Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2008. / Submitted by Kelly Marques (pereira.kelly@gmail.com) on 2009-11-06T16:53:55Z No. of bitstreams: 1 2008_AmiltonPaulinoSilva.pdf: 410227 bytes, checksum: ab11640c2a196b4d013c7a203777eb11 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-06-01T12:36:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AmiltonPaulinoSilva.pdf: 410227 bytes, checksum: ab11640c2a196b4d013c7a203777eb11 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-01T12:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AmiltonPaulinoSilva.pdf: 410227 bytes, checksum: ab11640c2a196b4d013c7a203777eb11 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a percepção dos profissionais de auditoria quanto ao ensino de auditoria contábil nos cursos de graduação em ciências contábeis do Brasil, por meio de levantamento de dados visando, conhecer os métodos e meios de ensino utilizados na disciplina, bem como avaliar o estágio atual quanto a sua adoção quer como disciplina específica ou como parte integrante de outra disciplina, nos cursos de graduação em Ciências Contábeis nas IES do Brasil; bem como conhecer as características dos programas e docentes quanto à sua aplicação nos cursos de graduação e nas IES do Brasil. Para a execução deste propósito foram consultados os coordenadores, professores e auditores por meio de questionários enviados por correio eletrônico. Nos questionários procurou-se investigar sobre a carga horária, exigência ou não de pré-requisitos, distribuição do conteúdo programático, qualificação do corpo docente, a bibliografia adotada, a metodologia de ensino aplicada. Da população de 957 cursos de graduação em Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior (IES) do Brasil, obteve-se 165 de respostas, o que representa 17,24% do universo pesquisado; da pesquisa junto aos auditores obteve-se respostas de 265 questionários o que representa 14,65% do universo pesquisado. A pesquisa revelou também que existem divergências em pontos significantes como, por exemplo, distribuição do conteúdo da disciplina, exigência de pré-requisito e experiência profissional do docente para o futuro profissional de auditoria entre o que é aplicado na prática e o que é exigido pelo mercado de trabalho. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work makes an analysis of the accounting auditor insight on teaching accounting auditor courses as science degree in Brazil through lifting of evidence to, know the methods and means of teaching used to discipline, and assess the present stage in its adoption or as specific discipline or as part of another subject, in the Brazilin Institutes of Bachelor of Science Accounting, and knowing the characteristics of programs and teachers about its application in Brazilin Institutes of Bachelor of Science Accounting. To implement this regard were consulted the coordinators, teachers and auditors through questionnaires sent by electronic mail. In the questionnaires sought to investigate on working hours, requirement or not the pre-requisites, distribution of programs content, universities qualifications, literature adopted, methodology of teaching applied. The population of 957 courses of Brazilin Institutes of Bachelor of Science Accounting, received answers to 165, which represents 17,24% of the universe searched, the search with the auditors returned to the responses of 265 questionnaires which represents 14,65% of searchable totally amount. A research also revealed that there are significant differences in points such as distribution content, the prerequisite requirement, professor’s experience looking forward audit between what is applied in practice and what is required by the labor market.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Gestão da Educação Profissional e Tecnológica, 2009. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2010-04-01T21:29:36Z No. of bitstreams: 1 2009_ManoelAntonioQuaresmaRodrigues.pdf: 590360 bytes, checksum: 9af92523359d12e33fca40270daa88c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-19T18:55:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_ManoelAntonioQuaresmaRodrigues.pdf: 590360 bytes, checksum: 9af92523359d12e33fca40270daa88c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-19T18:55:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_ManoelAntonioQuaresmaRodrigues.pdf: 590360 bytes, checksum: 9af92523359d12e33fca40270daa88c1 (MD5) Previous issue date: 2009-03-13 / A presente dissertação tem como tema o Proeja no Cefet-PA: o currículo prescrito, concebido e percebido na perspectiva da integração. A pesquisa visou analisar a relação entre o que está prescrito nos documentos oficiais que orientam o Proeja, o que está sendo desenvolvido na instituição, no caso o currículo concebido no Cefet-PA e se esta integração está sendo percebida pelos professores e estudantes do Proeja, que são os sujeitos diretamente envolvidos na resultante. Esta análise serviu para identificar, desvelar e compreender este processo. É um estudo de caso realizado dentro de uma abordagem metodológica qualitativa e envolveu uma pesquisa bibliográfica dos autores que fundamentaram a concepção curricular integrada, além de um estudo documental da legislação educacional vigente referente à Educação Profissional e Educação Básica, bem como do Projeto Pedagógico do Curso de Mecânica do Cefet-PA para o Proeja, seguido de entrevistas semi-estruturadas concedidas por gestores participantes do processo de implementação do Proeja no Cefet-PA. Captaram-se as percepções de professores e estudantes por intermédio de entrevistas semi-estruturadas e grupo focal respectivamente, para complementar a compreensão acerca do objeto pesquisado. A pesquisa revelou que o Projeto Pedagógico seguiu as orientações nacionais prescritas para o currículo do Proeja, e sua elaboração no Cefet-PA não perdeu de vista essas bases. Porém, em essência, desde a prescrição, o conceito de integração curricular entre a educação profissional e a educação básica não estava devidamente esclarecido. Essa integração vem sendo compreendida de várias maneiras, podendo ser a causa da diversidade de interpretações e, conseqüentemente, de práticas, assim como foi captado na percepção tanto dos professores quanto dos estudantes. Conclui-se que o posicionamento conceitual a respeito da integração curricular e o amplo debate em torno do seu significado e práticas podem ser o caminho para a sua concretização. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The theme of this dissertation is Proeja at Cefet-Pará: the prescribed, and conceived resume which is perceived in the perspective of integration. The research was done in order to analyze the relation between what it is prescribed in the official documents which orient Proeja, what is being developed in the institution, in this case the resume conceived at Cefet-Pará and if this integration is being perceived by the teachers and students of Proeja, who are citizens directly involved in the resultant. This analysis served to identify, uncover and to understand this process. It is a study of case carried through inside a qualitative and methodological approach and it involved a bibliographical research of the authors who had based the integrated curricular conception, beyond a documentary study of the referring effective educational legislation that refers to the Professional and Basic Education, as well as of the Pedagogical Project of the Course of Mechanics at Cefet-Pará for Proeja, followed by half-structuralized interviews granted by the participant managers of the process of implementation of Proeja at Cefet-Pará. The perceptions of teachers and students were captured through semi-structuralized interviews and focal group respectively, to complement the understanding concerning the searched object. The research revealed that the Pedagogical Project followed the prescribed national orientations for the resume of the Proeja, and its elaboration at Cefet-Pará took all these bases into consideration. However, in essence, since its prescription, the concept of curricular integration between the professional education and the basic education was not clarified as it should be. This integration has been understood in many ways and consequently is the cause for the many different interpretations, what makes it difficult to be put into practice. This difficulty was caught by both teachers and students as well .We can conclude that the conceptual positioning regarding the curricular integration and the ample debate around its meaning and practices can be the right way for its concretion.

Dissertação (mestrado)- Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2010. / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-15T21:37:12Z No. of bitstreams: 1 2010_NeriEmilioSoaresJunior.pdf: 640878 bytes, checksum: f428e9296eab2bee2970a1242eefcbee (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-18T11:30:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_NeriEmilioSoaresJunior.pdf: 640878 bytes, checksum: f428e9296eab2bee2970a1242eefcbee (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-18T11:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_NeriEmilioSoaresJunior.pdf: 640878 bytes, checksum: f428e9296eab2bee2970a1242eefcbee (MD5) / O presente estudo vincula-se a linha de pesquisa Formação Docente, Currículo e Avaliação da área de concentração Desenvolvimento Profissional Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília e integra o Grupo de Pesquisa Currículo: teorias e práticas coordenado pela Professora Doutora Lívia Freitas Fonseca Borges, orientadora desta pesquisa. Trata de um estudo de caso e aborda o tema formação docente com o objetivo analisar o lugar da pesquisa no currículo de um curso de formação inicial de professores de Educação Física para a Educação Básica. Os objetivos específicos deste trabalho foram: compreender se a pesquisa é componente integrante nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores para a Educação Básica; analisar a concepção de pesquisa estabelecida no Projeto Político Pedagógico do curso de formação; analisar a percepção dos interlocutores sobre a inclusão da pesquisa no currículo do curso de formação. Foram utilizados como procedimentos de pesquisa e instrumentos de levantamento de dados a análise documental, o questionário e o grupo focal. A pesquisa foi realizada em uma instituição vinculada a uma universidade localizada na Região Centro-Oeste. Os interlocutores da pesquisa foram docentes e discentes do referido curso. O trabalho foi desenvolvido em torno de três eixos formação inicial de professores, currículo da formação inicial de professores e pesquisa na formação docente inicial. Todos esses eixos tiveram como foco a Educação Física. No primeiro eixo estabelecemos um diálogo com os seguintes autores: Borges (1998, 2005), Imbernón (2006), Garcia (1999), Molina Neto (1997), Veiga (2002, 2009), Tardif (2002); no segundo com Bernstein (1988), Gimeno Sacristán (2000), Moreira (2003) e Torres Santomé (1988); e no terceiro eixo com Almeida (2008), André (2001, 2006), Demo (2002, 2003 e 2006), Imbernón (2006), Fontana (2006), Veiga (2002), Severino (2001 e 2008) Pimenta e Lima (2008) e Pimenta (2008). Foi compreendido que a pesquisa está incluída nas Diretrizes Curriculares Nacionais para formação do professor para Educação Básica como um dos seus princípios norteadores para o preparo e o exercício profissional. A concepção de pesquisa deste documento está aprisionada ao processo de ensino/aprendizagem. Neste caso a pesquisa pedagógica realizada pelo professor da Educação Básica é diferenciada da pesquisa científica. No Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura em Educação Física da Instituição Formadora a pesquisa está incluída como um meio de produção de conhecimento e está posta como princípio nuclear do curso em uma relação indissociável com o ensino e a extensão em todas as disciplinas, mas existem algumas disciplinas que possuem uma indicação específica de inclusão da pesquisa em seus títulos e/ou em suas ementas. Os interlocutores reconheceram a pesquisa como um importante elemento no currículo do curso pesquisado. Por fim compreendemos que a pesquisa no currículo curso de formação de professores de Educação Física para a Educação Básica Instituição Formadora está localizada em um lugar de destaque que supera a perspectiva estabelecida nas Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores para a Educação Básica. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study links to online research Teacher Education, Curriculum and Assessment focus area Professional Development Program Graduate Education at the University of Brasilia and member do Research Group Curriculum: theory and practice coordinated by teacher Lívia Freitas Borges Fonseca, guiding this research. This is a case study and discusses the issue with the teacher to analyze the place of research in the curriculum of a course of initial teacher of Physical Education for Basic Education. The specific objectives of this study was to understand whether the research is an integral component of the National Curriculum for Teacher Training for Basic Education, to study the design of research established in the Political Pedagogical Project of the training course for teachers of Education for Basic Education; analyze the perception of stakeholders on the inclusion of research in the curriculum of the training course. Was used as research procedures and instruments for data collection to document analysis, questionnaire and focus groups. The survey was conducted in an institution linked to a university located in the Central West. The interlocutors of the study were teachers and students of that course. The work was developed around three axes initial teacher training, curriculum of initial teacher education and research in initial teacher training. All these aspects have focused on physical education. The first axis established dialogue with the following authors: Borges (1998, 2005), Imbernón (2006), Garcia (1999), Molina Neto (1997), Veiga (2002, 2009) and Tardif (2002); the second with Bernstein (1988), Gimeno Sacristán (2000), Moreira (2003) and Torres Santomé (1988); and the third axis with Almeida (2008), André (2001, 2006), Demo (2002, 2003 and 2006), Imbernón (2006), Fontana (2006), Veiga (2002), Severino (2001, 2008) Pimenta and Lima (2008) and Pimenta (2008). It was understood that the research is included in the National Curriculum for teacher training for basic education as one of its guiding principles for the preparation and professional practice. The research design of this document is imprisoned in the teaching and learning. In this case the educational research conducted by a professor of basic education is differentiated from scientific research. In the political-pedagogical project of the Bachelor's Degree in Physical Education Institution Trainer research is included as a means of knowledge production and is posited as core principle of the course in an inseparable relationship with education and extension in all disciplines, but there are some disciplines that have a specific indication of inclusion of research in their titles and/or in your menus. Both sides acknowledged the survey as an important element in the curriculum of the course studied. Finally we understand that research in the training course curriculum of Physical Education teachers for basic education training institution is located a prominent place that goes beyond the perspective established the National Curriculum for teacher training for Basic Education.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-10-28T11:42:45Z No. of bitstreams: 1 2011_RoseleneFatimaConstantino.pdf: 521453 bytes, checksum: 3f4f58a06143272382c8401e795a5460 (MD5) / Approved for entry into archive by Mariana Guedes(mari_biblio@hotmail.com) on 2011-10-31T10:14:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RoseleneFatimaConstantino.pdf: 521453 bytes, checksum: 3f4f58a06143272382c8401e795a5460 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-31T10:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RoseleneFatimaConstantino.pdf: 521453 bytes, checksum: 3f4f58a06143272382c8401e795a5460 (MD5) / O objetivo deste trabalho é investigar a aplicabilidade de um dos eixos – Letramento - do Currículo de Educação Básica do Distrito Federal elaborado no ano de 2008 pela SEDF - Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal – a partir da pergunta: como os professores estão trabalhando a língua portuguesa, a partir do eixo letramento no ensino médio, na perspectiva desse currículo. Assim, foi necessária uma investigação do currículo utilizado pela SEDF e do conceito do que seja letramento para verificar as novas perspectivas educacionais que esse conceito pode criar para o professor na sala de aula, além de ampliar o olhar a respeito das mediações pedagógicas e o local onde elas ocorrem, isto é, o cotidiano da sala de aula. Por fim, foram analisadas aulas em diferentes escolas do ensino médio do Distrito Federal, sendo entrevistados dois professores de escolas diferentes, um grupo focal, reunindo professores, diretores e coordenadores, em uma conversa onde eles fazem uma análise da sua prática pedagógica, uma entrevista com um vice-diretor e, por fim, uma ex-diretora da DEM - Divisão de Ensino Médio - da SEDF. É importante ressaltar que a análise de todos esses dados coletados permitiu ter uma visão real da prática da sala de aula e dos vários recursos pedagógicos utilizados pelos professores regentes e pelos profissionais que trabalham na parte técnico-pedagógica da SEDF. Permitiu, ainda, concluir que o eixo Letramento não tem sido plenamente compreendido. Sua aplicabilidade tem ficado prejudicada por falta de infraestrutura e de maior motivação dos alunos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this work is to investigate the adequacy of literacy as an axis of the Curriculum of the Basic Education, which was developed by the Department of Education of the Federal District – SEDF - in 2008. The research question was: How are the teachers working with the Portuguese Language taking into account the axis of literacy? In order to answer it, it was necessary to examine the curriculum, to find out the new educational perspectives that it would create for the teachers in the classroom, and to examine their actions in the classroom. Several schools were visited, two teachers were interviewed and a focal group, including coordinators, school principals and a former director of the High School Division of SEDF was carried out. The analysis of the data a real picture of the classroom and led to the conclusion that the concept of literacy has not as yet been fully understood by the teachers. Moreover, its adequacy has been hampered by problems of the schools’ infrastructure and by the lack of motivation of the students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-11-28T14:58:19Z No. of bitstreams: 1 2011_MarcelloFerreira.pdf: 810006 bytes, checksum: 099dfaf65752bbd23290a16539eb7c56 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2011-12-14T14:19:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MarcelloFerreira.pdf: 810006 bytes, checksum: 099dfaf65752bbd23290a16539eb7c56 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-14T14:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MarcelloFerreira.pdf: 810006 bytes, checksum: 099dfaf65752bbd23290a16539eb7c56 (MD5) / Esta dissertação tem por objetivo discutir a Educação a Distância e as teorias curriculares, bem como propor metodologia de avaliação de ementas de cursos de licenciatura em Física a distância, especificamente na área de Mecânica Geral. A formação superior em Física na modalidade a distância é uma das prioridades educacionais no Brasil, sobretudo se consideradas as questões sociais, econômicas e territoriais. Esta formação deve ser altamente qualificada, o que demanda a permanente avaliação do projeto pedagógico do curso e de seu currículo. Os mecanismos de avaliação devem confrontar indicadores e parâmetros que assegurem à formação do professor de Física os fundamentos teóricos e metodológicos da área do conhecimento do curso, preparando-o para a certificada atuação na educação. Constitui objetivo complementar deste trabalho a indução a pesquisas complementares sobre os temas não suficientemente aprofundados. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work aims to discuss distance education and curriculum theories, as well as to propose a methodology of syllabuses evaluation in distance degree in Physics, specifically in the area of Mechanics. The distance degree in Physics is one of the education priorities in Brazil, especially when considering the social, economic and territorial issues. This degree must be highly qualified, which requires a constant evaluation of the pedagogical project of the course and its curriculum. Evaluation mechanisms must confront indicators and parameters which ensure the formation of a teacher of physics the theoretical and methodological knowledge in the area of the course, preparing for their acting in education. It is intended to complement this work to induce the further research on topics not yet sufficiently detailed.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-12-20T13:35:55Z No. of bitstreams: 1 2011_GreiceCerqueiraNunes.pdf: 739664 bytes, checksum: 0ddb06669cc8d149814475099af9b634 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-01-03T13:51:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_GreiceCerqueiraNunes.pdf: 739664 bytes, checksum: 0ddb06669cc8d149814475099af9b634 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-03T13:51:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_GreiceCerqueiraNunes.pdf: 739664 bytes, checksum: 0ddb06669cc8d149814475099af9b634 (MD5) / Essa dissertação tem o objetivo de trazer o tema da Educação Integral no contexto de um estudo de caso com as análises de três variáveis: tempo, espaço e currículo. Fatores como a interferência dessas variáveis no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, nos aspectos sócio-afetivos dos diferentes atores sociais e na qualidade de ensino dos professores, são aspectos analisados durante o trabalho. A pesquisa mostra disparidades entre os conceitos e as práticas no ambiente escolar da Educação Integral, como a inadequada utilização do tempo, a falta do espaço fora da escola e a imprópria articulação do currículo com a realidade atual. As inovações e construções também fazem parte da investigação, como a boa alimentação, as parcerias estabelecidas, boa infra-estrutura, o pedido dos alunos para que a Educação Integral aconteça de forma mais coerente com o que é apresentado na teoria. Tal trajetória nos apresenta uma realidade em construção e o desejo é poder contribuir para a formação desse processo. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims to bring the theme of Integral Education in the context of a case study with the analyses of three variables: time, space and curriculum. Factors such as the interference of these variables in the teaching-learning process of students, social-affective aspects of different social actors and in teaching quality of teachers, are aspects analysed during the work. The research shows disparities between the concepts and practices in the school environment of Integral Education, as the inappropriate use of time, lack of space outside of the school and the inappropriate curriculum articulation with the current reality. The innovations and buildings are also part of research, such as good nutrition, the partnerships established, good infrastructure, the students request for the Integral Education happen more consistently with what is presented in theory. This course presents us a reality under construction and the desire is to contribute to the formation of the process.

Orientador : Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T05:53:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pavan_AdrianaCristina_M.pdf: 838319 bytes, checksum: e5047847882e24916232749ac03bfb06 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esse trabalho investiga as memórias de uma instituição universitária com tradição em formação docente no que se refere aos processos de reformulação curricular da última década. Para isso, foram entrevistados professores e professoras dos programas de licenciaturas em ciências, numa perspectiva metodológica afinada com a noção de rememoração e de narrativa em W. Benjamin. Os discursos produzidos durante a reconfiguração curricular das licenciaturas em questão, evidenciaram hibridismos produzidos nos campos disciplinares em disputa no currículo em transformação / Abstract: This work investigates memories of a university with tradition in teacher education about the curricular changes happened during the last decade. For this, professors of the science teacher education programs had been interviewed, in a methodological approach sharpened through the notion of remember and narrative by W. Benjamin. These speeches had evidenced hybridism of discourses produced in the disciplinar fields which dispute space during curricular change / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T06:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carreri_AndreaVarsone_M.pdf: 2576959 bytes, checksum: 70a84b6016814ea53c2fb0937e640986 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esse trabalho envolve uma investigação acerca de práticas pedagógicas no cotidiano escolar articuladas às políticas curriculares nacionais de ensino médio deflagradas no Brasil, a partir do final da década de 90. O aporte teóricometodológico da pesquisa está focado nas contribuições dos estudos de Michel De Certeau e Walter Benjamin. Foram entrevistados professore(a)s experientes que narraram como consomem as noções curriculares de "competências e habilidades" nos seus fazeres pedagógicos, especialmente na disciplina escolar química. Os resultados da investigação apontam para os efeitos de uma circularidade de discursos ocasionada pela permanente tensão entre políticas públicas e maneiras de fazer presentes no cotidiano escolar / Abstract: This work involves an inquiry concerning pedagogical practices in the everyday life school articulated to national curricular politics of high school in Brazil, from the end of 90's decade. The theorical-metodologic framework was constructed by the contributions of Michel De Certeau and Walter Benjamin¿s studies.Teachers had been interviewed and they had told as they consume the curricular notions of ¿competences and abilities¿, especially for teaching chemistry subject in high school. The results of the inquiry point with respect to the effect of a circulation of speeches caused by the permanent tension between public politics and ways to make practices in the everyday life school / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Inês de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T02:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AnaCarolinaGarciade_D.pdf: 1350859 bytes, checksum: a758fb5c92a43ef1c65a7248112b9284 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Nessa pesquisa, procuro compreender tensões inerentes às políticas públicas voltadas para o livro didático de Química, realizadas no contexto do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sob responsabilidade do Ministério da Educação. Inspirada pelo ciclo de políticas proposto por Stephen Ball, tenho como objetivo principal investigar os processos de elaboração e avaliação do livro didático realizados no PNLD e a influência da comunidade acadêmica de Ensino de Química nesse processo. Compreendendo as políticas curriculares como redes discursivas que se estabelecem em contextos marcados por permeabilidades, o quadro empírico da pesquisa se constituiu a partir de dois campos: 1. As entrevistas colhidas como narrativas de avaliadores participantes do processo e autores de livros didáticos e, 2. A análise de um conjunto de artigos publicados em periódicos e eventos de Ensino de Química/Ciências e suas possíveis influências nas obras didáticas no período compreendido entre o PNLEM 2007 e o PNLD 2012. A partir das entrevistas, mônadas (BENJAMIN, 1994) foram elaboradas, potencializando diálogos entre a avaliação do livro didático de Química e a influência da comunidade acadêmica neste processo. A partir da análise das mônadas, foi possível perceber elementos de tensão na fala dos professores avaliadores e autores, entre eles destaco a alusão ao conhecimento químico escolar e ao conhecimento químico de referência, sendo que este último pode ser considerado como tentativa de legitimar o posicionamento dos avaliadores e autores dos livros. Além da comunidade acadêmica, outras instâncias produziram efeitos deixando marcas no processo de elaboração e avaliação do livro didático, como Ministério da Educação, grupos editoriais e escolas. Dessa forma, o livro didático pode ser considerado como um híbrido resultante dos discursos recontextualizados advindos desses e de outros contextos. Sendo assim, a autoria das políticas passa a ser plural, diversos sujeitos e instâncias delas participam e a constroem / Abstract: In this research, I seek to understand inherent tensions in public political applied to Chemistry textbook, conducted in the context of the National Textbook Program (PNLD), under the Ministry of Education. Inspired by the political cycle proposed by Stephen Ball, I have as main objective to investigate the processes of elaboration and evaluation of textbooks performed in PNLD and the influence of academic community of Chemistry Teaching in that process. Understanding curriculum policy as discursive networks that are established in contexts marked by permeabilities, the empirical framework of the research consisted from two fields: 1. The interviews collected as narratives of evaluators that participated in the process and authors of textbooks and, 2. The analysis of a series of papers published in journals and conferences of Chemistry/Science Teaching and its possible influences in the textbooks in the period between PNLEM 2007 and PNLD 2012. From the interviews, monads (Benjamin, 1994) were developed, enhancing dialogue between the evaluation of Chemistry textbook and the influence of the academic community in this process. From the analysis of monads, it was possible to see elements of tension in the speech of evaluators teachers and authors, among them is highlighted the allusion to the school chemical knowledge and to reference chemical knowledge, being the latter considered as an attempt to legitimize the position of evaluators and authors of the books. Apart from the academic community, other institutions produced effects leaving marks in the drafting and revision of the textbook, such as the Ministry of Education, editorial groups and schools. Thus, the textbook can be considered as a hybrid resulting from recontextualized discourses arising from these and other contexts. Thereby, authorship policies becomes plural, many subjects and instances participate and build it / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutora em Educação

Orientador: Mara Regina Lemes De Sordi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T04:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bartolomei_Rogerio_D.pdf: 11845929 bytes, checksum: 9eeed8fbb8de103fa00d09a39d728ee8 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Neste estudo, refletimos sobre o trabalho docente em escolas de engenharia civil e visamos delinear perspectivas para irmos além da engenharia civil propriamente dita, buscando evidenciar como articular os aspectos de uma visão humanista, social e holistica nas estruturas dos modelos curriculares destas escolas, para que a formação dos novos profissionais - os possíveis futuros docentas - seja baseada em novas visões de mundo, permeadas de novos conceitos am termos das relações sociais de trabalho e da amplitude das atividades da engenharia civil no contexto sócio-econômico a cultural. Através de pesquisa qualitativa com base na análise das representações sociais de professoras e coordenadores de instituições de Ensino Superior dassificados com conceito A no Exame Nacionai de Cursos (ENC-2.000), e fundamentada no método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), os dados coletados demonstram a dissociação existente entre o que os professores entendem necessário para a melhoria do ensino e a medidas prsconizadas pelo Estado através da nova LDB a das Diretrizes Curriculares, especialmente no tocante à estrutura curricular fragmentada a parcelar, e à ausência de conteúdos não técnicos, sugerindo a configuração de uma crise do paradigma educacional vigente. O problema atinge não só a própria profissão, mas acima da tudo, a própria construção do conhecimento do engenheiro civil, havendo riscos de rupturas que resultarão perdas inegáveis do poder de troca para os profissionais egrassos de escolas baseadas nesse modelo, delineado não pela sociedade, mas pela estrutura burocrática que, ao assumir o controle da educação no país, passou a utilizar o ENC como instrumento legitimador, e ao mesmo tempo, passou a gerenciar a transposição do ensino superior para um modelo de ¿universidade operacionai, estabelecendo profundas alterações da tampos, conteúdos e procedimentos pedagógicos, em atendimento à lógica da produção. A necessidade de um novo pensar e fazer no processo de formação dos professores de Engenharia Civil, impregnado pela ética social e de cunho humanista é o tema final desta pesquisa, no qual apontamos perspectivas pare um ensino do futuro com qualidade, voltado para o atendimento das necessidades da sociedade, na qual o homem, e não a técnica, será a fonte decisiva dos valores / Abstract: In this work, we study the academic profession in the civil engineering schools scertified to delineate perspectives going beyond the civil engineering itself, trying to enhance how to articulate the aspects of a humanistic, social and holistic view in the strutural models of these schools, so that the formation of naw profassionals (who may become future academics) is based on new visions of the world, full of new concepts in social working relation terms and aptitude of the activities of the cia! engineering in the social-economic and cultural context. Through qualitative research based in analysis of the socia! representations of teachers and -- of High Level Institutions classified ' A grade in the 2.000's National Courses Exam (NCE) and substantiated by the ¿Collective Discourse of Subject¿ (CDS) methods the collected data show the dissociation existence between what teachers think that is necessary to the improvement of the education and the actions taken by the State through the new LDB and the Curricular Directives, especially about the fragmented and partial curricular structures and the absence of non technicai contents, suggesting the formation of a crises in the educational paradigm in effect. The problem reaches not only the profession itself but above a!i the elaboration (construction) of the civil engineer knowledge, leading to risks of rupture that will result in undoubted lost in the power of exchange to such professionals, from schools based in this model, delineated not through the society but through the bureaucratic structure that, taking control of the country¿s education, began to use the ENC as s legitimate tool, while started to manage the transposition of the high level education to a ¿operational univerersity model, chfining deep changes on time, contents and pedagogic procedures, pursuant to the production law. Therefore, there is an urge to implant a new creative process concept in the En- gineering formation, to transform it in a pole of teaching quality focused on the society's requests long forgotten, in which the man, not the techniques wit! be the decisive source of values where the basis of the educational planning shall enhance the ¿optimal human development¿ and no longer be centered in the maximum productivity / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação