Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo9650_1.pdf: 1240954 bytes, checksum: 83a75c7115a0ffe88ecba5d09e094119 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2012 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta tese busca examinar e explicitar, no âmbito da educação, os pressupostos fulcrais da fundamentação do projeto empreendido por Jürgen Habermas a partir da Teoria da Ação comunicativa e as implicações desse empreendimento para a educação. Para tanto, este trabalho discute as categorias, conceitos e argumentos que alicerçam os fundamentos teórico-metodológicos do pensamento de Habermas, assim como sistematiza e avalia o potencial pedagógico da teoria da racionalidade comunicativa, enquanto reconstrução da Teoria Crítica. Desenvolve uma análise do diagnóstico que Habermas realiza sobre a sociedade contemporânea, especialmente sobre as patologias do capitalismo tardio. Descreve a reconstrução desenvolvida por Habermas do discurso filosófico da modernidade. Explicita a produtividade da abordagem habermasiana na efetivação de um processo pedagógico criativo, crítico, emancipatório e libertador. Analisa aspectos da ação educativa a partir dos princípios da Teoria da Ação Comunicativa. A nossa hipótese sobre a validade da teoria de Habermas está centrada na sua visão reconstrutiva da racionalidade e, em conseqüência, dos conhecimentos, nesse caráter, manifesta-se, no nosso entender, a produtividade da teoria habermasiana para a educação

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-14T10:58:50Z No. of bitstreams: 1 2013_MarceloFabianoRodriguesPereira.pdf: 2067862 bytes, checksum: a6acf4f0babe0ef4636e120d4e0be2fc (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-14T11:50:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MarceloFabianoRodriguesPereira.pdf: 2067862 bytes, checksum: a6acf4f0babe0ef4636e120d4e0be2fc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-14T11:50:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MarceloFabianoRodriguesPereira.pdf: 2067862 bytes, checksum: a6acf4f0babe0ef4636e120d4e0be2fc (MD5) / O objetivo desta pesquisa é analisar os recursos metodológicos e as práticas docentes, no sentido de identificar como a oralidade, enquanto habilidade ensinada pela escola e eixo de ensino, vem sendo abordada no planejamento e na condução das aulas de uma professora. O princípio que orienta este estudo, conforme Marcuschi e Dionísio (2007), é o de que são os usos que fundam a língua e não o contrário. A investigação foi realizada em uma turma do Bloco Inicial de Alfabetização de uma escola pública do Distrito Federal. A escolha teórico- metodológica, para a geração e análise dos dados, dá-se na perspectiva de uma abordagem qualitativa em um estudo de caso do tipo etnográfico. Para dar tratamento a este assunto, esta pesquisa se estrutura em seis capítulos. O referencial teórico, selecionado para compor esse trabalho, converge na concepção de língua como prática social interativa para fins comunicativos e que, também cabe à escola, o ensino de gêneros orais mais formais, a partir de um trabalho sistemático com essa modalidade da língua com vista ao desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Dessa forma, conclui-se que é possível o desenvolvimento da oralidade dos alunos por meio de um trabalho intencional, com objetivos definidos e mediações adequadas, e que os alunos se tornam mais competentes, no uso da língua (oral), quando são submetidos a estratégias sistemáticas e voltadas para a reflexão sobre a língua e seus usos em contextos sociais reais. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this research is to analyze methodological tools and teaching practices, in order to evaluate how oral language, as a school subject and a teaching axis, has been approached in class planning and class teaching. The principle that guides this study, according to Marcuschi and Dionisio (2007), is that the uses are the foundation of the language, and not the other way around. The research was conducted in a class of the BIA project (it is the Literacy Initial Years project that offers Elementary and Middle School in 9 years), in a public school of the Federal District. The theoretical and methodological choice for data production and analysis, derives from a quantitative approach in an ethnographic case study. The subject has been covered in this work in six chapters. The theoretical references, selected to be part of this work, understand the language as a social practice for communicative purposes, and that, the school is responsible for teaching the oral formal genre, by working systematically with this mode of language, in order to develop the students' communicative skills. As per conclusion, the study showed that it is possible to improves oral skills of students by means of an intentional work, with well-defined objectives and appropriate mediation, and that students become more competent, in using their (oral) language, when they are subject to systematic strategies oriented to a reflection of the language in real social context.

Psicóloga / El presente trabajo intenta conocer las competencias socio afectivas que deberían darse en un docente y así ser advertido, involucrado, instruido y apoyado en estas competencias con el objeto de brindar una herramienta más en el proceso de enseñanza aprendizaje de las nuevas generaciones, fomentando su conciencia emocional y bajo el convencimiento de que la educación debe servir al desarrollo humano. Mediante una revisión teórica de autores, se buscó identificar la importancia que esta temática tiene en la educación actual. El espacio educativo y con ello los aprendizajes de los educandos se relacionan con los factores de clima emocional, por lo cual la preparación del profesor en esta área resulta crucial. No se podrá impartir aprendizaje integral en los alumnos, si enseñantes no reciben una formación en de éstas competencias. Es necesaria, por lo tanto, la formación en habilidades relacionales de responsables del aprendizaje de los estudiantes

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-06-26T15:52:26Z No. of bitstreams: 1 2016_IvanaMaraFerreiraCosta.pdf: 2017036 bytes, checksum: 57bd433b80e9a96fe16bc8311e4d07fb (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-15T14:32:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_IvanaMaraFerreiraCosta.pdf: 2017036 bytes, checksum: 57bd433b80e9a96fe16bc8311e4d07fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T14:32:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_IvanaMaraFerreiraCosta.pdf: 2017036 bytes, checksum: 57bd433b80e9a96fe16bc8311e4d07fb (MD5) Previous issue date: 2017-08-15 / Este trabalho tem como objetivo principal analisar o Sistema Colégios Militares do Brasil à luz dos seus documentos norteadores, em especial no tocante ao ensino de línguas. Tem como orientação metodológica a pesquisa de cunho qualitativo conduzindo um estudo de caso documental. Traz duas perguntas que delineiam o seu caminho, a primeira: em que consiste filosoficamente em termos de abordagem (declarada e real) o ensino de línguas no Sistema Colégios Militares do Brasil?, e a segunda: Em que base se reconhece uma política de ensino de línguas para o Sistema Colégios Militares do Brasil?. O trabalho está dividido em quatro capítulos, no primeiro capítulo faz-se uma revisão da história do ensino de línguas, em especial do ensino de língua inglesa na contemporaneidade, contextualiza-se a pesquisa, explicando o funcionamento do Sistema Colégios Militares do Brasil (SCMB), quais colégios compõem esse sistema e quais as suas peculiaridades, justifica-se a pesquisa, apresenta-se os objetivos e as perguntas norteadoras, e apresenta-se o Sistema Colégio Militar; no segundo capítulo faz-se uma revisão da teoria que dá o suporte conceitual para a condução da pesquisa, centrando-se principalmente na definição de construtos essenciais como abordagem, método, técnica, competências e crenças à luz das definições de Anthony (1963), Almeida Filho (1993, 1997,2005, 2007), Freitas (2013) e Barcelos (2004). No capítulo três trata-se diretamente da metodologia e da natureza da pesquisa com base em Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin & Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) e Bardin (2011), reflete-se sobre a ética em pesquisa (Celani, 2005) e a importância da transparência da análise dos dados, bem como da necessidade de um retorno para os colaboradores da pesquisa: instituição e professores. No capítulo quatro faz-se a análise dos dados, retoma-se o funcionamento do Ensino no Exército Brasileiro, situando-se historicamente o Sistema Colégios Militares do Brasil e apresenta-se o Colégio Militar de Brasília, com seu histórico e sua subordinação, e seu caráter preparatório e assistencial, proposta pedagógica, funcionamento e as orientações didático-pedagógicas relacionadas ao ensino de língua inglesa. Discorre-se sobre todo o percurso do ensino de línguas no Sistema até a proposta de um ensino por níveis com o alinhamento ao ensino por competências e o encaminhamento do ensino e aprendizagem de língua inglesa centrado na abordagem comunicativa. Logo após o quarto capítulo, apresenta-se as considerações finais, com algumas contribuições e sugestões para o SCMB, assim como as limitações, lacunas da pesquisa e possibilidades de futuras pesquisas com a mesma temática dentro do Sistema de Ensino de Línguas do Exército Brasileiro. Retoma-se nas considerações finais a referência da importância do Projeto Referencial de Níveis de Desempenho(RENIDE) no âmbito de Políticas de Ensino de Línguas (Poeling) como uma possibilidade real de aplicação ao Sistema de Ensino por Níveis de língua Inglesa (SEAN) do Sistema Colégios Militares do Brasil (SCMB). / The main goal of this study is to analyze The Brazilian Military Schools System on the light of its guiding documents; especially what concerns the teaching of languages. The study’s methodological guideline is a qualitative perspective that carries out a documental case study. Two questions that outline the study’s path are raised, the first: What does, in philosophically terms of approach (declared and real), the teaching of languages within the Brazilian Military Schools System consist of?, and the second: In which base is it recognized a language teaching policy for the Brazilian Military Schools System? The study is divided into four chapters; in the first chapter, it is carried out a review of the language teaching history, specially the English language teaching in the contemporaneity, the research is contextualized through the explanation of the Brazilian Military Schools System’s functioning (SCMB), the schools and their peculiarities are presented, the research is justified and the goals and guiding questions are presented, as well as the Military School’s System; in the second chapter, a review from the theory that provides conceptual support to the conduction of the research is carried out, centering mainly on the definition of essential constructs as approach, method, technique, competences and beliefs on the light of the definition by Antony (1963), Almeida Filho (1993, 1997,2005, 2007), Freitas (2013) and Barcelos (2004). In chapter three, the methodology and the nature of the research are directly discussed based on Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin & Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) and Bardin (2011), the ethics in research (Celani, 2005) and the transparency importance in data analysis is though over, as well as the need for a return to the research collaborators: institution and teachers. In chapter four, a data analysis is carried out; the functioning of the Brazilian Army Education is taken back, historically settling the Brazilian Military School System, and the Brasília Military School is presented, with its history, subordination, both preparatory and assistance nature, with its pedagogical proposal, functioning and the didacticpedagogical guidelines regarding the English language teaching. It is exposed all path of the language teaching within the System up to the proposal of an education by level with the alignment to the education by competences and the routing of the teaching and learning of English language centered on the communicative approach. Right after the fourth chapter, the final remarks are presented, with some contributions and suggestions to the SCMB, as well as the limitations, research gaps and possibilities for future studies with the same theme within the Brazilian Army Language Education System. On the final remarks, it is taken back the reference to the importance of the Performance Levels Referential Project (RENIDE) on the scope of the Policies of Language Teaching (Poeling) as a real possibility of application to the System of English Language Teaching by Levels (SEAN) of the Brazilian Military Schools System (SCMB). / Este trabajo tiene como objetivo principal analizar El Sistema de Liceos Militares de Brasil a la luz de sus documentos guía, en especial en lo que concierne a la enseñanza de lenguas. Tiene como orientación metodológica la pesquisa de carácter cualitativo conduciendo un estudio de caso documental. Trae dos preguntas que delinean su camino, la primera: en qué consiste, filosóficamente, en términos de abordaje (declarada y real) la enseñanza de lenguas en el Sistema Liceos Militares de Brasil ? Y, la segunda: En qué base se reconoce una política de Enseñanza de lenguas para el Sistema Liceos Militares de Brasil ? El trabajo está dividido en cuatro capítulos, en el primer capítulo hacemos una revisión de la historia de la enseñanza de lenguas, en especial de la enseñanza de lengua inglesa en la contemporaneidad, se contextualiza la pesquisa, explicando el funcionamiento del Sistema Liceos Militares de Brasil (SCMB), qué colegios componen dicho sistema y cuáles son sus peculiaridades, se justifica la pesquisa, se presentan los objetivos y las preguntas guías, y se presenta el Sistema Liceo Militar; en el segundo capítulo se hace una revisión de la teoría que da el soporte conceptual para la conducción de la pesquisa, centrándose, principalmente, en la definición de constructos esenciales como abordaje, método, técnica, competencias y creencias a la luz de las definiciones de Antony (1963), Almeida Filho (1993, 1997,2005, 2007), Freitas (2013) y Barcelos (2004). El capítulo tres trata directamente de la metodología y de la naturaleza de la pesquisa con base en Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin & Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) y Bardin (2011), reflejase sobre la ética en pesquisa (Celani, 2005) y la importancia de la transparencia del análisis de los datos, así como de la necesidad de una respuesta a los colaboradores de la pesquisa: institución y profesores. En el capítulo cuatro se hace el análisis de los datos, se retoma el funcionamiento de la enseñanza en el Ejército Brasileño, situándose históricamente el Sistema Liceos Militares de Brasil y presenta el Liceo Militar de Brasilia, con su histórico y su subordinación, su carácter preparatorio y asistencial, propuesta pedagógica, funcionamiento y las orientaciones didáctico-pedagógicas relacionadas a la enseñanza de lengua inglesa. Discurre sobre todo lo transcurrido de la enseñanza de lenguas en el Sistema hasta la propuesta de una enseñanza por niveles con el alineamiento a la enseñanza por competencias y el proceso de la enseñanza y aprendizaje de lengua inglesa centrado en el abordaje comunicativo. Después del cuarto capítulo, se presentan las consideraciones finales, con algunas contribuciones y sugerencias para el SCMB, así como las limitaciones, brechas de la pesquisa y posibilidades de futuras pesquisas con la misma temática dentro del Sistema de Enseñanza de Lenguas del Ejército Brasileño. Se retoman en las consideraciones finales la referencia de la importancia del Proyecto Referencial de Niveles de Desempeño (RENIDE) en el ámbito de Políticas de Enseñanza de Lenguas (Poeling) como una posibilidad real de aplicación al Sistema de Enseñanza por Niveles de lengua Inglesa (SEAN) del Sistema Liceos Militares de Brasil (SCMB). / Ce travail a comme objectif principal analyser le Système Collèges Militaires du Brésil à la lumière de leurs documents guides, en particulier relatif à l'enseignement de langues. Il a comme orientation méthodologique la recherche d'empreinte qualitative en conduisant une étude de cas documentaire. Il apporte deux questions qui délinéent leur chemin, première : Dans quelle façon il consiste philosophiquement à des termes d'abordage (déclarée et réelle) l'enseignement de langues dans le Système Collèges Militaires du Brésil ? , et seconde : Dans quelle base se reconnaît une politique d'enseignement de langues pour le Système Collèges Militaires du Brésil ? Le travail est divisé à quatre chapitres, au premier chapitre se fait une révision de l'histoire de l'enseignement de langues, en particulier de l'enseignement de langue anglaise dans la contemporanéité, dans un contexte de la recherche, on explique le fonctionnement du Système Collèges Militaires du Brésil (SCMB), quels collèges composent ce système et quels sont leurs particularités, se justifie la recherche, il se présente les objectifs et les questions guides, et se présente le Système Collège Militaire ; au second chapitre se fait une révision de la théorie que donne un support conceptuel pour la conduction de la recherche, en se centrant principalement dans la définition de matières essentielles comme de l'abordage, la méthode, la technique, les compétences et les croyances à la lumière des définitions d'Antony (1963), Almeida Filho (1993, 1997, 2005, 2007), Freitas (2013) et Barcelos (2004). Au chapitre trois il s'agit directement de la méthodologie et de la nature de la recherche sur base en Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin et Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) et Bardin (2011), se reflète sur l'éthique en recherche (Celani, 2005) et l'importance de la transparence de l'analyse des données, ainsi que de la nécessité d'un retour pour les collaborateurs de la recherche : l'institution et les enseignants. Au chapitre quatre se fait l'analyse des données, se reprend le fonctionnement de l'enseignement dans l'Armée de Terre Brésilienne, en se plaçant historiquement le Système Collèges Militaires du Brésil et se présente le Collège Militaire à Brasília, avec son historique et sa subordination, son caractère préparatoire et d'assistance, sa proposition pédagogique, son fonctionnement et les orientations didactiques et pédagogiques rapportées à l'enseignement de la langue anglaise. Se discourt sur tout le parcours de l'enseignement de langues dans le Système jusqu'à la proposition d'un enseignement par des niveaux avec l'alignement à l'enseignement par des compétences et l'acheminement de l'enseignement et l'apprentissage de la langue anglaise centré dans l'abordage communicative. Après le quatrième chapitre, il se présente les considérations finales, avec quelques contributions et suggestions pour SCMB, ainsi que les limitations, les brèches de la recherche et les possibilités de futures recherches avec la même thématique à l'intérieur du Système d'Enseignement de Langues de l'Armée de Terre Brésilienne. Se reprend dans les considérations finales la référence de l'importance du Projet Référentiel de Niveaux de Performance (RENIDE) dans le contexte des Politiques d'Enseignement de Langues (Poeling) comme une possibilité réelle d'application au Système d'Enseignement par des Niveaux de langue anglaise (SEAN) du Système Collèges Militaires du Brésil (SCMB).

El presente artículo aborda la relación entre la intención comunicativa y la prosodia de las vocalizaciones producidas por infantes de entre 16 y 24 meses de edad. Los resultados muestran que (1) las vocalizaciones comunicativas y no comunicativas no se diferencian de forma significativa a partir de su contorno entonativo final (ascendente, descendente o suspensivo), (2) aunque sí a partir de su frecuencia fundamental, más alta en el caso de las vocalizaciones comunicativas; y que (3) las funciones comunicativas tempranas (declarativa, imperativa, expresiva, mímica, guía de acción y “relleno” conversacional) se diferencian por su contorno entonativo final y, también, más marcadamente, (4) por su frecuencia fundamental, más alta en los imperativos (y vocalizaciones expresivas) que en los declarativos.Palabras clave: intención comunicativa, función comunicativa, prosodia, adquisición del lenguajeAbstractThis paper deals with the relation between communicative intention and prosody in vocalizations uttered by infants 16 to 24 months-old. Results show that (1) communicative and non-communicative vocalizations are not significantly different based on pitch final contour (rising, falling and flat), (2) but show significantly different fundamental frequency values, which are higher in communicative vocalizations; and that (3) early communicative functions (declarative, imperative, emotive, mimic, action guide, and conversational “filling”) can be differentiated based on their final pitch contour and, more clearly, (4) on their fundamental frequency, which is overall higher in imperatives (and emotive vocalizations) than in declaratives.Keywords: communicative intention, communicative function, prosody, language acquisition

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:04:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo830_1.pdf: 977132 bytes, checksum: 0d05087224d6dc50c0736facab83e285 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / A presente dissertação tem por objetivo fazer um estudo sobre a Ética do Discurso de Habermas como novo paradigma e possível meio de integração social na sociedade moderna e contemporânea. Faz-se, primeiramente, uma análise da teoria crítica da Escola de Frankfurt, contextualizando o autor mencionado nas suas tentativas de ultrapassar a perspectiva pessimista instalada na Escola. Parte-se de que o pensamento dialógico habermasiano vai além do paradigma da consciência, propondo uma ação comunicativa embasada na intersubjetividade mediada pela linguagem concebida como meio de interação entre os indivíduos e a sociedade. Mostra-se em seguida que o pensador alemão elabora a sua Teoria da Ação Comunicativa esboçando ser uma teoria crítica social, buscando estabelecer uma base ético-deontológica cognitiva nos paradoxos existentes na sociedade moderna, sedimentada no entendimento mútuo mediado pela linguagem e livre de coação, na qual participam sujeitos capazes de ação e fala. Conclui-se que a Ética do Discurso habermasiana oferece um novo conceito obtido entre os sujeitos em diálogo, para encontrar novas saídas de inclusão social frente à crise individual e social do sujeito contemporâneo

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:20:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344840.pdf: 7623292 bytes, checksum: 7f4ac4f9b28feca9a2b1db74cefeb602 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa busca investigar a mobilização de competências comunicativas entre crianças em situações didáticas de Resolução Colaborativa de Problemas (RCP) na escola tendo como base a metodologia ativa, nesse caso a metodologia dos Episódios de Aprendizagem Situada - EAS (Rivoltella). Delineia-se como uma pesquisa de natureza Qualitativa e Aplicada (Van Der Maren), com um caráter Mídia-educativo (Rivoltella; Fantin) dentro do qual se aproxima dos pressupostos da Pesquisa com crianças (Fantin; Girardello). Tendo como base teórica a conformação macroconceitual, da interação, foi possível articular a perspectiva qualitativa e sistêmica da comunicação (Bateson), com referenciais e preceitos de campos como a Antropologia, a Biologia, as Neurociências, a Teoria Social e a Educação em sua interface com a Comunicação. O campo empírico foi composto por duas escolas públicas situadas em Florianópolis (SC), com cerca de 60 alunos do sexto ano do ensino fundamental, na faixa etária entre 10-12 anos, acompanhados pelo período letivo de 2015. A coleta dos dados foi realizada por meio dos seguintes instrumentos: observação-participante, proposta de forma dialógica e com o auxílio de um roteiro que nos amparou a entender como as crianças interagem, negociam e modificam suas relações em contextos situados; intervenção didático-pedagógica, elaborada com aproximações à metodologias EAS e composta por um conjunto de atividades que exploraram os saberes e fazeres prévios dos alunos com o uso da múltiplas linguagens, o desenvolvimento e a construção de competências comunicacionais e relacionais, bem como o contexto social no qual estão inseridos; e grupos focais, construídos por meio de preceitos colaborativos e metarreflexivos que buscaram explorar a interação e a comunicação mobilizadas em diversos níveis de complexidade. A análise dos dados foi realizada por meio de aproximações aos princípios da metodologia semiótico-situacional (Mucchielli) e das estratégias metodológicas da análise sistemática das informações (Van Der Maren). Os resultados obtidos nos possibilitaram afirmar que a metodologia EAS auxilia na mobilização competente da comunicação e das relações em situações de RCP na escola, desde que sejam considerados seus princípios de aprendizagem, tais como a mobilização do saber da experiência, da recursividade (modelagem e imitação), e da sua natureza simplexa e enativa, aliados à perspectiva qualitativa e sistêmica da comunicação com ênfase na coevolução, no consenso, na empatia e nas múltiplas interações. Para tanto, ressaltamos a necessidade de se tomar o ambiente escolar como um componente ativo nessa interação, e de se ponderar o lugar do professor como um mediador capaz de auxiliar os alunos a metacomunicar, e não só mediar seus saberes formais e informais. Dentro do interesse inicial desta pesquisa, concluímos apontando que situações didáticas de Resolução Colaborativa de Problemas construídas com base na metodologia ativa, no caso específico da metodologia EAS, auxiliam com que as crianças mobilizem a comunicação e se relacionem de maneira competente , desde que sejam destacadas e consideradas as singularidades dos sujeitos, das condições de mediação e dos ambientes em interação.<br> / Abstract : This research aims to investigate the mobilization of communication skills among children in educational situations Collaborative Problem Solving (CPS) in school based on the active methodology, in this case the methodology of Episodes Situated Learning - EAS (Rivoltella). It is a qualitative research, based on the proposal of the Applied Research (Van Der Maren) and the Research on Media Education (Rivoltella; Fantin) within which approaches the assumptions of Research with Children (Fantin; Girardello). With the theoretical basis macroconceitual conformation, the interaction was possible to articulate the Qualitative and Systemic Perspective of Communication (Bateson) to dialogue with contributions from various fields such as Anthropology, Biology, Neurosciences, Social Theory and Education in their interface with Communication. The empirical field was composed of two public schools located in Florianópolis (SC), with about 60 students of the sixth year of elementary school, in the age range of 10 to 12 years, followed during the 2015 school year. Data collection was carried out through the following instruments: (1) participant observation, used in a dialogical way and with the help of a script to better understand how children act, interact, negotiate and modify their relations in situated contexts; (2) didactic and pedagogical intervention inspired by the EAS methodology which consists of a set of activities that explored the prior knowledge and practices of students with the use of multiple languages, the development and construction of communication and relational competences, as well as the social context in which they are inserted; and (3) focus groups, built through collaborative and metarreflexives principles, that sought to explore the interaction and applied communication at different levels of complexity. The data analysis was performed using approximations to the principles of semiotic situational methodology (Mucchielli) and methodological strategies of systematic analysis of information (Van Der Maren). The results allowed us to state that the EAS methodology helps competent mobilization of communication and relationships in CPS situations in school, provided they are considered his principles of learning, such as: the enhancement of knowledge, of experience, recursion (modelling and imitation), and its simplexa and enactive nature, combined with the qualitative and systemic perspective communication with an emphasis on co-evolution, consensus, empathy and multiple interactions ? enabled us not only to promote, but also to assess the acquiring of communication competences and relationships in CPS situations at school. Therefore, we point out the need to consider the school environment as an active component in this interaction, and to consider the place of the teacher as a mediator able to help students to meta-communicate, and not only to mediate their formal and informal knowledge. Starting from the initial interest of this research, we concluded pointing out that teaching situations Problem Collaborative Solving built on active methodology in the specific case of EAS methodology, help with children mobilize communication and relate competently, provided they are highlighted and considering the uniqueness of the subject, the conditions of mediation and environments interaction.

Made available in DSpace on 2016-08-30T10:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2517_2005_Carolina Dutra_Dissertação .pdf: 2083709 bytes, checksum: 7d6a74bafa59d9dab9e1533a91f90374 (MD5) Previous issue date: 2007-11-30 / Analisa como vem ocorrendo a inserção do cirurgião-dentista na equipe multidisciplinar do Programa Saúde da Família (PSF), caracterizando o processo de trabalho do cirurgião-dentista em relação ao trabalho em equipe e identificando se há uma relação de comunicação e consenso envolvendo esses profissionais. Fundamenta-se em estudos sobre o trabalho em equipe e mais especificamente na teoria de Habermas sobre a Ação Comunicativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória, do tipo estudo de caso, cujo cenário é o município de Vitória, capital do Estado do Espírito Santo, Brasil. A pesquisa focalizou os integrantes de duas equipes de saúde da família (ESF) e de saúde bucal (ESB) (médico, enfermeiro, auxiliar de enfermagem, agente comunitário de saúde, cirurgião-dentista, técnico de higiene dental e auxiliar de consultório dentário) que atuam nas Unidades de Saúde da Família (USF) Maruípe e Ilha do Príncipe, totalizando 14 sujeitos. Para a coleta de dados utilizou-se a observação participante e a entrevista semi-estruturada individual gravada. O exame do material empírico baseou-se na análise de conteúdo, relacionando o discurso dos entrevistados aos autores que fundamentam o estudo. Os resultados demonstram a dificuldade de integração entre cirurgiões-dentistas e demais membros das equipes, principalmente em decorrência de sua falta de preparo para atuar em equipes multiprofissionais, seguindo a manutenção do modelo hegemônico da prática odontológica, de um trabalho hierarquizado, orientado para atos individualizados e que privilegia procedimentos clínicos e tecnologias duras. Além disso, a grande cobrança por parte da gerência sobre produtividade, o trabalho de uma ESB para até duas ESF, a falta de condições de trabalho, o vínculo empregatício precário que gera alta rotatividade nas equipes, a falta de responsabilização, a formação deficiente e falta de capacitação desses profissionais para atuar em equipe e de acordo com as normas e diretrizes do PSF foram apontados como limitações para a interação na equipe. Como avanço sobre a inserção da saúde bucal no PSF observou-se a melhoria no acesso aos serviços odontológicos e a possibilidade de mudança no modelo de atuação odontológica prevalente. Para que o PSF se torne modelo de mudança da atenção básica em saúde no Brasil, a relação entre os cirurgiões-dentistas e demais profissionais das equipes da estratégia deve se pautar em uma relação livre de coação e de relações de poder, de forma a buscar a Ação Comunicativa habermasiana, isto é, uma relação em que no mínimo dois sujeitos utilizam a comunicação lingüística para construir planos de ação em comum, a partir do consenso. No PSF esse plano comum deve ter como objetivo as necessidades dos usuários em seu contexto de vida.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, 2018. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-05-04T20:52:47Z No. of bitstreams: 1 2017_CacildaLealdoNascimento.pdf: 1943766 bytes, checksum: 9ae274db55170ba5f40b04aab32e568b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-06-05T19:52:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_CacildaLealdoNascimento.pdf: 1943766 bytes, checksum: 9ae274db55170ba5f40b04aab32e568b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T19:52:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_CacildaLealdoNascimento.pdf: 1943766 bytes, checksum: 9ae274db55170ba5f40b04aab32e568b (MD5) Previous issue date: 2018-06-05 / A arte de traduzir, ainda que pareça simples, guarda muitas peculiaridades que a tornam extremamente complexa. Trata-se de mais que optar por uma palavra que se considera a mais adequada, o que todo bom tradutor o faz. É preciso que a mensagem seja compreendida na língua à qual o texto foi traduzido, o que exige, também, maior atenção, ao tratar-se de textos de áreas especializadas, como Física, Engenharia, Mecânica ou Direito, pois, além de um exímio conhecimento linguístico, torna-se indispensável conhecimentos da área específica a que se referem e familiaridade com terminologias dessa especialidade tanto da língua de partida do texto, quanto da língua de chegada, para evitar equívocos. Por isso, trabalhando com uma concepção de equivalência funcional e comunicativa, o tema central da presente pesquisa é a busca da equivalência na terminologia de missões de paz da Organização das Nações Unidas, no par linguístico e direção espanhol – português, visando a um levantamento de terminologias específicas para a criação de um Vocabulário Terminológico Bilíngue. A relevância deste estudo se dá, principalmente, porque obras de cunho terminográfico, que poderiam prover apoio a tradutores nessa área de especialidade são quase nulos, restringindo-se, muitas vezes, a compilações de tradutores disponibilizadas na rede mundial de computadores. Dessa forma, para a elaboração desses estudos a que se propõe a pesquisa, foram utilizados dois corpora bastante representativos da área (um em espanhol e outro em português), montado com textos relacionados às missões de paz sob a égide das Nações Unidas, segundo critérios científicos para esse fim, para que seja possível recompilar as unidades terminológicas simples e complexas que estão sendo utilizadas nesse campo do conhecimento. / The art of translating may seem an easy one, but it holds peculiarities that make it extremely complex. It’s about more than just seeking the word that best fits, which is something every good translator does. Translating requires that the message is comprehended in the language it’s been translated to, demanding even more attention when the text refers to a specialized area such as Physics, Engineering, Mechanics or Law, once that besides the linguistic knowledge it’s necessary to have knowledge on the specific area and also be familiar with the terminologies of that specialty, both in the language from which it’s been translated and in the language to which the translation is made in order to avoid mistakes. For that reason, working with a notion of functional and communicative equivalence, the central theme of the present research is the pursuit of equivalence in the terminology of United Nations (UN) Peacekeeping operations in the linguistic pair and the Spanish Portuguese direction, aiming to survey specific terminologies and create a Bilingual Terminologic Vocabulary. The relevance of this study is due mainly to the fact that terminografic works that provide support to translators in this area of speciality are almost non-existent and many times restricted to a translator´s compilation made available on the World Wide Web. Thereby, for the elaboration of the studies proposed were used two corpora representative of the refered area (one in English and the other in Portuguese) assembled from texts related to UN Peacekeeping operations utilizing scientific criteria to make possible the recompilation of simple and complex terminologic unities used in the field of knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-12-16T14:28:59Z No. of bitstreams: 1 2013_MirelleSilvaFreitas.pdf: 4229744 bytes, checksum: db31494701672c6abf0aa82f31c36a21 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-03T13:34:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MirelleSilvaFreitas.pdf: 4229744 bytes, checksum: db31494701672c6abf0aa82f31c36a21 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-03T13:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MirelleSilvaFreitas.pdf: 4229744 bytes, checksum: db31494701672c6abf0aa82f31c36a21 (MD5) / No intuito de delinear uma agenda da pesquisa aplicada no Brasil, especialmente no que se refere ao construto abordagem, este trabalho parte de uma perspectiva histórica dos estudos realizados sobre o tema no país desde a década de noventa. Para tanto, utilizou-se a metodologia da metapesquisa, sob o paradigma qualitativo, que possibilita o cruzamento de dados de diversos estudos interpretativos a fim de traçar um panorama do estado da arte e as práticas de sala de aula bem sucedidas (ou não), além de apontar novos caminhos para a pesquisa nacional. Inicialmente, foi feito um levantamento da produção acadêmica nos programas de pós-graduação brasileiros (LA), em seguida resenhou-se com sentido cronológico e de nucleaçãoas pesquisas de linguistas aplicados brasileiros acerca de aquisição/aprendizagem e ensino de línguas, observando, especialmente, a teorização sobre a abordagem de ensino e aprendizagem de línguas. Este percurso permitiu identificar os pesquisadores brasileiros dedicados ao estudo dessa questão neste período, entreeles destacam-se Almeida Filho, Basso, Cavalcanti, e Leffa. Foram reunidosquarenta e quatro estudos, cujos dados foram analisados com o objetivo de condensar as informações neles contidas, proporcionando um panorama das pesquisas brasileiras sobre esse tópico, do tratamento dele na atualidade, bem como as perspectivas para desenvolvimentos futuros. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study seeks to outline an agenda for applied research in Brazil, particularly regarding language learning and teaching approach. It starts from a historical perspective of the studies Brazilian researchers have carried out about this issue since the ninetieth decade until now. For this purpose, we employed the research synthesis methodology under the perspective of the qualitative paradigm, which enables us to cross-reference data from several interpretative investigations aiming to get an overview of the state of the art and the classroom practices, whether they successful or not; as well as to point out new paths to the national research agenda. First, we surveyed the academic studies produced in the Brazilian Applied Linguistics Post-Graduation courses. Then, we reviewed chronologically and focally the studies of Brazilian applied linguists about language acquisition/learning and teaching, namely, theories about language learning and teaching approach. The course of this research synthesis allowed us to identify the Brazilian researchers devoted to investigate this issue during this period of time, among them are Almeida Filho, Basso, Cavalcanti and Leffa. It totals to forty-four studies, of which data were analyzed in order to synthesize the information found in each of them, providing an overview of the evolution of the investigation about this topic in Brazil, its scientific treatment nowadays and future research priorities.