Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Buoro.pdf: 1582206 bytes, checksum: f4967a1f5b3ecfd1d4654f50a46164ab (MD5) Previous issue date: 2013-02-20 / The evaluation, in education policy, is an important point to being observed and gaining more prominence, especially as a tool for improvement and, if well applied to, represents the possibility of mitigating the evaluative disagreements within the school environment. It seems urgent in-depth analysis on the results of the act of assessing the logic of Cycles and continuous progress, that have as guideline rethink the school times, trying to follow the rhythm of each student. Academic studies have evidenced distortions in the understanding of cycles and continuous progress, as well as notes of pros and cons of each of them, demonstrating the problematic of evaluative practice. Given this reality, we raise the problematic: How has configured the evaluative process in cycles and continuous progress in a Municipal Department of Education of a city in the state of S?o Paulo, Considering three areas: Department of Education, and school room classroom? As from that question, we have other stemming: What documents municipal officers who therefore regulated the implantation of Cycles and continuous progress? What are the evaluation instruments used in schools? Participated in the research students students Cycle I and IV of Elementary Education, teachers Cycle I and IV of Elementary Education; educational coordinators of school units and the Municipal Department of Education; directors of school units; vice principals; educational project directors and supervisors of the Municipal Department of Education. The Data collection occurred by means of questionnaires answered by 241 different audiences that are inserted in the school context. Was observed that the different publics of this search showed the reproach as something necessary, addition to a changing timid in the actions evaluative of the school. The use of tests, often criticized, is identified in the different discourses student, faculty, managers and specialists. We also noticed that the formal evaluation or evaluation instrument permeates all process of teaching, trying quantify the student's knowledge, largely in a timely manner. So in place of Progression Scheme and Continuing Cycles came a the hybrid model with of seriation, Continuous Progress and Cycles, setting what we call the automatic promotion, a thoughtless action that causes damage to education. The school is in a condition of passivity disturbing. / A avalia??o, no corpo das pol?ticas educacionais, ? um ponto importante a ser observado e ganha cada vez mais destaque, principalmente como ferramenta de aprimoramento e, se bem aplicada, representa a possibilidade de atenuar os desencontros avaliativos no ambiente escolar. Parece premente uma an?lise profunda acerca dos resultados do ato de avaliar na l?gica dos Ciclos e da progress?o continuada, que t?m como diretriz repensar os tempos escolares, procurando respeitar o ritmo de cada aluno. Os estudos no meio acad?mico t?m evidenciado distor??es do entendimento de Ciclos e progress?o continuada e apontamentos de pr?s e contras de cada um deles, demonstrando a problem?tica da pr?tica avaliativa. Diante dessa realidade, levantamos a seguinte problem?tica: Como tem se configurado o processo avaliativo nos Ciclos e progress?o continuada, em uma Secretaria Municipal de Educa??o de uma cidade do interior do Estado de S?o Paulo, considerando os tr?s ?mbitos: Secretaria de Educa??o, escola e sala de aula? A partir dessa quest?o, temos outras decorrentes: Quais os documentos municipais oficiais que regulamentaram a implanta??o dos Ciclos e progress?o continuada? Quais s?o os instrumentos de avalia??o utilizados nas escolas? Foram participantes da pesquisa alunos do Ciclo I e IV do Ensino Fundamental; professores Ciclo I e IV do Ensino Fundamental; coordenadores pedag?gicos das unidades escolares e da Secretaria Municipal de Educa??o (SME); diretores das unidades escolares; vice-diretores; diretores de Projeto Pedag?gico da SME; e supervisores da SME. A coleta de dados se deu atrav?s de 241 question?rios respondidos pelos diferentes p?blicos que est?o inseridos no contexto escolar. Observou-se que os diferentes p?blicos desta pesquisa apresentaram como necess?ria a reprova??o escolar, e uma t?mida mudan?a nas a??es avaliativas da escola. A utiliza??o de provas, muitas vezes criticada, ? identificada nos diversos discursos do aluno, professor, gestores e especialistas. Notamos, ainda, que a avalia??o formal ou avalia??o instrumental permeia todo o processo de ensino, procurando quantificar o conhecimento do aluno, em grande medida, de maneira pontual. Ent?o, no lugar do Regime de Progress?o Continuada e Ciclos, surgiu um modelo h?brido de seria??o com Progress?o Continuada e Ciclos, configurando o que denominamos de celeuma da promo??o autom?tica, uma a??o irrefletida que causa danos para a educa??o. A escola fica em uma condi??o de passividade perturbadora.

Dentre os sistemas centrais de potência, o de geração com turbinas a gás torna-se relevante pelo fato de exigir pouco espaço para suas instalações, e, ao mesmo tempo produzir potência elevada ( de 5 a 250 MW ). As variações nas possibilidades de se produzir trabalho, mas também em reduzir perdas abrem espaço para as pesquisas no sentido de aperfeiçoar a eficiência das centrais de potência. Muitas pesquisas têm se realizado nesse sentido, visando a otimização, através do uso das combinações de ciclos, apresentando-se hoje plantas acima de 2000 MW, com faixas de eficiência até 55%. O objetivo deste trabalho é mostrar como se desenvolve e como pode ser aplicada uma teoria de Redes Neurais Artificiais no dimensionamento e na operação de ciclos com turbinas a gás. A Rede Neural é um sistema fundamentado na neurociência, na matemática, na física, na ciência da computação e na engenharia e tem a propriedade de "aprender", a partir de dados de entrada, a encontrar respostas diante de novas entradas através de um conceito denominado de Generalização. O método permite analisar o fluxo de calor e trabalho nos ciclos, através da apresentação ao sistema de novas entradas. As respostas são recolhidas e comparadas entre si permitindo analisar os desempenhos. Para atingir este objetivo utiliza-se a metodologia computacional contida no programa MATLAB, referente às Redes Neurais, que permite respostas rápidas diante dessas novas entradas. Neste trabalho, após um desenvolvimento teórico, baseado em modelos criados a partir da termodinâmica, aplica-se uma formulação numérica e comparam-se os resultados obtidos através de métodos convencionais com os resultados obtidos por aplicação de redes neurais, demonstrando com esses resultados uma motivação para trabalhos futuros.

Neste trabalho, foi estudado a oxidação do ferro com vapor d\'água em forno elétrico, para a produção de gás hidrogênio. Partindo-se da revisão bibliográfica, escolheu-se o ferro devido suas propriedades e por apresentar um bom rendimento, além disso o ferro é um material barato e abundante. Na estudo experimental foi três experimentos diferentes. No primeiro, o ferro foi oxidado em forno elétrico em temperaturas de 600 a 1000ºC, variando a cada 100ºC, e tempo fixado em 3 horas. Na segunda série de experimento, foi fixado a temperatura em 800ºC e variou a duração do processo de oxidação de 1 a 4 horas, com variação de 1 hora. E na terceira série de experimentos foi realizado a análise termogravimétrica para avaliação da cinética química do processo de oxidação. Os resultados dos experimentos indicaram a produção de gás hidrogênio em quantidades maiores em temperatura de 1000ºC. Além disso foi possível observar que a taxa de oxidação do ferro é maior durante a primeira hora de ensaio. A estimativa de hidrogênio produzido é de 0,9549 g/min -m2 em oxidação a 1000ºC. Já nos resultados da termogravimetria foi obtido a energia de ativação de 147 kJ/mol. / In this work was studied the oxidation of iron by steam in the electric furnace to produce hydrogen. The first step was the literature review and iron oxide was chose to be oxidized, due to its characteristics and good yield. Furthermore, the iron is a cheap and abundant in the earth. In the experimental studies was conducted three different experiments. The First one, the iron was oxidized in the electric furnace in the temperature range of 600 - 1000ºC with a variation of 100ºC and the oxidation time was fixed in 3 hours. The second experiment was conducted with fixed temperature of 800ºC and varied the oxidation time, the range of time was from 1 to 4 hours with a variation of 1 hour. The third experiment was the thermogravimetric analysis to study the chemical kinetics, with three different temperature, 600, 800 and 1000ºC. The result of studies showed that a high temperature the hydrogen production increased and decreased with low temperature. Furthermore, the high oxidation rate was observed in the first hour of the experiment. The hydrogen production was estimated in 0.9549 g/min - m2 at 1000ºC. Another result was the activation energy Ea= 147 kJ/mol.

Muita discussão tem sido lançada sobre a adoção da progressão continuada como forma de organização do ensino fundamental no Brasil. Embora os trabalhos acadêmicos apontem na direção de que esta forma de organização não influencie o rendimento dos alunos a mesma opinião não é compartilhada pelos professores, estes normalmente têm uma opinião avessa à adoção deste regime de ensino. Trabalhos anteriores não analisaram o efeito da progressão continuada ao longo do tempo, identificando esta lacuna, esta dissertação pretende analisar os efeitos da mudança no regime de ensino de série para a progressão continuada sobre a proficiência dos alunos do ensino fundamental ao longo do tempo, utilizando dados em painel para esta finalidade. Neste estudo fazemos uso dos micro-dados dos Censos Escolares dos anos de 1999 e 2003 e dos SAEBs dos mesmos anos. Nossos resultados utilizando o método de diferenças em diferenças mostram que escolas que partiram inicialmente de séries e passaram a adotar ciclos tiveram um aumento na proficiência de seus estudantes de quarta série e esta política não teve um impacto estatisticamente significativo para os estudantes das oitavas séries. No entanto,o exercício robustez que fez o caminho contrário, ou seja, analisou a variação de proficiência nas escolas que transitaram de ciclo para série, também encontraram resultados positivos para esta mesma série, o que não nos permite inferir que exista um efeito causal resultante da adoção da política de progressão continuada. / Much discussion has been cast on the adoption of the continued progression as a way of organizing elementary schools in Brazil. Although previous academic work point in the direction that this form of organization does not influence the performance of students the same opinion is not shared by teachers, they usually have an opinion averse to adopting this system of education. Previous studies did not examine the effect of continued progression over time, identifying this gap, this work aims to analyze the effects of changing the system of education from grades to the continued progression on the proficiency of elementary school students over time, using panel data for this purpose. In this study we use SAEB´s microdatabase and Censo Escolar from the years of 1999 and 2003. Our results using the difference in difference method show that schools that initially left the grades system and have adopted learning cycles had an increased proficiency of its students from fourth grade and the same policy had not a statistically significant impact for students of eighth grades. However, the schools that made the opposite transition, that is the variation of proficiency in schools that were carried over from cycle to series, also found positive results for this same transition, which does not allow us to infer that there is a causal effect resulting from adoption of the policy of cycles.

Talvez mais que a própria Mecânica, a Termodinâmica possui em seu interior uma grande diversidade de teorias, que se distinguem por motivos vários. Um modo de identificá-las é analisar como se organizam, reflexo da metodologia empregada ao construí-las. Em particular, a organização que Carnot, Thomson e Clausius conferiram à ciência do calor é do tipo sintética, baseada no poder heurístico de ciclos termodinâmicos. Por isso, tal formalismo é chamado de termodinâmica de ciclos. Por outro lado, Gibbs, inspirado na tradição que remonta a Lagrange e a Hamilton, constrói uma teoria analiticamente organizada, conhecida como termodinâmica de potenciais. O estudo comparativo das duas é viável e mostra-se como uma excelente ocasião para verificar e elucidar o poder explicativo e racional de cada uma, com interessantes consequências para a própria Filosofia da ciência. Além disso, contextualizando historicamente cada uma, vê-se que a termodinâmica de Gibbs é uma teoria inspirada no método analítico de Hamilton. / Perhaps more than Mechanical itself, thermodynamics has in its interior a wide variety of theories which differ for various reasons. A way to identify them is analyze how they are organized, which is a reflection of the methodology used to construct them. In particular, the organization that Carnot, Clausius and Thomson have given to the science of heat is the synthetic type, based on heuristic power of thermodynamic cycles. Therefore, this formalism is called thermodynamic cycles. On the other hand, Gibbs, inspired by the tradition going back to Lagrange and Hamilton, builds an analytically organized theory, known as thermodynamics of potentials. The comparative study of the two is possible and shows up as an excellent opportunity to verify and clarify the explanatory and rational power of each, with interesting consequences for the Philosophy of science. In addition, each contextualized historically, it is seen that the Gibbs thermodynamic theory is inspired by the analytical method of Hamilton.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:16:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 29 / Nenhuma / O presente estudo teve, como objetivo geral, investigar de que forma a conjugação entre as dimensões metodológicas,considerando-se os paradigmas que orientam as práticas docentes em relação ao ensino da leitura e da escrita; sócio-antropológicas, problematizando as concepções docentes acerca das relações entre o contexto social, a escola e a aprendizagem e político-pedagógicas, tendo em vista a implantação e o desenvolvimento da proposta dos Ciclos de Formação em Porto Alegre , tem produzido ou não, exclusões por conhecimento, nos processos de alfabetização inicial. Caracterizou-se com um estudo de natureza qualitativa, sendo o estudo de caso a opção metodológica. Para a coleta de dados foram realizadas análise de documentos junto à Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre, entrevistas com coordenadores pedagógicos e professoras alfabetizadoras de escolas selecionadas com maiores e menores índices de manutenções em classes de alfabetização, entrevistas com crianças mantidas em classes de alfabetiz

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Stremel.pdf: 989270 bytes, checksum: 8ac8adbfa7750f0b2bd33a8ddc118cdf (MD5) Previous issue date: 2011-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work presents an analysis of the process whereby the policy called as Cycles of Learning (a kind of non-retention policy for Primary Education) was recontextualised and formulated in Brazil. The aims of the research can be described as follows: a) to analyse how the Cycles of Learning policy has been recontextualised and justified in Brazilian state schools that have adopted it; b) to explain historical aspects as well as the bases of the policy known as Cycles of Learning; and c) to analyse to what extent the proposals of the Cycles of Learning are related to the building of a truly inclusive and democratic education system. The theoretical basis of the research includes: contributions from Bernstein (1996, 1998) on the concept of recontextualisation of the pedagogical discourse; authors who provide the basis for the role of school and the building of an inclusive and democratic education system (APPLE, 2001; BELLONI, 2003; CAMINI, 2001; YOUNG, 2007); and authors who discuss the policy of cycles (BARRETTO; MITRULIS, 1999; BARRETTO; SOUSA, 2005; FREITAS, 2003; MAINARDES, 2007, 2009; PERRENOUD, 2004). The research consisted of the analysis of official documents from seven teaching networks (municipal education systems) that have adopted the Learning Cycles method (Curitiba-PR, Ponta Grossa-PR, Recife-PE, Salvador- BA, São Luís-MA, Telêmaco Borba-PR and Vitória da Conquista-BA). The results indicate that: a) teaching networks have been recontextualising the Cycles of Learning policy according to local contexts, political and ideological contexts, concepts and experiences from cycles of other networks etc.; b) in all networks studied the implementation of Cycles of learning aimed to provide an inclusive and democratic education system; c) the implementation of the Cycles of Learning resulted in a process whereby curriculum was restructured, and the networks analysed opted for a common curriculum; d) in general the investigated proposals were formulated without any participation or involvement of teachers and other education professionals. Furthermore, it was concluded that the analysis of initial documents of the referred networks provides elements for understanding the concept of cycle that was adopted and the general guidelines for its implementation. Nevertheless, it should be noted that in practice such guidelines are modified, reinterpreted, and recontextualised. Although the research aimed to provide a deeper look into aspects related to the origin,characteristics and bases of the Cycles of Learning, it led to the conclusion that there are still aspects in need of further investigations, namely: the bases of the Cycles of Learning policy,the variety of options and decisions taken by teaching networks to shape the policy of cycles, the impact of such cycles in the changes of pedagogical practices and in the students’ performance, and the curriculum implications of implementing schooling organised in Cycles of Learning. / Este trabalho apresenta uma análise do processo de recontextualização e formulação dos Ciclos de Aprendizagem no Brasil. Os objetivos da pesquisa foram: a) analisar como a modalidade Ciclos de Aprendizagem vem sendo recontextualizada e justificada nas redes de ensino públicas brasileiras que a adotam; b) explicitar aspectos históricos e os fundamentos da modalidade chamada Ciclos de Aprendizagem; c) analisar em que medida as propostas de Ciclos de Aprendizagem estão articuladas à construção de um sistema educacional efetivamente inclusivo e democrático. Utilizou-se como fundamentação teórica as contribuições de Bernstein (1996, 1998) sobre o conceito de recontextualização do discurso pedagógico, de autores que fundamentam o papel da escola e a construção de um sistema educacional inclusivo e democrático (APPLE, 2001; BELLONI, 2003; CAMINI, 2001; YOUNG, 2007), bem como de autores que discutem sobre a política de ciclos (BARRETTO;MITRULIS, 1999; BARRETTO; SOUSA, 2005; FREITAS, 2003; MAINARDES, 2007,2009; PERRENOUD, 2004). A pesquisa envolveu a análise de documentos oficiais de sete redes de ensino que adotam os Ciclos de Aprendizagem (Curitiba-PR, Ponta Grossa-PR, Recife-PE, Salvador-BA, São Luís-MA, Telêmaco Borba-PR e Vitória da Conquista-BA). Os resultados da pesquisa indicam que: a) as políticas de Ciclos de Aprendizagem vêm sendo recontextualizadas pelas redes de ensino, de acordo com os contextos locais, contexto político-ideológico, concepções e experiências de ciclos de outras redes, etc.; b) em todas as redes pesquisadas a implantação dos Ciclos de Aprendizagem objetivava a construção de um sistema inclusivo e democrático; c) a implantação dos Ciclos de Aprendizagem desencadeou um processo de reestruturação curricular, sendo que as redes analisadas optaram pela proposição de um currículo comum; d) em geral, as propostas de ciclos investigadas foram formuladas sem a participação e envolvimento dos professores e demais profissionais da educação. Concluiu-se também que a análise de documentos iniciais das redes de ensino oferece elementos para a compreensão da concepção de ciclo adotada e das diretrizes gerais para sua implementação. Apesar disso, deve-se levar em consideração que, no contexto da prática, essas diretrizes são modificadas, reinterpretadas e recontextualizadas. Embora a pesquisa realizada tenha buscado aprofundar aspectos relacionados à origem, características e fundamentos dos Ciclos de Aprendizagem, concluiu-se que há ainda aspectos dessa modalidade de ciclos que necessitam ser aprofundados, tais como: os fundamentos dos Ciclos de Aprendizagem, a multiplicidade de opções e decisões que as redes de ensino utilizam na configuração da política de ciclos, o impacto dos Ciclos de Aprendizagem nas mudanças da prática pedagógica e no desempenho dos alunos e as implicações curriculares decorrentes da implantação de ciclos.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-10-23T10:57:48Z No. of bitstreams: 1 475844 - Texto Completo.pdf: 1189323 bytes, checksum: dd802639036d72f3c434db2870b1cc9a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-23T10:57:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475844 - Texto Completo.pdf: 1189323 bytes, checksum: dd802639036d72f3c434db2870b1cc9a (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This work, by addressing the theories of Political and Economic Cycles and financial elements balances available in the sample Football Clubs, aims to find the influence of political cycles in the financial relationship of the teams between the period 2007-2013. In this dissertation the following theories are presented: Traditional Opportunist, Traditional Partisan, Rational Partisan and Rational Opportunist. After collecting the financial data and comparative analysis, its relation with the theories was established by the Econometric Method Panels Data, in which the dependent variable determined, was the expense being held the Hausmann test, which indicated the Method of Fixed Effects to the most suitable for the model results. The found results affirm the positive relationship between the dependent variable, Expense, the variable, Income and the variable of political cycles of three years, which indicates that clubs that have elections every three years have a greater influence in expenses of the clubs lack political cycle. The study itself deepens critical thinking about the situation of Brazilian Football and opens possibilities for new confrontations both theoretical as practical on the variables which influence in sport management's behavior mainly in Brazil and consequently the quality of it compared to worldwide Football. / Esse trabalho, atrav?s da abordagem das teorias dos Ciclos Pol?ticos Econ?micos e dos elementos financeiros disponibilizados nos Balan?os dos Clubes de Futebol da amostra, tem o objetivo de encontrar a influ?ncia dos ciclos pol?ticos na rela??o financeira dos times entre o per?odo de 2007 a 2013. S?o apresentadas na disserta??o as teorias Oportunista Tradicional, Partid?ria Tradicional, Partid?ria Racional e Oportunista Racional. Ap?s a coleta dos dados financeiros e an?lise comparativa, sua rela??o com as teorias foi estabelecida pelo M?todo Econom?trico de Dados de Pain?is, em que a vari?vel dependente determinada foi a Despesa, sendo realizado o teste de Hausmann, que indicou o M?todo de Efeitos Fixos como o mais adequado para os resultados do modelo. Os resultados encontrados afirmam a rela??o positiva entre a vari?vel dependente, Despesa, a vari?vel Receita e a vari?vel de ciclos pol?ticos de 3 anos, o que indica que os clubes que possuem elei??es de 3 em 3 anos possuem maior influencia na Despesa do que os clubes que n?o possuem ciclo pol?tico. O estudo por si s? aprofunda o pensamento cr?tico sobre a situa??o do futebol brasileiro e abre possibilidades para novos enfrentamentos tanto te?ricos como pr?ticos sobre as vari?veis que influenciam no comportamento da gest?o do esporte principalmente no Brasil e consequentemente da qualidade do mesmo em compara??o ao futebol mundial.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-28T17:29:46Z No. of bitstreams: 1 Maria Augusta da Silveira Mitre.pdf: 2814995 bytes, checksum: a60da22a0e4a060dfc5cbd4ee2b71b65 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T17:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Augusta da Silveira Mitre.pdf: 2814995 bytes, checksum: a60da22a0e4a060dfc5cbd4ee2b71b65 (MD5) Previous issue date: 2016-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study focuses on the fashion transformations in contemporary times, and more specifically on the fashion cycles. In particular, it assess the hypothesis that the cycles are shortened to the extreme and are no longer closing, establishing a coexistence of styles. Based on the thought of Gilles Lipovetsky, this study also shows that the classical concept of fashion no longer covers all the settings that comprise the modern phenomenon. The choice of this author is due to the greater complexity of his ideas compared to previous theories, and in particular, because of his vision of fashion. This study also draws from the classic reflections of Walter Benjamin on the relationship between fashion and cultural industry in modernity, which is also based on the idea of transience. The concepts of "urban tribes" and “supermarket of style " by Ted Polhemus are also employed. The corpus of this work is embodied in seven panels composed by a selection of Vogue America covers along six decades, from 1950 to 2000. The magazine was chosen because it is a widely distributed vehicle both in the country of origin, the United States, center of contemporary fashion, as in the rest of the world, with regionalized versions, which are available on the Vogue Archive since its first edition in the year of 1892. The documentation provided by Vogue America enables the empirical identification of the main features of contemporary fashion and of its cycles. The methodology is bibliographical and documentary research / O presente estudo debruça-se sobre as transformações da moda na contemporaneidade, detendo-se sobre a questão específica de seus ciclos. Em particular, busca-se verificar a hipótese de que os ciclos se encurtaram ao extremo e já não mais se fecham, estabelecendo uma convivência de estilos. Nesse sentido, e trabalhando principalmente à luz do pensamento de Gilles Lipovetsky, pretende-se mostrar ainda que o conceito clássico de moda já não abarca todas as definições que o fenômeno moderno compreende. A escolha deste autor liga-se à maior complexidade de suas teses em relação àquelas de teóricos anteriores e, notadamente, a sua visão do “efêmero”, tanto mais que é suscetível de ser referida às clássicas reflexões de Walter Benjamin sobre as relações entre moda e indústria cultural na modernidade, também centradas na ideia de efemeridade. Por oportuno, invocamos ainda os conceitos de “tribos urbanas” e de “supermercado de estilos” de Ted Polhemus. O corpus do trabalho materializa-se em sete painéis compostos por uma seleção de capas de Vogue America que recobrem seis décadas, num lapso de tempo que vai de 1950 a 2000. A revista foi escolhida por ser um veículo de ampla distribuição tanto no país de origem, Estados Unidos, o centro nervoso da moda contemporânea, quanto no restante do mundo, com versões regionalizadas, além de oferecer, através do Vogue Archive, todas as edições da revista digitalizadas desde seu lançamento em 1892. A documentação oferecida pela Vogue America possibilita a identificação das características que a moda contemporânea apresenta e sua relação com os ciclos, oferecendo resultados empíricos para a aferição dos mesmos. A metodologia adotada é a pesquisa bibliográfica e documental

Índices de confiança/expectativas são frequentemente utilizados pela mídia e pelo mercado com intuito de projetar o comportamento da economia. As expectativas dos agentes econômicos são peças relevantes, acredita-se, para explicar flutuações de produto e emprego, tanto moderadas como drásticas a exemplo das crises \".com\" e dos subprimes americanos. No Brasil, o tema passou a receber mais atenção devido à crise dos últimos anos.A estimação de um VAR com séries brasileiras de produto, consumo e expectativas sugere que de fato inovações nos índices de expectativas possuirão impactos de médio-longo prazo no consumo agregado e no PIB, além dos próprios índices. A partir dessa evidência, procura-se separar por meio de um modelo DSGE o quanto desses impactos se deve a fundamentos econômicos futuros antecipados pelos agentes e o quanto se deve a alterações momentâneas de humor, isto é, aos animal spirits. Os resultados sugerem que animal spirits e ruídos inerentes aos próprios índices são responsáveis por uma parte considerável da flutuação no período de 1-2 trimestres. Para horizontes iguais ou superiores a 2 trimestres, a antecipação de fundamentos econômicos passa a ser predominante. / Consumer confidence/expectation indexes are frequently used by the media and the market in order to forecast the behavior of the economy. Agents\' expectations are believed to explain output and employment fluctuations, either moderate or drastic as the \".com\" and the american subprime crisis. In Brazil, more attention has been drawn to this topic due to the recent economic crisis.The estimation of a VAR with brazilian data for consumption, output and expectations suggests that innovations to the expectation indexes do have impact on aggregate consumption and GDP in the medium/long-run, as well as the indexes themselves. Inspired by this evidence, a DSGE model is used in order to assess how much of these impacts are due to anticipation of future economic fundamentals and how much are due to animal spirits. The results indicate that animal spirits and index-specific noise are responsible for a non-negligible amount of fluctuations up to 2 quarters, whereas news of future economic conditions prevail on lower frequencies.