[pt] Este trabalho tem como objetivo mapear o volume de capital cultural dos professores que frequentaram o Museu da Geodiversidade (UFRJ) em visitas escolares entre os meses de maio e setembro de 2012, bem como suas percepções e expectativas acerca das instituições culturais, tais como o museu. Para o estudo desses sujeitos, foram utilizados os conceitos de capital cultural de Pierre Bourdieu (2010) e as observações de Falk e Dierking (2000) sobre o modelo contextual de aprendizagem em museus a partir da agenda do público na visita museal, além de se trabalhar também com o conceito de educação não formal elaborado por Trilla (2008). A metodologia usada baseia-se na realização de entrevista semiestruturada e na aplicação de questionário autoadministrado junto a dez professores. Os resultados apontam para um baixo volume de capital cultural nos docentes não tanto no que se refere aos títulos escolares conquistados, mas principalmente no que tange aos usos e práticas dos espaços culturais, o que tem como desdobramento uma visão do museu apenas como espaço de complementação de atividades educativas formais e pouco apreço e interesse por esse espaço enquanto local de fruição, prazer e de ampliação da cultura em geral. Conclui-se, portanto, que o limitado aproveitamento do espaço museal pelos docentes não se dá por falta de interesse, mas pela falta da formação de hábitos culturais em sua família de origem e nas instituições escolares nas quais se formaram. / [en] This paper aims to map the amount of cultural capital of the teachers who participated in school visits to the Museu da Geodiversidade (UFRJ) between May and September 2012, as well as their perception and expectations regarding cultural institutions such as the museum. In order to study these subjects, we used Pierre Bourdieu s (2010) concepts of cultural capital and observations by Falk and Dierking (2000) on the contextual model of learning in museums from the agenda of the audience who visits these institutions, besides applying the concept of non-formal education developed by Trilla (2008). The methodology used is based on self-administered questionnaires and on semi-structured interviews conducted with ten teachers. The results point to a small amount of cultural capital in teachers, not so much with regard to academic degrees earned, but mainly to the uses and practices of cultural spaces. That results in a vision of the museum only as a space for the complementation of formal educational activities. There is little appreciation and interest for the museum as a place for enjoyment, pleasure and enhacement of culture in general. We conclude, therefore, that the limited use of the museum space by the teachers does not occur due to lack of interest, but to lack of training in cultural habits by their family of origin and by the schools they have graduated from.

Ao se deparar com a temática divulgação científica, observa-se um multifacetado olhar sobre seus sentidos. No desenvolvimento do presente trabalho, identificou-se que tal aspecto pode estar relacionado com a diversidade de atividades que cercam as ações de divulgar. Optou-se, então, por um olhar particular, focado na divulgação científica desenvolvida por cientistas, em seus espaços próprios de produção, buscando compreender os anseios desses atores sociais ao tratarem de temáticas contemporâneas da física para o público geral. Tal processo de reflexão se deu na dimensão sociológica dos estudos de Pierre Bourdieu, com a preocupação do desvelamento das percepções simbólicas e objetivas que permeiam os discursos e as ações práticas desses profissionais no campo científico. Para além dessa dimensão, acrescentaram-se, também, as dimensões educacionais que são negociadas nessas interações e que se relacionam a novas abordagens da ciência no espaço escolar. Desenvolveu-se uma prática reflexiva de pesquisa, cuja ação metodológica pautou-se na condução de ação direta no campo estudado, de modo, a fazer dialogar ou confrontar os dados empíricos com a teoria. Nesse sentido, foi analisado um Masterclasses, da Organização Europeia de Pesquisa Nuclear (CERN) e alunos participantes do evento produzido em colaboração com essa mesma instituição no Brasil. Para a análise dos dados, adotou-se a perspectiva das aproximações entre cientista e escola, para além do um olhar distanciado, a partir de um dado campo social. Identificaram-se os deslocamentos simbólicos entre os diálogos dos atores do campo científico e do campo escolar como indicações da criação do novo, imposição das concepções do espaço social de origem e dimensões de expansão simbólica. Esse lugar de troca, ataque e defesa entre campos, denominado fronteira, parece indicar um instrumental capaz de contemplar a pluralidade da divulgação científica. Reserva-se, portanto, o direito de entender as ações dos cientistas como atividades que ultrapassam o mundo social científico para, no encontro com o campo escolar, reconhecer o espaço de possíveis. E foi a partir dessas concepções que se chega ao entendimento nascente de uma divulgação científica, em que a aquisição de capital cultural associado à ciência ultrapassa a dimensão das regras estabelecidas pelos campos de origem, seja para unicamente a aquisição do conhecimento científico específico, seja para aquisição apenas de aspectos culturais. São, em partes, aquisições provindas da interação com o mundo do outro e que se caracterizam pela perspectiva de aprender e apoderar-se de um saber reconhecido como parte da humanidade e da dignidade científica dos investigados, e que, ao mesmo tempo, adquire valor social como capital cultural. / It is common to note inconsistent point of views when one comes across the scientific dissemination thematic. During the development of this work, it was observed that this aspect may be related to the multifaceted activity surrounding the science divulgation. It was from a particular point of view of the scientific dissemination produced by scientists in their work environment that we sought to understand the concerns of those social actors when addressing contemporary issues of physics to the general public. This reflection process took place in the sociological dimension of Pierre Bourdieu studies that led to the revelation of subjective and objective structures that are present in the speeches and practical actions of these professionals in the scientific field. Besides the sociological studies of science, educational dimensions are negotiated in these interactions and they are related to new scientific approaches at school. Scientists from the European Organization for Nuclear Research (CERN) and students that participated in the event produced by the same institution in Brazil were analyzed using a research methodology based on the direct action in the studied field in order to promote a close connection between data and theory. As a result of the data analysis, it was created a perspective of approximation between scientists and school that are not limited by the distance between their social fields, but made possible to understand that the symbolic distance between the scientific field and the school actors may be a space where new ideas can be created, imposition of the conceptions of the original social space and the dimensions of the symbolic expansion. This place of exchange, attack and defense, which is called boundary, seems to indicate that the demand for a categorical definition of a plural concept, such as science communication, seems to have no rewarding results. Therefore, we take the right to understand the actions of scientists as activities that go beyond the scientific social world recognizing the potentiality of such approximation with the school field. It is from these conceptions that one comes to the understanding of a new scientific dissemination where the acquisition of cultural capital associated with science exceeds the rules in the original fields, i.e., acquisition of specific knowledge only or acquisition of cultural aspects only. They are, in part, acquisitions that come from the interaction with the world of the other and characterized by the prospect of learning a knowledge that is part of humanity and of the scientific dignity of the investigated ones.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felipe Lopes Terrao.pdf: 1174569 bytes, checksum: cac9179061f0d797032ec24a01268cbd (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The goal of this research is to identify the reasons for choosing the physical education program at the Federal University of São Paulo, using the concept of cultural capital proposed by Bourdieu (1998). For this purpose, it begins with the hypothesis that contact with cultural and corporal practices related to the universe of physical education within a familiar origin, and a social and educational background influence in choosing the physical education program. Moreover, within the same argument, the concept of classification, reclassification and disqualification (Bourdieu 1998) will be applied to study the strategy of the students in the social space. The data collection occurred in two phases. The first phase was made by applying a socioeconomic questionnaire to 40 students of the course to characterize them and investigate cultural capital. Out of these 40 students, 16 had joined the universal system and 8 the quota system. We will also study 16 graduates by the universal entrance exam. In the second phase, 10 interviews with students and graduates were made to ascertain the transmission mode of the cultural capital and its influence when choosing the physical education program. The analysis of the collected data indicate the existence of a relationship between the incorporation of cultural and corporal practices of the physical education built within a familiar origin, the cultural capital of arrival and the choice of the physical education program. The study also found that the choice of the physical education program at the Federal University of São Paulo by the students and graduates of the universal system as a strategy to reach a new social classification, and at the same time, to avoid a possible social disqualification of the capital previously inherited. On the other hand, for those entering the quota system, this strategy of accessing a higher level of public education seems to be supported in the search for a new social reclassification / A presente pesquisa teve como objetivo identificar as razões da escolha pelo curso de educação física da Universidade Federal de São Paulo, utilizando o conceito de capital cultural proposto por Bourdieu (1998). Para tanto, partiu-se da hipótese de que o contato com práticas culturais e corporais relacionadas com o universo da educação física na origem familiar, trajetória social e educacional exercem influência na escolha pelo curso de educação física. Além disso, as concepções de classificação, reclassificação e desclassificação (Bourdieu, 1998) foram empregadas para explicar a estratégia educacional dos estudantes no espaço social. A coleta de dados ocorreu em duas fases. A primeira fase constituiu-se do emprego de um questionário socioeconômico junto a 40 estudantes do curso para caracterizá-los e investigar o capital cultural dos mesmos. Destes 40 estudantes, 16 ingressaram pelo sistema universal e 8 pelo sistema de cotas. Estudamos também 16 concluintes pelo sistema universal. Na segunda etapa foram realizadas 10 entrevistas com ingressantes e concluintes para averiguar o modo de transmissão do capital cultural e como este influenciou na escolha do curso de educação física. As análises dos dados coletados apontam para a existência de uma relação entre a incorporação das práticas culturais e corporais da educação física construídas no núcleo familiar de origem e o capital cultural de chegada e a escolha pelo curso de educação física. O estudo também identificou que a escolha do curso de educação física da Universidade Federal de São Paulo por parte dos ingressantes e concluintes pelo sistema universal é uma estratégia para alcançar uma nova classificação social e, ao mesmo tempo, evitar uma possível desclassificação social do capital herdado anteriormente. Por outro lado, para os ingressantes pelo sistema de cotas esta estratégia de acesso ao ensino superior público parece estar apoiada na busca por uma nova reclassificação social

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:20:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Luzia Almeida Sampaio.pdf: 1870136 bytes, checksum: 0ae876247eff92b2260dcd34202a5e6e (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study deals with two basic questions: The State as organizer of the competition for different capitals in a certain society and the organization of the institutional field in the implementation of education politics, having for organizational structure the federalism. For an analysis of these convergent dimensions (State, federalism and institutional field in the scope of the education), it is taken as case study the Politics of Formation of Professors, from the concrete reality of the State of Mato Grosso and the cities of Cuiabá and Cáceres. What it intents is to understand how interlaced the federative arrangement of patrimonial trace and the pertaining to school system, in view of its regulating function in the cultural stock market. As conducting wire of the case study the politics of formation of professors was selected. The federalism while model of administrative political organization of the State, whose principles if base on the United States model, composes the problematization of the reality politics in question. The education politics reflect this model that legitimizes as univocal form to think the State, strengthening the dispersion of the politics and, at the same time, promoting the reinforcement of the local power. The spite of this, the principle of autonomy of the federate beings is submerged by the abyssal inequality that misrepresent the concepts of State and Cities as entities equivalents with severe effect on the capacity of government of each being and on the access the different types of capitals, in special the cultural capital / O presente estudo trata de duas questões fundamentais: O Estado enquanto organizador da concorrência por diferentes capitais em uma dada sociedade e a organização do campo institucional na implementação de políticas de educação, tendo por estrutura organizativa o federalismo. Para uma análise dessas dimensões convergentes (Estado, federalismo e campo institucional no âmbito da educação) é tomado como objeto as Políticas de Educação, com enfoque na Política de Formação de Professores. Parte-se do geral para chegar à realidade concreta do Estado de Mato Grosso e os municípios de Cuiabá e Cáceres e, neste último, a análise de uma unidade escolar. O que se pretende é compreender como se entrelaçam o arranjo federativo de traço patrimonialista e o sistema escolar, tendo em vista sua função reguladora no mercado de capital cultural. Como fio condutor do estudo de caso foi selecionado a política de formação de professores. O federalismo enquanto modelo de organização político- administrativa do Estado, cujos princípios se baseiam no modelo estadunidense, compõe a problematização da realidade política em questão. As políticas de educação refletem esse modelo que se legitima como forma unívoca de pensar o Estado, reforçando a dispersão das políticas e, ao mesmo tempo, promovendo o fortalecimento do poder local. A despeito disso, o princípio de autonomia dos entes federados é soçobrado pela desigualdade abissal que deturpa os conceitos de Estado e Municípios como entidades equivalentes com efeitos severos sobre a capacidade de governo de cada ente e sobre o acesso a diferentes tipos de capitais, em especial o capital cultural

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marie-Oceane Gazurek.pdf: 1336605 bytes, checksum: bdcc51dba23476c423e2856b4680f401 (MD5) Previous issue date: 2011-12-08 / This dissertation has for objective to investigate the meaning of luxury consumption in Shopping Cidade Jardim, a shopping center located in an affluent condominium in the western district of São Paulo. The initial working hypothesis states that those who seek to consume there do so as a means of establishing, and/or reinforcing, relations based upon social distinction. The study begins with a bibliographical debate over the meaning of consumption, led by the following authors opuses: Pierre Bourdieu, Jean Baudrillard, Grant McCracken, Baron Isherwood, Mike Featherstone, Heitor Frúgoli Jr., Valquíria Padilha and Gilles Lipovestky, while such concepts as cultural capital new taste maker , identity construction , hedonism and experience are also reviewed and debated. In a second moment, a discussion over the dynamics of luxury consumption through time is then presented. After contextualizing the construction of Shopping Cidade Jardim within the changes in the city of São Paulo, an ethnographic observation of the shopping, a series of consumer interviews, as well as an analysis of the Cidade magazine are henceforth presented. This analysis affirms that those who consume at Shopping Cidade Jardim go there to claim their belonging to the Paulistana elite and to a lifestyle - that is idealized in Cidademagazine characterizing a world of luxury goods, events and travel. Social distinction is not only sought after between varying groups, but also within their own group, by demonstrating the ownership of incorporated cultural capital / A presente dissertação de mestrado tem como objetivo entender o significado do consumo de luxo praticado no Shopping Cidade Jardim,centro de consumo localizado em um condomínio de alto padrão na zona sudoeste de São Paulo. Neste sentido, as perguntas que permeiam este estudo se referem ao conhecimento das razões pelas quais se busca o consumo no referido lugar. A hipótese inicial é que o público que busca consumir nesse espaço o faz em função do desejo de ali estabelecer e/ou reforçar relações sociais visando à distinção. O estudo inicia com um confronto bibliográfico sobre os significados do ato do consumo a partir, principalmente, de obras dos seguintes autores: Pierre Bourdieu, Jean Baudrillard, Grant McCracken, Baron Isherwood, Mike Featherstone, Heitor Frúgoli Jr., Valquíria Padilha e Gilles Lipovestky, e de conceitos como capital cultural , novo intermediário cultural , construção de identidade , hedonismo e experiência . Na sequência, constrói-se uma discussão sobre a dinâmica do consumo de luxo através os tempos. Após contextualizar o surgimento do Shopping Cidade Jardim nas mudanças de centralidade da cidade de São Paulo, realiza-se uma descrição etnográfica do shopping, uma análise da revista Cidade e das entrevistas realizadas com consumidores. Estas análises permitem afirmar que, ao frequentarem o Shopping Cidade Jardim, seus consumidores reivindicam o pertencimento a um determinado grupo a elite paulistana e a um estilo de vida idealizado nas páginas da revista Cidade, pautado por luxo, eventos e viagens. A distinção é buscada não só entre grupos diferentes, mas também dentro do próprio grupo, através da demonstração da posse de capital cultural incorporado

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:52:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Luzia Almeida Sampaio.pdf: 1870136 bytes, checksum: 0ae876247eff92b2260dcd34202a5e6e (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study deals with two basic questions: The State as organizer of the competition for different capitals in a certain society and the organization of the institutional field in the implementation of education politics, having for organizational structure the federalism. For an analysis of these convergent dimensions (State, federalism and institutional field in the scope of the education), it is taken as case study the Politics of Formation of Professors, from the concrete reality of the State of Mato Grosso and the cities of Cuiabá and Cáceres. What it intents is to understand how interlaced the federative arrangement of patrimonial trace and the pertaining to school system, in view of its regulating function in the cultural stock market. As conducting wire of the case study the politics of formation of professors was selected. The federalism while model of administrative political organization of the State, whose principles if base on the United States model, composes the problematization of the reality politics in question. The education politics reflect this model that legitimizes as univocal form to think the State, strengthening the dispersion of the politics and, at the same time, promoting the reinforcement of the local power. The spite of this, the principle of autonomy of the federate beings is submerged by the abyssal inequality that misrepresent the concepts of State and Cities as entities equivalents with severe effect on the capacity of government of each being and on the access the different types of capitals, in special the cultural capital / O presente estudo trata de duas questões fundamentais: O Estado enquanto organizador da concorrência por diferentes capitais em uma dada sociedade e a organização do campo institucional na implementação de políticas de educação, tendo por estrutura organizativa o federalismo. Para uma análise dessas dimensões convergentes (Estado, federalismo e campo institucional no âmbito da educação) é tomado como objeto as Políticas de Educação, com enfoque na Política de Formação de Professores. Parte-se do geral para chegar à realidade concreta do Estado de Mato Grosso e os municípios de Cuiabá e Cáceres e, neste último, a análise de uma unidade escolar. O que se pretende é compreender como se entrelaçam o arranjo federativo de traço patrimonialista e o sistema escolar, tendo em vista sua função reguladora no mercado de capital cultural. Como fio condutor do estudo de caso foi selecionado a política de formação de professores. O federalismo enquanto modelo de organização político- administrativa do Estado, cujos princípios se baseiam no modelo estadunidense, compõe a problematização da realidade política em questão. As políticas de educação refletem esse modelo que se legitima como forma unívoca de pensar o Estado, reforçando a dispersão das políticas e, ao mesmo tempo, promovendo o fortalecimento do poder local. A despeito disso, o princípio de autonomia dos entes federados é soçobrado pela desigualdade abissal que deturpa os conceitos de Estado e Municípios como entidades equivalentes com efeitos severos sobre a capacidade de governo de cada ente e sobre o acesso a diferentes tipos de capitais, em especial o capital cultural

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:53:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marie-Oceane Gazurek.pdf: 1336605 bytes, checksum: bdcc51dba23476c423e2856b4680f401 (MD5) Previous issue date: 2011-12-08 / This dissertation has for objective to investigate the meaning of luxury consumption in Shopping Cidade Jardim, a shopping center located in an affluent condominium in the western district of São Paulo. The initial working hypothesis states that those who seek to consume there do so as a means of establishing, and/or reinforcing, relations based upon social distinction. The study begins with a bibliographical debate over the meaning of consumption, led by the following authors opuses: Pierre Bourdieu, Jean Baudrillard, Grant McCracken, Baron Isherwood, Mike Featherstone, Heitor Frúgoli Jr., Valquíria Padilha and Gilles Lipovestky, while such concepts as cultural capital new taste maker , identity construction , hedonism and experience are also reviewed and debated. In a second moment, a discussion over the dynamics of luxury consumption through time is then presented. After contextualizing the construction of Shopping Cidade Jardim within the changes in the city of São Paulo, an ethnographic observation of the shopping, a series of consumer interviews, as well as an analysis of the Cidade magazine are henceforth presented. This analysis affirms that those who consume at Shopping Cidade Jardim go there to claim their belonging to the Paulistana elite and to a lifestyle - that is idealized in Cidademagazine characterizing a world of luxury goods, events and travel. Social distinction is not only sought after between varying groups, but also within their own group, by demonstrating the ownership of incorporated cultural capital / A presente dissertação de mestrado tem como objetivo entender o significado do consumo de luxo praticado no Shopping Cidade Jardim,centro de consumo localizado em um condomínio de alto padrão na zona sudoeste de São Paulo. Neste sentido, as perguntas que permeiam este estudo se referem ao conhecimento das razões pelas quais se busca o consumo no referido lugar. A hipótese inicial é que o público que busca consumir nesse espaço o faz em função do desejo de ali estabelecer e/ou reforçar relações sociais visando à distinção. O estudo inicia com um confronto bibliográfico sobre os significados do ato do consumo a partir, principalmente, de obras dos seguintes autores: Pierre Bourdieu, Jean Baudrillard, Grant McCracken, Baron Isherwood, Mike Featherstone, Heitor Frúgoli Jr., Valquíria Padilha e Gilles Lipovestky, e de conceitos como capital cultural , novo intermediário cultural , construção de identidade , hedonismo e experiência . Na sequência, constrói-se uma discussão sobre a dinâmica do consumo de luxo através os tempos. Após contextualizar o surgimento do Shopping Cidade Jardim nas mudanças de centralidade da cidade de São Paulo, realiza-se uma descrição etnográfica do shopping, uma análise da revista Cidade e das entrevistas realizadas com consumidores. Estas análises permitem afirmar que, ao frequentarem o Shopping Cidade Jardim, seus consumidores reivindicam o pertencimento a um determinado grupo a elite paulistana e a um estilo de vida idealizado nas páginas da revista Cidade, pautado por luxo, eventos e viagens. A distinção é buscada não só entre grupos diferentes, mas também dentro do próprio grupo, através da demonstração da posse de capital cultural incorporado

This research proposes understanding the influences that cultural and social capitals exert on the immigrant entrepreneurship process of individuals who decided to move to a nation that is economically and culturally different from their home countries. Immigration is an increasingly phenomenon that affects several countries around the world, some of them having their economies heavily related to this group of people. When trying to find a job placement in the new market, most immigrants face difficulties such as language barriers, taste discrimination and lack of recognition of their accumulated capitals. A common option to reduce such challenges is pursuing entrepreneurship, which is usually related to fields that possess less influence of the aforementioned barriers, and that do not require much specific knowledge. Nevertheless, immigrant entrepreneurship has important differences when being compared to other types of entrepreneurship, and this fact is usually due to cultural and social aspects. In this context, it is inquired: “how does both the cultural and social capitals linked to the entrepreneur's country of origin relate to his/her opportunities to undertake and sustain an enterprise of the culinary field in a culturally and economically distinct country?”. In order to address this inquiry, four immigrant restaurant owners were interviewed. Two of them immigrated to England, coming from Latin American underdeveloped countries, while the other two immigrated to Brazil, coming from European developed nations. The semistructured interview script had 16 questions formulated according to Pierre Bourdieu’s concepts of cultural and social capitals, aiming at qualitatively understanding in what consisted these two types of capitals of each entrepreneur, as well as understanding how they related to each moment of their individual entrepreneurial journeys. The interviews were conducted in person in both cities of London and Florianópolis, during the first semester of 2016. The results show that all of the immigrant entrepreneurs faced some type of cultural shock and discrimination during their entrepreneurship processes, which is most evident in the Latin entrepreneurs. Regarding the influence of their cultural capitals, family influences, accumulated knowledge and professional experiences greatly influenced their entrepreneurship process, and the entrepreneurs who possessed the higher amount of accumulated and recognized cultural capital faced far less difficulties as immigrant entrepreneurs. When talking about their social capitals, the entrepreneurs mostly relied on their social connections with people born in their home countries or in nations more culturally similar to their own. These relations, however, were of different natures between the Latin and European immigrants. The social capital that mostly influenced the Latin entrepreneurs consisted on their families and Latin immigrant friends, who faced similar obstacles as they did. On the other hand, the social capital the European entrepreneurs relied during their entrepreneurial processes were friends born in their home countries, who are also renowned professionals in the culinary field and that were able to share valuable knowledge with them. This study contributes to the entrepreneurship field by addressing the emerging immigrant entrepreneurship topic, which is still being consolidated and has important gaps such as this one to be fulfilled.

Esta dissertação tem com objeto de análise a permanência e o êxito dos estudantes do último ano dos cursos de ensino médio integrado do Campus Restinga do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. No intuito de compreender a seletividade escolar, a qual não é exclusividade no Campus Restinga mas pode ser vista com uma realidade em âmbito nacional, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário e a realização de entrevistas semiestruturadas junto às turmas de quarto ano do Curso de Técnico em Informática para Internet e Curso Técnico em Eletrônica, ambos integrados ao ensino médio. Esta seletividade escolar é incongruente com a legislação educacional, com a política pública de educação profissional da contemporaneidade e com as normativas internas do IFRS. Mobilizando aportes da Sociologia da Educação, a hipótese inicial é a de que haveria relação entre a permanência e o êxito com o processo de formação do habitus dos estudantes vinculado tanto ao capital cultural implicado pela origem social (BOURDIEU, 1998) quanto ao aprendizado do ofício de aluno (PERRENOUD, 1995). Como resultado foi possível observar que as exigências institucionais operadas pelos agentes sociais responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem têm sido maiores do que os instrumentos de gestão pedagógica presentes na instituição para favorecer a permanência e o êxito estudantil. Confirmando-se a hipótese inicial, verificou-se que a permanência e o êxito estudantil guardam uma relação muito próxima com três questões: formação do habitus dos estudantes vinculado ao capital cultural implicado pela origem social; aprendizado do ofício de aluno com destaque ao processo de adaptação e conformação dos estudantes mediante às exigências implícitas e explícitas postuladas pela escola; e, finalmente, a busca pela realização do ensino médio integrado como forma de preparação para o Enem e/ou vestibular a fim de posterior ingresso em um curso superior. / This master’s dissertation focuses on the permanence and success of final year students of integrated high school courses of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Restinga. In order to understand the school selectivity, which is not exclusivity at Campus Restinga but may be seen as a reality at the national level, the application of a questionnaire and semi-structured interviews were used as data collection instruments. The participants of this study were fourth year students of Technical Course in Informatics for Internet and Technical Course in Electronics, both integrated to high school regular course. Such school selectivity is inconsistent with the educational legislation, the contemporary public policy for vocational education and the internal regulations of IFRS. With contributions of Sociology of Education, the initial hypothesis is that there would be a relationship between permanence and success with the formation of students’ habitus related to both the cultural capital implied by social origin (BOURDIEU, 1998) and the learning of student’s craft (PERRENOUD, 1995). As a result, it was observed that the institutional requirements applied by the social agents responsible for teaching-learning processes have been higher than the instruments of educational management present in the institution to promote students’ permanence and success. Confirming the initial hypothesis, it was found that students’ permanence and success are closely related to three issues: formation of students’ habitus related to the cultural capital implied by social origin; learning of students’ craft, highlighting students’ adaptation and conformation processes by implicit and explicit requirements postulated by the school; and finally, the search for the integrated high school course as a preparation for the High School National Exam (ENEM) and/or admission tests to subsequent entrance in universities.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008 - Lia Maria Teixeira de Oliveira.pdf: 1251999 bytes, checksum: e5651642f1d88ff158a2af934701acb6 (MD5) Previous issue date: 2008-05-30 / The main concerning of this thesis has been about social identities accomplishment, understanding them as a relational and multidimensional process performed through successive socialization. In relation to specific theme, this survey was carried out under socialization methodologies of agricultural technical teaching professor at the time of educational politics start on the 90 s, concerning about the management model restoring and technological institution working as well as professor professionalization conception. However, data from field research forced to an analysis motion giving rise to professional establishment, when around 1910 to 1940, and republican public announcement for the professionalization of an education able to interfere over poor young people, useful citizens professional teaching have emerged on society. Verifying global significatives of official system as competence ideas and education, an approachment was limited on, in spite of notifying over local contexts and resistances no consensus or ordinary readings on the global significatives were reported. Through field research and bibliographic references institutional space-time existence pointed by permanences and ambiguities have been demonstrated when at currents days these signs from past ages and structural duality under school/university sphere pressurize sociocultural methods towards actions and emancipated character perception from hegemonic agrarian commands. Theorical discussion was based on political and cultural spaces understanding that on society both groups and people have been shaped in relation to knowledgements, values, behaviors and profiles for playing a role on every professional occupation or another professional area. In order to represent not as much balanced reality about determinations and permanences relationships under the same stress to and for teaching professionalization dispute has been corroborate. In this meaning, the main goal of the survey was to understand agricultural technical teaching professor identities from social professional process institutionalized by political and academic socialization aspect. Above all, it was considered this sphere as a conflict place, specially crossed by outter and inner as well as subjective and objective spheres to professional groups. According to Pierre Bourdieu, Berger and Luckmam, Anthony Giddens, Gimeno Sacrist?n, Claude Dubar, Eliot Freidson on ANFOPE and ANPED speechs, data and information approachment / interpretation were based on. As maintained by Eli Lima, An?sio Teixeira, S?rgio Miceli and Renato Ortiz ideas nation and culture studies, institutional scheme played by actors / agents was demonstrated. In relation to political, economical and cultural practices of contemporary societies, theories by Roberto Jose Moreira were reported. The methodology of this survey has been based on human and social sciences qualitative research where proceedings and mechanisms from ethnographic nature have noticed professor occupation as a social performance on ruptures methods with ancient patterns, therefore a professional-social group represented by tensions caused between permanencies and ambiguities over a relational reality in accordance to dynamics of new institutionalization practices. / A problem?tica central dessa tese ? o estudo sobre a constru??o social do magist?rio, cuja an?lise compreende as identidades docentes como processo multidimensional e relacional produzido nas sucessivas socializa??es. Quanto ? tem?tica espec?fica, no tocante ? pesquisa geradora dessa tese refere-se aos processos de socializa??o do professor do ensino t?cnico agr?cola, no marco temporal da pol?tica educacional iniciada na d?cada de 1990, cuja t?nica ? a reestrutura??o do modelo de gest?o e funcionamento da institui??o tecnol?gica e a concep??o de profissionaliza??o docente. Contudo os dados da pesquisa de campo for?aram um deslocamento da an?lise para a origem da constitui??o profissional, quando por volta dos anos de 1910 at? 1940 incidem na sociedade os proclames p?blicos republicanos para a profissionaliza??o de um magist?rio capaz de uma interven??o qualificada na educa??o profissional dos jovens desvalidos para serem cidad?os ?teis . Delimita-se ainda um enfoque de profiss?o docente, verificando os significantes globais vindos do sistema oficial, como a no??o de compet?ncias, mas a licenciatura nos contextos locais demonstra n?o haver consensos sobre tais significantes globais. Congruente ao saberfazer docente e aos processos identit?rios profissionais, demonstra-se por meio do trabalho de pesquisa de campo, documentos e da literatura, a exist?ncia de espa?os/tempos institucionais marcados pelas perman?ncias e ambig?idades, contudo na atualidade, essas marcas do passado e da dualidade estrutural sob a esfera escolar/universit?ria tencionam os processos socioculturais e acad?micos para a??es e percep??es de car?ter mais emancipado dos dom?nios agr?rios hegem?nicos. A discuss?o te?rica que atravessa toda a tese remete ao entendimento que em sociedade, nos espa?os pol?tico-culturais, os indiv?duos e grupos s?o moldados por saberes, atitudes, valores, normaliza??o t?cnica e perfis para exercerem pap?is na profiss?o docente ou em outra ?rea profissional. De modo a configurar uma realidade n?o t?o equilibrada em rela??es de perman?ncias e determina??es, verifica-se a mesma sob tens?o na e pela disputa de profissionaliza??o docente. Neste sentido, o objetivo geral da tese ? buscar compreender as identidades docentes desse professor da educa??o t?cnica agr?cola a partir dos processos s?cio-profissionais institucionalizados pelo campo pol?tico-acad?mico de socializa??o. Sobretudo, tomamos esse espa?o como um lugar de disputas, particularmente, eivado de articula??es/intera??es das esferas interiores e exteriores, subjetivas e objetivas ao grupo profissional. A abordagem e a interpreta??o dos dados e informa??es coletadas da pesquisa de campo delimitam-se na revis?o de literatura tomada nas categorias da sociologia compreensiva de Pierre Bourdieu, Berger e Luckmann, Anthony Giddens, tamb?m na sociologia da educa??o de Gimeno Sacrist?n, na sociologia das profiss?es de Claude Dubar, Eliot Freidson e diversos te?ricos e pesquisadores referenciados no discurso da ANFOPE e ANPED. Demonstra-se o enredamento institucional promovido entre os atores/agentes que organizam os estudos das id?ias, na??o e cultura, nesse caso destaque-se Eli Lima, An?sio Teixeira, S?rgio Miceli, Renato Ortiz. ?s teorias das sociedades contempor?neas no tocante as pr?ticas pol?ticas, econ?micas e culturais que configuram e conferem significados ao campo brasileiro, busca-se em Roberto Moreira. A metodologia est? balizada nos aportes te?ricos da pesquisa qualitativa em ci?ncias sociais e humanas, aonde os procedimentos e instrumentos de natureza etnogr?fica chegaram aos dados que constata ser a profiss?o docente uma constru??o social em processos de rupturas com os modelos passados, portanto, um grupo s?cio-profissional configurado nas tens?es provocadas entre as perman?ncias e ambig?idades sobre uma realidade relacional, em plena din?mica de novos processos de institucionaliza??o.