Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-26T13:18:12Z No. of bitstreams: 1 Natalia de Almeida.pdf: 2247084 bytes, checksum: a1e301d92475ec472211b7573ccc6dbe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-26T13:18:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natalia de Almeida.pdf: 2247084 bytes, checksum: a1e301d92475ec472211b7573ccc6dbe (MD5) Previous issue date: 2017-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study is related to the curricular reform of the São Paulo state school network, which is currently underway, aiming to understand the connection between this new configuration of education proposed by the State of São Paulo Department of Education and its relation with the social and political conformation in force in the area of Education. This conceptual elaboration, present in the São Paulo Faz Escola Program by the São Paulo State Secretariat, began in 2011, and took the form of teacher training, production of teaching materials and various manuals. In an attempt to understand how the curriculum is proposed in the schools of São Paulo, the area of Geography was selected for the examination of the notebooks made available to the ninth grade students, considered as a common basis obligatory to the whole network among the other areas that make up the elementary school curriculum II. Therefore, the analysis of the didactic material present in the school organization and proposed by the curricular reform in question was carried out, especially the notebooks of the São Paulo Faz Escola Program intended for teachers and students in the classroom in Geography due to being the sphere of Performance of the researcher. For this analysis we used documentary data on educational policy and Weber's theoretical concepts for understanding the hierarchy of education, Gimeno on curriculum and tasks, Bloom and his colleagues to analyze the tasks stipulated in the eight learning situations and Chartier based on Analysis and description of the material. Each learning situation was analyzed as to what is asked the students to fulfill as tasks and classified by the cognitive categories to identify the level of teaching proposed to these students. The analysis data were organized in frames each Learning situation and a final table that shows the frequency of each of these cognitive categories, consequently the expected level of learning when it is fulfilled, a focus that was not the object of this study in the reality of the classrooms. The results demonstrate the presence Learning situations organized in a way that Centered on tasks of lower cognitive level with more than half of the tasks aimed at the acquisition and standardized understanding of knowledge, necessary, but not sufficient for the formation of the pupil / O estudo ora proposto está relacionado à reforma curricular da rede escolar Estadual de São Paulo em curso buscando compreender a ligação dessa nova configuração de ensino proposta pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e suas relações com a conformação social e política vigente na área de educação. Tal elaboração conceitual, presente no Programa São Paulo Faz Escola pela Secretaria Estadual de São Paulo, teve início em 2011, e se concretizou em ações de formação de professores, produção de materiais didáticos e vários manuais. Na tentativa de compreender como o currículo está proposto para as escolas paulistas, foi selecionada a área de Geografia para exame dos cadernos disponibilizados aos alunos do nono ano, considerado como base comum obrigatória a toda a rede dentre as demais áreas que compõem o currículo do ensino fundamental II. Foi, portanto, realizada a análise do material didático presente na organização escolar e propostos pela reforma curricular em questão, especialmente os cadernos do Programa São Paulo Faz Escola destinados aos professores e alunos em sala de aula na área de Geografia devido a ser a esfera de atuação da pesquisadora. Para essa análise foram utilizados dados documentais sobre a política educacional e os conceitos teóricos de Weber para compreensão da hierarquia da educação, Gimeno sobre currículo e tarefas, Bloom e seus colaboradores para análise das tarefas estipuladas nas oito situações de aprendizagem e de Chartier com fundamento para análise e descrição do material. Cada situação de aprendizagem foi analisada quanto ao que é pedido aos alunos para cumprirem como tarefas e classificadas pelas categorias cognitivas para identificar o nível de ensino proposto a esses alunos. Os dados da análise foram organizados em quadros a cada situação de aprendizagem e uma tabela final que demonstra a frequência de cada uma dessas categorias cognitivas, por consequência o nível de aprendizagem esperado quando se cumpre o pretendido, foco que não foi objeto deste estudo na realidade das salas de aula. Os resultados demonstram a presença de situações de aprendizagem organizadas de forma roteirizada, centração em tarefas de mais baixo nível cognitivo com mais da metade das tarefas voltadas à aquisição e compreensão padronizada do conhecimento, necessárias, mas não suficiente para a formação do alunado

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-24T12:57:28Z No. of bitstreams: 1 Jozanes Assunção Nunes.pdf: 2255372 bytes, checksum: 19cc8842e95c31de1ef65ed22ccb0786 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jozanes Assunção Nunes.pdf: 2255372 bytes, checksum: 19cc8842e95c31de1ef65ed22ccb0786 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / This paper aims to understand the complexity of the reform process of the Letters Course in the academic sphere, from the establishment of dialogic relations between the discourses of teachers who integrate the Structuring Teaching Core of the Letters courses of a public university in Mato Grosso and official discourses of education that deal with curricular restructuring of undergraduate courses. The worrying data about the last researches on the Letters course, released by official organs of the Ministry of Education, the approval of the CONAES n. 1/2010 Resolution, which rules the Structuring Teaching Core (NDE) in the scope of undergraduate courses, as well as the impasses and advances that we face in our trajectory as a professor and coordinator of a Letters Course were some of the reasons that led us to this study. The research was based on the theoretical-epidemiological and methodological assumption of Bakhtin and the Circle, which enabled us to understand the utterances of the research subjects in their discursive dimensions, favoring the debate around the reflections and reassessments of the principles and guidance of legal discourses related to courses restructuring. The research problem positions itself in the following question: How do professors who integrate the Structuring Teaching Core (NDE) of the Letters Courses being assessed by MEC respond, in their utterances, to the official discourses that deal with the curricular restructuring of undergraduate courses in Letters? In order to find the answers to the question, we established the research corpus through data collection carried out in two spheres of knowledge production: State (legality discourse, which deals with the restructuring of Letters and teacher training course) and university (discourse of the professors who integrate the NDE researched – subjects of the research). The data of the first sphere comprise: a) documents of the National Commission for the Evaluation of Higher Education (CONAES) that deal with the Structuring Teaching Core in the scope of undergraduate courses; b) Reports drawn up by the National Education Council (CNE) which underlie the Curriculum Guidelines, issued in 2001 and 2015, focused on Letters Courses and teacher’s training. The data of the second sphere comprise: a) those generated by means of a questionnaire answered by NDE members; b) Pedagogical Project of the Portuguese Language and Literature Letters Course, restructured by the research subjects; c) information obtained through a focus group interview provided by the same subjects. The study is based on the assumption that the statements produced by the NDE teachers, related to the restructuring of the Letters Course, tensely dialogue with the official voices that deal with the creation of NDE and with those that regulate and guide the teacher training courses. In this process, the official voices work in search of stability and centralization, seeking to homogenize the curricular reforms in the courses, while other voices act to erode this centralizing tendency, presenting different positions. From this perspective, we first analyzed the official statements of education and, later on, analyzed the statements produced by the NDE teachers. We defend that there is a clash of political-ideological forces that permeate the statements of the research subjects, provoking the most diverse responses to legal discourses. In general, the study of such statements indicates that: (1) the subjects of the research partially accepted the determinations of the official voices that guide the NDE in the scope of undergraduate courses, seeking, in union with their peers, a different form of constitution of the nucleus and development of the work; (2) the curricular proposals elaborated have their own character, producing different meanings from those of the Guidelines, regarding the organizing principles of the curriculum (flexibility, competence, theory and practice integration and interdisciplinarity), showing a dialogical relationship with the official discourse sometimes of acceptance, reiteration, others of refusal, complementation and re-enactment, and (3) the process of reforming the courses took place in an area of resistance / Esta tese tem por objetivo compreender a complexidade do processo de reforma de Cursos de Letras na esfera acadêmica, a partir do estabelecimento de relações dialógicas entre discursos de professores que integram o Núcleo Docente Estruturante de cursos de Letras de uma universidade pública mato-grossense e discursos oficiais da educação que dispõem sobre a reestruturação curricular de cursos de licenciatura. Os dados preocupantes das últimas pesquisas sobre o curso de Letras, divulgados por órgãos oficiais do Ministério da Educação, a aprovação da Resolução CONAES n. 1/2010, que normatiza o Núcleo Docente Estruturante (NDE) no âmbito dos cursos de graduação, bem como os impasses e os avanços que enfrentamos na nossa trajetória construída como professora e coordenadora de um Curso de Letras foram algumas das razões que nos conduziram a este estudo. A pesquisa se orientou pelos pressupostos teórico-epistemológicos e metodológicos de Bakhtin e o Círculo, o que nos possibilitou compreender os enunciados dos sujeitos da pesquisa em suas dimensões discursivas, favorecendo o debate em torno das refrações e revalorizações dos princípios e orientações dos discursos legais relacionados à reestruturação de cursos. O problema de pesquisa se configura na seguinte questão: Como os professores que integram o Núcleo Docente Estruturante (NDE) de Cursos de Letras em processo de avaliação do MEC respondem, em seus enunciados, aos discursos oficiais que tratam da reestruturação curricular de cursos de licenciatura em Letras? Para encontramos respostas à questão, constituímos o corpus da pesquisa por meio de uma coleta de dados levantados em duas esferas de produção de saberes: Estado (discurso da legalidade, que tratam da reestruturação de cursos de Letras e de formação docente) e universidade (discursos dos professores que integram o NDE pesquisado – sujeitos da pesquisa). Os dados da primeira esfera constituem-se de: a) documentos da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) que dispõem sobre o Núcleo Docente Estruturante no âmbito dos cursos de graduação; b) Pareceres exarados pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) que fundamentam as Diretrizes Curriculares, emitidas em 2001 e 2015, voltadas para os Cursos de Letras e de formação de professores. Os dados da segunda esfera compreendem: a) aqueles gerados por meio de um questionário respondido pelos integrantes do NDE; b) Projeto Pedagógico do Curso de Letras Português e Literatura, reestruturado pelos sujeitos da pesquisa; c) informações obtidas por meio de entrevista de grupo focal realizada com os mesmos sujeitos. O estudo parte do pressuposto de que os enunciados produzidos pelos professores do NDE, relacionados à reformulação dos cursos de Letras, dialogam tensamente com as vozes oficiais que tratam da criação do NDE e com as que regulam e normatizam os cursos de formação docente. Nesse processo, as vozes oficiais trabalham em busca da estabilidade e da centralização, procurando homogeneizar as reformas curriculares nos cursos, enquanto vozes outras atuam no sentido de desgastar essa tendência centralizadora, apresentando posicionamentos diferenciados. Sob essa ótica, analisamos, primeiramente, os enunciados oficiais da educação e, posteriormente, aqueles produzidos pelos professores do NDE. Defendemos que existe um embate de forças político-ideológicas que permeiam os enunciados dos sujeitos da pesquisa, provocando as mais diversas respostas aos discursos legais. De modo geral, o estudo de tais enunciados sinaliza que: (1) os sujeitos da pesquisa aceitaram parcialmente as determinações das vozes oficiais que dispõem sobre o NDE no âmbito dos cursos de graduação, buscando, em união com seus pares, uma forma distinta de constituição do núcleo e de desenvolvimento do trabalho; (2) as propostas curriculares elaboradas apresentam caráter próprio, produzindo sentidos diferenciados dos das Diretrizes, no que diz respeito aos princípios organizadores do currículo (flexibilidade, competência, integração teoria e prática e interdisciplinaridade), evidenciando uma relação dialógica com o discurso oficial ora de aceitação, reiteração, ora de recusa, complementação e reacentuação, e (3) o processo de reforma dos cursos ocorreu em espaço de resistência

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 17602102 bytes, checksum: 42f10f823badad0c6afe998989408b71 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate how the formation of future professional law at the University for entry into the labor market, the professionalization process, the role of teachers teaching in the classroom. Therefore, we sought to examine how learning is accomplished legal practitioners, the trajectory of Legal Education in Brazil, which contents are being worked on curriculum subjects and whether they provide knowledge of humanistic slant to the development of meaningful learning, so that students, in their profession, act in society that has undergone significant transformations and changes with regard to social, economic, political, cultural and technological. It was intended to finally prove the importance of integration of the areas of academic knowledge, interdisciplinarity, since it does require a learning focused on social reality in which they live future jurists in order to gain an understanding not only dogmatic and technicist, but an understanding of historical, sociological, psychological, anthropological and philosophical, humanistic training - critical education, liberating education, innovative curriculum, individual, university culture, cultural diversity, pillars of education, interdisciplinarity. In this sense, the research problem was to determine: "How is the Humanistic Education in undergraduate courses in law that arise and identify with innovative curricula in contemporary society?". Regarding methodology, we conducted a literature search based on books and journals with regard to the themes of the research. Moreover, there was also a documentary research and a case study with a qualitative approach and a descriptive and analytical, and, as a methodological procedure, interviews with teachers, lawyers, Pontifical Catholic University of São Paulo - PUC -SP in order to discuss about the tradition, the history and prospects of law school for the Brazilian Legal Education in order to verify the proposed innovative in their curriculum / A presente pesquisa tem como objetivo investigar como se dá a formação do futuro profissional do Direito na Universidade para o ingresso no mercado de trabalho, o processo de profissionalização, a atuação pedagógica dos professores em sala de aula. Para tanto, pretendeu-se verificar como é realizada a aprendizagem das profissões jurídicas, a trajetória do Ensino Jurídico no Brasil, quais conteúdos estão sendo trabalhados nas disciplinas do currículo e se os mesmos proporcionam conhecimentos de cunho humanístico para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, fazendo com que os alunos, em sua profissão, atuem na sociedade que tem passado por relevantes transformações e mudanças no que diz respeito aos aspectos sociais, econômicos, políticos, culturais e tecnológicos. Pretendeu-se, enfim, comprovar a importância da integração das áreas do conhecimento acadêmico, da interdisciplinaridade, uma vez que se faz necessária uma aprendizagem voltada à realidade social em que estão inseridos os futuros juristas, a fim de adquirirem uma compreensão não somente dogmática e tecnicista, mas uma compreensão histórica, sociológica, psicológica, antropológica e filosófica, de formação humanística educação crítica, educação libertadora, currículo inovador, pessoa humana, cultura universitária, diversidade cultural, pilares da educação, interdisciplinaridade. Nesse sentido, o problema da pesquisa foi o de verificar: Como se dá a Formação Humanística nos cursos de graduação em Direito que se apresentam e se identificam com currículos inovadores na sociedade contemporânea? . Quanto à metodologia, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base em livros e periódicos científicos no que diz respeito às categorias temáticas da pesquisa. Além disso, realizou-se, também, a pesquisa documental e um estudo de caso, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo e analítico, tendo, como procedimento metodológico, as entrevistas com os professores-juristas da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP, a fim de discutir acerca da tradição, da história e das perspectivas da faculdade de Direito para o Ensino Jurídico Brasileiro, a fim de verificar as propostas inovadoras em seu currículo

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:54:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 17602102 bytes, checksum: 42f10f823badad0c6afe998989408b71 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to investigate how the formation of future professional law at the University for entry into the labor market, the professionalization process, the role of teachers teaching in the classroom. Therefore, we sought to examine how learning is accomplished legal practitioners, the trajectory of Legal Education in Brazil, which contents are being worked on curriculum subjects and whether they provide knowledge of humanistic slant to the development of meaningful learning, so that students, in their profession, act in society that has undergone significant transformations and changes with regard to social, economic, political, cultural and technological. It was intended to finally prove the importance of integration of the areas of academic knowledge, interdisciplinarity, since it does require a learning focused on social reality in which they live future jurists in order to gain an understanding not only dogmatic and technicist, but an understanding of historical, sociological, psychological, anthropological and philosophical, humanistic training - critical education, liberating education, innovative curriculum, individual, university culture, cultural diversity, pillars of education, interdisciplinarity. In this sense, the research problem was to determine: "How is the Humanistic Education in undergraduate courses in law that arise and identify with innovative curricula in contemporary society?". Regarding methodology, we conducted a literature search based on books and journals with regard to the themes of the research. Moreover, there was also a documentary research and a case study with a qualitative approach and a descriptive and analytical, and, as a methodological procedure, interviews with teachers, lawyers, Pontifical Catholic University of São Paulo - PUC -SP in order to discuss about the tradition, the history and prospects of law school for the Brazilian Legal Education in order to verify the proposed innovative in their curriculum / A presente pesquisa tem como objetivo investigar como se dá a formação do futuro profissional do Direito na Universidade para o ingresso no mercado de trabalho, o processo de profissionalização, a atuação pedagógica dos professores em sala de aula. Para tanto, pretendeu-se verificar como é realizada a aprendizagem das profissões jurídicas, a trajetória do Ensino Jurídico no Brasil, quais conteúdos estão sendo trabalhados nas disciplinas do currículo e se os mesmos proporcionam conhecimentos de cunho humanístico para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, fazendo com que os alunos, em sua profissão, atuem na sociedade que tem passado por relevantes transformações e mudanças no que diz respeito aos aspectos sociais, econômicos, políticos, culturais e tecnológicos. Pretendeu-se, enfim, comprovar a importância da integração das áreas do conhecimento acadêmico, da interdisciplinaridade, uma vez que se faz necessária uma aprendizagem voltada à realidade social em que estão inseridos os futuros juristas, a fim de adquirirem uma compreensão não somente dogmática e tecnicista, mas uma compreensão histórica, sociológica, psicológica, antropológica e filosófica, de formação humanística educação crítica, educação libertadora, currículo inovador, pessoa humana, cultura universitária, diversidade cultural, pilares da educação, interdisciplinaridade. Nesse sentido, o problema da pesquisa foi o de verificar: Como se dá a Formação Humanística nos cursos de graduação em Direito que se apresentam e se identificam com currículos inovadores na sociedade contemporânea? . Quanto à metodologia, foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base em livros e periódicos científicos no que diz respeito às categorias temáticas da pesquisa. Além disso, realizou-se, também, a pesquisa documental e um estudo de caso, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo e analítico, tendo, como procedimento metodológico, as entrevistas com os professores-juristas da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP, a fim de discutir acerca da tradição, da história e das perspectivas da faculdade de Direito para o Ensino Jurídico Brasileiro, a fim de verificar as propostas inovadoras em seu currículo

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Atonildo Pereira Porto.pdf: 1858040 bytes, checksum: 91035f0a461b0d030920e58b2162d1ef (MD5) Previous issue date: 2013-07-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The survey "Environmental Education at a distance - in networks and processes of formation, curriculum and subjectivation" is movement in cartography of conversations and narratives in networks woven and in constitution in everyday learning environments. The major objective of the research is in thinking and problematize the continued training of educators in Environmental Education from the provision of first process trainer in Environmental Education at a distance - PFEA@D - offered in Brazil between the years 2009 and 2010. The production of data intake was found in the documents of the trainer process and its outcomes in school. In the different spaces-times, AVA and the school environment, the productions of sujeitosmosaicos moved thoughts and practices. In the dialogs with others, in the workshops, in the classroom and in conversations with sujeitosmosaicos we find clues and devices which potentiate the life, that make us think Environmental Education as processes, invention and truths in times crossed by technology, also as a possibility of a better world ahead the environmental crisis in times of transitional paradigm. The problematization are still flows in philosophy, in paradigms of complexity and chaos, in the ideas of many authors, in knowledge-doing networks and subjectivities of educators and students that emerge between the possible...real...current...virtual networks of environmental education. The experiences with the PFEA@D did emerge other curriculum, created possibilities, linesof escape. Processes of subjectivation produced relevant to understanding the formation of sujeitosmosaicos. Possibly educators and students were crossed for the affections and desires that touched, intervened in their relationships, knowledge and practices in environmental education and transformed their perceptions of/in the world / A pesquisa Educação Ambiental a Distância nas redes e processos de formação, currículos e subjetivação encontra movimento na cartografia dasconversações e narrativas em redes tecidas e em constituição nos cotidianos de espaços educadores. O objetivo maior da pesquisa está em pensar e problematizar a formação continuada de educadores/as em Educação Ambiental a partir da oferta do I Processo Formador em Educação Ambiental a Distância - PFEA@D1 - ofertado no Brasil entre os anos de 2009-2010. A produção de dados encontrou aporte nos documentos do processo formador e em seus desdobramentos na escola. Nos diferentes espaços tempos, do AVA e do ambiente escolar, as produções dos sujeitos mosaicos movimentaram pensamentos e práticas. Nos diálogos com outros, nas oficinas, nas aulas e nas conversas com sujeitos mosaico sencontramos pistas e dispositivos que potencializam a vida, que fazem pensar a Educação Ambiental como processos, invenção e verdades em tempos atravessados pela tecnologia, também como possibilidade de um mundo melhor frente à crise socioambiental em tempos de transição paradigmática. As problematizações ainda encontram fluxos na filosofia, nos paradigmas da complexidade e do caos, nas ideias de muitos autores, nos saberesfazeres e subjetividades de educadores/as e alun@sque emergem entre o possível...real...atual...virtual e as redes de educação ambiental.As experiênciascom o PFEA@D fizeram emergir outros currículos, criaram possibilidades, linhas de fuga. Produziram processos de subjetivação relevantes para se entender a constituição dos sujeitosmosaicos. Possivelmente educadores/as e alun@s foram atravessados/as por afetos e desejos que tocaram, interviram em suas relações, conhecimentos e práticas em EA e transformaram suas percepções de/no mundo

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elenilton godoy.pdf: 1125320 bytes, checksum: eb839508089e4e9fbd7d90420a880ae4 (MD5) Previous issue date: 2002-10-22 / This research is insered in a group of studies intitled The Mathematics in curricular organization: history and actual perspectives and analyzes the historical trajectory of high school courses in Brazil detaching its finalities along the time. There is a particular focus about the perfomance of the Mathematics in the high school s curriculum. Through this bibliographic and documental research were studied proposals of diferent periods detaching the curricular proposal of São Paulo State in the decade of 1980. There is a study about the nineties with reference to Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio PCNEM Secretariat of High School and Tecnologic of Education Ministry and makes comparisions with documents of France, Spain and Portugal. In the sequence, the work searches to identificate the thought of the teachers that are actuating in the high school with reference to concepts of contextualization and the interaction between disciplines and the ways that the teachers consider interestings. Makes a repertory about the theoretical studies in the education area of the Mathematics that can support these proposals, starting from main conceptions that guide the PCNEM, precisely with reference to ideas of contextualization and interaction between disciplines / O presente estudo insere-se no grupo de pesquisa A Matemática na organização curricular: história e perspectivas atuais e analisa a trajetória histórica dos cursos de nível médio no Brasil, destacando suas finalidades ao longo do tempo. Focaliza particularmente o papel da Matemática nos currículos do ensino médio: por meio de pesquisa bibliográfica e documental, estuda propostas de diferentes períodos, com destaque à proposta curricular do Estado de São Paulo, da década de 80. Na década de 90, analisa os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - PCNEM, da Secretaria de Ensino Médio e Tecnológico, do Ministério da Educação e faz comparações com documentos da França, Espanha e Portugal. Na seqüência, busca identificar o que pensam professores em atuação no ensino médio sobre idéias como as de contextualização e interdisciplinaridade e os caminhos que os professores consideram interessantes para isso. Repertoria estudos teóricos na área de educação matemática que podem sustentar essas propostas, a partir das principais concepções norteadoras dos PCNEM, em particular no que se refere à idéia de contextualização e à interdisciplinaridade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mari Emilia dos Santos Calhau.pdf: 939896 bytes, checksum: 82f6a7baba123615568b40b35959e1ea (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The main objective of this assignment is to study the subject "Inquiries in classroom: a proposal of activity in classrooms of elementary education ", with the purpose of giving contributions to the research about how much students can learn if teachers use inquiry tasks in mathematics classes and to think about some criteria to elaborate and apply this kind of activities in order that make possible for teachers using them in a math classroom. We are trying to find out what can be educative projects in this area and how they can contribute for an effective renewal of pedagogical practice at school, so, we think it is important to answer to three questions: what kind of attitudes we can note about the students when they are doing inquiry tasks; what kind of difficulties related to teaching/learning we can find in a methodology which the main aim is inquiry e what about the teacher s role when they ask students to do inquiry tasks. To answer these questions we made five inquiry activities for students that are at the eight grade of Elementary School try to solve them. The group have thirty-four students and nineteen of them was boys and fifteen girls and they are between thirteen and sixteen years old, all of them study in a municipal public school in São Paulo. The data had been collected through a written instrument and interviews with some students. These results had been analyzed according to Ponte s point of view about the inquiry activities. At the end of our research we can say that although initially the most part of the group was shown unreliability on their own capacities about exploring the inquiry tasks and the great challenge that these kind of activities represent to us teachers, we think the results had been very satisfactory, because we can note the students well-known, their enthusiasm, persistence and the progress when they are solving tasks in classes where the methodology was centered in the inquiry / O presente trabalho tem como objetivo estudar o tema Investigações em sala de aula: uma proposta de atividade em salas de aula do ensino fundamental , com o propósito de trazer contribuições à pesquisa referente à aprendizagem dos alunos, através da utilização de tarefas de investigação em matemática e construir critérios para a elaboração e aplicação de atividades que viabilizem o tema em sala de aula. Procurando analisar o que podem ser projetos educativos neste domínio e de que modo contribuem para uma efetiva renovação das práticas pedagógicas escolares, buscamos examinar três questões: que atitudes manifestam os alunos perante tarefas de investigação; qual o papel do professor em atividades de investigação e que dificuldades de ensino e/ou aprendizagem podemos encontrar em uma metodologia centrada na investigação. Para isso foram elaboradas cinco tarefas centradas na investigação e aplicadas a alunos de 8ª série do Ensino Fundamental, o grupo era constituído de 34 alunos dos quais 19 eram meninos e 15 meninas na faixa etária de 13 a 16 anos, de uma escola pública municipal da cidade de São Paulo. Os dados foram coletados através de um instrumento escrito e entrevistas com alguns sujeitos. Esses resultados foram analisados segundo os pressupostos referentes à investigação defendidos por Ponte. Concluímos, que apesar de inicialmente grande parte da turma demonstrar insegurança nas suas capacidades para explorar as tarefas de investigação, do desafio que a elaboração e aplicação dessas tarefas representam para nós professores, os resultados foram muito satisfatórios, pois constatamos o entusiasmo, o empenho e progresso dos alunos durante a resolução das tarefas nas aulas que deram suporte a essa pesquisa

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauricio Beranger.pdf: 810923 bytes, checksum: c2b350ed9fcaaf778868b6ad04555338 (MD5) Previous issue date: 2007-10-10 / The following research aims to contribute, identify and understand some behaviors, knowledge, attitudes and values which will take part in the peculiarity of being a Math teacher and how the professional identity, which is composed and shaped by a variety of items such as cultural, religious, ethnic, among others, and also resulting in social, political, economical and technological changes are showed in the analyzed group. It is aimed by this piece of work to demonstrate how a group of teachers see their roles in modern society and in their working communities, how they interact with the curricula orientations in the official documents, how the results of the tests are analyzed and how they face the government decisions such as inclusion, cote system and developing program of studies. The theorical references are the work done by Freire, Gimeno Sacristan, Apple and Thompson. The field of research was made through a questionnaire organized in three parts. On the first part, questions were made in order to draw the teacher s profiles. On the second part, five open questions were made so then the teachers could express their opinions and conceptions about the role of the teacher in the society, their interaction with the curricula orientation transmitted by the official proposals, about the analysis of the results in the Math tests indicated in macro tests, and also the point of view over the government decisions. On the third part, six statements were formulated and the teachers had to agree and disagree with each one. The results show that the teachers who participated in this research do not feel motivated, valued, and feel apart from the society, also historically under pressure because of the government decisions as: macro-evaluation and the teacher training programme. They disagree with the university cotes (finding them a way of expressing racial prejudice). They do not have a clear opinion about their role and of cultural, social and political matters influence their teaching practice / Este trabalho tem como objetivo contribuir para identificar e compreender alguns comportamentos, conhecimentos, atitudes e valores que constituem a especificidade de ser professor de Matemática (profissionalidade) e como sua identidade profissional, composta e moldada por variadas componentes de natureza (cultural, religiosa, étnica, entre outras) e resultante de mudanças sociais, políticas, econômicas e tecnológicas, se revela no grupo pesquisado. Busca demonstrar como um grupo de professores de Matemática se percebem na sociedade atual e nas suas comunidades de atuação, como eles interagem com as orientações curriculares veiculadas em propostas oficiais, como analisam os resultados das avaliações e como se posicionam em relação a políticas públicas, como as de inclusão, sistema de cotas e progressão continuada. Tem como referências teóricas os trabalhos de Freire, Gimeno Sacristán, Apple e Thompson. A pesquisa de campo foi elaborada por meio de um questionário organizado em três blocos. No primeiro, procurou-se colher informações para delinear o perfil dos professores pesquisados. No segundo bloco, cinco questões abertas foram formuladas para que os pesquisados manifestassem suas opiniões e concepções sobre a percepção que têm do papel do professor na sociedade, sobre sua interação com as orientações curriculares veiculadas nas propostas oficiais, sobre a análise dos resultados das avaliações em Matemática apontados em macroavaliações e sobre seu posicionamento perante políticas públicas. No terceiro bloco, foram elaboradas seis afirmativas para que os professores entrevistados apresentassem sua concordância e discordância com cada uma delas. Os resultados mostram que os professores participantes dessa coleta de dados se sentem desmotivados, desvalorizados e deslocados social e historicamente, pressionados pelas políticas públicas como macroavaliações e progressão continuada. São contrários às cotas nas universidades (considerando-as racistas) e demonstraram não ter uma opinião definida do seu papel social e de como os fatores culturais, sociais e políticos influenciam na sua ação pedagógica

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-11-14T12:42:57Z No. of bitstreams: 1 Geisel Bento Julião.pdf: 1368572 bytes, checksum: f3e2e0ecbdd20b104cbb333b334659bd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-14T12:42:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geisel Bento Julião.pdf: 1368572 bytes, checksum: f3e2e0ecbdd20b104cbb333b334659bd (MD5) Previous issue date: 2017-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / During centuries, the indigenous peoples of Roraima have experienced a heavy process of physical and cultural imposition by Brazilian state. This process is the origin of the research problem of this study, which is the devaluation of different indigenous knowledge in the curriculum. To counteract and overcome the integrationist reality, since 1970, some series of actions. It was believed that this change would come with the replacement of non-Indian teachers by Indian teachers in the indigenous schools of Roraima, but this was not enough. It was realized, then, that it is in an integrationist school where it can be generated a pedagogical integrationist practice. For this reason, the central thesis of the present study is based on the understanding that, in order to overcome this reality of devaluation, it is necessary to change the integrationist teaching practice. However, in order to change the integrationist teaching practice, which devalues indigenous knowledge, it is necessary to construct differentiated pedagogical practices, with a critical and liberator theoretical basis which values indigenous knowledge. Based with this statement, the following research questions are raised: what are the ethical and epistemological foundations of differentiated, critical and liberating pedagogical practice in indigenous school education? What are the theoretical and methodological principles that characterize a critical and liberating curriculum capable to valuing the different indigenous knowledge? This is a qualitative study, which is focused on bibliographical research, with field research and aims to identify the ethical and epistemological foundations of the differentiated, critical and liberated pedagogical practice in the indigenous school education in Roraima (Intercultural Teaching Degree of the UFRR). Sometimes it focuses to describe the theoretical and methodological principles, which characterizes a critical and liberating curriculum that capable to value the different indigenous knowledge, both in basic education and in a higher education level / Durante séculos, os povos indígenas de Roraima viveram um pesado processo de imposição física e cultural movido pelo Estado brasileiro. Esse processo está na origem do problema de pesquisa deste estudo, que é a desvalorização dos diferentes conhecimentos indígenas no currículo. Para contrapor e superar a realidade integracionista, a partir de 1970 foi realizada uma série de ações. Acreditava-se que essa mudança viria com a substituição dos professores não-índios por professores índios nas escolas indígenas de Roraima, mas isso não foi suficiente. Percebeu-se, então, que é uma escola integracionista que gera uma prática pedagógica integracionista. Por esse motivo, a tese central do presente estudo se pauta no entendimento de que, para superar essa realidade de desvalorização, é preciso mudar a prática docente integracionista. No entanto, para mudar a prática docente integracionista, que desvaloriza o saber indígena, se faz necessária a construção de práticas pedagógicas diferenciadas, de base teórica crítica e libertadora que valorize os conhecimentos indígenas. Diante dessa afirmação, as seguintes questões de pesquisa são levantadas: quais os fundamentos ético e epistemológico da prática pedagógica diferenciada, crítica e libertadora em educação escolar indígena? Quais os princípios teórico e metodológico que caracterizam um currículo crítico e libertador capaz de valorizar os diferentes conhecimentos indígenas? Este é um estudo qualitativo, com enfoque na pesquisa bibliográfica, com pesquisa de campo e tem como objetivo identificar os fundamentos ético e epistemológico da prática pedagógica diferenciada, crítica e libertadora em educação escolar indígena em Roraima (Licenciatura Intercultural da UFRR), além de descrever os princípios teórico e metodológico que caracterizam um currículo crítico e libertador capaz de valorizar os diferentes conhecimentos indígenas, tanto na educação básica quanto no ensino superior

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-20T08:47:28Z No. of bitstreams: 1 Rodrigo Rosi Mengarelli.pdf: 1971434 bytes, checksum: 7bfb1d08a4d91841cc455601db07528f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-20T08:47:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Rosi Mengarelli.pdf: 1971434 bytes, checksum: 7bfb1d08a4d91841cc455601db07528f (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to contribute to the discussions about the processes of Curricular Innovation in Higher Education. In order to do so, the Humanistic and Cultural Interactions (ICH) were used as an object of research, as they are a curricular component proposed by the Federal University of Paraná Coast Sector (UFPR Litoral). The pedagogical activities resulting from the ICH assume fundamental objectives for the accomplishment of the Political Pedagogical Project (PPP), conducted by the UFPR Litoral. There was a try to evidence, from observation, analysis and discussion about the praxis of the protagonists of the pedagogical arrangements, how these curricular acts of ICH contribute or can contribute even more to the development of the institution's PPP. Among the specific objectives there was a search for strategies to stimulate: the expansion of the pedagogical instruments for the action in this innovative curriculum; the rescue of the collective instances of discussion and pedagogical evaluation of UFPR Litoral; the strengthening of personal and conceptual relationships between project participants; the cultural interaction of subjects and their identities in permanent exercise; and the feeling of belonging to the collective constructor of an innovative project in constant movement. It was used the discourses of the curricular actors (teachers, students, technical-administrative and extra-academic community) and their different interpretations, idealizations, practices, doubts, fears, criticisms and everything that they were able to subjectivize from their experiences in the component of ICH. The discourses were obtained through online questionnaires and semi-structured interviews and were analyzed by Discursive Textual Analysis. What appears as a result of these analyzes is that there are important aspects about the ICH curricular axis that are demanding for pedagogical discussions. Among them, some arise as a consequence of curricular praxis and others arise as questionings, possibly resulting from conflicts between the curriculum and the General Principles of Curriculum. Irrespective of all the processes that have resulted in recent obstacles in the UFPR Litoral curricular discussions, the rehabilitation of these discussions and pedagogical formations as well as the exchange of lived experiences in the possible pedagogical arrangements existing in the ICH are necessary as an act of institutional continuity / Esta pesquisa teve como propósito contribuir com as discussões acerca dos processos de Inovação Curricular no Ensino Superior. Para isso utilizou como objeto de investigação um dos componentes curriculares proposto pela Universidade Federal do Paraná Setor Litoral (UFPR Litoral) denominado Interações Culturais e Humanísticas (ICH). As atividades pedagógicas resultantes das ICH assumem objetivos fundamentais para a realização do Projeto Político Pedagógico (PPP) conduzido pela UFPR Litoral. Buscou-se evidenciar, a partir de observação, análise e discussão das práxis dos protagonistas dos arranjos pedagógicos, como estes atos curriculares de ICH contribuem ou podem vir a contribuir ainda mais para a desenvolvimento do PPP da instituição. Entre os objetivos específicos esteve a busca de estratégias para estimular: a ampliação dos instrumentais pedagógicos para a atuação neste currículo inovador; o resgate das instâncias coletivas de discussão e avaliação pedagógica da UFPR Litoral; o fortalecimento das relações pessoais e conceituais entre os participantes do projeto; a interação cultural dos sujeitos e suas identidades em permanente exercício; e o sentimento de pertencimento ao coletivo construtor de um projeto inovador em constante movimento. Foram utilizados os discursos dos atores curriculares (professores, alunos, técnicos-administrativos e comunidade extra-acadêmica) e suas diversas interpretações, idealizações, práticas, dúvidas, receios, críticas e tudo aquilo que lhes foi possível subjetivar a partir de suas vivências no componente curricular de ICH. Os discursos foram obtidos através de questionários online e entrevistas semi-estruturadas e foram analisados por Análise Textual Discursiva (ATD). O que aparece como resultante destas análises é que existem aspectos importantes sobre este eixo curricular de ICH que demandam por discussões pedagógicas. Entre eles, alguns surgem como consequência das práxis curriculares e outros surgem como questionamentos resultantes, possivelmente, de conflitos entre os curriculantes e os Princípios Gerais do Currículo. Independente de todos os processos que resultaram em entraves recentes nas discussões curriculares da UFPR Litoral, a reabilitação destas discussões e das formações pedagógicas assim como a troca de experiências vividas nos possíveis arranjos pedagógicos existentes nas ICH se mostram necessárias enquanto ato de continuidade instituciona