Ao se deparar com a temática divulgação científica, observa-se um multifacetado olhar sobre seus sentidos. No desenvolvimento do presente trabalho, identificou-se que tal aspecto pode estar relacionado com a diversidade de atividades que cercam as ações de divulgar. Optou-se, então, por um olhar particular, focado na divulgação científica desenvolvida por cientistas, em seus espaços próprios de produção, buscando compreender os anseios desses atores sociais ao tratarem de temáticas contemporâneas da física para o público geral. Tal processo de reflexão se deu na dimensão sociológica dos estudos de Pierre Bourdieu, com a preocupação do desvelamento das percepções simbólicas e objetivas que permeiam os discursos e as ações práticas desses profissionais no campo científico. Para além dessa dimensão, acrescentaram-se, também, as dimensões educacionais que são negociadas nessas interações e que se relacionam a novas abordagens da ciência no espaço escolar. Desenvolveu-se uma prática reflexiva de pesquisa, cuja ação metodológica pautou-se na condução de ação direta no campo estudado, de modo, a fazer dialogar ou confrontar os dados empíricos com a teoria. Nesse sentido, foi analisado um Masterclasses, da Organização Europeia de Pesquisa Nuclear (CERN) e alunos participantes do evento produzido em colaboração com essa mesma instituição no Brasil. Para a análise dos dados, adotou-se a perspectiva das aproximações entre cientista e escola, para além do um olhar distanciado, a partir de um dado campo social. Identificaram-se os deslocamentos simbólicos entre os diálogos dos atores do campo científico e do campo escolar como indicações da criação do novo, imposição das concepções do espaço social de origem e dimensões de expansão simbólica. Esse lugar de troca, ataque e defesa entre campos, denominado fronteira, parece indicar um instrumental capaz de contemplar a pluralidade da divulgação científica. Reserva-se, portanto, o direito de entender as ações dos cientistas como atividades que ultrapassam o mundo social científico para, no encontro com o campo escolar, reconhecer o espaço de possíveis. E foi a partir dessas concepções que se chega ao entendimento nascente de uma divulgação científica, em que a aquisição de capital cultural associado à ciência ultrapassa a dimensão das regras estabelecidas pelos campos de origem, seja para unicamente a aquisição do conhecimento científico específico, seja para aquisição apenas de aspectos culturais. São, em partes, aquisições provindas da interação com o mundo do outro e que se caracterizam pela perspectiva de aprender e apoderar-se de um saber reconhecido como parte da humanidade e da dignidade científica dos investigados, e que, ao mesmo tempo, adquire valor social como capital cultural. / It is common to note inconsistent point of views when one comes across the scientific dissemination thematic. During the development of this work, it was observed that this aspect may be related to the multifaceted activity surrounding the science divulgation. It was from a particular point of view of the scientific dissemination produced by scientists in their work environment that we sought to understand the concerns of those social actors when addressing contemporary issues of physics to the general public. This reflection process took place in the sociological dimension of Pierre Bourdieu studies that led to the revelation of subjective and objective structures that are present in the speeches and practical actions of these professionals in the scientific field. Besides the sociological studies of science, educational dimensions are negotiated in these interactions and they are related to new scientific approaches at school. Scientists from the European Organization for Nuclear Research (CERN) and students that participated in the event produced by the same institution in Brazil were analyzed using a research methodology based on the direct action in the studied field in order to promote a close connection between data and theory. As a result of the data analysis, it was created a perspective of approximation between scientists and school that are not limited by the distance between their social fields, but made possible to understand that the symbolic distance between the scientific field and the school actors may be a space where new ideas can be created, imposition of the conceptions of the original social space and the dimensions of the symbolic expansion. This place of exchange, attack and defense, which is called boundary, seems to indicate that the demand for a categorical definition of a plural concept, such as science communication, seems to have no rewarding results. Therefore, we take the right to understand the actions of scientists as activities that go beyond the scientific social world recognizing the potentiality of such approximation with the school field. It is from these conceptions that one comes to the understanding of a new scientific dissemination where the acquisition of cultural capital associated with science exceeds the rules in the original fields, i.e., acquisition of specific knowledge only or acquisition of cultural aspects only. They are, in part, acquisitions that come from the interaction with the world of the other and characterized by the prospect of learning a knowledge that is part of humanity and of the scientific dignity of the investigated ones.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-06T15:13:35Z No. of bitstreams: 1 marisadefreitas.pdf: 2411587 bytes, checksum: a0cba69b13c46c5abb5a493f6c6af936 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-08T14:39:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marisadefreitas.pdf: 2411587 bytes, checksum: a0cba69b13c46c5abb5a493f6c6af936 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-08T14:39:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marisadefreitas.pdf: 2411587 bytes, checksum: a0cba69b13c46c5abb5a493f6c6af936 (MD5) Previous issue date: 2013-07-22 / Esta pesquisa buscou estabelecer a relação dos conceitos de subcidadania, estudo realizado por Jessé Souza (2006), e de capital cultural, formulado por Pierre Bourdieu (2007), com a prática cotidiana dos alunos de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental compreendido nas idades entre 12 a 17 anos de duas escolas da Rede Municipal e uma escola Particular da cidade de Juiz de Fora. Optou-se por uma abordagem qualitativa que se considerou mais indicada. No referencial teórico, encontra-se uma breve reconstrução do período histórico do Brasil que se inicia no processo de colonização por Portugal até 1930. Nesse tempo histórico, apontou-se o sistema escravocrata e suas mazelas aos índios e negros. Para com os negros, destacamos o descaso social ao não integrá-los no processo de trabalho livre e assalariado, as condições precárias de habitação e sanitarista, além da desestruturação do núcleo familiar; consequências funestas do sistema escravista após a abolição. A chegada da Família Real no Brasil propiciou o avanço da modernização da Colônia para um Estado independente, gerando mudanças que influenciaram novos comportamentos, novas ideias e o espaço urbano. Contudo, a herança do sistema escravista com forte base tradicionalista leva para a República uma aliança entre a modernização capitalista e a tradição patriarcal dos senhores. Nesse contexto, a marginalização da população de negros e mestiços fica velada em meio aos discursos liberais, enquanto os imigrantes brancos ocupam os postos de trabalho nas lavouras e nas indústrias. Ao perceberem-se os estilos de vida como marcas que distinguem os indivíduos e o seu pertencimento a uma classe social elite, média ou popular; é possível favorecer sua inserção aos privilégios de uma sociedade letrada ou exigir esforço individual para o usufruto aos ambientes socializadores legítimos. O resultado dos dados da pesquisa com os estudantes apontam um perfil escolar dos alunos das escolas municipais de uma cultura hedonista com pouca dedicação aos estudos e apresentam distorção ano/idade. O perfil econômico desses discentes mostrou responsáveis com empregos em atividades que exigem força física e baixa escolaridade, compreendida entre os anos iniciais incompletos e anos finais completos do Ensino Fundamental, poucos atingem o Ensino Médio. Esses estudantes veem a escola como a representação de um “futuro” na melhoria da condição de vida. A escola particular nessa pesquisa serviu de linha condutora ao longo dessa investigação e os achados mostram uma distância na vida social de ambos os grupos de adolescentes. Os resultados obtidos revelam conclusões que poderão ser utilizadas como subsídios para ampliar as discussões e desvelar as condições sociais vivenciadas pelos estudantes da escola pública, a fim de possibilitar novas estratégias pedagógicas e políticas educacionais mais eficazes à aquisição de capital cultural. / This research has aimed to set up the concepts in relation to undercitizenship carried out by Jesse Souza (2006), and of dominant and legitimate culture, cultural capital, made by Pierre Bourdieu (2007). This study has been done between students from 12 years old until 17 years old and from 8th and 9th grades of elementary level in two public schools and one private school in Juiz de Fora city. A qualitative approach has been chosen because it has been considered the most appropriated one. On the theoretical framework there is a brief reconstruction of the historical period of Brazil that starts the process of colonization by Portugal until 1930. In that historical time, there was the slavery system with Indians and black people. Speaking about the black ones, we can point out the social neglect, abandon in omission to incorporate them in the process of free labour and employed person, the poor condition of housing and sanitation, besides the disruption of nucleus family. These aspects have been results of the tragic system after the slavery abolition. The Royal Family’s arrival in Brazil has allowed an advance in the modernization of the colony to an independent state, generating changes that has influenced new behaviours, new ideas and the urban space. However, the slavery heritage system with strong traditionalist base has led to an alliance between the capitalist modernization and the patriarchal tradition of lords. In that context, the marginalization of black people population and mixed races has been disguised among the liberal speeches while white immigrants have occupied jobs in farming and industries. When they realized that the lifestyles were a mark and discern individuals and their social class like elite, middle and poor ones, it has been possible to favour their privileges a literate society or require individual effort in order to usufruct of socializing environments. The result of the survey data with these students have indicated that public school students have had the hedonist culture with little education and a distortion between ages and grades at school. The economic profile of these learners has shown that they are responsible in jobs that require physical strength and low education level between the incomplete early years and complete final years of elementary school level. These students see school as a representation of a “future” improving their life condition. The private school study has served as a guidance throughout this research. The findings have shown a gap in social life in both teenagers group. The results obtained have presented conclusions that could be used as subsidies to expand the discussions and reveal the social conditions experienced by public students, in order to make new pedagogical strategies and educational politics more effective for the acquisition of dominant and legitimate culture, cultural capital.

[pt] Esta pesquisa estudou o fenômeno da repetência em um contexto pouco pesquisado– colégios de prestígio e camadas médias e altas. Apoiada em Revel (1998), assumi como estratégia para o estudo o jogo de escalas. O trabalho se divide em quatro partes que, em escalas diferentes, buscam analisar o fenômeno: na sua magnitude e no processo concreto de reprovação. A primeira parte com os dados do PISA de 2006 realizei uma comparação do risco de atraso escolar no Brasil com outros três países: o México, a Argentina e a Colômbia, considerando o nível socioeconômico e a dependência administrativa da escola, controlando os resultados pelo desempenho dos estudantes em leitura. Vi que o risco de defasagem é muito maior no Brasil do que nos outros países mesmo entre os alunos das camadas mais altas. Na segunda parte construí um panorama do fluxo escolar em 15 escolas entre as de maior pontuação pelo ranqueamento feito pelo Enem. Constatei que todas as escolas reprovam seus alunos, mas que existem diferentes padrões de reprovação. Na terceira parte do trabalho analisei a entrada e a saída dos alunos ao longo dos 11 anos necessários para a formatura de uma geração em duas escolas de prestígio, fiz o que chamei de ciclo de série. Observei que os níveis de reprovação têm dois pontos altos: na sexta e na sétima série, e no primeiro ano do ensino médio, praticamente inexiste a reprovação no primeiro segmento do ensino fundamental. Para cada dez alunos que entram nessas escolas apenas três se formam sem reprovações. A última parte do trabalho foi a observação dos conselhos de classe de uma das escolas pesquisadas anteriormente. A enturmação das turmas e a manutenção das médias em zona de corte favoreceram a possibilidade de reprovar os alunos. No momento da avaliação final destaca-se a importância de um tipo específico de envolvimento familiar e a melhor adequação dos alunos das camadas médias no projeto de escolas de prestígio. / [en] This dissertation analyzed the phenomenon of school failure in the light of an under-studied context: that of prestigious schools and middle to upper and classes. Based upon Revel (1998), we adopted the game of scales as our analytical strategy. The dissertation is divided into four parts which, in different measures, endeavor to study this phenomenon both in its magnitude and in the concrete process of school failure, by means of a microanalysis. Beginning with the PISA 2006 data, we compared the risk of being held back on probation in school in Brazil with that of three other countries: Mexico, Argentina and Colombia, considering their socioeconomic status and the schools management dependencies, using the students reading performance as a control measure. We found that the risk of probation holdup is much higher in Brazil than in other countries, even among students from high income social classes. In the second part of this study we charted the school attendance flux in 15 schools amongst those of highest standing in the Enem ranking. We found that all schools fail their students, but that there are different failure standards. In the third part of this study we sought to understand the entry and exit of students throughout the 11 years required for one generation to graduate by examining two prestigious schools, and establishing what we named a Cycle series. We observed that school failure levels reach their three critical moments in the 6th and 7th grades, and that for the junior (1st) year of high school, they are practically nonexistent in the first segment of basic education. For every ten students entering these schools, only three graduate without ever failing a grade. The last part of this study was the observation of student evaluation board meetings in the previously surveyed schools. Class composition and maintenance in the cutoff section favored the possibility of failing students. Our final evaluation highlights the importance of a specific sort of family involvement and how middleincome students tend to fit in better with these prestigious schools projects.

Esta pesquisa investiga as condições objetivas e os determinantes sociais que permitiram a alguns professores efetivos da rede estadual de São Paulo participar do Projeto Bolsa Mestrado. Tal projeto, desde 2004, faz parte das políticas de formação continuada oferecidas pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE), com o objetivo de fornecer aos seus integrantes a possibilidade de aprofundar conhecimentos de natureza teórica e prática que pudessem interferir positivamente em seu desenvolvimento profissional. Embora se apresente como universal, pelo fato de ser aberto a todos os 125 mil docentes efetivos da rede estadual, menos de 2% deles se aventuram a participar do projeto, mostrando que a disposição para participar dessa iniciativa se enraíza em condições particulares de existência relacionadas diretamente com as condutas dos seus agentes adaptadas às condições das quais são produtos, em função de uma espécie de acordo existente entre as disposições dos agentes, advindas do âmbito familiar e dos demais processos de socialização sofridos ao longo da vida e as exigências do universo em que estão inseridos. Numa tentativa de compreender esse fenômeno, o presente trabalho, tendo como referência a teoria de Pierre Bourdieu, propõe-se a conhecer as características de alguns professores que participaram do Projeto Bolsa Mestrado, desvelando as condições que, no decorrer de sua trajetória, os levaram a constituir o interesse pelo desenvolvimento de uma pesquisa nesse nível. Na mesma perspectiva, pretende-se apreender os sentidos que esta experiência teve para esses agentes, averiguando se houve transformações em sua posição no campo educacional e relacionando essas transformações com dados que mostram a situação dos cursos de Mestrado no Brasil. Espera-se, assim contribuir para a identificação dos significados da realização do Mestrado para os agentes em questão. Por meio de entrevistas com quatro professores que participaram do Projeto Bolsa Mestrado e que atualmente são mestres, foi possível constatar que o capital cultural amealhado por cada um deles ao longo de sua trajetória resultou em relações específicas com o conhecimento e com a vontade de continuar estudando. Destaca-se que a conclusão do Mestrado possibilitou aos professores investigados estabelecer estratégias de distinção e de obtenção de capital simbólico, além de trazer melhorias em termos de capital cultural e econômico. Entretanto, esses ganhos não encontraram ressonância dentro da própria rede estadual, que não cria condições para a permanência desses professores em suas salas de aula. Esse quadro é agravado pela limitação dos ganhos materiais e simbólicos dos professores da rede estadual, dado o processo generalizado de desvalorização social da docência e ao lugar que esses professores ocupam no campo educacional. / This research investigates the objective conditions and the social determinants that allowed some teachers of São Paulos public education system to participated in the Bolsa Mestrado program. This program is part of the continued education policies offered by the Department of Education of São Paulo government in order to provide its members the opportunity to improve their knowledge and resulting in professional development. Although the program is presented as universal, opened to all 125 000 teachers of São Paulos public education system, less than 2% of them have enrolled. It shows that teachers disposal to participate in this program is based on specific conditions like, personal background, individuals personal dispositions, family influence and interpersonal relationship related to the environment theyre in. In attempt to understand this fact, the present work, with reference to Pierre Bourdieus theory, intends to investigate the characteristics of some teachers who participated in the program. This work also reveals in which conditions postgraduate studies became interest in teachers career and intend to understand the meanings of this experience for them by examining changes in their position in the educational system and relating these changes to master degree programs in Brazil. It is expected to identify the meaning of doing master degree. Through interviews with four teachers, all master\'s degree holders, who paticipated the program, it was established that the cultural capital amassed by each one of them throughout their careers resulted in specific relations between the knowledge and the will to continue studying. It can be observed that the master degree allowed teachers to establish strategies of distinction, achievement of symbolic capital and improvement in economic and cultural capital. However, these gains did not find resonance within the São Paulos public education system which does not create conditions for the teachers permanence in classrooms. This situation is aggravated by the limitations of material and symbolic gains, in a context of social devaluation of teacher expertise and of the positions these teachers occupy in the educational system.

[pt] Na perspectiva das pesquisas que visam a problematização da relação família - escola, a presente pesquisa tem o interesse de analisar estas relações em uma escola judaica na qual o envolvimento familiar faz parte da sua estrutura. Esta investigação teve como material empírico o survey da pesquisa Processo de Produção de Qualidade de Ensino. Escola, família e cultura, do SOCED, Grupo de Pesquisa em Sociologia da Educação. O survey foi composto de três questionários: alunos, pais e professores, aplicados em 9 escolas anualmente apontadas pela imprensa entre as melhores do Rio de Janeiro. Além disso, foram feitas observações no Diretório de Pais, órgão de gestão máxima da escola e entrevistas com os coordenadores da escola judaica. Através da pesquisa foi possível estabelecer a influência do capital cultural e social nas relações família-escola, mesmo em instituições de prestígio como as do survey. Quanto à gestão de pais, observamos a separação da gestão pedagógica e da financeiro-administrativa, a primeira efetuada pelos profissionais da escola e a segunda efetuada pelos profissionais administrativos da escola com o auxílio do Diretório de Pais. Esta separação nos indica um caráter mais simbólico do que atuante do Diretório de Pais. A existência deste espaço definido de poder dos pais dá a dimensão do valor do controle da formação escolar dos seus filhos. / [en] In the perspective of the researches which aim to analyse the family-school relations, the current work has the objective to study those relations in a jewish school where the family involvement is part of the structure. This investigation had as empirical material the survey Production Process in Teaching Quality. School, Family and Culture, from SOCED, Group pf Research in Sociology of Education. The survey was composed by three distinct questionnaires: students, parents and teachers, submitted in 9 schools annually appointed by the press as Top schools in Rio de Janeiro. On top of that, physical observations were done in the board of parents who has the final responsibility to manage the school, and interviews were conducted with the coordinators of the jewish school. Through the research it was possible to establish the influence of the social and cultural capital in the family- school relations, even in prestige schools as the ones in the survey. In the terms of parents management it was noticed clear segregation of educational from financial- administrative management. The first one being conducted by the school professionals and the second one by the administrative professionals supported by the board of parents. This segregation points out more to a symbolic rather than effective participation of the board of parents. The existence of this defined space of parent´s control gives the dimension of their importance in the children school background.

No entender do sociólogo francês Pierre Bourdieu, disposições culturais vêm a ser um conjunto de regras, incorporadas de maneira inconsciente pelos indivíduos, as quais perpassam os domínios éticos, estéticos, cognitivos e físicos. Como exemplo, podem ser citadas as disposições linguísticas, sexuais, religiosas e estéticas, que contém a nossa visão de mundo e o nosso posicionamento nele. As disposições produzem nossa visão de mundo e condicionam nossas tomadas de posição. Tais disposições são adquiridas através das experiências de vida e em instituições constituídas em nossa sociedade como a família e a escola. Embora não haja escritos específicos de Bourdieu com relação à Educação de Jovens e Adultos (EJA), acreditamos que as disposições culturais incorporadas acabam por ser fundamentais para influenciar a exclusão de um grande contingente de estudantes dos bancos escolares quando ainda são crianças, bem como consolidar trajetórias sociais desprovidas de escolaridade institucionalizada. Na presente dissertação procura-se investigar os condicionantes que determinaram o fracasso escolar e, supostamente, social, de um conjunto de jovens e adultos inseridos em salas de alfabetização das escolas municipais de Piracicaba, estado de São Paulo. Observa-se que a grande maioria dos pesquisados é proveniente de zonas rurais de distintos municípios da região e que mantinham situações de existência divergentes da ideologia urbana propagada nas escolas formais de ensino fundamental em meados da segunda metade do século XX. Entendemos ser relevante o estudo do tema proposto, uma vez que a EJA surge em decorrência de um sistema social e escolar excludente que, através de sua ação pedagógica, modificou a trajetória de milhares de pessoas que buscam em tempos atuais o que não conseguiram na infância. Contudo, a escolarização é apenas uma das relações sociais das quais essas pessoas estão excluídas. Há o aprofundamento de uma exclusão marcada pela desigualdade. Por outro lado, a escola também pode ser considerada espaço de contradição e de superação das desigualdades sociais. Assim, a EJA pode representar subversão à lógica da exclusão, uma vez que historicamente a despossessão do capital escolar é presente nessas pessoas, e a procura pela escolarização na fase adulta pode representar uma forma de resistência. / To the French sociologist Pierre Bourdieu, cultural disposition is a group of rules, unconsciously incorporated by people, which pervades ethical dominion, aesthetic, cognitive and physical. As example, we can mention the linguistic dominion, sexual, religious and aesthetic, which contains our world view and our position in it. The dispositions produce our world view and condition our stance. Those dispositions are acquired through life experiences and in institutions as family and school. Although there isn´t specific Bourdieu literature related to Adult and Youth Education (AYE), we believe that incorporated cultural dispositions end up being essential to exclude a large students contingent from the school desks when they are still children, as well as consolidate social trajectory devoid of institutionalized schooling. In the present dissertation it´s tried to investigate the constraints that determine the school failure and, supposedly, social failure, of a group of young and adults inserted in literacy classrooms from Piracicaba´s municipal schools, São Paulo state. It´s observed that a big part of the individuals researched comes from rural zones of the region distinct municipalities and they were in existing situations different from the urban ideology propagated in the formal elementary schools during the midyears of the XX century´s second half. The study of the proposed theme is relevant because AYE arises from an excluding social and school system that, through its pedagogical action, changed the trajectory of thousands of people that seek, nowadays, what they didn´t achieve in their childhood. However, the schooling is only one of the social relations which those people are excluded from. There is a deepening of an exclusion marked by the inequality. On the other hand, the school can also be considered a place for contradiction and social inequalities overcoming. Thus, the adult and youth education can represent subversion of the exclusion logic, since historically the dispossession of the school capital is present in these people, and the search for schooling in the adult phase can represent a resistance form.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-13T19:27:12Z No. of bitstreams: 1 0000123C.pdf: 2511349 bytes, checksum: 59fa1ddbf02ed9b29e103e07fb0ceb4b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T19:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000123C.pdf: 2511349 bytes, checksum: 59fa1ddbf02ed9b29e103e07fb0ceb4b (MD5) Previous issue date: 2014-01-01 / Nenhuma / No final do ano de 2013, passa a vigorar no Brasil a lei do vale cultura, que garante um benefício mensal para trabalhadores que ganham até cinco salários mínimos. Esse vale é destinado, inicialmente, às classes populares, assumindo-se que esses indivíduos não participam ativamente do mercado de produtos culturais. Assim, tendo a teoria de Bourdieu (1979) como alicerce e a lei como o motivador das indagações, este trabalho buscou compreender como as classes populares se relacionam com o gosto legítimo, ou seja, compreender como esses indivíduos se apropriam daquilo que é imposto como cultura válida pela elite. A partir de uma abordagem interpretativista e da combinação de múltiplas técnicas qualitativas de coleta de dados através de entrevistas em profundidade, observação participante, entrevista com imagens e design thinking, buscou-se a resposta ao objetivo do trabalho. Pode-se verificar que os jovens das classes populares são bastante heterogêneos em relação aos seus gostos. Assim, a partir da heterogeneidade e das semelhanças, eles estabelecem pontes ou muros com os demais. No campo foi possível perceber que os adolescentes se subdividem em três grupos de práticas de consumo: os locais, os globais e os outliers. Cada um desses grupos possui produtos culturais que os caracterizam. Além disso, a cultura consumida pelas classes populares é aquela que está de fácil acesso, ou seja, a cultura de massa. Devido à heterogeneidade dos indivíduos das classes populares e singularidades em relação ao consumo de produtos culturais, o governo deve levar em conta as características dos cidadãos das classes populares para que a promoção de políticas públicas associada ao consumo cultural tenha o efeito desejado de diminuição das desigualdades. / At the end of the year 2013 goes into effect in Brazil the “culture voucher” law, which guarantees a monthly benefit for workers earning less than five minimum wages. This voucher is initially destined to people in popular classes, assuming that they do not actively participate in cultural events. Thus, taking the theory of Bourdieu (1979) as the basis and the law as the motivator of questions, this study sought to understand how the popular classes relate to the legitimate taste, i.e. to comprehend how these people accept what is imposed as genuine culture by the elite. From an interpretive approach and a combination of multiple qualitative techniques to collect data through in-depth interviews, as well as a participant observation and interviews with images and design thinking, we sought to answer the study's objective. It is possible to observe that young people from lower classes are quite heterogeneous in their tastes. Thus, from the heterogeneity and the similarities they establish bridges or walls with others. In the field it was revealed that teenagers are subdivided into three groups of consumption practices: local, global and outliers. Each of these groups has cultural products which characterize them. Moreover, the culture consumed by the popular classes is one that is easily accessible, i.e. mass culture. Due to the heterogeneity of individuals in this class and the singularities of cultural products consumption, the government should take into account the characteristics of the popular classes’ citizens so the promotion of public policies associated to the cultural consumption has the intended effect in the decrease of inequalities.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kelly Ludkiewicz Alves.pdf: 1182888 bytes, checksum: 630670414b5ccac14117066bbe89e481 (MD5) Previous issue date: 2012-03-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate the relationship between the performance of students in the discipline of History and their social family background, by using the concept of cultural capital as theoretical reference, that intend to explain the inequity of school performance of children from distinct social classes relating school success to the sharing of the cultural capital between social classes. To do so, the starting point is the idea that the school plays a decisive role in the reproduction of the dominant cultural capital and its deficiency may directly interfere with the performance in specific areas of the curriculum such as History discipline. Data collection has taken place in two stages. The first was the application of a questionnaire to 47 graduated students of the Elementary School II at E. E. Prof. Caetano de Campos, in São Paulo, and aimed to map family habits that allow identifying the cultural capital of the agents investigated. From the data collected on the instrument and based on students performance on History discipline detected through the grades obtained by them in the discipline four families were selected to a semi-structured interview at the second stage of the study. Working with the concept of family configurations, the study aimed to ascertain the mode of transmission of this family cultural capital, considering whether it can be transmitted by parents to children, despite its objective presence, so it reverts into school practices. The data that were collected in the questionnaire and interviews point out the existence of a relationship between access to cultural assets - cultural capital - and the cultural practices closer to schooling and the performance of students in History. Among students who have better grades in History it was observed the existence of family strategies, cultural practices, more access to cultural assets and more proximity to the written text / Este trabalho tem como objetivo averiguar a relação entre o desempenho dos alunos na disciplina de História e sua origem social familiar. Utilizando o conceito de capital cultural como referencial teórico, busca-se explicar a desigualdade de desempenho escolar de crianças provenientes de diferentes classes sociais, relacionando sucesso escolar à distribuição do capital cultural entre as classes. Para tanto, parte-se da idéia de que a escola atua de forma decisiva na reprodução do capital cultural dominante e que sua carência pode influenciar diretamente o desempenho em áreas específicas do currículo como a disciplina de História. A coleta de dados se deu em duas fases. A primeira fase consistiu na aplicação de um questionário a 47 alunos concluintes do Ensino Fundamental II da E.E. Prof. Caetano de Campos, na cidade de São Paulo, como objetivo mapear práticas familiares que permitissem averiguar o capital cultural dos agentes investigados (BOURDIEU, 2010). A partir dos dados coletados no instrumento e com base no desempenho dos alunos na disciplina História detectado por meio das notas escolares obtidas por eles na disciplina foram selecionadas quatro famílias. Na segunda etapa da pesquisa as quatro famílias selecionadas foram submetidas a uma semi-estruturada, na qual trabalhando com o conceito de configurações familiares (LAHIRE, 2004), buscou-se averiguar o modo de transmissão desse capital cultural familiar, analisando se apesar de sua presença objetiva ele está em condições de ser transmitido pelos pais à criança, de modo que ela o reverta em práticas escolares.Os dados coletados no questionário e nas entrevistas apontam para a existência de uma relação entre o acesso a bens culturais capital cultural e as práticas culturais mais próximas da escolarização e o desempenho dos alunos em História. Observou-se entre os alunos que têm melhores notas em História a existência de estratégias familiares, práticas culturais, maior acesso a bens culturais e mais proximidade com o texto escrito

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thalita Coelho Dantes.pdf: 1816678 bytes, checksum: 632f4273f913fcf11cb4f75c109ab529 (MD5) Previous issue date: 2012-04-25 / The present study aims to assess what students regarding a public school in the outskirts of São Paulo established with the teaching of history as to be successful in the grade. The hypothesis for this performance is based on the idea of the possibility of return of cultural capital, as proposed in the studies of Pierre Bourdieu (2010), suggesting that these students who are in a successful situation would appropriate the content of the discipline of history as a way to get some social use. Were used for this purpose questionnaire and semi-structured interviews with all students surveyed, and four interviews with parents of these students. In the theoretical references were also used to support the studies of Bernard Lahire (1997) for composition of "family profiles" in order to understand if there is an investment capable of leading families to success in the discipline of history. Thus, in addition to investigate how students in a position to successfully draw their real learning, the research will investigate the official documents from the prescribed curriculum of the discipline of history, using as reference the studies of Michael Apple (2006) on the curriculum, order to analyze the relationship in terms of adequacy, the goals of discipline, confronting the PCN and the Proposed Structure for the State of Sao Paulo, checking, if they offer the possibility of use. The interviews and questionnaires will also be used to evaluate the relationship between individuals and content of the discipline from the perspective of the use and possible social actions envisaged and their strings to the cultural capital of origin. Thus, analysis of documents showed that despite the consonance of assumptions and goals, both the PCN and the State of Sao Paulo Proposal does not allow for emphasis on academic knowledge and skills that students are the subjects of their learning and establish links with discipline, considering it useful. It was also observed that the performance of students is correlated to cultural capital and family status / O presente trabalho avalia qual relação alunos de uma escola pública da periferia de São Paulo estabelecem com o ensino de História a ponto de serem bem sucedidos na disciplina. A hipótese para tal desempenho se baseia na idéia de possibilidade de rendimento do capital cultural, conforme proposto nos estudos de Pierre Bourdieu (2010), sugerindo que esses alunos em situação de sucesso se apropriariam dos conteúdos da disciplina de História como forma de conseguir algum uso social. Foram utilizados para esse fim questionário e entrevista semi-estruturada com todos os alunos investigados, além de quatro entrevistas realizadas com pais desses alunos. Nas referências teóricas de apoio foram utilizados também, os estudos de Bernard Lahire (1997) para composição dos perfis familiares , no sentido de compreender se existe entre as famílias um investimento capaz de levar ao sucesso na disciplina de História. Dessa forma, além de investigar como os alunos em situação de sucesso extraem sua aprendizagem real, a pesquisa investigará a partir dos documentos oficiais o currículo prescrito da disciplina de História, utilizando como referência os estudos de Michael Apple (2006) sobre o currículo, a fim de analisar a relação em termos de adequação, os objetivos da disciplina, confrontando o PCN e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo, averiguando, portanto, se oferecem possibilidade de uso. As entrevistas e questionários, também serão utilizados para avaliar a relação dos indivíduos com o conteúdo da disciplina na perspectiva do uso e das possíveis ações sociais previstas e sua relação com o capital cultural de origem. Dessa forma, a análise dos documentos demonstrou que apesar da consonância de pressupostos e objetivos, tanto o PCN quanto a Proposta Estadual de São Paulo não permitem pela ênfase no saber acadêmico e nas competências que os alunos sejam sujeitos de suas aprendizagens e estabeleçam vínculos com a disciplina, considerando-a útil. Observou-se ainda que o desempenho dos alunos é correlato ao capital cultural e a posição social familiar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yascara Michele Neves Koga.pdf: 1506029 bytes, checksum: c09d1bed050b5f761bf92d69e566296c (MD5) Previous issue date: 2013-11-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The central theme of this study is meritocracy in teaching as an education policy in Santa Catarina state inthe early years of the government of Raimundo Colombo(2010-2014), during which the genesis of the implementation of the logic of meritocracy to teaching became explicit. The problem that guides this study is structured in the following manner: How do teachers legitimize meritocracy as a policy for the valorization of teaching? The study is based on a sociological perspective,using Pierre Bourdieu sconcepts of social capital, cultural capital, distinction, field, illusion and tyranny. To describe and analyze the conditions of the implementation of meritocracy in teaching in Santa Catarina education the study analyzes factors that refer to international, national and Santa Catarina educational policy related to teaching policy, considering the logic of meritocracy in teaching. Interviews were conducted in 2010 and 2011 and two teachers inthe Santa Catarina state school system responded to questionnaires. The two teachers were chosen based onthe following criteria: time of teaching and distinction. The two teachers work at the Belvedere State School (a fictitious name). The school was chosen due to its location in a municipality that has one of the highest tax revenues, but low social indexes, both in relation to Santa Catarina and to the nation as a whole. The research data indicate that international determinations influence national and state determinations in a tyrannical manner, revealing the determinations of the economic field on the educational field. The study found that there is also a movement of adaptation by the teachers to the game played or according to Bourdieu, in the Illusio, as something to be followed, not because it is required or imposed, but because it is seen by teachers as something positive, a development of the field of educationitself. The data make explicit that teachers at times use self-help discourse to overcome the reality experienced in their practice, using this subterfuge as the only escape for overcoming the demands imposed on them, where the teacher is her own means for overcoming difficulties.It was found that the practice of meritocracy in teaching isimposed as one more mark of distinction of the upper classes. The study also revealed that the practice of meritocracy in teaching serves as a catalyst for neoliberal imposition of the economic field on the educational field, yet reaffirmed as a development of the field of education / O tema central desta pesquisa é a meritocracia na docência como política de educação no Estado de Santa Catarina nos anos iniciaisdo Governo de Raimundo Colombo gestão 2010-2014 em que, explicita-se a gênese da implantação da lógica da meritocracia ao docente. O problema condutor desta pesquisa estrutura-se da seguinte forma: Como o professor legitima a meritocracia como política de valorização docente? Trata-se de estudo realizado a partir de perspectiva sociológica. A pesquisa tem por base a teoria do capital social, capital cultural, distinção, campo, illusio, tirania elaborada por Pierre Bourdieu. Com o objetivo de delinear e analisar as condições de implantação da meritocracia na docência da educação catarinense objetivou-se analisar aspectos relacionados ao campo educacional referente à política internacional, nacional do Estado de Santa Catarina relacionadas à política docente, à lógica da meritocracia na docência. Para tanto, no período de2010 a2011 foram realizadas entrevistas e questionários foram respondidos por duas professoras da rede estadual de educação do Estado de Santa Catarina. A escolha das duas professoras deu-se por dois critérios: o tempo de docência e distinção. A escola foi escolhida, devido sua localização em um município catarinense que detém uma das maiores arrecadações públicas, mas enquadra-se em índices sociais baixos, tanto em relação ao Estado de Santa Catarina, quanto em relação à Federação. Os dados da pesquisa evidenciaram que as determinações internacionais incidem sobre as determinações nacionais e estaduais de maneira tirânica evidenciando as determinações do campo econômico sobre o campo educacional. A pesquisa constatou que há um movimento de adequação também dos docentes ao jogo jogado ou segundo Bourdieu no Illusio, como algo a ser seguido, não por ser obrigatório, imposto, mas visto pelas docentes como algo positivo, evolutivo do próprio campo da educação. Os dados permitiram explicitar que as docentes, por vezes, utilizam o discurso de autoajuda para superarem a realidade vivida na sua prática, usando deste subterfúgio como única saída de superar as demandas impostas, onde o professor é sua própria medida de superação. Constatou-se que a prática da meritocracia na docência impõe-se como mais um marcador de distinção das classes superiores. A pesquisa também evidenciou que a prática da meritocracia na docência serve de catalisador da imposição neoliberal do campo econômico ao campo educacional, e reafirmado como algo evolutivo do próprio campo da educação