Orientador: Profa. Dra. Luiza Helena da Silva Christov / Banca: Prof. Dra. Cecília Hanna Mate / Banca: Prof. Dra. Rita Luciana Berti Bredariolli / Resumo: Essa dissertação pesquisou sobre a utilização do cinema em sala de aula. Através de três publicações que tratam diretamente do assunto e escritos governamentais que remontam desde a década de 1930 até os dias de hoje, procurou-se fazer um levantamento sobre o cinema como recurso didático. No processo pude constatar quais usos foram dados ao cinema ao longo da história da educação no Brasil e quais são as tendências para a utilização desse recurso diante dos desafios impostos à educação pela pós-modernidade. Amparado pela tríade Fazer/Ver/Contextualizar, o trabalho com o cinema em sala de aula poderia alcançar mais amplamente seus objetivos: produzir sentido na vida dos nossos jovens para uma educação libertadora / Abstract: This thesis researched the use of motion-pictures in the classroom. Through the use of three publications that discuss directly about the subject and official material from the 1930's to the present, one's looked for a investigation about the motion-pictures as a didactic resource. During the process I could verify wich uses had been given to the cinema alongside the history of education in Brazil and wich are the tendencies to the use of this resource before the challenges imposed to education by postmodern condition. Upheld by the triad to perform/to read/ to contextualize, the work with motion-pictures in the classroom could reach widely its objectives: meaning in the life of our young people for a liberating education / Mestre

Orientador: Humberto Perinelli Neto / Banca: Solange Vera Nunes Lima D'Água / Banca: Rodrigo Ribeiro Paziani / Resumo: O ensino de História está contido e constitui a cultura escolar e, como tal, configura amplo campo de pesquisa. No panorama atual é possível identificar diversos estudos que se debruçam em novas formas de ensinar história. Diante desse contexto, nos últimos anos vem ganhando importância, cada vez maior, propostas de práticas educativas associadas às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), dentre as quais, práticas educativas envolvendo o diálogo entre cinema e ensino de história. Com base nisso, pretendeu-se neste trabalho promover investigação científica baseada em levantamento bibliográfico e entendimento historiográfico e pedagógico dos trabalhos dedicados ao diálogo entre cinema e ensino de história, publicados nos Anais do Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História (ENPEH), ao longo do período de 1995 a 2013, visando compreender características desse campo/lugar social de pesquisa, por meio de análise indiciária. A justificativa para este tipo de estudo envolveu: 1)importância nos últimos tempos das TIC no desenvolvimento de práticas educativas, aí incluso àquelas que envolvem o cinema; 2)ausência de pesquisa recente voltada para compreensão do estado da arte de trabalhos dedicados ao diálogo entre cinema e ensino de história; e 3)importância de perscrutar os Anais do Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História (ENPEH), dado que esse é o mais representativo evento no campo do ensino de história. O referencial teórico dessa pesquisa foi... / Abstract: The history education is enclosed and constitutes the school culture and, consequently, sets a wide researching field. In the actual prospect is possible to identify many studies that rely on new ways to teach history. Before this context, in the last few years it has been getting a bigger importance, tenders of teaching practices associated with the Information and Communication Technologies (ICT), such as educational practices involving the dialogue between cinema and the history teaching. On that basis, it intended with this work, to promote scientific investigation based on bibliographic survey and the historiographic and pedagogical understanding of the works dedicated to the dialogue between cinema and the history teaching, published on the Anais do Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História (ENPEH), over the period from 1995 to 2013, to further understand features of this searching field/social site, by means of indicial analysis. The justification for this kind of study involved: 1)the importance in the past few years of the ICT in the development of educational practices, there is included the ones that develop the cinema; 2) the absence of recent research fussed on the understanding of the art state of works dedicated to the dialogue between cinema and the history teaching; and 3) the importance of peering the Anais do Encontro Nacional de Pesquisadores do Ensino de História (ENPEH), given that this is the most representative event of the history ... / Resumen: La enseñanza de historia está contenida y constituye la cultura escolar y, como tal, configura un amplio campo de investigación. En el panorama actual es posible identificar diversos estudios que se inclinan en nuevas formas de enseñar historia. En este contexto, en los últimos años viene cobrando importancia, cada vez mayor, propuestas de prácticas educativas asociadas a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), entre las cuales, prácticas educativas que involucran el diálogo entre cine y enseñanza de historia. En este trabajo se pretendía promover la investigación científica basada en el levantamiento bibliográfico y el entendimiento historiográfico y pedagógico de los trabajos dedicados al diálogo entre cine y enseñanza de historia publicados en los Anales del Encuentro Nacional de Investigadores de la Enseñanza de la Historia (ENPEH) a lo largo del período 1995 a 2013, con el objetivo de comprender características de ese campo / lugar social de investigación, por medio de análisis indiciario. La justificación para este tipo de estudio involucró: 1) importancia en los últimos tiempos de las TIC en el desarrollo de prácticas educativas, allí incluso a aquellas que involucran el cine; 2) ausencia de investigación reciente dirigida a comprender el estado del arte de trabajos dedicados al diálogo entre cine y enseñanza de historia; y 3) importancia de escrutar los Anales del Encuentro Nacional de Investigadores de la Enseñanza de Historia (ENPEH), dado que ese ... / Mestre

Orientador: Élcio Schuhmacher. / Com: Produto educacional: Proposta de uso de cenas fílmicas como organizadores prévios para o ensino de conteúdos matemáticos. / Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Leandro Belinaso Guimarães / Banca: Marcelo Ximenes Aguiar Bezerril / Banca: Denis Domeneghetti Badia / Banca: Alessandra Aparecida Viveiro / Resumo: O objetivo do presente trabalho foi analisar as potencialidades do cinema em processos formativos para o trabalho com a Educação Ambiental, direcionado a docentes que lecionam na Educação Básica. Utilizamos como aporte teórico autores que pertencem à vertente crítica da Educação Ambiental. Realizamos uma busca por vídeos cuja temática central fosse o meio ambiente e fizemos uma análise de filmes/documentários encontrados. Os vídeos foram classificados em categorias, por nós elaboradas, de acordo com o referencial teórico adotado. Em seguida, selecionamos alguns desses vídeos e preparamos um curso de formação continuada, direcionado a docentes que atuam no Ensino Fundamental e Médio de escolas públicas estaduais da Diretoria de Ensino de São José do Rio Preto/SP. O curso, de 32 horas, foi realizado em seis encontros, e em cada deles foi trabalhado um vídeo, de acordo com uma temática pré-estabelecida. Nos encontros foram feitas, também, leituras e discussões de textos relacionados às temáticas trabalhadas. Foram analisadas as concepções dos docentes sobre meio ambiente e sobre a inserção do ser humano no meio, bem como sobre os trabalhos em Educação Ambiental nas escolas e o uso de vídeos para esses trabalhos. Foi feita, ainda, a análise dos planos de atividades de Educação Ambiental, com utilização de vídeos, entregues pelos docentes ao final do curso. Avaliamos que os vídeos constituem um bom recurso para o desenvolvimento de sensibilizações e reflexões sobre as questões ambientais e para modificações nas formas de análise em torno dos temas ambientais. Verificamos, ainda, que o curso possibilitou uma ampliação no repertório teórico dos docentes, que podem se refletir nas formas de trabalho destes docentes com as questões ambientais nas escolas / Abstract: This thesis analysed the possibilities of cinema in formative processes to the work with Environmental Education, directed to teachers of Primary and part of Secondary Education. With regard to the theoretical background, we follow authors that belong to the critical component of Environmental Education. We investigated videos in which environment was the primary theme and we conducted an analysis of the movies/documentaries that were found. The videos were classified in categories created according to the theoretical background. Subsequently, we selected some of these videos and prepared a continuing education course, targeted to teachers of Primary and Secondary Education of state public schools of the Board of Education of São José do Rio Preto/SP. The course consisted of 32 hours distributed in six meetings. In each meeting, we worked with one video, according to a pre-established theme. We also conducted readings and discussions of texts related to the themes. In addition to the verification of teacher's conceptions concerning the environment and the insertion of human beings in it, we also examined how Environmental Education is presented at schools and the possible utilisation of videos. We also analysed the activity plans of Environmental Education, with the utilisation of videos, delivered by the teachers in the end of the course. We demonstrated that videos are a satisfactory resource to the development of awareness concerning environmental issues and to the modifications in the analysis of environmental themes. Finally, we evinced that the course enhanced the theoretical repertory of the teachers, which can be reflected in their work with environmental issues in the classroom / Doutor

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: José Euzébio de Oliveira Souza Aragão / Banca: João Pedro Pezato / Banca: Claudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto / Resumo: O presente trabalho de dissertação de mestrado consistiu em uma pesquisa de campo realizada em uma Escola Municipal de Piracicaba-SP, em que atuava como professora substituta, do 1º ano, em uma sala com 22 crianças, com idade entre 6 e 7 anos, do Ensino Fundamental I. Esta pesquisa apresenta oito oficinas de desenhos animados inspirados nos episódios do Sítio do Pica Pau Amarelo de Monteiro Lobato. Durante esse processo entendeu-se a necessidade de apresentar novos olhares para as práticas pedagógicas, que foram construídas sem camisa de força, a partir das tendências progressistas, que dispuseram mais de quinze práticas pedagógicas calcadas no diálogo, de acordo com a prática educativa Libertária de Paulo Freire (1977). A partir do encontro do cinema na escola foram levantadas as seguintes questões de pesquisa: 1. Que práticas pedagógicas podem ser fomentadas a partir do cinema na escola com crianças do ensino fundamental, ciclo I? 2. A experiência do cinema na escola é capaz de construir uma educação como prática educativa libertária (liberdade em construção) a partir do pensamento de Paulo Freire? 3. Que produções de conhecimentos por parte dos alunos, a partir do cinema, atestam a prática da liberdade e autonomia? Esses problemas desencadearam nossos objetivos, que são: a. Compreender que tipo de práticas pedagógicas podem ser construídas a partir da experiência do cinema e de que maneira podem promover/ criar/afetar/ transmitir/ transformar os alunos e estimular a produ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work consists of researching in a Municipal School of Piracicaba-SP, in which the researcher acted, as a substitute teacher, of the 1st YEAR, in a classroom with 22 children, aged 6 And 7 years of Elementary School- Cycle 1. This research presents seven short film workshops that aims to work with children in cartoon films, based on and inspired by the episodes of the Pica Pau Amarelo site in Monteiro Lobato, with the aim of think of the following research questions: 1. What pedagogical practices can be promoted from the cinema in the school with elementary school children, cycle I? 2. Is the experience of cinema in school capable of constructing an education as an educational practice of the libertarian (freedom under construction) from the thought of Paulo Freire ? 3. What productions of knowledge on the part of the students, from the cinema, attest to the practice of freedom and autonomy? These problems have triggered our goals, which are: a. Understand what kind of pedagogical practices can be built from the experience of cinema and how they can promote / create / affect / transmit / transform students and stimulate the production of knowledge; B. Check how the relationship of children with films leads to a learning that allows a world reading in which children's previous experiences add to the experience of the cinema. We believe that cinema within schools offers opportunities for learning, otherness and art, so we held the film workshops to promote new possibilities and identified the peculiarities in the way children received the experience of cinema and what provoked / captivated Children after each workshop. As cinema is something essential in the construction of pedagogical practices, cinema is highlighted as a way of playing, emphasized by Fresquet (2013) and the identification of otherness, through the perspective of Alain Bergala (2008). In order to complement ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: César Donizetti Pereira Leite / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Banca: Ana Lucia Goulart de Faria / Resumo: Possibilidades e Limites de Experiência: Imagem e Formação de Professoras de Infância da Rede Pública de Rio Claro propôs refletir sobre o contexto efetivo da formação docente; tivemos como objetivos: observar, investigar e discutir experiências de linguagem e formas de afetação no contexto de espaço de formação, produzir leituras a partir de produções de subjetividade e produzir leituras a partir de temas que se apresentam durante as práticas formativas. Discutimos formas de escapar a uma perspectiva de instrumentalização do cinema, como forma de pensar conteúdos didáticos e ou pedagógicos, fugindo da forma que frequentemente vem sendo trabalhada a formação docente a partir dos autores Agamben, Benjamin, Fresquet, Larossa, Leite e Masschelein. Discutimos a ideia de experiência, formação, educação e experiências educativas. Neste trabalho procuramos trazer a perspectiva de formação estética, que diz respeito à presença da sensibilidade à valorização da experiência docente, práticas que permitem expor, deslocar e transformar práticas educativas / Abstract: Possibilities and Limits of Experience: Image and Training Teachers of Children of the Public Rio Claro proposed reflect on the actual context of teacher training; had as objectives: to observe, investigate and discuss language experiences and forms of employment in the context of space training, producing readings from productions of subjectivity and produce readings from themes that present themselves during the training practices. Discussed ways to escape the prospect of exploitation cinema as a way of thinking and teaching content or teaching, fleeing so often been crafted teacher training from the authors Agamben, Benjamin, Fresquet, Larossa, Milk and Masschelein. We discussed the idea of experience, training, education, educational experiences. In this paper we seek to bring the perspective of aesthetic, with respect to the presence of sensitivity enhancement of teaching experience, clinical practice, expose, move and transform educational practices / Mestre

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-25Bitstream added on 2014-11-10T11:58:23Z : No. of bitstreams: 1 000793617.pdf: 859708 bytes, checksum: f4b6eb6e6b54756bc50b224af0b50e83 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O cinema é utilizado na educação, mas como recurso didático para atingir um objetivo educacional previamente determinado. Esta pesquisa tem como objetivo analisar as possibilidades de se recorrer ao cinema na educação, em razão de suas qualidades estéticas, mais especificamente em virtude da possibilidade de apropriação de determinadas obras cinematográficas por parte de professores, de modo a lhes proporcionar uma experiência qualitativa e reflexiva nos termos assinados por John Dewey. Para tal, abordaremos o cinema como parte de uma poética educacional que, indo além dos aspectos intelectuais, procura integrar os aspectos morais, éticos e estéticos do ser humano. Dessa perspectiva, por intermédio do método hermenêutico, analisaremos conceitualmente a estética, experiência qualitativa e pensamento reflexivo, tomando como referencial teórico a obra de Dewey. Concomitantemente, discutiremos a concepção de cinema estabelecendo relações com a análise do pensamento deweyano. Assim, verificaremos as potencialidades do cinema para alcançar uma experiência qualitativa e reflexiva sobre questões éticas. / Cinema has been used in education, although in an instrumental way, as a didactic resource to reach a previously determined educational aim. This research will analyze the possibility of utilizing for education the esthetic qualities provided by cinema. Specifically, I will explore the possibility of teachers using selected films to provide to students a unique visual and auditory opportunity to observe and discuss a particular qualitative and reflective experience, along the lines recommended by Dewey. In order to accomplish this, I will discuss cinema as a component of the poetic of education, approaching the intellectual, moral, esthetical and ethical aspects of human beings. In that perspective, through the hermeneutic method, I will analyze and conceptualize esthetic, qualitative experience and reflective thought using Dewey as a reference. Following this, I will discuss in depth the concept cinema The expected result is to verify the potentiality of cinema to provide a first quality qualitative and reflective experience about ethic’s questions.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-08-28Bitstream added on 2014-06-13T20:51:54Z : No. of bitstreams: 1 martim_scs_me_rcla.pdf: 1377683 bytes, checksum: d374ad774b3e9fad50bc8b02e1c32496 (MD5) / Possibilidades e Limites de Experiência: Imagem e Formação de Professoras de Infância da Rede Pública de Rio Claro propôs refletir sobre o contexto efetivo da formação docente; tivemos como objetivos: observar, investigar e discutir experiências de linguagem e formas de afetação no contexto de espaço de formação, produzir leituras a partir de produções de subjetividade e produzir leituras a partir de temas que se apresentam durante as práticas formativas. Discutimos formas de escapar a uma perspectiva de instrumentalização do cinema, como forma de pensar conteúdos didáticos e ou pedagógicos, fugindo da forma que frequentemente vem sendo trabalhada a formação docente a partir dos autores Agamben, Benjamin, Fresquet, Larossa, Leite e Masschelein. Discutimos a ideia de experiência, formação, educação e experiências educativas. Neste trabalho procuramos trazer a perspectiva de formação estética, que diz respeito à presença da sensibilidade à valorização da experiência docente, práticas que permitem expor, deslocar e transformar práticas educativas / Possibilities and Limits of Experience: Image and Training Teachers of Children of the Public Rio Claro proposed reflect on the actual context of teacher training; had as objectives: to observe, investigate and discuss language experiences and forms of employment in the context of space training, producing readings from productions of subjectivity and produce readings from themes that present themselves during the training practices. Discussed ways to escape the prospect of exploitation cinema as a way of thinking and teaching content or teaching, fleeing so often been crafted teacher training from the authors Agamben, Benjamin, Fresquet, Larossa, Milk and Masschelein. We discussed the idea of experience, training, education, educational experiences. In this paper we seek to bring the perspective of aesthetic, with respect to the presence of sensitivity enhancement of teaching experience, clinical practice, expose, move and transform educational practices

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 113602.pdf: 1033989 bytes, checksum: 035c56947b6a53e6f15a6f72ab8f4324 (MD5) Previous issue date: 2013-03-12 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Through the images one can learn history. This premise serves as argument to my research that is buoyed by two aspects: prescription and practice. Through research of textbooks, manuals prescriptive to teachers and National Curriculum sought to identify how they communicate with their recipients on cinema in the teaching of history. Of prescriptive manuals found on the path of research deserve mention those produced by Jonathan Serrano and Mark Napolitano. Scholars who, at different times, but with similar intentions, devoted themselves to think of the potential associated with the use of cinema history teaching. Beyond prescription, sought to assess the practice of teachers on the teaching of history, associated with the film, through oral interviews. These statements, each with their specific brought to the scene personally identifiable information habits, methods and routines in the classroom. The structure of the schools, the interference of the school community and the preferences of teachers formed a framework through which I developed my writing. These are the vectors that guide my study, on which they will structure the following pages. / Por meio das imagens é possível aprender História. Esta premissa serve de argumento para minha pesquisa que é balizada por dois aspectos: prescrição e prática. Através da investigação de manuais escolares, manuais prescritivos dirigidos aos professores e dos Parâmetros Curriculares Nacionais busquei identificar de que maneira estes se comunicam com seus destinatários sobre o cinema no ensino de História. Dos manuais prescritivos encontrados no trajeto de pesquisa merecem destaque os produzidos por Jonatas Serrano e Marcos Napolitano. Estudiosos que, em períodos diferentes, porém com intenções semelhantes, dedicaram-se a pensar as potencialidades do uso do cinema associado ao ensino de História. Para além da prescrição, busquei aferir a prática de professores sobre o ensino de História, associado ao cinema, por intermédio de entrevistas orais. Estes depoimentos, cada um com suas especificidades trouxeram à cena informações capazes de identificar hábitos, métodos e rotinas em sala de aula. A estrutura das escolas, a interferência da comunidade escola e as preferências dos professores formaram um arcabouço por meio do qual desenvolvi minha escrita. Estes são os vetores que norteiam meu estudo, sobre os quais se estruturarão as páginas a seguir.