Este documento contempla uma seqüência de três artigos que discorrem sobre o trabalho coletivo da equipe de enfermagem, sendo estes intitulados “O trabalho coletivo da enfermagem: uma revisão da literatura”, ”Mapas Conceituais como ferramenta de análise do trabalho da equipe de enfermagem” e ”Método de análise e discussão de problemas acerca do trabalho coletivo no setor de enfermagem em um hospital”. O objetivo geral é estudar os problemas relativos ao trabalho coletivo em equipes de enfermagem e propor uma sistemática que permita aperfeiçoar as intervenções ergonômicas de cunho participativo neste setor. O primeiro artigo apresenta uma revisão teórica sobre o trabalho coletivo da equipe de enfermagem, visto que ele pode regular positiva ou negativamente o modo operatório das ações desenvolvidas durante o trabalho. Desta maneira, foram revisados 61 artigos, onde evidenciou-se o valor do trabalho coletivo e sua associação com algumas atribuições ocupacionais e organizacionais tais como: aspectos psicossociais, doenças, performance no trabalho, qualidade do trabalho, absenteísmo, autonomia, interdependência, flexibilização, regulação, ainda que algumas delas necessitem ser mais amplamente estudadas (trabalho em turnos e trabalho em turno parcial e integral). O segundo artigo apresenta um método participativo para evidenciar a atividade de trabalho passagem de plantão entre os técnicos de enfermagem de uma unidade de atendimento adulto, demonstrando a utilização de mapas conceituais como método de compreensão da atividade e possibilitando a discussão da concepção da dimensão coletiva para trabalhadores do setor da enfermagem em um hospital. Este artigo explicita os diferentes modelos mentais que os técnicos de enfermagem têm sobre a passagem de plantão, apresentando lacunas de entendimento sobre a tarefa, seus objetivos e necessidades. Desta maneira, o terceiro artigo discute a utilização de um método para análise e resolução de problemas provenientes do trabalho de cunho coletivo expressos pelos técnicos de enfermagem durante a confecção do segundo artigo. O método participativo proposto indica meios de melhorar as problemáticas concernentes ao trabalho coletivo dos técnicos de enfermagem, uma vez que foi um método de fácil entendimento por parte dos colaboradores da pesquisa. / This document includes a series of three articles that discuss the collective work of the nursing team, entitled “The nursing collective work: a review”, “Conceptual Maps as a tool for nursing team work analysis” and “Problem analysis and discussion methodology, about the collective work in a nursing sector of a hospital”. The main objective is to study the problems related to the nursing collective work and to propose a systematic to improve the ergonomics interventions in this sector. The first article presents a theoretical revision of the nurse team´s collective work, since it can regulate positively or negatively the operative mode of actions developed during the work. Thus, 61 articles were reviewed. In conclusion this study demonstrated the value of collective work and its association with some occupational and organizational tasks such as psychosocial, disease, work performance, work quality, absenteeism, autonomy, interdependence, flexibility, regulation, although some of them need to be more widely studied (shift work and shift work part-and full). The second paper presents a participatory methodology to highlight the work activity “shift work” among the nursing staff of an adult care setting, demonstrating the importance of using concept maps as a methodology for understanding the activity and enabling discussion of the concept of collective dimension to those in the nursing in a hospital. This article shows the different mental models that nursing staff have about the shift change, with gaps of understanding about the task, their goals and needs. Thus, the third article discusses the use of a methodology for problem analysis and solving about the collective work expressed by nursing staff during the construction of the second article. The proposed methodology suggests ways to improve the issues concerning the collective work of practical nurses, because it is an easily understood methodology to the research´s collaborators.

Submitted by Tainá da Rosa Vilela null (taina.rvilela@gmail.com) on 2016-10-01T20:56:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL TAINÁ.pdf: 11825004 bytes, checksum: b76004c88b58330dc5305193c88769b1 (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: A data (mês) que consta na capa e folha de rosto do trabalho deve ser a mesma que consta na folha de aprovação. Corrija estas informações e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-10-05T14:44:58Z (GMT) / Submitted by Tainá da Rosa Vilela null (taina.rvilela@gmail.com) on 2016-10-10T15:54:53Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL TAINÁ.pdf: 11825004 bytes, checksum: b76004c88b58330dc5305193c88769b1 (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Rejeição solicitada pelo(a) autor(a) on 2016-10-10T21:02:47Z (GMT) / Submitted by Tainá da Rosa Vilela null (taina.rvilela@gmail.com) on 2016-10-11T12:26:13Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL TAINÁ.pdf: 11825379 bytes, checksum: 23c99babd61e5d722d1321dfae08407f (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-14T13:56:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vilela_tr_me_rcla.pdf: 11825379 bytes, checksum: 23c99babd61e5d722d1321dfae08407f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-14T13:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vilela_tr_me_rcla.pdf: 11825379 bytes, checksum: 23c99babd61e5d722d1321dfae08407f (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / O presente trabalho relata e discute a tentativa de um projeto de formação de professores em horário de Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC). O projeto foi realizado com 42 professores de duas escolas da rede pública de ensino do município de Itanhaém – SP, a saber: uma escola urbana, de porte médio, localizada no centro da cidade e uma pequena escola rural. Foram envolvidos neste projeto 29 professores dos anos finais do ensino fundamental (6º a 9º ano) na escola urbana e 13 professores entre os anos iniciais e finais do ensino fundamental (1º ao 9º ano) na escola rural. Os trabalhos junto aos professores foram desenvolvidos durante o ano de 2014 entre os meses de março e agosto, mensalmente, em cada uma das escolas envolvidas. Contou-se também com uma palestra concedida pelo Professor Antonio Camargo (Depto. de Ecologia – UNESP/Rio Claro) e uma “saída a campo” por alguns rios da Bacia Hidrográfica do Rio Itanhaém, no mês de setembro. A escola rural contou com novo encontro no mês de novembro do referido ano e na escola urbana foram realizadas três entrevistas semiestruturadas com três professores ao final do projeto. Outros dados foram coletados ao longo dos encontros através de vídeos, áudios, textos produzidos pelos sujeitos, anotações em caderno de campo, e um questionário aplicado aos docentes da escola urbana. O referido curso possuía como temática a Bacia Hidrográfica do Rio Itanhaém, contudo pretendia, mais do que fornecer conhecimentos prontos, promover um levantamento daquilo que trazem estes professores a respeito das suas próprias vivências, histórias e conhecimentos; procurando assim, contribuir para a construção coletiva do significado destes conhecimentos. Neste trabalho são apresentadas reflexões a respeito da relação dos professores com o ambiente local e sobre como os mesmos compreendem a “ciência”, dialogando-as com os obstáculos encontrados na efetivação de processos de formação continuada em horário de trabalho dos professores. Aponta-se também para as possibilidades e desafios da construção de propostas coletivas inseridas no ambiente escolar. A perspectiva teórico-metodológica utilizada esteve baseada na Pesquisa Participante de Brandão (1999), e como auxílio metodológico de exploração, orientou-se pelo Paradigma Indiciário de Ginzburg (2012). Os dados sugerem que a constante rotatividade dos professores em diferentes cidades e escolas provoca uma fragmentação relacionada ao espaço que se apresenta como obstáculo para trabalhos relacionados à iniciativa para atuações locais. Além disso, sugerem que estes professores percebem a “ciência” como conhecimentos prontos, não levando em consideração seus processos e meios de construção, assim como mistificam o papel da universidade. Contudo os dados também revelam o anseio destes professores por melhores condições de trabalho e maiores espaços coletivos e de diálogo dentro da escola, que sob contextos específicos, poderiam vir a ser disparadores de atuações coletivas. Por fim, a escola como local de formação foi percebida neste caso, ainda como uma instância que cede pouco espaço-tempo ao diálogo, necessitando ser repensada sob diversos aspectos, desde a política externa que a organiza até sua gestão interna, a qual deve pautar-se em atividades mais coletivas e politicamente situadas. / This paper describes and discusses the trial of a teacher training project in Pedagogic Collective Work during Class hours (PCWC). The project was carried out with 42 teachers from two schools in the public school system in the city of Itanhaém - SP, namely an urban school, mid-size, located in the city center and a small rural school. Twenty nine teachers from the final years of elementary school (6th to 9th grade) teaching at the urban schools and 13 teachers from the initial years and the end of primary school (1st to 9th grade) in rural school were involved in this project. The work with the teachers was developed during 2014 from March to August, monthly, in each of the schools involved. It also counted with a lecture given by Professor Antonio Camargo (Department of Ecology. - UNESP / Rio Claro) and an “output field” to visit some rivers of the River Basin Itanhaém, in September. We had another meeting in the rural school in November of that year and we have had three semi-structured interviews with three teachers at the end of the project in urban school. Other records were collected during the meetings through videos, audios, texts produced by the subjects, notes in a diary, and a questionnaire applied to the teachers of urban school. This course had as its theme the Itanhaém River Basin, however intended, more than ready to provide knowledge, promote a survey of what these teachers bring about their own experiences, stories and knowledge; thus seeking to contribute to the collective construction of the meaning of this knowledge. This research presents reflections on the relationship between teachers and the local environment and how they understand "science", dealing with the obstacles they found in the execution of continuing education processes during working hours. It also points out the possibilities and challenges of building collective proposals in the school environment. The theoretical and methodological approach was based on the “Pesquisa Participante” of Brandão (1999). The “Paradigma Indiciário” of Ginzburg (2012) was also used as a methodological aid exploration. The results suggest that the constant rotativity of the teachers who work in different cities and schools causes a fragmentation related to the space and this fact appears to be an obstacle for works related to the initiative for local approaches. Also, they suggest that these teachers consider "science" as ready knowledge, not taking into account the processes to produce science, as well as mystify the role of the university. By the other hand, it also shows the desire of these teachers for better working conditions, better collective spaces and the possibilities of improving the dialogue within the school. Considering specific contexts, they could become triggers of collective performances. Finally, results show that teachers do not feel the school as a place of training and perceive it as a local with little room for dialoguing. The school as a place of continuing education of teachers needs to be rethought in several aspects, such as foreign policy that organizes and internal management of school. These instances should have their focus on collective and politically situated school activities.

Este trabalho relata uma pesquisa sobre a formação continuada de professores de Física para o Ensino Médio, desenvolvida junto a um grupo com cerca de dez professores, inseridos no Programa Especial da FAPESP1, na modalidade Ensino Público, que entre 2004 e 2006 se chamou Eletromagnetismo no Ensino Médio: Barreiras e Estratégias de Ensino e depois, de 2007 a 2008, se chamou Acervo Pedagógico on-line para o Ensino de Física Atividades problematizadoras para a sala de aula e contextualização no planejamento pedagógico. Trata-se de uma pesquisa cujo objetivo é entender o papel do trabalho coletivo na formação contínua de professores. O trabalho foi construído a partir de dados recolhidos em três frentes: as observações semanais do pesquisador, as transcrições de áudio gravado nas reuniões e os relatórios produzidos pelos professores. Este material foi selecionado e analisado buscando dois aspectos básicos, a prática do professor e as implicações do trabalho coletivo, quando se construiu categorias específicas para cada tipo de documento. No final, realizamos uma articulação das informações obtidas em cada um deles para apoiar nossas conclusões. Do estudo emergiram diversos aspectos favoráveis e desfavoráveis devido aos trabalhos coletivos. Dentre eles destacaríamos a necessidade de tratar realmente a formação continuada como uma formação permanente, estabelecendo programas de longa duração, baseados no trabalho coletivo no qual se privilegia a discussão e a reflexão, uma vez que os conhecimentos necessários para o estabelecimento de práticas mais progressistas e efetivas pode ser construído e compartilhado ao longo do tempo. Destacaríamos também o valor do caráter presencial e freqüente para a formação continuada, uma vez que a habitualidade dos encontros, das discussões e das reflexões permite, entre outras interações, o exercício da tolerância e da negociação, que podem tornar-se qualidades importantes para a prática de uma educação comprometida e esclarecida. / This work reports a research about continuous formation program for high school Physics teachers developed with a group of about ten teachers who make part of the FAPESP Special Program, in the category Public Teaching. Between 2004 and 2006 it was called Electromagnetism in High School: Obstacles and Teaching Strategies and then, from 2007 to 2008, was called Online Pedagogic Set for Physics Teaching. It is a research that aims to understand the role of collective work on the continuous formation of teachers. The work was build up from data collected in three fronts: researchers weekly observations, transcriptions of recorded audio during the meetings and statements made by the teachers. This material was selected and analyzed looking for two basic aspects: teachers practice and implications on collective work, when specific categories for each type of document were built. At the end we made a connection with the information obtained in each of them to support our conclusions. Emerged from the study favourable and unfavourable aspects due to collective works. Among them we can point out the necessity of dealing with continuous formation as permanent formation, settling long term programs based on collective work in which discussion and thoughts are privileged, once the necessary knowledge to settle more progressist practices can be build and shared as time goes by. We should also point out the value of presence and frequency to continuous formation, since the regularitiy of the meetings, of the discussions and of the thoughts allows, among other things, the exercise of tolerance and negotiation that can become important qualities to the practice of a compromised and enlightened education.

Orientadores: Carlos Roberto Espindola, Maristela Simões de Carmo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-12T05:11:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinho_RenataZambello_M.pdf: 1412625 bytes, checksum: 98623e114d1a80cfb90d9455d2b89bb4 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O Movimento Mutirão Agroflorestal começou em 1996, a partir do contato com as idéias inovadoras do agricultor/experimentador Ernst Götsch, e sempre foi um movimento espontâneo, com livre participação de todos os interessados. O grupo possui organização e dinâmica próprias, e desde o início se propôs a trabalhar de forma auto-gestionária. É formado por profissionais das áreas de ciências agrárias, biológicas, exatas e humanas, estudantes (graduação e pós-graduação), agricultores e técnicos extensionistas, que se reúnem em propriedades rurais para aprender a fazer agrofloresta na prática e de forma coletiva. Hoje, onze anos depois, conta com um acúmulo de experiências em implantação e manejo de agroflorestas, bem como no desenvolvimento de metodologias de ensinoaprendizagem em agrofloresta e percepção ambiental. Os principais objetivos deste trabalho foram resgatar a história e trajetória do Movimento Mutirão Agroflorestal, dando ênfase ao processo de formação em agrofloresta, e avaliar as contribuições do Mutirão para a formação pessoal e profissional de seus participantes. As metodologias utilizadas foram a sistematização da experiência do Movimento Mutirão Agroflorestal, por meio do resgate e análise dos materiais de registros do grupo, e a avaliação das contribuições e impactos do Mutirão sobre seus participantes, por meio de um questionário que foi veiculado via internet, para ampliar o alcance da pesquisa. O enfoque principal desse trabalho é a análise do processo de formação em agrofloresta sucessional vivenciado pelo grupo, considerando os aprendizados adquiridos em técnicas e práticas agroflorestais e em métodos pedagógicos de aprendizagem. Os resultados observados levam a conclusão de que o Mutirão é muito importante para a formação pessoal e profissional de seus participantes, e que o aprendizado transcende as técnicas agroflorestais, promovendo uma transformação pessoal profunda, favorecendo uma mudança de paradigma. Dessa forma, o Mutirão contribui para a construção de uma sociedade mais justa e sustentável. / Abstract: The Movimento Mutirão Agroflorestal (MMA) began in 1996, from the contact with the new ideas of the agriculturist/researcher Ernst Götsch. Its has always been an spontaneous movement, as all interested people may participate freely. The group has its own organization and dynamic, and since the beginning it has the proposal of working in a self-management way. It's composed by professionals of agrarian, biologics, exacts and humans sciences, students (graduation and post-graduation), agriculturist and technicist. The group meets at farms, where they learn about agroforestry systems in practice and collective way. Today, eleven years after its beginning, it counts on a large experience of implantation and conduction of agroforestry system, as well as teaching-learning methodologies development and environmental perception. The main purposes of this work were to rescue the history and path of Movimento Mutirão Agroflorestal, emphasizing the education process on agroforestry systems; and to evaluate the contribution of Mutirão on personal and professional formation of its members. The methodologies in use were the systematization of MMA experience, through rescue and analysis of documents of the group. The contribution and impact of MMA over its members were evaluated by a questionnaire that was sent through internet, enlarging, this way, the scope of the research. The main approach of this work is the analysis of the education process in agroforestry system experienced by the group, considering agroforestry techniques and practices learning, as well as teaching methods learning. Observing the results, the conclusion is that the MMA is very important for personal and professional formation of its members, and the learning experienced by them transcends agroforestry techniques, providing a deep personal transformation, promoting a paradigm change. MMA contributes, in this way, to the construction of a more just and sustainable society. / Mestrado / Análise Ambiental e Dinâmica Territorial / Mestre em Geografia

Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T22:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leardine_MarciaAlexandra_M.pdf: 1732604 bytes, checksum: ff9df5d2941c5f23084f6bfb4c3ccf96 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este trabalho discute as contribuições de uma coordenadora pedagógica na promoção e co-instituição de um trabalho docente coletivo, atuando como professora-coordenadora em uma escola de educação básica, que tinha a peculiaridade de ser uma das unidades que integram uma fundação, sem fins lucrativos, localizada no interior do estado de São Paulo, por seis anos; com inúmeras demandas, que entre elas, destaco: a necessidade de se construir um currículo norteador, definir cargos e funções, bem como as lideranças dos mesmos, e encarar as dificuldades cada vez maiores de alguns professores lidarem com seus alunos, promovendo um processo de formação continuada, bem como elaborar estratégias, por meio da partilha, da escuta e do diálogo, que permitissem superar tais dificuldades. Para melhor entender como ocorrem os processos de formação e desenvolver o projeto de pesquisa visando aprofundar os estudos sobre as contribuições da professora-coordenadora para a promoção e co-instituição do trabalho docente coletivo. Metodologicamente, são perseguidas as marcas narrativas que dão pistas a respeito do que os professores constituiram no exercício coletivo, para refletir sobre as condições em que se dá o processo educativo, partilhando e planejando as estratégias que se pode implementar a fim de melhorar as condições das práticas educacionais, bem como no que se referem às dificuldades e tensões que compuseram o trabalho. Assim pode-se afirmar que a importância deste tipo de pesquisa está justamente nesse olhar que se volta para si mesmo e auxilia o sujeito a compreender seus processos de formação e a influência do contexto e do outro em sua própria constituição / Abstract: This paper discusses the contributions of an educational coordinator in promoting and co-creation of a collective teaching work, through the meanings produced in a project to train a group of teachers of basic education over four years, whose bid to perform the work passes through the narrative research process experienced with teachers about their own practices. Contribute to install a process in the school of continuing education, seeking to understand why it is so difficult to promote deep changes in schools, these transformations we believe is very important for all students to learn, develop strategies to overcome these difficulties, were essential intentions that comprise this research. Methodologically, the narratives are pursued the signals that give clues about what teachers constituted the collective exercise to reflect on the conditions in which it gives the educational process, sharing and planning strategies that can be implemented to improve the conditions of educational practices, as well as referring to the difficulties and tensions that composed the work. The first part shows a narrative of the constitution of the work as teacher until the work as a coordinator who research the formation of a group of about 30 teachers in a school, configuring itself, therefore, with a retrospective look at the available data and detailed due to the internal dynamics of a group constitution.In conclusion, the lessons that the construction of a collective work requires organizational conditions that require clear-cut and clear goals, cohesive, coherent and stable shares, which potentiated by dialogue and writing, helped systematize thought, facilitated discussion with other colleagues, invited to innovation,made possible the feedback from readers, enriched the understanding of practices, have fueled critical reflection and self-criticism promoted on professional practice, when designed collectively and not just serving individual interests / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão Sadalla / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T14:12:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_AdrianaAlvesFernandes_M.pdf: 1079844 bytes, checksum: 4595bf82d50f99f49fc5d60f61c5e06a (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho discute a temática desenvolvimento profissional docente focalizando o trabalho coletivo como recorte de análise. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar os elementos que promovem o desenvolvimento profissional dos professores. Para tanto, foi narrada a experiência de trabalho coletivo vivenciada por um grupo de trabalho (GT) de professores na Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, localizada no Jardim Londres, em Campinas/SP, que participam do Projeto Escola Singular: Ações Plurais, que conta com o financiamento da FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. Trata-se de um grupo formado por 12 participantes, sendo: 02 professores pertencentes à Universidade Estadual de Campinas e seus 02 orientandos de Mestrado, 05 professores que lecionam no ensino de 1ª a 4ª séries, bem como a equipe gestora da unidade escolar (direção, vice-direção e orientação pedagógica). Os encontros semanais, com duração de 02 horas, audiogravados e transcritos, foram analisados a partir das verbalizações dos participantes, sob a luz do fundamento do Paradigma Indiciário. Em decorrência desta análise, foram identificados dois eixos temáticos que se revelaram ser de natureza distinta. O primeiro refere-se aos momentos que os professores explicitam a importância de trabalharem coletivamente, desvelando a interdependência e a colaboração entre pares como elementos essenciais do trabalho coletivo. Já o segundo eixo temático está relacionado com as implicações do trabalho coletivo, que são as possibilidades de aprendizagens que o coletivo pode proporcionar: circulação de conhecimentos e instigação da organização da escola de forma a compreendê-la como espaço de potencialização do desenvolvimento profissional docente / Abstract: This paper discusses the teacher professional development thematic with the focus on the collective work as an analysis indenture. All these things considered, this research had the intent to identify and to analyze the elements that are promoting the teacher's professional development. For this, the experience of a collective work that have been lived for a work group (WG) of teachers in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre Francisco Silva, at the Jardim Londres in Campinas/SP, which are participating of the Projeto Escola Singular Ações Plurais, supported by FAPESP ¿ Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, was narrated. That is a group composed for 12 members, being: 02 teachers from the Universidade Estadual de Campinas and their 02 master¿s degree disciples, 05 teachers who teaches at 1st until 4th series in the elementary education, as well as the manager team from that scholar unity (school principal, school principal substitute and educational guidance). The weekly meetings, with two hours duration, by recorded audio and transcripted, had been analyzed from the participant¿s verbalizations, on the torch of learning of the Indictiary Paradigm. As a consequence from this analysis two thematic axes have been revealed being of distinct nature. The first is relative to the moments that the teachers make explicit the importance of being working collectively, perceiving the interdependence and the collaboration among pairs like essential elements from the collective work. The second thematic axis is related with the collective work implications, which are the learning possibilities that the collective work can proportionate: knowledge circulation and the instigation of the school organization to comprise it like a space which potentize the teacher professional development / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Most organizations have some form of onboarding process, which is a longer process of an introduction for the new employees. Onboarding can be explained as a relationship between the talent of the new employee and the productivity of the organization. The purpose of this study was to investigate whether the onboarding process predicted work identity (personal/collective). To investigate this, digital questionnaires were sent to various employees in the construction industry. This was to limit our selection as well as interest in the industry. The questionnaires consisted two different parts, the first on onboarding and the second on work identity (personal/collective) and was answered by 152 persons (mean age M = 35,55, SD = 8,98). The responses were first analyzed by a factor analysis where we obtained three components, which were: start-up, experience and culture. Later, four regression analyzes were performed in IBM statistics SPSS 24. The result showed that the experience component (which included questions about preparation, safety and belonging) predicted work identity (personal/collective).

TITLE: German-Czech meetings in books written by Martin Becker and Jaroslav Rudiš SUMMARY: The subject of this thesis is the analysis of the collective literary output of the two young authors - German writer Martin Becker and his Czech friend Jaroslav Rudiš. A part of my thesis concerns also with their lives and their works. The object is to find Czech motives in the work and life of Martin Becker and influence of German culture on the books of Jaroslav Rudiš, to concern on typical characteristics and analysis of their collective works. In my thesis I arrive at the conclusion that the Czech stay, interest in Czech language and literature reflect in works of Becker, in the similar way are books of Rudiš influenced by his interest in German authors, art, history, German language and other. In collective work are these moments interwoven and supplemented. KEYWORDS: Martin Becker, Jaroslav Rudiš, radio play, operetta, story, collective work, novel

A work made by an employee, upon an order and a collective work Abstract This thesis deals with the topic of commissioned works protected by copyright; more specifically, with the issue of works made by employees, works made upon order and collective works. The aim of the thesis is to examine the Czech legal regulation of these works and assess how the Czech Copyright Act manages to balance the conflicting interests of the author on one side and the employer or ordering party on another. The thesis consists of six chapters. In order to put the issue of commissioned works in a broader context of the Czech copyright law, the introductory part of the thesis is dedicated to explanation of some of the essential principles and rationale of the Czech regulation of copyright, as these directly impact the regulation of commissioned works. The first chapter deals with the concept of a work protected by copyright (author's work). The second chapter clarifies the notion of author of the work within the meaning of the Czech Copyright Act. The third chapter concerns the subjective rights of the author of the work, especially the different nature of the economic and moral rights included in copyright. The fourth chapter is dedicated to the issue of commissioned works. Legal regulation of works made by employees, works...

Les curriculums de sciences donnent aujourd’hui une place croissante aux démarches d’investigation, impliquant des professeurs de différentes disciplines scientifiques. La mise en œuvre de telles démarches suppose que les professeurs conçoivent des situations d’enseignement engageant les élèves dans l’élaboration d’hypothèses ou de conjectures.Nous articulons des approches épistémologique, didactique et ergonomique pour étudier les connaissances qui permettent à ces professeurs de concevoir de telles situations. Pour cette étude, nous faisons deux choix critiques : le choix du moment de la conception, en privilégiant celui de la préparation des situations ; le choix du contexte de conception, en privilégiant le cadre d’un collectif de professeurs de mathématiques, de sciences physiques et de sciences de la vie et de la Terre.Nous étudions les interactions à l’intérieur du collectif et leurs effets sur des évolutions des connaissances qui permettent la préparation des situations d’enseignement. Les interactions étudiées sont les interactions sociales entre les professeurs et les interactions entre les professeurs et les ressources partagées par le collectif.L’analyse de ces interactions met en évidence l’influence de deux leviers sur les évolutions des connaissances étudiées. Le premier est la conception de ressources spécifiques que nous appelons métaressources : les métaressources sont des ressources suscitant une posture réflexive sur l’activité à conduire ou sur ses effets. Le deuxième est la codisciplinarité comme forme de travail collectif. La codisciplinarité privilégie la coopération entre les disciplines, en respectant et en articulant les épistémologies de chacune d’entre elles / Sciences curricula give nowadays an increasing place to enquiry based learning methods involving teachers of different disciplines. The implementation of such approaches supposes that teachers develop teaching situations that engage students in a process of elaborating hypotheses and conjectures. We articulate epistemological, didactical and ergonomic approaches in order to study the knowledge that allows teachers to design such learning situations. We make two crucial choices in this study : the choice of the design period, focusing on the time of learning situations design; the choice of the design context, focusing on a collective of teachers in mathematics, physics and sciences of life and Earth.We study within this group the interactions between teachers and their consequences, in term of evolution of knowledge, that allows teaching situations to develop. The interactions that the study focuses on are social interactions between teachers and interactions between teachers and shared resources within the group. The analysis of these interactions show evidence about the influence of two levers that concern the evolution of studied knowledge. The first is the conception of specific resources that we call metaresources: metaresources are resources that lean to a reflexive position regarding the activity itself or its effects. The second is the concept of co-disciplinarity as a form of collective work. Co-disciplinarity favours cooperation between disciplines, keeping and articulating each particular epistemology