área en relación a estos documentos curriculares.
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