Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is linked to the Program of Graduate Studies in Education (PPGE), research Line 1 - Formation, Knowledges and Professional Development. It had as its central theme the teaching and management at the beginning of the university career. The general objective of the research was to investigate the management of references that influence the beginner teachers to act as managers coordinators in graduation courses of the Federal University of Santa Maria (UFSM), as regards to the entry into the career and the assumption to management roles at the beginning of the teaching career. Specifically, we worked the following objectives: a) understand the configuration of the management dynamics leds by the beginners managers coordinators in undergraduate courses; b) recognize the confrontations of beginning teachers on assuming management positions in undergraduate courses; c) recognizing learning processes produced by beginning teachers on assuming management positions in undergraduate courses. The methodology involved a qualitative research of narrative bias (BAUER; GASKELL, ALLUM, 2004; BOLIVAR; Sunday; Fernández, 2001; CONNELLY; Clandinin, 1995; HUBERMAN, 1998; MC EWAN, 1998) and the data analysis was given from the discursive textual analysis (MORAES, 2003; MORAES; Galiazzi, 2007). The theoretical-conceptual definition was built from the concepts: complexity of teaching, formation of the trainer and teaching and teacher learning moviments, early teaching career , management models, ambience and teaching resilience. / O presente estudo está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Linha de pesquisa 1 - Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Teve como temática central a docência e a gestão no início da carreira universitária. O objetivo geral da pesquisa foi investigar as referências de gestão que influenciam os docentes iniciantes ao atuarem como coordenadores gestores nos cursos de licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), no que se refere, à entrada na carreira e a assunção aos cargos de gestão no início da carreira docente. Especificamente, trabalhamos os seguintes objetivos: a) compreender a configuração das dinâmicas de gestão lideradas pelos coordenadores gestores iniciantes nos cursos de licenciatura; b) reconhecer os enfrentamentos dos professores iniciantes ao assumirem cargos de gestão nas licenciaturas; c) reconhecer os processos de aprendizagem produzidos pelos professores iniciantes ao assumirem cargos de gestão nas licenciaturas. O processo metodológico envolveu uma pesquisa qualitativa de viés narrativo (BAUER; GASKELL, ALLUM, 2004; BOLÍVAR; DOMINGO; FERNÁNDEZ, 2001; CONNELLY; CLANDININ, 1995; HUBERMAN, 1998; MC EWAN, 1998) e a análise dos dados deu-se a partir da análise textual discursiva (MORAES, 2003; MORAES; GALIAZZI, 2007). A definição teórico-conceitual foi construída a partir dos conceitos: complexidade da docência, a formação do formador e movimentos da docência e da aprendizagem docente, início da carreira docente, modelos de gestão, ambiência e resiliência docente.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-17Bitstream added on 2014-06-13T19:41:23Z : No. of bitstreams: 1 barbosa_a_dr_arafcl.pdf: 2451252 bytes, checksum: c2227571bb03abc029149fd8e9f67e26 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / No bojo das discussões a respeito da melhoria da qualidade da educação, frequentemente surgem questões relacionadas ao trabalho e aos salários dos professores. Muitas pesquisas defendem que os salários recebidos pelos professores brasileiros contribuem para o quadro de precarização e intensificação do trabalho docente, trazendo consequências negativas para o trabalho do professor. Por outro lado, existem pesquisas que afirmam ser nulo ou muito pequeno o impacto dos salários sobre o trabalho docente. Para compreender melhor esse complexo quadro, essa pesquisa buscou verificar a forma pela qual os salários docentes são tratados nas pesquisas e documentos que abordam o assunto, tendo como objetivo central analisar e compreender as implicações dos baixos salários dos professores da Educação Básica do Brasil para o trabalho docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de caráter bibliográfico-documental que teve como corpus de análise as pesquisas relacionadas à remuneração docente produzidas, principalmente, por pesquisadores da educação e da economia e documentos relativos à temática elaborados por organismos internacionais como o Banco Mundial e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), por duas organizações sindicais de professores, no caso, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP), pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) e pela União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), além da legislação brasileira pertinente ao estudo e dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2008. A partir da análise realizada é possível afirmar que os salários dos professores brasileiros podem ser considerados baixos e se configuram como um dos aspectos... / When considering the discussions about improving the quality of education, issues related to teacher‟s work and salaries have always brought up. Many studies have argued that the salaries received by Brazilian teachers have been contributing to the symptoms of instability and intensification of teachers' workday, bringing negative consequences for the teacher's work. On the other hand, there are studies which have been shown to be nil or very small the impact of wages when considering the teacher's work. To better understand this complex situation, this work analyzes the way in which the teacher‟s salaries have been taken based on the researches and documents which have discussed this subject, having as a main objective to analyze and understand the implications of Brazilian teachers‟ low salaries in the Basic Education. Therefore, a bibliographic - documentary survey had been conducted, having as the analyses corpus the study related to teacher‟s wages, mainly the ones made by education and economy researchers together documents related to the theme elaborated by international organizations, e.g. the World Bank and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), and two Teacher‟s Trade Unions, as the National Confederation of Education Workers and the Sao Paulo State Official Trade Union of School Teachers (APEOESP) and by the National Council of Education Secretaries (CONSED), the National Union of Municipal Education Managers (UNDIME), as well the Brazilian legislation relevant to the study and data from the National Household Sample Survey (PNAD) 2008. From this analysis, it is possible to state that Brazilian teachers 'salaries have been considered low and they have been configured as one of the main point in the processes of impoverishment and intensification of teachers' workday, with implications on the profession, like the low... (Complete abstract, click electronic access below)

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-08-01T21:46:30Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Suelly Maria Pires.pdf: 2121544 bytes, checksum: 4a9c79595681ff20074873a869193950 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-08-07T16:57:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Suelly Maria Pires.pdf: 2121544 bytes, checksum: 4a9c79595681ff20074873a869193950 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T16:57:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Suelly Maria Pires.pdf: 2121544 bytes, checksum: 4a9c79595681ff20074873a869193950 (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / CAPES / A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – Campus de Rondonópolis e foi realizada com o apoio do Programa Observatório da Educação (OBEDUC). Nas últimas décadas, têm crescido as discussões sobre educação do campo no que tange às reivindicações de melhores condições de vida, de educação, de sobrevivência e de acesso aos bens culturais da população brasileira campesina. Esta pesquisa objetivou investigar as políticas que tivessem como centralidade a formação de professores do e para o campo, bem como sua atuação nesse ambiente de vida e de trabalho. Junto à formação, situam-se as práticas das professoras do campo que se evidenciam como produtivas, nos processos de ensinar e aprender nesse ambiente de vida e de trabalho docente. Incluem-se, na pesquisa, professoras experientes e docentes egressos do curso de Pedagogia, professores iniciantes que atuam na escola do campo, no sentido de melhor observar como são atendidas em seu trabalho e formação pelas políticas para a educação do campo. A questão que mobilizou esta pesquisa foi: como os professores iniciantes que atuam ou atuaram nas escolas do campo analisam as políticas de formação e carreira docente e seus impactos em sua prática cotidiana. Para desenvolver a investigação, apropriou-se da abordagem qualitativa com o método (auto) biográfico, adotando as narrativas como instrumentos de coleta de dados. A investigação se desenvolveu em duas escolas públicas do Estado de Mato Grosso com três sujeitos. Os resultados evidenciaram que as políticas existentes após a LDB 9394/96 têm se voltado para o campo, embora não se traduzam, ainda, em políticas afirmativas na análise dos sujeitos, professores que atuam nesse espaço. / This research is linked to the Graduate Program in Education at the Federal University of Mato Grosso - Campus Rondonópolis and was accomplished with the support of the Centre for Education Programme (Programa Observatório da Educação/OBEDUC). In the last decades, have grown the discussions on field education with respect to the claims of better living conditions, education, livelihood and access to the cultural goods of the Brazilian peasant population. This research aimed to investigate the policies that were centered on teachers training from and to the field as well as their performance in this life type. Close to the training, there are the teacher’s practices that are evidenced as productive, in the processes of teaching and learning in this life atmosphere of educational work. Included in the survey experienced teachers and novice teachers graduates who work in the country school, in order to better observe how are assisted in their work by the policies and training for rural education. The subject that mobilized this research is: how beginning teachers who work or have worked in schools in the country analyze education policies a and teaching career and its impact on their daily practice. To develop research, we have appropriated the qualitative approach to the (self) biographical method, adopting the narratives as instruments for data collection. The research was developed in two public schools in the State of Mato Grosso with three subjects. The results showed that existing policies after LDB 9394/96 have turned to the country, although they do not perform yet into affirmative action policies in the analysis of the subjects and teachers who work in this space.

This study has as its theme the ways of teaching in Basic Education, Technical and Technological (EBTT), finding themselves tied to the line of research: training, knowledge and Professional Development of the program of postgraduate education (PPGE) at the Federal University of Santa Maria (UFSM). The research aims to understand the General configuration of the ways of teaching, pedagogical training to the first years of operation, in the scenarios of Basic Education, Technical and Technological (EBTT), with emphasis on operations in the upper Courses of Technology (CST). The qualitative approach and has developed research as a tool were conducted interviews with narratives teachers alumni active in early period of teaching at ETH Ragamuffin and attended the Graduate Special Program PEG, teacher training for vocational education, offered by UFSM. The data were analyzed and interpreted through Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2007). On construction of conceptual reflective array include authors such as: Cunha (2010); M (2009); Isaia (2006); Isaia; Bolzan (2010) who conceptualize about the early years of teaching and its complexity. Thus, we consider that this research has contributed towards meeting the dilemmas faced by the teachers to EBTT join in and take classes CST; describe the training needs that have arisen in the teaching career and in confronting the specificities of the CST; analyze the contributions of training of graduates from the PEG at the beginning of the professional experience teaching in Higher Education (CST). The search results served as reflective analysis for issues related to this area of training as well as highlight significant information regarding the training and reflective suggestions to contribute to the formation of professional technological education. / Este estudo tem como tema caminhos da docência no instituto federal farroupilha: da formação aos primeiros anos da carreira na educação profissional e tecnológica, encontrando-se vinculado à Linha de Pesquisa: Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A investigação tem como objetivo geral compreender a configuração dos caminhos da docência no instituto federal farroupilha: da formação aos primeiros anos da carreira na educação profissional e tecnológica com destaque à atuação nos Cursos Superiores de Tecnologia (CST). A pesquisa desenvolvida tem enfoque qualitativo e como instrumento foram realizadas entrevistas narrativas com professores bacharéis atuantes no período inicial da docência no Instituto Federal Farroupilha e frequentaram o Programa Especial de Graduação PEG, Formação de Professores para a Educação Profissional, ofertado pela UFSM. Os dados foram analisados e interpretados por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Na construção da matriz conceitual reflexiva destacam-se autores como: Cunha (2010); Maciel (2009); Isaia (2006); Isaia; Bolzan (2010) que conceituam sobre os anos iniciais da docência e sua complexidade. Assim, consideramos que esta pesquisa veio contribuir no sentido de conhecer que os dilemas enfrentados pelos/as docentes ao ingressar na EBTT e assumir turmas de CST discorrem de seu processo de formação bem como descrever as necessidades de formação surgidas no ingresso na carreira docente e no enfrentamento das especificidades do CST; analisar as contribuições da formação dos egressos do PEG no início da experiência profissional docente na Educação Superior (CST). Os resultados da pesquisa serviram como análise reflexiva para temas relacionados a esta área de formação bem como destacam informações significativas como cursos de aperfeiçoamentos e estágios docentes a respeito da formação e sugestões reflexivas para contribuir na formação na educação profissional tecnológica.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2021.pdf: 1440849 bytes, checksum: 8b478cb5df9e1adef639a582b68a487b (MD5) Previous issue date: 2008-09-14 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aims to investigate the contributions of UFSCar s Teaching License in Mathematics and the experiences of teachers at the beginning of their careers when introducing and using the Information and Communication Technology ICT in their classes. This is a qualitative-based study which consisted of three different moments: in the first one, I used a questionnaire to try to identify the graduates who were working as teachers and using any technology in their practices. In the second moment, teachers who said they use some kind of technology answered another questionnaire in order to provide information about the contributions of initial education regarding the use of ICT. Finally, in the last moment, four teachers were selected for the semi-structured interviews so that I could identify their experiences at the beginning of their careers in the introduction and use of technologies. During the analysis, I made a first attempt to organize the data in tables for an easier viewing of all the answers. Then I did a more systematic analysis of this data, making inferences, forming hypotheses and getting in contact with the literature of the area. This process resulted in three categories of analysis: (1) the contributions of initial education for the use of Information and Communication Technology, (2) the characteristics of the survival and (3) the characteristics of the discovery. Within the categories on the characteristics of survival and discovery, I was able to identify the particular aspects of the beginning of career and also some others that have arisen when teachers made use of technologies. The discussion of the results showed that the teaching license in mathematics from UFSCar provided the contact of the graduates with environments of discussion and reflection on the use of ICT, enabling them to become self-directed to seek new ways to teach the mathematical content. Even tough the initial education had dealt with this issue, many dilemmas and challenges were identified in the teachers experiences, what demonstrates the complexity that permeates this practice. Besides the difficulties, questions, fears, anxieties and insecurities, frequent in the beginning of career to maintain discipline in the classroom, to motivate the students, to complete the program, the fear of failing to teach and to start giving a class when the school year is already under way highlighted by national and international literature on this subject, others are due to the increased use of such tools, such as: insufficient number of equipment, a large number of students per class, lack of maintenance of computers, laboratories with inappropriate structure to receive a large number of students, students lack of knowledge regarding the technologies, specific softwares to teach mathematics not installed in the computers and fear because of the unpredictability of these classes. However, the various ways in which the technologies were used showed great creativity and clarity of objectives, and the positive experiences that were at that stage may have contributed to minimize the shock of reality and, moreover, other experiences such as participation in continuing education courses and support of collaborative groups may have helped in the stage of professional development. / Esta pesquisa buscou investigar as contribuições da Licenciatura em Matemática da UFSCar e as vivências dos professores em início de carreira ao introduzirem e utilizarem as Tecnologias da Informação e Comunicação TIC em suas aulas. Esse estudo é de natureza qualitativa e constou de três momentos distintos: no primeiro, tentei, por meio de questionários, identificar os formados na Licenciatura que estavam atuando no magistério e que utilizavam algum recurso tecnológico em suas práticas; no segundo, os professores que disseram utilizar as tecnologias responderam a outro questionário com o intuito de se apreender as contribuições da formação inicial no que se refere ao uso das TIC; e, por fim, no último momento, foram selecionados quatro docentes para conceder entrevistas semi-estruturadas com o objetivo de identificar suas vivências do início de carreira na introdução e utilização das tecnologias. Na fase de análise, realizei uma primeira tentativa de organização dos dados em tabelas para facilitar a visualização da totalidade das respostas e depois empreendi uma análise mais sistemática desses dados, fazendo inferências, levantando hipóteses e dialogando com a literatura da área. Desse processo resultaram três categorias de análise: (1) as contribuições da formação inicial para a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação, (2) as características da sobrevivência e (3) as características da descoberta. Nas categorias sobre as características da sobrevivência e da descoberta, identifiquei aspectos próprios do início de carreira, como também alguns outros que surgiram quando os professores fizeram uso das tecnologias. A discussão dos resultados evidenciou que a Licenciatura em Matemática da UFSCar proporcionou o contato dos formados com ambientes de discussão e reflexão sobre a utilização das TIC, possibilitando que se tornassem autônomos para buscar novas formas para abordar os conteúdos matemáticos. Apesar de essa formação inicial ter abordado essa temática, nas vivências dos docentes foram identificados muitos dilemas e desafios, demonstrando a complexidade que permeia essa prática. Além das dificuldades, questionamentos, medos, angústias e inseguranças freqüentes no início de carreira manter a disciplina na sala de aula, conseguir motivar os alunos, cumprir todo o programa, medo de não conseguir ensinar e começar a lecionar para uma turma já durante o andamento do ano letivo , apontadas pela literatura nacional e internacional sobre essa temática, outras são acrescidas devido à utilização dessas ferramentas, entre as quais destaco: número insuficiente de equipamentos, a grande quantidade de alunos por turma, a falta de manutenção dos computadores, laboratórios de informática que não têm estrutura para receber uma grande quantidade de estudantes, falta de conhecimento dos alunos sobre as tecnologias, falta de softwares específicos para o ensino de Matemática instalados nos computadores e medo devido a imprevisibilidade dessas aulas. Contudo, as diversas maneiras com que foram utilizadas as tecnologias evidenciaram muita criatividade e clareza dos objetivos, sendo que as experiências positivas dessa fase podem ter contribuído para minimizar o choque de realidade e, além disso, outras vivências, como a participação em cursos de formação continuada e o apoio de grupos colaborativos, podem ter ajudado nessa fase do desenvolvimento profissional.

Entre 2004 e 2014, a Educação Superior brasileira passou pelo maior processo de expansão já empreendido em sua curta história. Embora a maior parte das matrículas tenha se mantido na rede privada, foi no setor público que ocorreu a ampliação mais significativa do número de instituições, cursos, matrículas e funções docentes, especialmente na rede federal. Tal processo possibilitou o ingresso não somente de maior número de discentes oriundos de famílias pobres e sem tradição de longevidade escolar, mas também de docentes que trilharam trajetórias formativas e profissionais marcadas por condicionantes sociais próprios desse tipo de origem, os quais relacionam as escolas que puderam frequentar com as escolhas possíveis quanto à formação acadêmica e a inserção no mundo do trabalho. Com referencial teóricometodológico bourdieusiano e o objetivo de desvelar os condicionantes sociais de trajetórias de docentes de origem popular que ingressaram numa universidade federal durante a expansão, foram coletados dados em fontes documentais diversas e também por meio de questionário, observação de locais de trabalho e entrevista semiestruturada, de natureza autobiográfica. Do total de 1.427 docentes que compunham o quadro efetivo da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) em julho de 2014, o questionário foi respondido por 339 agentes de diversas origens sociais e, entre eles, foram entrevistados 31 docentes de origem popular, distribuídos em cinco campi e diversas áreas de conhecimento. Para situar sóciohistoricamente o espaço de confluência das trajetórias, a análise parte de um histórico da instituição, desde sua criação, por e para uma parcela da elite paulistana, como Escola Paulista de Medicina (EPM), até as transformações que a tornaram uma universidade multicampi, por força da expansão que visava democratizar seu público. Em seguida, dois capítulos se dedicam a expor os aspectos considerados mais relevantes nas trajetórias. A análise revela 9 condicionantes sociais mais proeminentes: i- influência do nível de escolaridade familiar nas formas de adesão ao jogo da escolarização; ii- acesso a diferentes oportunidades de formação escolar; iii- relação entre as restrições materiais sofridas durante a formação básica e a precariedade das estratégias de acúmulo de capital cultural; iv- implicação da formação inicial na escolha da formação universitária; v- necessidade de recursos materiais para assegurar a vida universitária; vi- convivência acadêmica como impulsora da formação e carreira; vii- obtenção de bolsa de estágio em nível de Pós-Doutorado; viii- expansão das universidades federais; ix- configurações específicas das áreas de conhecimento como balizador dos modos de trabalho. Conclui-se que os condicionantes sociais diretamente relacionados à origem de classe não justificam integralmente os percursos, as escolhas e os investimentos na carreira; porém, delineiam o horizonte de possibilidades e operam sobre a estruturação dos esquemas de percepção, avaliação, pensamento e ação de cada agente, cumprindo função decisiva na definição do destino e do desenvolvimento profissional. Portanto, tais condicionantes não podem ser ignorados quando se discute a expansão ou democratização do acesso à Educação Superior, sobretudo no que diz respeito à importância da assistência estudantil como política de permanência para que os estudantes pobres conquistem a longevidade escolar. / Between 2004 and 2014, Higher Education in Brazil experienced the largest expansion in its short history. Although most registrations took place in private institutions, the public sector faced the most significant enlargement in the number of institutions, courses, registrations and teaching functions, especially in the federal system. Such process enabled not only access to the university by a greater number of students from poor families and with no tradition of schooling longevity, but also professors who have had formative and professional trajectories marked by social constraints, typical of such origin, which relate to the schools they were able to attend with their possible choices regarding academic education and transition to the labor market. Supported by Bourdieu´s theoretical/methodological framework and with the purpose of unveiling the social constraints of the trajectories of professors from grass-roots background who were admitted to a federal university at the time of the expansion, data collection came from several documental sources and also from a questionnaire, the observation of the workplaces and an autobiographical semi-structured interview. Out of 1,427 professors who were the effective faculty of the Federal University of São Paulo (Unifesp) in July, 2014, the questionnaire got responses from 339 agents from several social origins and, out of them, 31 professors from grass-roots background were interviewed, spread in five campuses and from different areas of knowledge. In order to locate socio-historically the space of confluence of the trajectories, the analysis starts with a history of institution, since it was established, by and for a portion of São Paulo´s elite, as the São Paulo Medical School (EPM), up to the changes that turned it into a multi-campus university, as a result of the expansion aimed at democratizing its public. Next, two chapters are dedicated to exposing the most remarkable aspects in the trajectories. The analysis reveals nine (9) outstanding social constraints: i- influence of the family schooling level in the forms of adherence to the schooling game; ii- access to different opportunities of education; iii- relation between the material limitations occurring during basic education and the precarious strategies of building up cultural capital; iv- implication of the basic education in the choice of higher education to be pursued; v- need of material resources to achieve a university degree; vi- academic conviviality as an impeller to education and career; vii- getting a scholarship as a PostDoctoral intern; viii- expansion of the federal universities; ix- specific configurations of the areas of knowledge as a guide of the ways of work. Conclusion was that the social constraints directly associated with the class origin do not thoroughly justify the routes taken, the choices and investments made in the career; however, they outline the horizon of possibilities and play a role onto the structuring of the schemes of perception, evaluation, thinking and action of each agent, fulfilling a decisive function in defining the professional destiny and development. Therefore, such constraints cannot be ignored when one discusses the expansion or democratization of the access to Higher Education, mainly concerning the importance of student assistance as a policy to retain poor students and make them achieve schooling longevity.

Orientador: Maria Carolina Boverio Galzerani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T04:43:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paim_ElisonAntonio_D.pdf: 1712204 bytes, checksum: 47ff214bf95fea6fbf6e3c54449b19d6 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta tese desenvolveu-se a partir de experiência vividas como professor de Prática de Ensino de História na Universidade Comunitária Regional de Chapecó. Após o término do trabalho com cada turma surgiam preocupações em relação ao que acontecia como eram as relações e atividades desenvolvidas por estes professores iniciantes. Neste sentido, busquei através do diálogo com ex-alunos, as possíveis respostas para o seguinte problema: Como os alunos egressos, do Curso de História da UNOESC ¿ Chapecó, nos anos de 1998 e 1999, avaliam as experiências vivenciadas na passagem de acadêmicos para profissionais? Como objetivos elenquei: verificar como os professores de História em início de carreira avaliam suas experiências, enquanto profissionais; perceber como é o fazer-se profissional dos professores de História em início de carreira. Para nortear a pesquisa utilizei-me de questões calcadas nos aspectos: da subjetividade do novo professor; das atividades docentes; do relacionamento profissional; da avaliação da formação inicial; da participação nas lutas da categoria; da formação continuada. Como fontes de pesquisa utilizei relatórios de estágio e de pesquisa produzidos pelos professores depoentes, materiais técnicos da universidade, além das memórias e experiência vividas pelos professores em início de carreira. Como ferramentas teóricas contribuíram Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin, Eduard Thompson e Lev Vygotsky. Como foi possível captar elementos que vão além da idéia de formar professores, que há um fazer-se professor. Nesse sentido percebo um emaranhado de relações que se constituem quando os professores se relacionam com diferentes sujeitos. Ao produzir conhecimentos numa perspectiva dialógica procurei ver os fragmentos, os estilhaços das relações nas narrativas das professoras, mas também a totalidade ao pensar as relações desenvolvidas na escola racionalizada. Possibilitou-me perceber nessa relação com o outro dos depoentes, o quanto é necessário para nós pesquisadores respeitarmos e valorizarmos o outro na relação de pesquisa fazendo com que o outro -o depoente - se torne sujeito, que também tenha autoria / Abstract: This thesis developed itself out of experiences lived as a professor of Teaching Practice of History at Universidade Comunitária Regional de Chapecó. After finishing the work with each group, worries came up towards what happened and how the relations and activities were developed by these beginner teachers. In this sense, I searched through dialogue with ex-students, the possible answers for the following issue: How did the students who egressed the History Course at UNOESC ¿ Chapecó in 1998 and 1999 evaluate experiences lived in the passage from students to professionals? As objectives I ranged: Verifying how the History teachers at the beginning of their careers evaluate their experiences as professionals: Realizing how it is making professionals of the History teachers at the beginning of career. To lead the search I made use of issues based on aspects from: the subjectivity of the new teacher; teaching activities; professional relationship; evaluation of the initial degree; participation in the struggles of the category; continuous Teacher education. As sources of research I made use of internship and research reports made by the interviewed teachers, technical materials of the university, besides the memories and experiences lived by the teachers at the beginning of career. As theoretical tools I had the contribution of Mikhail Bakhtin, Walter Benjamin, Eduard Thompson and Lev Vygotsky. As it was possible to captive elements which go beyond the idea of forming teachers, that there is the makings of a teacher. In this sense I have realized an entanglement of relationships that constitute when the teachers relate themselves with different subjects. While producing knowledge in a dialogic perspective I tried to observe the fragments, parts from the relationships in the teachers¿ narratives, however, the totality while thinking the relationships developed in the rationalized school as well. It was possible to be realized in this relation with the other of the deponents, how much it is necessary for us researchers to respect and give value to the other in the research relation making the other ¿ the deponent ¿ becomes himself/herself the subject, who also has authorshi / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE PAULO FERNANDO.pdf: 2366335 bytes, checksum: d452dd470c87343c0ccff74f3c5de204 (MD5) Previous issue date: 2011-07-11 / This project is part of the teacher training research line in the post-graduation program of the education department at the Federal University of Goiás. It analyzes the career concepts and conceptions which guide the organization of the public teaching career in the State of Tocantins elementary education. It also examines the views of education graduates from the Federal University of Tocantins (UFT) regarding the limits and possible overlaps between initial training and expectations on teaching career and salary in the State and municipal networks in Palmas. Therefore, the research focused on three basic points: a) the organization of the public teaching career for elementary education in the State and municipal networks in Palmas; b) the characteristic of the teaching career in pedagogy projects within education degrees at UFT; c) the understanding and expectation of UFT education graduates regarding career and salary during the training process. For that purpose, the research was made through bibliographical and documentary sources, as well as field work using questionnaires to collect data amongst 118 interviewee who graduated in education degrees in 2009 in the Campuses of Araguaína (geography, History, Mathematics and Literature), Palmas (Pedagogy) and Porto National (Biology Science, Geography, History and Literature). The documents below stand out amongst those analyzed: The Career, Positions and Remuneration plan (PCCR) in the State and municipal public teaching and the laws that established it in the State of Tocantins, the Institutional Development Plan (PDI), The Institutional Pedagogy Plan (PPI) and Pedagogy Projects of education degrees (PPC) at UFT. The study investigated the organization of public teaching career in elementary education according to the theoretical perspective based on the principle which states that teachers are under a capitalistic logic. Under that perspective, the nature of work is based on the conditions established by relations of production, even though teachers all have the same identity when it comes to the teaching job. To set a good initial training based on a significant learning and on an efficient teaching training and valorization, we assumed that teaching degrees shouldn t separate the theoretical foundations of education and the knowledge regarding the training which focuses on other dimensions of the teaching job and more precisely on the professional ones (career, salaries, organizational aspects, work conditions, continuing education, etc). Therefore, the research highlighted the importance of the professional dimension of teaching, and especially the career organization in order to understand the policies set to valorize teaching. This is especially true in a moment when career issues get a lot of attention in political debates about quality improvements in the Brazilian education. The results of the research have shown that the teaching career as a theme is significantly present in the syllabus of the teaching degrees at UFT. However, the organization of the teaching career is not appearing as a relevant question in pedagogy projects of the degrees neither on institutional plans. Apart from that, the research revealed that because of the work conditions and salaries in the State of Tocantins, the teaching career is still attractive for education graduates who were interviewed even though the PCCR are made up as tools to achieve neo-liberal projects in the State of Tocantins. / A presente investigação, que integra a linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, analisa os conceitos e concepções de carreira profissional que orientam a estruturação da carreira docente do magistério público na educação básica do Estado do Tocantins e a percepção dos licenciandos da Universidade Federal do Tocantins (UFT) em relação aos limites e possíveis imbricações entre a formação inicial e as expectativas sobre a carreira e a remuneração dos professores da rede estadual de ensino e da prefeitura de Palmas. Para tanto, a pesquisa buscou articular três dimensões básicas: a) a estruturação da carreira do magistério público da educação básica nas redes estadual e municipal de Palmas; b) a caracterização da carreira docente nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura da UFT; c) a compreensão e as expectativas dos licenciandos da UFT a propósito da carreira e remuneração no seu processo de profissionalização. Nessa direção, recorreu-se à pesquisa em fontes bibliográficas e documentais, assim como à pesquisa de campo por meio da proposição de questionário para coletar dados junto aos 118 concluintes dos cursos de licenciatura, em 2009, nos campi de Araguaína (Geografia, História, Matemática e Letras), Palmas (Pedagogia) e Porto Nacional (Ciências Biológicas, Geografia, História e Letras). Dentre os documentos analisados destacam-se: os planos de carreira, cargos e remuneração (PCCR) do magistério público estadual e municipal e as leis que os instituíram no estado, o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Plano Pedagógico Institucional (PPI) e os projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura (PPC) da UFT. O estudo investigou a estruturação da carreira docente do magistério público da educação básica à luz da perspectiva teórica alicerçada no princípio de que os professores estão submetidos aos parâmetros da lógica capitalista, sendo a natureza do trabalho distinguida a partir das condições determinadas pelas relações de produção, ainda que todos possuam a mesma identidade em relação ao trabalho de ensinar. Para configurar uma formação inicial substantiva ancorada numa aprendizagem significativa e numa valorização e profissionalização docente efetiva, partimos do pressuposto de que os cursos de licenciatura não devem dissociar os fundamentos teóricos da educação e os conhecimentos relativos à formação pedagógica mais específica de outras dimensões do trabalho docente, mais precisamente da dimensão profissional (carreira, salários, aspectos organizacionais, condições materiais de trabalho, formação continuada etc). Portanto, a pesquisa buscou seus objetivos compreendendo que o estudo da dimensão profissional do trabalho docente, em especial, da estruturação da carreira, se reveste de grande importância no processo de compreensão das políticas de valorização do magistério, principalmente num momento em que cada vez mais a questão da carreira adquire centralidade nos debates políticos acerca da melhoria da qualidade da educação brasileira. Os resultados da pesquisa indicaram que a carreira docente enquanto tema encontra-se presente em parte significativa dos ementários das disciplinas dos cursos de licenciatura da UFT. Todavia, a estruturação da carreira docente não se apresenta como uma questão relevante nos projetos pedagógicos dos cursos e mesmo dos planos institucionais. Além disso, observou-se que, dada às condições de trabalho no Estado e os níveis de remuneração, a carreira docente ainda é um tanto atrativa para os licenciandos pesquisados, mesmo que os PCCR se constituam como ferramentas de consecução de projeto de inspiração neoliberal no Estado do Tocantins.

De acordo com pesquisas na literatura, existe uma escassez de professores no Brasil. Muitos estudos são dedicados a descrever e entender porque uma grande quantidade de professores iniciantes abandona a carreira. Eles geralmente indicam salários baixos e insatisfação no trabalho como os principais motivos para o abandono. Embora, reconheçamos que o abandono do emprego é um tópico muito importante para gerar uma compreensão profunda da situação atual, há um lado que é comumente esquecido, aqueles que permanecem na atividade de ensino. Esse trabalho busca apresentar a contradição existente entre os dois polos (evasão/permanência), fazendo uma síntese, de forma a ampliar o foco da pesquisa, não trabalhando os dois extremos de forma isolada. Para tanto, usaremos a história de vida, como ferramenta metodológica para perceber essa contradição. Essa metodologia pode fornecer elementos relevantes para entender melhor o porquê e como os assuntos se envolvem em atividades, bem como abarcam relações ao longo da vida dos sujeitos. Esta pesquisa tem como objetivo estudar a história de vida de seis professores licenciados em Física pelo Instituto de Física da Universidade de São Paulo, que estão iniciando sua carreira docente, com até cinco anos de ingresso, e que atuem ou tenham atuado em escolas públicas do Estado de São Paulo. A pesquisa visa responder: quais são os fatores de permanência ou evasão dos jovens professores de Física em escolas públicas? Inicialmente, é feito um estudo sobre as temáticas relacionadas ao tema, como forma de apropriação do objeto de pesquisa: o professor como intelectual crítico, o desenvolvimento profissional e a temática da subjetividade. A teoria da subjetividade servirá de referencial teórico para esta pesquisa. A partir dos trabalhos desenvolvidos por Vigotski, González Rey elabora estudos acerca da subjetividade, afirmando que a subjetividade conduz o indivíduo e a sociedade a uma relação indivisível, em que ambos aparecem como momentos da subjetividade social e da subjetividade individual. A principal ferramenta de coleta de dados empíricos foi a realização de entrevistas, de cunho autobiográfico. Dada a profusão de dados obtidos, focou-se a análise no processo de escolha da profissão, na entrada no curso de licenciatura, bem como nos primeiros passos dentro da carreira docente, de forma a assumir-se \"ser professor\". Desenvolveu-se a análise evidenciando as relações entre família, escola e trabalho, como forma de apresentar os resultados. Para ajudar na análise de dados foi feita uma série de contradições focando nos seguintes aspectos: contexto sócio-econômico-cultural familiar; processo de escolha da profissão para cada professor(a) entrevistado(a), descrevendo a sua chegada ao curso de licenciatura e o processo de assunção à docência; incursão sobre o papel da família e a sua influência nesse processo; início da carreira docente, pretendendo demonstrar que o aspecto de formação profissional é um processo/desenvolvimento complexo de construção/transformação do \"ser professor\"; discussão das condições de trabalho e salário, como fatores que contribuem para a análise da contradição entre a permanência e a evasão do jovem professor de Física na escola pública. Por fim, nas conclusões expomos como os resultados encontrados poderão gerar impactos em políticas públicas que visam garantir a permanência do jovem professor, além de fomentar possibilidade de reflexões no atual curso de formação inicial aos licenciados em Física, bem como na reflexão de cursos de formação continuada. / According to literature, there is a shortage of teachers in Brazil. Many studies are dedicated to describing and understanding why many beginning teachers drop out. They generally indicate low wages and job dissatisfaction as the main reasons for dropping out. Although we recognize that dropping out of job is a very important topic to generate a deep understanding of the current situation, there is one side that is commonly overlooked, those who remains in the teaching activity. This research shall present the contradictions between two poles (drop out / permanence), making a synthesis, to broaden the focus of the research -- not taking the two extremes in isolation. We use life history as a methodological tool to grasp those contradictions. This methodology can provide relevant elements to better understand why and how subjects are involved in activities, as well as encompass relationships throughout the subjects\' lives. We examine the life history of six Physics teachers graduated from the Institute of Physics of the University of São Paulo, who are starting their teaching career, with up to five years of admission, and who work or have worked in public schools in the state of São Paulo. The research aims to answer: what are the factors of permanence or drop out of the young teachers of Physics in public schools? Initially, a study on the related themes is done as a form of appropriation of the research object: the teacher as critical intellectual, professional development and the subject of subjectivity. The theory of subjectivity will serve as a theoretical reference for this research. Drawing on Vigotski\'s work, González Rey elaborates studies on subjectivity, affirming that subjectivity leads the individual and society to an indivisible relationship, in which both appear as moments of social subjectivity and individual subjectivity. The main tool for the collection of empirical data was the conduction of autobiographical interviews. Given the profusion of data, the analysis focused on the process of choosing the profession, entering the graduate course, as well as his/her first steps within the teaching career, to acknowledge him/herself as \"being a teacher\". The analysis was developed showing the relationships between family, school and work, as a way of presenting the results. To assist in the analysis of data, a series of contradictions were made focusing on the following aspects: familiar socio-economic-cultural context; process of choosing the profession for each teacher interviewed, describing their arrival at the undergraduate course and the process of assumption of teaching; the role of the family and its influence in this process; beginning of the teaching career, aiming to demonstrate that the vocational training aspect is a complex process / development of the \"being a teacher\"; discussion of working conditions and salary as factors that contribute to the analysis of the contradiction between the permanence and the avoidance of the young physics teacher in the public school. Finally, in the conclusions we show how the results found can generate impacts on public policies that aim to guarantee the permanence of the young teacher, besides fomenting the possibility of reflections in the current course of initial formation to the graduates in Physics, as well as in the reflection of training courses continued.

A pesquisa identificou e analisou os editoriais do jornal O Estado de S. Paulo (OESP) que tratavam do tema ensino superior durante os anos de 1947 e 1964. Esse período foi escolhido pois o responsável pela editoriais educacionais no momento era Laerte Ramos de Carvalho, professor da Universidade de São Paulo e seguidor dos princípios educacionais do periódico. O objetivo do trabalho era analisar como Laerte Ramos de Carvalho atualizou, por meio dos editoriais, os princípios educacionais do jornal, frente as disputas e embates que o ensino superior passou no momento. As fontes principais usadas para a análise foram os editoriais que tratavam do ensino superior, porém dentro do conjunto, foi feito um recorte temático. Como o principal objeto de apreciação de Ramos de Carvalho era a Universidade de São Paulo (USP), optou-se pela análise de dois assuntos referentes a ela e de suma importância para a manutenção dos princípios e moldes originais dados por seus fundadores: a regulamentação da carreira docente e a construção da Cidade Universitária. Os editoriais eram o local de anunciação e defesa dos ideais educacionais de OESP e Ramos de Carvalho seu porta voz na esfera pública e dentro da universidade. Assim, a pesquisa tem por referencial teórico a compreensão do documento jornalístico como registro que expressa as diversas facetas da complexidade da conjuntura sociocultural ao qual pertence, além de evidências do próprio lugar social da imprensa. Ramos de Carvalho é compreendido como intelectual, pois por meio dos editoriais ele debatia e dialogava sobre as questões do ensino superior com a opinião pública, prezando pela manutenção dos princípios educacionais dos fundadores da USP, grupo ligado ao jornal OESP. A pesquisa permitiu concluir que a campanha travada pelo jornal pela criação da carreira docente na USP tinha por objetivo a conservação da tradição científica criada pelos professores estrangeiros na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL), enquanto a campanha pela construção da Cidade Universitária era pela concretização dos princípios de integração e universalidade do conhecimento, depositados na FFCL, centro unificador da universidade. / The research identified and analyzed the editorials of the newspaper O Estado de S. Paulo (OESP) that addressed the issue higher education during the years 1947 and 1964. This period was chosen because the responsible of educational editorials at the time was Laerte Ramos de Carvalho, professor at the Universidade de São Paulo and follower of the educational principles of the journal. The aim of this study was to analyze how Laerte Ramos de Carvalho updated, through the editorials, the educational principles of the newspaper, front the wheeling and dealing that higher education has passed at the moment. The main sources used for the analysis were the editorials that dealt with higher education, but inside the assembly, was made a thematic focus. As the main object of appreciation Ramos de Carvalho was the Universidade de São Paulo (USP), we chose to analyze two issues related to it and of paramount importance for the maintenance of the principles and original molds given by its founders: regulation the teaching profession and the construction of University City. The editorials were the site of announcing and defending the ideals of educational OESP and Ramos de Carvalho was his spokesman in the public sphere and within the university. Thus, the research is theoretical understanding of journalistic document as a record that expresses the many facets of the complexity of the sociocultural environment to which it belongs, as well as evidence of the proper place of social media. Ramos de Carvalho is understood as an intellectual, because through the editorials he dialogued and debated on issues of higher education with public opinion, valuing maintenance of educational principles of the founders of the USP, group linked to newspaper OESP. The research concluded that the campaign waged by the newspaper for the creation of a teaching career at USP was engaged in the conservation of scientific tradition established by foreign teachers in the Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (FFCL), while the campaign for the construction of University City was the realization of the principles of integration and universal knowledge, deposited in FFCL, unifying center of the university.