Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Marcela de Moraes Agudo / Resumo: Considerando-se a relevância da Educação Ambiental desde o início da escolarização, o objetivo deste trabalho foi identificar e analisar como se dá a inserção da Educação Ambiental nos Centros Municipais de Educação Infantil da cidade de São Carlos, interior do estado de São Paulo, a partir da percepção de professoras que trabalham nesses espaços. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professoras de cinco CEMEIs selecionados para o estudo, com o propósito de identificar como elas entendem o trabalho realizado com Educação Ambiental, as práticas desenvolvidas e a forma como são conduzidas. Buscou-se conhecer as características das atividades desenvolvidas, a existência ou não de formação para a realização do trabalho pedagógico, os tipos de atividades propostas, bem como os obstáculos para realização das práticas de Educação Ambiental. Ao final da coleta, todas as informações obtidas foram organizadas, por meio de procedimentos de análise de conteúdo de acordo com Bardin (2004), procurando-se identificar as tendências e padrões relevantes. Os resultados foram analisados com base em referenciais teóricos da Educação Ambiental Crítica, a partir de trabalhos de autores como Guimarães (2005), Lima e Layrargues (2014), Loureiro (2007), Tozoni-Reis (2007), considerando-se, também, a perspectiva de Paulo Freire (2009). Diante da problemática apresentada e dos objetivos que pretendíamos desenvolver, os resultados da pesquisa confirmam a hipótese inicial de que a inserção d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Considering the relevance of Environmental Education since the beginning of schooling, the goal of this work was to identify and analyze how the insertion of Environmental Education in the Municipal Children's Education Centers of the city of São Carlos, in the country area of state of São Paulo, from the perception of teachers working in these spaces. Semi-structured interviews were conducted with teachers from five CEMEIs selected for the study, in order to identify how they perceive the work carried out with Environmental Education, the practices developed and how they were conducted. It was sought to know the characteristics of the activities developed, the existence or not of training for the accomplishment of the pedagogical work, the types of activities proposed, as well as the obstacles to the accomplishment of the Environmental Education practices. At the end of the collection all the information obtained was organized through content analysis procedures according to Bardin (2004), trying to identify the relevant trends and patterns. The analysis of the results were based on the theoretical references of Critical Environmental Education, such as in Guimarães (2005), Lima and Layrargues (2014), Loureiro (2007), Tozoni-Reis (2007), considering also the perspective of Paulo Freire (2009). In view of the problems presented and the objectives we intend to develop, the results of the research confirm the initial hypothesis that the insertion of Environmental Education in C... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Roberto Boettger Giardinetto / Banca: Teresa Cristina de Barros / Banca: Alexandre de Oliveira Legendre / Resumo: Este trabalho aborda aspectos que contribuem para a superação do esvaziamento dos conteúdos matemáticos que são essenciais para o desenvolvimento dos conceitos químicos presentes no Currículo Oficial do Estado de São Paulo para a 1ª Série do Ensino Médio, sob a ótica da Pedagogia Histórico-Crítica. A problemática da pesquisa levou em consideração os seguintes questionamentos: Como resgatar os conceitos de Matemática necessários para a compreensão da Química por meio da articulação entre esses dois saberes? A defasagem dos conteúdos matemáticos do Ensino Fundamental desfavorece a apropriação dos conceitos químicos no Ensino Médio? Para o desenvolvimento do trabalho foi utilizado o método da pesquisa bibliográfica, do tipo descritiva, numa abordagem qualitativa e como instrumento de coleta de dados a observação qualitativa. Adotaram-se como referenciais teóricos as obras de Dermeval Saviani, Newton Duarte, José Paulino Orso, Julia Malnchen, Ana Carolina G. Marsiglia, Mara Sueli Simão Moraes entre outros autores. O produto educacional desta pesquisa trata-se de uma Sequência Didática desenvolvida e aplicada a uma sala 1ª série do Ensino Médio com 31 alunos de uma escola da Rede Estadual, localizada em um distrito de um município paulista. As atividades foram ordenadas e estruturadas a partir de um tema político-social, articulando os conceitos matemáticos ao ensino de Química e assim desenvolvendo conhecimento significativo em ambas as áreas. Os dados demonstraram que, apesar da... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper addresses aspects that contribute to the overcoming of the drainage of mathematical contents that are essential for the development of the chemical concepts present in the Official Curriculum of São Paulo State for the 1st grades of High School, under the perspective of Historical-Critical Pedagogy. The research problem took into consideration the following questions: How should rescue the Mathematics concepts necessary for the understanding of Chemistry through the articulation between these two pieces of knowledge? Does the discrepancy in the mathematical content of elementary school create a disadvantage in the appropriation of chemical concepts in high school? For the development of the work, it was used the method of bibliographic research, of descriptive type, in a qualitative approach and as an instrument of data collection the qualitative observation. Dermeval Saviani, Newton Duarte, José Paulino Orso, Julia Malanchen, Ana Carolina G. Marsiglia, Mara Sueli Simão Moraes, and other authors were adopted as theoretical references. The educational product of this research is a Didactic Sequence developed and applied to the 1st-grade classroom, with 31 students of a Public high school, located in a district of São Paulo City. The activities were organized and structured based on a political-social theme, articulating the mathematical concepts to the teaching of chemistry and thus developing significant knowledge in both areas. The data showed that, despite the gr... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria de Lourdes Spazziani / Banca: Maria Junqueira Bernardes / Banca: Ana Carolina Biscalquini Talamoni / Resumo: O objetivo desta pesquisa partiu da necessidade de identificar se os estudos sobre a percepção ambiental, enquanto estratégia para propostas educativas têm influenciado o currículo e o ensino da temática ambiental na disciplina de Biologia nas escolas da rede pública estadual de São Paulo. Entende-se, fundamentando-se em Vigotski, que a percepção ambiental incluída no currículo e na prática pedagógica do ensino da temática ambiental pode tornar as questões que envolvem mais significativas para o estudante, ou seja, a aprendizagem dos conteúdos pode ser legitimada. Trata-se de análise qualitativa e para o levantamento dos dados foram empregados pesquisa documental, entrevistas e observações de aulas. Como sujeitos pesquisados contamos com a participação de professores e alunos de duas escolas estaduais do Estado de São Paulo que vivem em realidades distintas: uma escola situada na zona rural e a outra na zona urbana, objetivando levantar informações a respeito do uso da percepção ambiental em sala de aula quando se trata de temática ambiental no ensino de Biologia. Os dados foram analisados ao longo do desenvolvimento de toda a pesquisa, utilizando o método da Análise de Conteúdo, descrita por Bardin (2016), estabelecendo relações entre as informações coletadas com o propósito de sistematizar os resultados finais, que por sua vez, indicaram que a percepção ambiental, embora indicada em algumas passagens da proposta curricular, tem pouca influência no currículo e no aprendizado... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research stemmed from the need to identify the studies on environmental awareness as a strategy for educational proposals, have influenced the curriculum and the teaching of environmental issues in the discipline of biology in schools the public schools of São Paulo. It is understood, basing on Vygotsky, that environmental awareness is included in curriculum and pedagogical practice of environmental issues of education can make issues involving more meaningful to the student, or learning the content may be legitimized. This is qualitative analysis and for the data collection were used documentary research, interviews and observations in the classroom. As subjects surveyed rely on the participation of teachers and students from two public schools of São Paulo who live in different realities: a school situated in the countryside and the other in urban areas, in order to gather information about the use of environmental perception when it comes to environmental issues in the teaching of biology. Data were analyzed during the development of all research using the method of content analysis described by Bardin (2016), establishing relationships between the information collected in order to systematize the final results, which in turn, indicated that the environmental perception has little influence in the curriculum and in the learning of environmental themes of the teaching of Biology of the public education network of São Paulo / Mestre

Orientador : Sergio Vasconcelos de Luna / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-09-11T20:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lombardo_IvaniAparecida_D.pdf: 15960417 bytes, checksum: 99d66024e211cd37156fbea979798e13 (MD5) Previous issue date: 1988 / Doutorado

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10582_RESUMO.pdf: 10933 bytes, checksum: 7ef048ae8f322f0884a534f8a98fd720 (MD5) Previous issue date: 2017-01-30 / Esta pesquisa teve como foco fazer uma análise comparativa da disciplina Biologia no Currículo Básico Escola Estadual do Espírito Santo (CBEE-ES) com a Matriz de Referência do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Adotamos, para a realização deste estudo, a pesquisa documental, onde comparamos as competências e habilidades da disciplina de Biologia destes dois documentos, bem como o seu conteúdo. Além disso, realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando a análise de conteúdo, através da aplicação de um questionário a professores de Biologia que atuam em escolas estaduais do município de São Mateus-ES. Esta etapa teve por objetivo verificar o conhecimento dos professores em relação à disciplina de Biologia na Matriz do ENEM e no CBEE-ES. Foi observado que os conteúdos de Biologia no CBEE-ES são compatíveis com os do ENEM. Entretanto, na Matriz do ENEM o conteúdo vem de uma forma mais detalhada. Foi possível perceber que os professores conhecem a proposta curricular estadual e reconhecem os benefícios da proposta de interdisciplinaridade e contextualização do exame. Por outro lado, suas condições de trabalho, entre outros fatores, dificultam seguirem nessa direção. Constatou-se que a tendência de utilização do ENEM nos processos seletivos para ingresso no Ensino Superior também tem gerado mudanças na prática docente e, consequentemente, no processo de ensino-aprendizagem.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8552_Ricardo Figueiredo.pdf: 13482682 bytes, checksum: 264245965529cf16c345460694d0f3e6 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / A enunciação da problemática que originou a processualidade da investigação vinculou-se à nossa experiência na discussão, implementação e avaliação do Programa Educação em Tempo Integral no Território-Cidade de Vitória-ES. Este trabalho busca compreender as práticas políticas engendradas pelos/as praticantespensantes do Programa Educação em Tempo Integral nas processualidades de invenção dos currículos praticados nas/das e com quatro escolas de Ensino Fundamental, localizadas em diferentes regiões do município, tendo em vista a apreensão dos movimentos experienciados pelos/as praticantespensantes do referido programa, nos diferentes tempos e espaços de viabilização das atividades. Para captura das tessituras e dos enredamentos possíveis, em relação às práticas políticas dos/as praticantespensantes do Programa Educação em Tempo Integral, nos modos de inventar currículos praticados, adotou-se, como perspectiva teórica, epistemológica e metodológica, a contribuição dos pressupostos da cartografia na análise dos cotidianos escolares, a partir da compreensão de que eles se compõem pelos fragmentos e tessituras das redes que são tecidas pelos sujeitos ordinários (CERTEAU, 2011), em situações possíveis e diversas que originaram a invenção dos currículos praticados. Para a produção dos dados, foram utilizados recursos das fotografias, das filmagens e das redes de conversas que implicaram e envolveram um número significativo dos/as praticantespensantes do programa que atuam nos diferentes tempos e espaços de viabilização das múltiplas práticas políticas curriculares. Esta pesquisa inspira-se na contribuição dos/as seguintes intercessores/as: Barros e Kastrup (2009), Cavaliere (2002, 2009), Certeau (2003, 2009, 2011), Carvalho (2005, 2007, 2008, 2009, 2012), Coelho (2009), Ferraço (2003, 2005, 2006, 2008, 2011, 2012), Moll (2009, 2012) e Oliveira (1998, 2003, 2008a, 2008b, 2011, 2012) nas tessituras dos modos inventivos de praticar e pensar currículos praticados pelos/as praticantespensantes do Programa Educação em Tempo Integral interseccionados com a produção de subjetivida des. Considera que as práticas políticas experienciadas pelos/as praticantespensantes do Programa Educação em Tempo Integral na tessitura dos currículos praticados expressam manifestações e invenções curriculares, a partir dos modos em que usaram e consumi ram os tempos e espaços possíveis de viabilização das práticas políticas experimentadas. As práticas políticas de tessitura dos currículos praticados no/do e com o Programa Educação em Tempo Integral, nos diferentes contextos, contemplam singularidades das trajetórias percorridas pelas quatro unidades escolares de viabilização do Programa Educação em Tempo Integral, consistindo em movimentos táticos singulares de cada uma delas. A tessitura dos currículos praticados nos cotidianos escolares corrobora a ideia de que a invenção dos currículos advém de relações complexas, plurais e múltiplas que envolvem diferentes praticantes pensantes do programa, tanto aqueles/as que atuam nas escolas, quanto nos demais espaços e tempos de viabilização das atividades, a partir das circunstâncias das redes estabelecidas. Assim, é possível compreender que não há um único currículo na escola, nem tampouco um único modo de fazer e sentir currículos nas instituições escolares, sobretudo naquelas de viabilização do Programa Educação em Tempo Integral.

Orientadora: Stela Maria Meneghel. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de História, 2008. / Submitted by Jaqueline Oliveira (jaqueoliveiram@gmail.com) on 2008-12-08T18:01:09Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-17T18:25:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-17T18:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_JorgeArturCLSantos.pdf: 815795 bytes, checksum: 37dd38ea0373b43675efca7b5abe9f14 (MD5) / A presente dissertação objetiva identificar e analisar as concepções de história e de cidadania dadas a ler nos livros didáticos de história da quinta série do Ensino Fundamental, nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História e no Programa Nacional do Livro Didático desta disciplina. A análise dessa produção, a partir da perspectiva da História Social e das contribuições da História Cultural, viabiliza leituras e compreensões de sentidos conferidos à história e à cidadania, veiculadas nos textos didáticos e nas diretrizes curriculares. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation has the objective of identify and analyze the conceptions of history and citizenship given to read in didactic books of history of the fifth grade, in the National Curricular Parameters of History and in the National Program of the Didactic Book of History. The analysis of this production from the perspective of Social History and from the contribution of Cultural History makes possible readings and understanding of directions conferred to history and citizenship propagated in didactic texts and curricular lines of direction.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Danyelle Mayara Silva (danielemaiara@gmail.com) on 2009-09-11T12:09:31Z No. of bitstreams: 1 Dissert_LeandroCasarinDalmas.PDF: 615951 bytes, checksum: 0526c46b6917abe8f47d036cb844d158 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-10-23T18:25:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_LeandroCasarinDalmas.PDF: 615951 bytes, checksum: 0526c46b6917abe8f47d036cb844d158 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-23T18:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_LeandroCasarinDalmas.PDF: 615951 bytes, checksum: 0526c46b6917abe8f47d036cb844d158 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / O presente trabalho de pesquisa desenvolvido na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, na área de concentração Desenvolvimento Profissional Docente, reúne elementos que pretendem auxiliar na análise das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) - reformulada pelas Resoluções CNE/CP-01/2001 e CNE/CP - 07/2004 - como diretrizes para implementação das grades curriculares dos cursos de graduação em Educação Física. Nesse sentido optamos por levar em consideração o entendimento dos principais interlocutores envolvidos no processo: coordenadores, professores e alunos de cursos de graduação. O objetivo central da pesquisa é analisar o processo de implementação das DCN em cursos de graduação em Educação Física do Distrito Federal, que tiveram seus currículos reformulados com base nas referidas resoluções, de forma a analisar seus principais limites e possibilidades. Como instrumentos e procedimentos de pesquisa utilizei a análise documental tendo por base os registros legais, como as Resoluções das DCNs e os projetos político-pedagógicos das instituições pesquisadas. Realizei duas entrevistas semi-estruturadas com os professores mais envolvidos nos processos de reformulação, uma em cada instituição, sendo eles um coordenador de curso e um assessor da diretoria. Para captar a opinião dos estudantes realizamos dois grupos de trabalho temático e foi aplicado um questionário para cada professor das instituições que ministram aulas no bacharelado e na licenciatura em Educação Física. As análises são organizadas em três eixos: as estruturas curriculares dos cursos, os perfis profissionais propostos aos egressos licenciados e bacharéis e as concepções de Educação Física e de formação que fundamentam os currículos dos cursos. A pesquisa revelou que os currículos são organizados em grades fechadas, com pouca diferenciação entre os cursos de licenciatura e de bacharelado. Essa formatação tem grandes possibilidades de fragmentação do conhecimento e da formação inicial dos professores de Educação Física. Aponta assim a necessidade de reflexão e retomada do assunto na pauta das Instituições de Ensino Superior e nos respectivos órgãos reguladores. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research developed at Brasília’s University of Education of the University of Brasília, in the concentration area Teaching Professional Development, congregates elements that they intend to assist in the analysis of Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) – reformulated by Resolutions CNE/CP-01/2001 and CNE/CO – 07/2004 – as lines direction for implementation of the curricular gratings of the courses of graduation in Physical Education. In this direction we consider the agreement of the main involved interlocutors in the process: coordinators, professors and student of graduation courses. The central objective of the research is to inquire the process of implementation of the DCN in courses of graduation in Physical Education of Federal District, that had had its reformulated resumes on the basis of the related resolutions, of form to analyze its main limits and possibilities. As instruments and procedures of research I used the documentary analyses having for base the legal registers, as the Resolutions of the DCNs two interviews half-structuralized with the professors most involved in the processes of reformularization, one in each institution, being they a course coordinator and an assessor of the direction. To catch the opinion of the students we carry through two thematic work groups and was applied a questionnaire for each professor of the institutions that give lessons in the bacharelado one and in the licenciatura in Physical Education. The analyzes are organized in three axles: the curricular structures of the courses, the professional profiles considered to the permitted and bacharéis egresses and the conceptions of Physical Education and formation that base the resumes of the courses. The research disclosed that the resumes are organized in closed gratings, this formatting has great possibilities of spalling of the knowledge and the initial formation of the professors of Physical Education. It points thus the necessity of retaken reflection and of the subject in the guideline of the Institutions of Superior Education and in the respective regulating agencies.