Submitted by Erica Bastos (ebastosp@yahoo.com.br) on 2016-07-18T22:38:30Z No. of bitstreams: 1 Tese versão impressão 2.pdf: 1509521 bytes, checksum: 38ab36d248053c592798677280af8af3 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada Erica, Os campos referentes ao autor, orientador e participantes da banca devem ser preenchidos com os nomes por completo. Saudações, Auxiliadora on 2016-07-19T19:13:33Z (GMT) / Submitted by Erica Bastos (ebastosp@yahoo.com.br) on 2016-07-24T20:46:25Z No. of bitstreams: 1 Tese versão impressão 2.pdf: 1509521 bytes, checksum: 38ab36d248053c592798677280af8af3 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-07-28T18:56:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese versão impressão 2.pdf: 1509521 bytes, checksum: 38ab36d248053c592798677280af8af3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T18:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese versão impressão 2.pdf: 1509521 bytes, checksum: 38ab36d248053c592798677280af8af3 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia- FAPESB / Esta pesquisa pleiteou compreender percepções sobre os processos de aprendizagem da leitura, escrita e oralidade na EJA, relacionando com os usos sociais da língua, considerando as singularidades dos sujeitos. O desejo de realizar este trabalho nasceu do interesse em compreender sobre o aprendizado na EJA a partir da perspectiva dos sujeitos que a vivenciam. Assim, as tessituras do trabalho se iniciam com a apresentação do perfil dos docentes e discentes pesquisados, no intuito de entendê-los como sujeitos subjetivos e fundamentais para compreender o contexto pesquisado. Apresenta-se também as concepções de língua, contemplando seus aspectos orais e escritos, no intuito de pensar a escola como espaço de aprendizado e de convivência com as diversidades. O trabalho se construiu também com base em leituras de autores da área da educação como Arroyo (2011); Soares (2005) e da sociolinguística como Bagno (2004, 2011), Geraldi (2006) Matos e Silva (2004), e, especialmente, do diálogo com educadores e educandos das classes da EJA. Foi realizada uma pesquisa com abordagem etnográfica, tendo como premissas a escuta sensível dos sujeitos e a intepretação desses dizeres. O trabalho de campo foi realizado numa escola da rede pública de ensino da cidade do Salvador, que funciona como Centro de Educação de Adultos. Tomando como referência a análise de conteúdo para auxiliar nas compreensões dos dizeres dos sujeitos pesquisados, a estrutura desta pesquisa foi se compondo. Ainda, com base nas leituras realizadas e nos diálogos construídos compreende-se que que os sentidos e significados sobre os processos de aprendizado da leitura, escrita e oralidade na EJA precisam de um olhar cuidadoso sobre os dizeres de docentes e discentes, ressignificando concepções e práticas pedagógicas existentes nesses processos. Assim, percebeu-se a importância da construção de currículos dialógicos que considerem os usos sociais da língua; as subjetividades dos sujeitos e os desejos e demandas dos aprendentes. Isso se faz necessário para que a EJA se configure como uma modalidade da educação básica que possibilite a emancipação dos sujeitos pelo viés do aprendizado da língua em suas múltiplas funcionalidades. / ABSTRACT This research aimed to understand perceptions the learning processes in the reading, writing and speaking in relating them to the social usage of the language, taking into consideration the idiossincrasies of the individuals; The will to do this work came from the interest in understand the learning in EJA from the perspective of the individuals who experience it. Thus the structure of this job starts with the presentation of the profile of the teachers and students interviewed, in order to understand them as subject and fundamental individuals to understand the context investigated. This work also presents the concepts of language, embracing its oral and written aspects, in order to see school as a space for learning and living with diversity. This job was also based on reading of works of authors who wrote about Education, such as Arroyo (2011); Soares (2005); and sociolinguistics, such as Marcos Bagno (2004, 2011); Geraldi (2006) and Matos e Silva (2004), and especially, on the dialogues with teachers and pupils of EJA classes. A research with ethnographic approach was done, having as its arguments the sensitive hearing of the individuals and the interpretation of their speech. The in loco research was done at a public school in the city of Salvador which functions as na Adults Education Center. Taking as a reference the analysis of content in order to help understand the interviewees’ speech, the structure of this research was built. Still based on the readings done and the dialogues constructed, one can understand that the senses and meanings about the learning process of reading, writing and speaking in EJA require a more careful look when it comes to the speech of teachers and pupils, ressignifying ideas and pedagocical practices inherent to the process. Thus we could perceive the importance of the construction of dialogical syllabuses that take into account the social usage of the language, the individuals’ idiossincrasies and the wishes and demands of pearners. Such a thing is necessary so that EJA establishes itself as a type of elementary education which enables the emancipation of the individuals through the perspective of the language learning in its multiple functionalities.

Orientador: Silvia Regina Vieira da Silva / Banca: Deise Aparecida Peralta / Banca: Irene Coelho Araujo / Resumo: A vivência num ambiente escolar (magistério e gestão) nos levou a conjecturar que muitos professores se organizam em função do que devem ministrar em determinado ano, considerando como pré-requisitos conteúdos ministrados em etapas anteriores, e muitas vezes, sem ter noção alguma do que será trabalhado posteriormente. Nesta Dissertação, portanto, considerando coleções de livros didáticos utilizados numa escola pública de Cassilândia - MS, evidenciaremos como alguns conceitos relacionados à Definição de Função surgem na Educação Básica. Assim, pretendemos, além de sensibilizar o professor de Matemática em relação ao desenvolvimento de uma definição, conscientizá-lo da necessidade do mesmo ter noções gerais de como os conteúdos matemáticos são desenvolvidos em cada série/ano da Educação Básica, independente da série/ano que efetivamente leciona. Ou seja, pretendemos defender a importância do professor de Matemática ter conhecimento da organização curricular de Matemática de toda a Educação Básica e não só da série/ano que leciona / Abstract: The experience in a school setting (teaching and management) led us to conjecture that any teachers are organized according to the minister are in a given year, considering how prerequisites content taught in previous steps, and often without having any notion of to be worked subsequently. In this thesis, therefore, considering collections of textbooks used in a public school in Cassilândia - MS, we'll show how some concepts related to Function Definition arise in Basic Education. So, we want, in addition to sensitizing the professor of mathematics in relation to the development of a definition, the teacher aware of the need to have general notions of how the mathematical contents are developed in each grade/year of Basic Education, regardless of the series/year effectively he teaches. In other words, we intend to defend the importance of the mathematics teacher to have knowledge of curricular organization of Mathematics of the entire Basic Education and not only the series/year he teaches / Mestre

Submitted by Micaela Balsamo (mbalsamo@bol.com.br) on 2016-08-30T20:59:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao para impressao.pdf: 1428808 bytes, checksum: 4ffe15d069abe50d0f1f86eb80bc768a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-08T16:48:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao para impressao.pdf: 1428808 bytes, checksum: 4ffe15d069abe50d0f1f86eb80bc768a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T16:48:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao para impressao.pdf: 1428808 bytes, checksum: 4ffe15d069abe50d0f1f86eb80bc768a (MD5) / O presente trabalho teve como objetivo analisar o desenvolvimento das ações do Programa Mais Educação, em escolas do Município de Vera Cruz – BA, com vistas a atender aos princípios da integração com o currículo escolar e com as demais políticas da área social. Para alcancar tal intento foram apresentados os princípios, concepções e contextos de implantação da Educação Integral, com ênfase na realidade brasileira, destacando-se as características do PMED, sua abrangência no Brasil, pressupostos e orientações legais. Posteriormente, foram examinados os princípios de articulação curricular e integração com políticas socias propostos pelo PMED. Esta pesquisa de natureza qualitativa adotou como abordagem metodológica o estudo de casos múltiplos, considerando três escolas públicas do referido município como campo empírico. Para coleta de dados contou-se com a realização de entrevistas com os implementadores do programa no município de Vera cruz, além de análise documental e revisão sistemática da literatura. A análise dos dados revelou que a proposta de integração de saberes, práticas, espaços e tempos vem se ajustando aos hábitos e cotidiano escolar, defrontando-se com resistências, ao passo que é impulsionada por necessidades de uma escola que precisa se reinventar para amoldar-se à conjuntura social atual. A precariedade ou inexistência de espaços físicos para realização de atividades e constituição de experiências educativas diversas, a influência política partidária na indicação de monitores voluntários, além da frágil relação com estes devido à ausência de vínculo empregatício foram apontados como principais entraves para atendimento aos princípios investigados. Destaca-se ainda que a inexistência de interfaces com demais políticas sociais no atendimento dos estudantes e a separação do tempo escolar em turno e contra turno contraria a proposta de articulação e integração indicada no programa. / ABSTRACT The present study aimed to analyze the development of actions of the Programa Mais Educação in the schools of the Vera Cruz city in Bahia, in order to cater to integration principles with the school curriculum and other policies in the social area. To accomplish this purpose the principles, concepts and contexts of implantation of the Integral Education with emphasis on Brazilian reality were presented, highlighting the PMED features, its coverage in Brazil, presuppositions and legal guidelines.After that, the principles of curriculum articulation and integration with socais policies proposed by PMED were examined. This research with qualitative nature adopted as methodological approach the study of multiple cases, considering three public schools in the before-mentioned city as empirical field. For data collection counted on the interviews with the implementers of the program in Vera Cruz city in addition to document analysis and systematic review of the literature. The data analysis revealed that integration of knowledge of proposal, practices, spaces and times has been adjusting to the habits and daily school, being faced with resistance, while it is driven by the needs of a school that needs to reinvent and mold itself the current social situation. The precariousness or absence of physical spaces for activities and formation of several educational experiences, partisan political influence in the appointment of volunteer monitors, as well as fragile relationship with them due to lack of employment link were identified as major obstacles to meeting the investigated principles . It is noteworthy also that the lack of interfaces with other social policies in the service of students and the separation of school time in turn and turn against counteracts the proposal to articulation and integration indicated in the program.

Submitted by David Lopes (acdc.santana@gmail.com) on 2018-02-26T15:56:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_David Santana Lopes.pdf: 1713696 bytes, checksum: 508451af50b90bda1173544fd018c230 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-02-27T18:08:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_David Santana Lopes.pdf: 1713696 bytes, checksum: 508451af50b90bda1173544fd018c230 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T18:08:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_David Santana Lopes.pdf: 1713696 bytes, checksum: 508451af50b90bda1173544fd018c230 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia – FAPESB / Esta dissertação teve como objeto de estudo a interdisciplinaridade e a formação de professores de Ciências Naturais, norteando-se a partir dos pressupostos básicos da Teoria Crítica do filósofo alemão Max Horkheimer acerca dos princípios contidos no Materialismo Interdisciplinar e nos adventos sugeridos por esta produção acadêmica através Triangulação Interdisciplinar. O estudo objetivou compreender como os fatores estruturantes limitam e possibilitam a adoção da abordagem interdisciplinar na formação de professores envolvidos em um curso de Licenciatura em Ciências Naturais (LCN). Esta pesquisa se incorpora ao conjunto de investigações sobre a complexidade contida tanto na compreensão como na efetivação da abordagem interdisciplinar no ambiente formativo de professores, agregando a esta problemática os dilemas, já há algum tempo enfrentados, durante a formação do profissional de ensino em Ciências Naturais (CN). O lócus escolhido para a produção das informações da pesquisa foi a LCN da UFBA, um curso que se encontra em processo de reformulação acadêmica. O desenvolvimento da pesquisa incidiu sobre os documentos curriculares e os sujeitos participantes do curso (Representante Institucional, Coordenadores, Professores e Estudantes), com base nos princípios éticos prescritos para as pesquisas na área das Ciências Humanas e a partir dos procedimentos de análise documental do Projeto Pedagógico Curricular e das ementas de componentes curriculares obrigatórios desta licenciatura, além da realização de vinte entrevistas semiestruturadas. A análise realizada identificou que alguns esforços vêm ocorrendo no curso de LCN da UFBA para a tentativa de adoção da interdisciplinaridade na estrutura acadêmica. Contudo, tais esforços, dos sujeitos participantes, em sua maioria, esbarram na falta de diálogo e na falta da adoção de um trabalho colaborativo de outros indivíduos ou unidades universitárias associadas a este curso. Dificuldades intrínsecas à área das CN, como a desvalorização do curso e as incertezas quanto ao mercado de trabalho agregam mais obstáculos no intento para a adoção da interdisciplinaridade durante a formação destes licenciandos. Diante destes limites, algumas ações complementares à própria licenciatura unidas às necessárias alterações na esfera curricular, oferecem possibilidades introdutórias para que esta LCN possa passar a orientar uma formação docente multirreferencial, integrativa e, é claro, interdisciplinar. Portanto, as investigações implementadas carregam consigo os anseios dos sujeitos participantes, frente às suas frustações e vitórias alcançadas em meio a um país que inexplicavelmente pisoteia política, econômica e socialmente uma classe de trabalhadores tão valiosa como é a categoria docente, que no caso dos professores de Ciências Naturais sofre ainda mais por um silenciamento injusto e implacável. / ABSTRACT This dissertation aims to study the interdisciplinarity and the training of teachers of Natural Sciences, based on the basic assumptions of the Critical Theory of the german philosopher Max Horkheimer about the principles contained in Interdisciplinary Materialism and the advent suggested by this academic production through Interdisciplinary Triangulation. In short, this study aimed to understand how structural factors limit and enable the adoption of the interdisciplinary approach in the training of teachers involved in a Natural Sciences Degree (NSD) course. This research is incorporated in the set of investigations about the complexity contained in both the understanding and the effectiveness of the interdisciplinary approach in the training environment of teachers, adding to this problem the dilemmas, already for some time faced, during the formation of the professional of teaching in Natural Sciences (NS). The locus chosen for the production of the research information was the NSD of UFBA, a course that is in the process of academic reformulation. The development of the research focused on the curricular documents and the subjects participating in the course (Institutional Representative, Coordinators, Teachers and Students), based on the ethical principles prescribed for research in the area of Human Sciences and from the documentary analysis procedures of the Project Curricular Pedagogic and the compulsory curricular components of this degree, in addition to twenty semi-structured interviews. The analysis identified that some efforts have been taking place in the NSD course at UFBA for the attempt to adopt interdisciplinarity in the academic structure. However, such efforts, of the majority of the participants, run counter to the lack of dialogue and the lack of a collaborative work of other individuals or university units associated with this course. Difficulties intrinsic to the NS area, such as the devaluation of the course and the uncertainties regarding the labor market, add more obstacles in the attempt to adopt interdisciplinarity during the training of these graduates. Facing these limits, some extension actions coupled with the necessary changes in the curricular sphere of the course offer introductory possibilities for this NSD to be able to orient a multireferential, integrative and, of course, interdisciplinary teacher training. Therefore, the investigations implemented carry with them the desires of the participating subjects, in front of their frustrations and victories reached in the middle of a country that inexplicably tramples politically, economically and socially a class of workers as valuable as is the teaching category, that in the case of teachers of Natural Sciences suffers even more from an unfair and relentless silencing.

Submitted by Murilo Oliveira (murilaum@gmail.com) on 2018-03-01T18:46:20Z No. of bitstreams: 1 OLIVEIRA, M - TESE_VERSÃO_FINAL.pdf: 1798416 bytes, checksum: 11a7d41eb1cc82243837b512571a3510 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-01T20:15:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 OLIVEIRA, M - TESE_VERSÃO_FINAL.pdf: 1798416 bytes, checksum: 11a7d41eb1cc82243837b512571a3510 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T20:15:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OLIVEIRA, M - TESE_VERSÃO_FINAL.pdf: 1798416 bytes, checksum: 11a7d41eb1cc82243837b512571a3510 (MD5) / Alterações significativas no que diz respeito ao trato com o conhecimento esporte requerem uma alteração significativa em sua concepção. Radicalizamos o debate partindo de uma concepção de esporte contra-hegemônica (prática social) que se expressa por dentro da contradição agonístico/lúdico. Esta concepção nos permitiu vislumbrar possibilidades de seleção, organização, sistematização e periodização do conhecimento esporte que atendam ao objetivo de contribuir no processo de humanização e no desenvolvimento do pensamento teórico dos alunos, alinhando- se, em última instancia a uma concepção de educação, de homem, de sociedade e de mundo revolucionária. Pelo debate com a proposição de trato com o conhecimento conforme esta é apresentada pelo Coletivo de Autores, discussões com a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, chegamos aos três eixos que regulam a atividade esportiva e aprofundamos os princípios curriculares para o trato com o conhecimento em sua relação com o esporte. A partir destas formulações tecemos considerações acerca dos ciclos de escolarização no trato com o conhecimento desta manifestação da cultura corporal. Concluímos com a observação da contradição que se apresenta quando se procura trabalhar pedagogicamente o esporte permanecendo-se circunscrito às concepções naturalizantes, biologizantes, dicotômicas e fragmentarias do fenômeno, o que dificulta sobremaneira o trato com o conhecimento esporte como um elemento que possa vir a contribuir no processo de humanização e no desenvolvimento do pensamento teórico dos alunos. Pautado no materialismo histórico-dialético, este estudo se soma aos que procuram contribuir na luta pela superação do capitalismo como modo de produção da vida, e na superação do esporte enquanto elemento utilizado ou para os fins da seletividade rígida, da competição extrema e da regulamentação inflexível, ou seja, o esporte quando abordado a partir de sua expressão de alto rendimento, fundamentado em marcos biologizantes, que atende a necessidades do capital; ou então do esporte simplesmente visto como um meio para outros fins, ou seja, como algo que não possui um conteúdo próprio que deve ser aos homens ensinado, mas que antes serve como um instrumento para que se veicule outros conteúdos. / ABSTRACT Significant changes with regard to dealing with sports knowledge require a significant change in their conception. We radicalize the debate based on a conception of counter-hegemonic sport (social practice) that expresses itself within the agonistic / ludic contradiction. This conception has allowed us to glimpse possibilities of selection, organization, systematization and periodization of sports knowledge that meet the objective of contributing to the process of humanization and the development of students' theoretical thinking, ultimately aligning themselves with a revolutionary conception of education, man, society and world. Through the debate with the proposal of knowledge treatment as it is presented by the Collective of Authors and discussions with Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy, we reach the three poles that regulate the sport activity and deepened the curricular principles for the knowledge treatment in its relation with sport. From these formulations we make considerations about schooling cycles in dealing with the knowledge of this manifestation of body culture. We conclude with the observation of the contradiction that presents itself when one tries to work pedagogically the sport remaining circumscribed to the naturalizing, biologizing, dichotomic and fragmentary conceptions of the phenomenon, which makes it extremely difficult to deal with sport knowledge as an element that may contribute in the process of humanization and in the development of students' theoretical thinking. Based on historical-dialectical materialism, this study joins those who seek to contribute to the struggle to overcome capitalism as a way of producing life, and to overcome sport as an element used or for the purposes of rigid selectivity, extreme competition and inflexible regulations, that is, the sport when approached from its expression of high performance, based on biological landmarks, which meets the needs of capital; or of sport simply seen as a means to other ends, that is, as something that does not have a content of its own that should be taught to men, but rather serves as an instrument for the propagation of other contents.

234 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T14:34:44Z No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto_Tese.pdf: 4563370 bytes, checksum: 502613d2b46774c1dcff3b3803b22c9d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-04-30T17:02:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto_Tese.pdf: 4563370 bytes, checksum: 502613d2b46774c1dcff3b3803b22c9d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-30T17:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Roberto_Tese.pdf: 4563370 bytes, checksum: 502613d2b46774c1dcff3b3803b22c9d (MD5) Previous issue date: 2010 / A tese trata do sistema de complexo “Sociedade-educação-esporte”, e analisa o trato desse conhecimento no currículo de formação de professores, para estabelecer relações e nexos entre o trabalho pedagógico, a teoria do conhecimento, o projeto de escolarização e o projeto histórico para reconhecer a proposição superadora no trato com o conhecimento, na perspectiva da formação para a emancipação humana. A temática Sociedade foi analisada a partir das relações “ser humano-natureza-cultura” e das leis gerais que regem as relações “capital-trabalho” que determinam a formação do ser humano e se expressam dentro da escola nas finalidades da educação e na teoria do conhecimento que explica o que é o ser humano, como ele conhece e como ele desenvolve as suas capacidades cognoscitivas; Educação a partir das relações “capital-trabalho” e “trabalho-educação”, que estruturam a sociedade e se expressam dentro da escola na organização do trabalho pedagógico; Esporte a partir das relações entre “sociedade-educação-esporte” e entre “competitivo-lúdico” que se expressam no currículo, no trato com o conhecimento, nos conteúdos e métodos, nos objetivos e avaliação. Este processo de análise, encontrado na literatura, da produção do conhecimento em dissertações e teses e dos programas dos cursos de educação nos permitiu a exposição: 1. do fenômeno social esportivo enquanto totalidade concreta identificado no trato do conhecimento na formação de professores e da singularidade dos processos histórico-sociais; 2. do trabalho pedagógico no tocante ao conhecimento do esporte no currículo de formação de professores. Este percurso possibilitou a apresentação de uma proposta para a organização do conhecimento em ciclos e a abordagem do conteúdo do ensino esportivo, nos Cursos de Formação de Professores em Educação Física, através do sistema de complexo “Sociedadeeducação- esporte” como contribuição teórica para a superação do conhecimento fragmentado, tratado em modalidades esportivas, a falta de relação e nexo entre o trabalho pedagógico e o projeto histórico nos Cursos de Formação de Professores de Educação Física no Brasil. / Salvador

90 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T16:05:07Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Rita de Cacia Chagas3.pdf: 1550997 bytes, checksum: 58c8d8d713acf79f4d0b268d006ad8e0 (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas2.pdf: 400924 bytes, checksum: e7d4a87bef7f64a3ceff535711f69bce (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas1.pdf: 7639130 bytes, checksum: 4df2962bf2b41431c9b2daaee8500f3c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T20:06:31Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Rita de Cacia Chagas3.pdf: 1550997 bytes, checksum: 58c8d8d713acf79f4d0b268d006ad8e0 (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas2.pdf: 400924 bytes, checksum: e7d4a87bef7f64a3ceff535711f69bce (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas1.pdf: 7639130 bytes, checksum: 4df2962bf2b41431c9b2daaee8500f3c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T20:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao_Rita de Cacia Chagas3.pdf: 1550997 bytes, checksum: 58c8d8d713acf79f4d0b268d006ad8e0 (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas2.pdf: 400924 bytes, checksum: e7d4a87bef7f64a3ceff535711f69bce (MD5) Dissertacao_Rita de Cacia Chagas1.pdf: 7639130 bytes, checksum: 4df2962bf2b41431c9b2daaee8500f3c (MD5) Previous issue date: 2006 / O presente trabalho tem como objetivo contribuir para reflexão acerca do papel do currículo na relação escola e mundo do trabalho, mais especificamente o lugar da práxis no currículo da chamada Pedagogia da Alternância (PA). De natureza etnográfica e com um viés multirreferencial, partiu-se do conceito de “espaço de aprendizagem”, buscando compreender a trama que envolve a realidade cotidiana dos sujeitos trabalhadores do campo, mas que necessitam da escola como alternativa e um direito para uma formação ampliada. Tendo como pano de fundo as escolas famílias agrícolas, recolheram-se, nesta pesquisa, alguns conteúdos simbólicos e representativos da experiência dos sujeitos envolvidos nesta trama, ou seja, alternantes, monitores, familiares e membros da comunidade, tanto na dimensão do trabalho do campo enquanto atividade humana, quanto na dimensão escolar, percebendo-se a emergência dos conflitos e das expectativas geradas. Pautada, assim, numa ética solidária em seu processo educativo-formativo, as escolas famílias agrícolas formam, então, jovens cidadãos, tendo no currículo diferenciado, ou seja, voltado para as demandas dos trabalhadores do campo, um dos seus pilares constitutivos. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-13T19:54:33Z No. of bitstreams: 8 Marta Maria de Almeida Nery P8.pdf: 3540370 bytes, checksum: 7cff2d494857cbb0c3c8cf83d58f0c42 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P7.pdf: 6929986 bytes, checksum: 1f63270c0518074c305a1bdc4043f3be (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P6.pdf: 4538539 bytes, checksum: 45237b0865a9a4ba4d1f42a6931c3267 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P5.pdf: 5826122 bytes, checksum: 309e1df3ffae3efef8fd5bb70ed2bfa4 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P4.pdf: 4817841 bytes, checksum: 2c9a5cc0c4dcfde3c8c5ad7289c1691a (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P3.pdf: 5679025 bytes, checksum: ebc8b1ee7f61196477b0d42c3b1b5422 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P2.pdf: 5109683 bytes, checksum: 3d3280f0972c6e7bb2e39d8b41b6f472 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P1.pdf: 3975308 bytes, checksum: 1bc41ce33eab0bde69a1fb5421aeda8f (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-16T17:44:07Z (GMT) No. of bitstreams: 8 Marta Maria de Almeida Nery P8.pdf: 3540370 bytes, checksum: 7cff2d494857cbb0c3c8cf83d58f0c42 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P7.pdf: 6929986 bytes, checksum: 1f63270c0518074c305a1bdc4043f3be (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P6.pdf: 4538539 bytes, checksum: 45237b0865a9a4ba4d1f42a6931c3267 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P5.pdf: 5826122 bytes, checksum: 309e1df3ffae3efef8fd5bb70ed2bfa4 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P4.pdf: 4817841 bytes, checksum: 2c9a5cc0c4dcfde3c8c5ad7289c1691a (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P3.pdf: 5679025 bytes, checksum: ebc8b1ee7f61196477b0d42c3b1b5422 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P2.pdf: 5109683 bytes, checksum: 3d3280f0972c6e7bb2e39d8b41b6f472 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P1.pdf: 3975308 bytes, checksum: 1bc41ce33eab0bde69a1fb5421aeda8f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:44:07Z (GMT). No. of bitstreams: 8 Marta Maria de Almeida Nery P8.pdf: 3540370 bytes, checksum: 7cff2d494857cbb0c3c8cf83d58f0c42 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P7.pdf: 6929986 bytes, checksum: 1f63270c0518074c305a1bdc4043f3be (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P6.pdf: 4538539 bytes, checksum: 45237b0865a9a4ba4d1f42a6931c3267 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P5.pdf: 5826122 bytes, checksum: 309e1df3ffae3efef8fd5bb70ed2bfa4 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P4.pdf: 4817841 bytes, checksum: 2c9a5cc0c4dcfde3c8c5ad7289c1691a (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P3.pdf: 5679025 bytes, checksum: ebc8b1ee7f61196477b0d42c3b1b5422 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P2.pdf: 5109683 bytes, checksum: 3d3280f0972c6e7bb2e39d8b41b6f472 (MD5) Marta Maria de Almeida Nery P1.pdf: 3975308 bytes, checksum: 1bc41ce33eab0bde69a1fb5421aeda8f (MD5) Previous issue date: 2008 / O objetivo desta dissertação de Mestrado, fundamentada no paradigma funcional da linguagem, foi analisar as atividades de produção de texto, na modalidade oral, presentes em duas coleções de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental recentemente publicadas. Para tanto, três aspectos foram considerados: o primeiro, se o texto oral foi o ponto de partida da aprendizagem; o segundo, se a concepção de gêneros textuais se fez evidente; por fim, se as características intrínsecas à oralidade foram contempladas. Nas duas coleções analisadas, os gêneros orais trabalhados foram o debate e a exposição (seminário), contemplando aspectos como o conteúdo temático, a constituição composicional e o estilo, em maior ou menor detalhes, a depender da série. Concluiu-se que existe, por parte dos autores das respectivas coleções analisadas, a intenção de trabalhar com a modalidade oral, porém isto acontece de maneira limitada, sendo inegável a predominância dos gêneros textuais da modalidade escrita, em sua variedade culta. Foram sugeridos diversos momentos em que a modalidade oral poderia ter sido trabalhada, através da entrevista, do conto maravilhoso, do cordel e de relatos. Também foi enfatizada a importância de se partir das conversações, gênero oral prototípico, com tudo que lhe é peculiar, para, em seguida, se fazer um cotejo com os gêneros orais formais e praticá-los em sala de aula. / Salvador

BENVENUTO, João Emanoel Ancelmo. A constituição do habitus docente pelos egressos do Curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza e sua atuação no campo profissional. 2015. 262f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-04T14:14:54Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_jeabenvenuto.pdf: 10560760 bytes, checksum: 83c3d131ae01c1c0dc04c869654bb884 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T17:24:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_jeabenvenuto.pdf: 10560760 bytes, checksum: 83c3d131ae01c1c0dc04c869654bb884 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T17:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_jeabenvenuto.pdf: 10560760 bytes, checksum: 83c3d131ae01c1c0dc04c869654bb884 (MD5) Previous issue date: 2015 / A presente pesquisa tem como intuito analisar as contribuições curriculares do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal do Ceará (UFC), campus Fortaleza, que corroboram para a constituição do habitus docente em Música/Educação Musical pelos estudantes-egressos, investigando a atuação profissional destes sujeitos no campo social. O referencial teórico abordado no trabalho tem como base o pensamento de Bourdieu, utilizando-se dos conceitos de habitus e de campo. Os procedimentos metodológicos desta pesquisa são do tipo qualitativo e buscam analisar o campo de atuação ocupado pelos sujeitos investigados, utilizando-se como recurso a aplicação de questionários e a realização de entrevistas semi-estruturadas direcionada para os estudantes-egressos do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza. Na busca por uma compreensão ampliada da construção do campo da Música/Educação Musical, investigou-se o processo de formação do campo da Educação Musical no contexto escolar em nível nacional. Posteriormente, analisaram-se os elementos envolvidos na constituição do habitus docente em Educação Musical em nível local a partir de experiências acumuladas pelo curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza, tendo como enfoque um olhar investigativo em torno da formação contemplada pelos estudantes-egressos do referido curso e a atuação profissional desses agentes no campo social. Por fim, a conclusão deste trabalho aponta que o habitus docente constituído, com base nas experiências formativas acumuladas no decorrer do curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza, foi fundamental para definição e escolha da grande maioria dos estudantes-egressos no campo de atuação profissional relacionado com a prática de ensino e de aprendizagem musical.

MONTEIRO, Karla Bianca Freitas de Souza. Educação infantil e currículo: o lugar de crianças, famílias e professoras no currículo de uma instituição de educação infantil de Imperatriz/MA. 2014. 272f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-09T14:13:01Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_kbfsmonteiro.pdf: 1717410 bytes, checksum: 778b6324819704ce83ff6178e7770688 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-09T14:57:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_kbfsmonteiro.pdf: 1717410 bytes, checksum: 778b6324819704ce83ff6178e7770688 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-09T14:57:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_kbfsmonteiro.pdf: 1717410 bytes, checksum: 778b6324819704ce83ff6178e7770688 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese aborda o lugar de crianças, famílias e professoras no currículo da educação infantil, evidenciando como cada um desses sujeitos participa do cotidiano e da organização do trabalho pedagógico. O estudo foi desenvolvido em uma instituição municipal de educação infantil da cidade de Imperatriz no Maranhão que atende crianças de 0 a 4 anos de idade. O objetivo geral desta pesquisa consiste em compreender o lugar ocupado por crianças, famílias e professoras na construção do currículo de uma instituição de Educação Infantil em Imperatriz- MA, considerando as perspectivas de cada um desses sujeitos, diante das determinações da Secretaria Municipal de Educação em parceria com uma empresa privada de ensino. Para tanto, os aportes teóricos que deram sustentação a todo o trabalho investigativo baseiam-se em um referencial teórico interdisciplinar pautado na Sociologia da Infância, a partir da qual foi possível refletir sobre a infância como categoria genérica na qual estão inseridas crianças concretas, resultado de construções sociais, que são atores sociais com voz e produtores de cultura (CORSARO, 2002, 2011; SARMENTO, 2007, 2008; PROUT, 2010); na Pedagogia da Infância,tendo como eixo principal a participação que se constitui como a organização de espaços e tempos no qual os diferentes sujeitos do processo educativo dialogam, interagem e convivem em um clima de permanente colaboração (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2011); e os estudos curriculares, apontando que o currículo sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais (APPLE, 2006; GIROUX, 1986, 2005), compreendido como ações que emergem entre crianças e adultos, e que acontece também na participação das crianças nos processos educacionais. Discutem-se a infância, a educação infantil e o currículo na educação infantil com ênfase na participação de cada um dos sujeitos do processo educativo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: observação do cotidiano da instituição; entrevistas semiestruturadas com as professoras, coordenadora e diretora; grupo focal com as famílias; e escuta das crianças por meio de histórias para completar. Os dados revelam que o currículo desenvolvido na instituição pesquisada sofre influência do material da Projecta (empresa privada de ensino) que entre 2009 e 2013 passou a ser a grande referência para a prática pedagógica na educação infantil no município de Imperatriz. Como decorrência, o lugar de crianças, professoras e famílias na construção do currículo é bastante limitado haja vista que são muitas as imposições e relações de poder que direta ou indiretamente segregam os sujeitos e colocam-lhes em uma posição passiva diante dos interesses do sistema de ensino. Contudo, no que tange ao currículo em ação, o estudo aponta para a importância e a competência dos sujeitos do processo educativo e sinalizam para uma Pedagogia que põe a criança como centro de todo e qualquer processo educativo e como produtora de cultura a partir dos significados e sentidos atribuídos pelos sujeitos.