Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Mendes Baffa.pdf: 603143 bytes, checksum: bfecf297a2e3456c7c4edc46a0134dd1 (MD5) Previous issue date: 2008-02-20 / This work studies the Medical Internship of PUC Campinas from 2006 to 2007 by letting the principal individuals involved in its process of teaching/learning students and teachers speak out. Based on a theoretical reference about what could be the function of grading in the process of in-service learning, its purpose is to discover those elements that could be diagnosed. The study employs a qualitative approach involving semi-structured interviews with subject-partners. Afterwards, the data is analyzed using Discourse Analysis in the light of the bibliography that provides the theoretical support for the same The fundamental question orienting this work was: could it be that grading in Medical Internship at PUC Campinas a period of the course that has such peculiar and diverse characteristics compared to the others since it is in-service learning is still practiced favoring cognitive dominion, i.e., verification of technical knowledge in detriment to the rest of dominions like the emotional and psychomotor? From this indagation the following specific objectives are arrived at: to see what are the difficulties of the teacher-doctor of Internship at PUC Campinas in elaborating and applying a formative grading process that is inclusive and dialogic; to identify what concept the students and teachers have about grading (does the grading process influence the learning of the student?); and finally, to diagnose what are be the differences and similarities between the grading practiced in the beginning periods of the course and in Internship. We analyze the discourse of the teachers and students interviewed, using Discourse Analysis and elaborating thematic lines of analysis in order to let the subjects talk about the grading process for us to identify their concepts of grading. In the final considerations we present contributions for constructing a grading process that is more inclusive and dialogic, committed to forming the citizen-doctor. / Tendo como cen?rio o Internato M?dico da PUC-Campinas nos anos de 2006 e 2007, demos voz aos atores principais do processo ensino aprendizagem alunos e professores a fim de buscarmos elementos que nos permitissem a elabora??o de um diagn?stico embasados em um referencial te?rico sobre qual seria a fun??o da avalia??o no processo de aprendizagem em servi?o. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa em que foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com sujeitos parceiros da pesquisa e posterior realiza??o da an?lise dos dados, utilizando categorias da An?lise do Discurso, ? luz da bibliografia que d? suporte te?rico ? mesma. A quest?o fundamental que norteou este trabalho foi: ser? que a avalia??o do Internato M?dico na PUC-Campinas que ? um per?odo do curso que guarda caracter?sticas peculiares e t?o diversas dos demais, uma vez que se caracteriza pelo aprendizado em servi?o ? ainda praticada de modo a privilegiar o dom?nio cognitivo, isto ?, a verifica??o de conhecimentos te?ricos em detrimento dos demais dom?nios: afetivo e psicomotor? Dessa indaga??o adv?m os seguintes objetivos espec?ficos: procurar apontar quais seriam as dificuldades do professor-m?dico do Internato da PUC-Campinas na elabora??o e aplica??o de um processo avaliativo formativo, includente e dial?gico; identificar dentre os alunos e professores do Internato M?dico da PUC-Campinas qual a concep??o que e ambos t?m de avalia??o (haveria influ?ncia da pr?tica avaliativa sobre o aprendizado do aluno?) e finalmente, diagnosticar quais seriam as diferen?as e semelhan?as entre a avalia??o praticada nos per?odos iniciais do curso e no Internato. Analisamos os discursos de professores e alunos entrevistados, valendo-nos da An?lise do Discurso e elaborando eixos tem?ticos de an?lise, a fim de darmos voz aos sujeitos do processo avaliativo, e com isso, identificarmos suas concep??es de avalia??o. Por fim, nas considera??es finais apresentamos contribui??es para a constru??o de um processo avaliativo mais inclusivo, dial?gico e compromissado com a forma??o do cidad?o m?dico.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LILIANA SOUZA DA SILVA SILVEIRA.pdf: 960262 bytes, checksum: 6f54d79a50759ad92b2f622c315b981f (MD5) Previous issue date: 2005-09-15 / O presente trabalho tem como objetivo geral investigar questões concernentes à formação do pedagogo no Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais Campus Belo Horizonte (Fae/CBH/UEMG), que tem a docência como base da identidade profissional. Esse curso foi escolhido como objeto desta pesquisa porque está em plena reformulação do currículo, que implantado em 1998, continua sendo revisto e aprimorado pela instituição, e possui habilitações integradas. Desse modo, o problema da é identificar se existe coerência entre o perfil delineado na proposta curricular do Curso de Pedagogia e a prática pedagógica de desenvolvimento do currículo. Para o desenvolvimento da pesquisa foi adotado o método dialético, baseado nos princípios do materialismo histórico. A metodologia escolhida foi a abordagem qualitativa de tipo etnográfico, mais precisamente o estudo de caso etnográfico de uma organização (BOGDAN e BIKLEN, 1994; ANDRÉ, 2003). Como referencial teórico para entender a história da formação dos profissionais da educação e conhecer a proposta curricular se fez uso das idéias de Mourão (1962), Brzezinski (1987, 1998, 2002); Alvez (1992), Tanuri (2000) e silva (2003). Para fins de reconstituição histórica do Movimento de Educadors, os referenciais mais importantes foram os Boletins e Documentos da ANFOPE (1991 a 2004). Para as questões referentes à identidade e a profissionalização utilizaram-se os estudos de Nóvoa (1990), Gatti (1996), Carrolo (1997), Alarcão (1998) Brzezinski (1999, 2002) e Tardif (2001). As teorias do currículo foram estudadas com base em Pacheco (1996, 2003), Roldão (1999), Sacristán (2000), Tadeu Silva (2001) e Moreira (2003,2004). Complementa a metodologia de pesquisa uma análise documental do currículo da Fae/CBH/UEMG. Para o desenvolvimento da investigação foi necessária a inserção no campo de pesquisa entre os meses de março de 2004 a abril de 2005. Foram utilizados como instrumentos principais a observação e participação no campo de pesquisa, entrevistas coletivas e individuais. As entrevista coletivas forma realizadas com todos os aluno formandos (2/2004), estando representados os três turnos: matutino, vespertino e noturno. Para a entrevista individual foi definida uma amostragem de dezessete sujeitos, quais sejam: três gestores, seis professores e oito alunos formandos. Como resultado deste estudo pode-se afirmar que a visão construída nesta pesquisa não é a única ou a mais correta, mas propiciou uma compreensão, na realidade, da formação dos profissionais da Educação no Curso de Pedagogia da Fae/CBH/UEMG. As conclusões apontam que a identidade do curso de pedagogia da Fae/CBH/UEMG é a integração docência e gestão dos processos educativos. Uma formação unificada, que possui base formativa capaz de desenvolver no profissional as atividades inerentes á função do pedagogo com a visão de totalidade e interdisciplinaridade que as atividades pedagógicas requerem. Nota-se como aspecto marcante às práticas pedagógicas de formação, com a pesquisa e o trabalho coletivo como eixo-norteador da práxis. Como resultados também encontram-se dúvidas pela própria indefinição epistemológica da Pedagogia; resistência, por parte de alunos e professores nas atividades de integração pedagógica principalmente em relação aos trabalhos coletivos e interdisciplinares; e insegurança mediante as indefinições das Políticas Educacionais e das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia, pendentes desde 1999.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOSE MARIANO LOPES FONSECA.pdf: 416374 bytes, checksum: 4a8743baa1289dbc34b4aee296c737d8 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / This study, linked to the research line Theories of Education and Pedagogical Processes , aims to identify and analyze the use of TCI are used by professors of the Pedagogy Course of PUC Goiás. The choice of the theme stems from the formation and professional experience of this researcher, who has observed the use of TCI in the Graduate and Pedagogy courses in the city of Goiânia. A bibliographic survey confirmed the restrict use of TIC, both regarding the frequency and the innovation of pedagogical practices. It is a qualitative research, that used as means of collecting data a questionnaire and the observation of classes of the professors of the course of Pedagogy. The theoretical framework used to base the relationships between the technologies and education, was based in authors as: Alonso (2008), Araújo (2008), Barreto (2003), Belloni (1998, 2002, 2009), Castells (1996, 2005), Lévy (1999, 2000), Peixoto (2009) and Sancho (2006). As for the educational practices with the use of TCI in the formation of the Pedagogue and in the course of Pedagogy the following authors were used: Brzezinski (1999, 2000, 2005, 2007), Libâneo (2005, 2006), Pimenta (1996, 2002), Oliveira (1999, 2000). The empirical data indicate that, in the researched institution, TIC are used mostly as a reinforcement, a complement and illustration of subjects and their use is in most cases, of the instrumental kind. / Este estudo vinculado à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos tem como objetivo identificar e analisar o uso das TIC por professores do Curso de Pedagogia da PUC Goiás. A escolha do tema tem origem na formação e experiência profissional deste pesquisador, que observou a utilização das TIC em curso de Licenciatura e de Pedagogia do município de Goiânia. Um levantamento bibliográfico confirmou as observações do uso restrito das TIC tanto em termos de frequência como no que diz respeito à inovação das práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou como instrumentos de coleta de dados dos questionários e a observação de aulas de professores do Curso de Pedagogia. O referencial Teórico adotado para fundamentar as relações entre as tecnologias e a educação se baseou em autores como: Alonso (2008), Araújo (2008), Barreto (2003), Belloni (1998, 2002, 2009), Castells (1996, 2005), Lévy (1999, 2000), Peixoto (2009) e Sancho (2006). Acerca das práticas educativas com uso das TIC na formação do Pedagogo e no Curso de Pedagogia foram adotados os seguintes autores: Brzezinski (1999, 2000, 2005, 2007), Libâneo (2005, 2006), Pimenta (1996, 2002), Oliveira (1999, 2000). Os dados empíricos indicam que, na instituição pesquisada, prioriza-se o uso das TIC como reforço, complemento e ilustração de conteúdos e que prevalece um uso do tipo instrumental.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lajara Janaina Lopes Correa.pdf: 1662892 bytes, checksum: 6e859d11b2b2a70f52a1b0fe1cc25351 (MD5) Previous issue date: 2011-02-17 / This research aims to analyze the trajectories of former students of pre-university course Herbert de Souza, located in Campinas (SP), who enrolled in universities, to identify: (i) points in the trajectories that contributed to longevity school these young people, (ii) how they interpret and evaluate their educational experiences and school and (iii) possible contributions that the institution may have provided for their students to critically interpret the Brazilian school system and become activists in their fight against inequality. Regarding methodology, we conducted desk research on the local community college and semi-structured interviews with seven former students of Herbert de Souza. Because it is a qualitative research, respondents were not chosen according to statistical criteria, but intentional. The search for the respondents, or employees, occurred in part through the test network, whereby the interviewees themselves suggest others to be interviewed, creating a community of arguments. The qualitative analysis of empirical data allow to indicate how results: (i) the almost total absence of incentive for high school teachers for employees to attend craved Higher Education, (ii) in return had influence within and outside the household for the continuation of studies, primarily by attitudes of the families of employees who, though little educated, they pointed to the value of school, (iii) the trajectory of its employees as an arena of struggle in that conflict were not considered good students, not like the school, have low cultural capital and at the same time, have adequate provisions for the sacrifices of schooling, (iv) the entry of these subjects at university does not put an end to these struggles, because the route to higher education remains marked by challenges inescapable and obstacles in the encounter between institutions and teachers trained to work with students from more affluent social classes and our collaborators, in popular classes, (v) evidence that the actions of militant former students to have as a result of inflow and relations established in the preparatory course, (vi) evidence that these actions do not materialize militants in university spaces and (vi) the challenges in setting up a preparatory course intended for the young working class and its double goal: preparing for the examination of vestibular and training critical, despite the efforts of institutions to foster critical interpretations of the Brazilian educational system and the entrance exam, which is difficult to infer the effective implementation of this process in a broader sense. Thus, we conclude that the educational experiences at prep school show a contradiction between the preparation for the exam and training in relation to this critical examination and the Brazilian educational system in general. We expect this work to contribute to a deeper understanding of education through the lives of former students of Project Herbert de Souza, in view of the role of political-educational teaching spaces, which are defined as social movements for democratization of education higher. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar as trajet?rias de ex-alunos do curso pr?vestibular Herbert de Souza, situado na cidade de Campinas, (SP), que ingressaram em universidades, buscando identificar: (i) pontos nestas trajet?rias que contribu?ram para a longevidade escolar destes jovens; (ii) como interpretam e avaliam suas experi?ncias educacionais e escolares e (iii) poss?veis contribui??es que a institui??o possa ter fornecido para seus estudantes interpretarem de forma cr?tica o sistema escolar brasileiro e se tornarem militantes na luta contra as suas desigualdades. Quanto ? metodologia, realizamos pesquisa documental sobre o cursinho e entrevistas semi-estruturadas com 7 ex-alunos do Herbert de Souza. Por se tratar de uma pesquisa qualitativa, os entrevistados n?o foram escolhidos segundo crit?rios estat?sticos, mas de forma intencional. A busca pelos entrevistados, ou colaboradores, ocorreu, em parte, atrav?s do crit?rio de rede, pelo qual os pr?prios depoentes indicam outros para serem entrevistados, criando uma comunidade de argumentos. As an?lises qualitativas do material emp?rico permitem indicar como resultados: (i) a quase total aus?ncia de incentivo dos professores de Ensino M?dio para que os colaboradores almejassem cursar o Ensino Superior; (ii) em contrapartida, houve influ?ncia dentro e fora do grupo familiar para o prosseguimento dos estudos, sobretudo por atitudes das fam?lias dos colaboradores que, embora pouco escolarizadas, destacaram para eles o valor da escola; (iii) a trajet?ria dos colaboradores como uma arena de lutas em que entra em contradi??o terem sido considerados maus alunos, n?o gostarem da escola, terem baixo capital cultural e, ao mesmo tempo, terem disposi??es adequadas para os sacrif?cios da escolariza??o; (iv) o ingresso desses sujeitos na universidade n?o p?em fim a estas lutas, j? que o percurso no Ensino Superior permanece marcado por desafios e obst?culos inescap?veis no encontro entre institui??es e professores preparados para trabalhar com alunos de classes sociais mais abastadas e os nossos colaboradores, pertencentes ?s classes populares; (v) evid?ncias de que as atua??es militantes dos ex-alunos se deram em decorr?ncia do ingresso e das rela??es estabelecidas no cursinho; (vi) ind?cios de que estas atua??es militantes n?o se concretizam nos espa?os universit?rios e (vii) os desafios na constitui??o de um cursinho voltado para jovens de classes populares e seu duplo objetivo: o preparo para o exame de vestibular e a forma??o critica; apesar dos esfor?os da institui??o para fomentar interpreta??es cr?ticas do sistema educacional brasileiro e do vestibular, ? dif?cil inferir qual a efetiva concretiza??o deste processo, de um modo mais amplo. Sendo assim, conclu?mos que as experi?ncias educacionais no cursinho mostram uma contradi??o entre a prepara??o para o vestibular e a forma??o cr?tica em rela??o a este exame e ao sistema educacional brasileiro, de uma forma geral. Esperamos com este trabalho contribuir para um aprofundamento do conhecimento da Educa??o a partir da trajet?ria de ex-alunos do Projeto Herbert de Souza, tendo em vista o papel pol?tico-pedag?gico destes espa?os de ensino, que se definem como movimentos sociais para a democratiza??o da educa??o superior.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Araujo Mota.pdf: 382611 bytes, checksum: f2aaa959f5a478ca53e5ea002c15c688 (MD5) Previous issue date: 2012-02-17 / Generally speaking, teacher s continued education has gained prominence recently at forums, meetings and seminars, asa major strategies to improve the quality of education. It also has being a focus of attention of public policies related to education nowadays. However there is still a huge concern about the content and methodologies used for training teachers of the early years of elementary school due to the fact that addressing the specificities in initial and ongoing training is crucial for a good development of quality education. In this perspective, we sought to understand difficulties indicated by future elementary school teachers in regards to the arithmetic operations and how such difficulties can be addressed in seeking to overcome. Initially, we bring a curricular analysis of the pedagogy courses offered in the city of Campinas, in different institutions, checking the inclusion of disciplines focused on mathematics in these courses. We also listed the main difficulties faced by female students (future teachers) of a discipline focused on the conceptual and methodological aspects of teaching mathematics in the pedagogy courses of PUC-Campinas, with the purpose to check how the contents are worked in that discipline. We used the referential of qualitative methodology to develop and collect data for the research. The participants were chosen through an invitation directed to twenty-five female students enrolled as freshman in the pedagogy course in 2010.Seven of them accepted the invitation. We used as a technique for data collection: personal narratives of the students, the narratives of the researcher and semi-structured interviews with students. The data was interpreted and categorized in light of the theoretical teacher training and research on teaching practices. The results indicate that, from the methodology utilized in the discipline in question, permeated by the movement of reflection, the activities appear as having the potential for empowering learning. It is now possible to these pedagogy students to experience a new conception of mathematics: to solve old problems, as well as new and different operations strategies. Now these studentsbetter understand the content, when before it was detached from their. / A forma??o de professores de um modo geral tem ganhado destaque nos ?ltimos anos em f?runs, encontros e semin?rios, como uma das principais estrat?gias para elevar a qualidade do ensino. Tamb?m se constitui atualmente em um foco de aten??o das pol?ticas p?blicas voltadas ? educa??o. Entretanto h? ainda uma enorme preocupa??o com rela??o aos conte?dos e metodologias trabalhados na forma??o de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista que contemplar as especificidades na forma??o inicial e continuada ? de fundamental import?ncia para um bom desenvolvimento da qualidade da educa??o. Nesta perspectiva, buscamos compreender as dificuldades indicadas pelas futuras professoras do ensino fundamental no que se refere ?s opera??es aritm?ticas e como tais dificuldades podem ser abordados na busca de supera??o. Inicialmente, trazemos uma an?lise das matrizes curriculares de cursos de pedagogia oferecidos na cidade de Campinas em diferentes institui??es, verificando a inser??o de disciplinas voltadas para a matem?tica nos referidos cursos. Tamb?m elencamos as principais dificuldades enfrentadas por alunas (futuras professoras) de uma disciplina voltada para os aspectos metodol?gicos e conceituais do Ensino de matem?tica do curso de Pedagogia da PUC-Campinas, buscando verificar como os conte?dos s?o trabalhados na referida disciplina. Utilizamos os referenciais da metodologia qualitativa para desenvolver e coletar os dados da pesquisa. A escolha das participantes da pesquisa se deu por meio de um convite direcionado ?s vinte e cinco alunas matriculadas na disciplina no 1? semestre de 2010, sendo que sete entre elas aceitaram o convite para participar da pesquisa. Utilizamos como t?cnica para coleta de dados: as narrativas pessoais das alunas; as narrativas da pesquisadora e entrevistas semiestruturadas com as alunas. Os dados foram interpretados e categorizados ? luz do referencial te?rico de forma??o de professores e estudos sobre pr?ticas pedag?gicas. Os resultados indicam que a partir da metodologia trabalhada na disciplina investigada, permeada pelo movimento da reflex?o, as atividades passam a ser consideradas como potencializadoras de aprendizagem, sendo poss?vel ?s alunas vivenciarem uma nova concep??o em rela??o ? matem?tica: a de conseguir resolver velhos problemas e opera??es com novas e diferentes estrat?gias, assim como compreender os significados dos conte?dos antes desvinculados das suas realidades.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RUBSON MARQUES RODRIGUES.pdf: 5458523 bytes, checksum: 87c00592d650bbe336e028daa9942437 (MD5) Previous issue date: 2006-09-11 / The present investigation of theoretical-bibliographic-documental aspect was developed on the basis of the dialectic method. Treats with the theme difficulties between instrumental rationality and substantive rationality in the management practice of professionals formed in administration's graduation degree. It focuses on the science and the technique's advance, in with the manager, when size the knowledge technologies, runs with efficiency the modern productive organizations, with the objective of gain profit with effectiveness in the effectivity of the surplus extraction. In this sense, the manager takes part of a group of professionals that maintains the logic of the production relations of capitalist society. This study looked for understand the relation of the manager and the capitalist mode of production with the current state of the work depreciation, in a society sustained by the market laws that imposes to many the rights deprivation, the unemployment anguish, transforming them into "socials ungrouped". Here comes the inquiry: The tension between the substantive rationality and the instrumental rationality leads the professional formed in administration's graduation degree to act in a way that violent his human condition? The tension between substantive rationality and instrumental rationality that goes through the manager's day by day in his management practices of the modern organizations was analyzed from the development on the comparative study with regard to the influences of the referred rationalities in the act of the manager formed in full graduation degree. It demonstrates that the philosophical basis of the modern science in his rational instrumental side is the main theoretical set of formation and qualification of the manager, endowing him with a profile appropriated to the laws of the market society, at the same time that transforms him into an instrument of the capitalists to keep the logic of the production relations of the contemporary world. This occurs, remarkably, because of the "semiformation" that he was submitted. Owner of an acritical formation, the manager has difficulties to exercise the auto-reflection. Therefore, the manager is taken to see the other people and himself as things, because the society that he serves, itself transformed in a thing, has under its commands every social imperatives that just counts and measures results. Things are measured and evaluated by the supply and demand market law, determining his exchanging value, in a dynamic known as fetish of the goods (MARX, 1978). The opposite way can be tracked by the alternative of formative experiences, in which the education headed to the critical auto-reflection favors the transformation of the individual in subject. It suggests, therefore, in this dissertation that the manager theoreticals, the coordinators, teachers and students of the Administration's graduation degree look for deepen their knowledge of the substantive rationality, having in sight what was demonstrated in this work: in the day by day of the manager practice the behaviors of the members of a productive group are not unilaterals, they shift into actions moved by instrumental and substantive rationalities, perpetuating the tense duality between both rationalities. / A presente investigação de cunho teórico-bibliográfico-documental foi desenvolvida com base no método dialético. Trata o tema dificuldades entre racionalidade instrumental e racionalidade substantiva na prática gestionária de administradores formados em Curso de Graduação. Enfoca-se o avanço da ciência e da técnica, em que o administrador, ao deter o conhecimento das tecnologias, gere com eficiência as organizações produtivas modernas, com o objetivo de auferir lucro com eficácia na efetividade da extração de mais-valia. Nesse sentido, o administrador faz parte de um grupo de profissionais que mantém a lógica das relações de produção da sociedade capitalista. Buscou-se neste estudo, compreender a relação do administrador e do modo de produção capitalista com o atual estágio de precarização do trabalho, em uma sociedade sustentada pelas leis mercadológicas que impõe a muitos, a privação de direitos, a angústia do desemprego, transformando-os em desfiliados sociais . Indaga-se então: Como compreender um profissional que, tendo a razão substantiva como imanente à sua condição humana, age movido pela razão instrumental, que não lhe é própria, mas imposta exteriormente, e se transforma em sua segunda natureza? A tensão entre racionalidade instrumental e racionalidade substantiva que atravessa o cotidiano do administrador nas suas práticas gestionárias das organizações modernas foi analisada a partir do desenvolvimento do estudo comparativo a respeito das influências das referidas racionalidades no agir do administrador formado em curso de graduação plena. Demonstra-se que a base filosófica da ciência moderna na sua vertente racional instrumental é o principal arcabouço teórico de formação e qualificação do administrador, dotando-o de um perfil adequado às leis da sociedade de mercado, ao mesmo tempo em que o transforma em um instrumento dos capitalistas para manter a lógica das relações de produção do mundo contemporâneo. Isto ocorre, notadamente, em razão da semiformação a que ele foi submetido. Portador de uma formação acrítica, o administrador tem dificuldade para exercitar a auto-reflexão. Sendo assim, administrador é levado a ver as outras pessoas e a si próprio como coisas, pois a sociedade a que serve, ela mesma transformada em uma coisa em si, tem sob seu comando todos os imperativos sociais que apenas contam e medem resultados. Coisas são medidas e avaliadas pela lei mercadológica da oferta e da procura, determinando o seu valor de troca, em uma dinâmica conhecida por fetichização da mercadoria (MARX, 1978). O caminho inverso pode ser trilhado pela alternativa de experiências formativas, em que a educação dirigida à auto-reflexão crítica favorece a transformação do indivíduo em sujeito. Sugere-se, portanto, nesta dissertação que os teóricos da administração, os coordenadores, professores e discentes dos Cursos de Graduação em Administração busquem aprofundar conhecimento sobre a racionalidade substantiva, tendo em vista o que foi demonstrado neste trabalho: no cotidiano da prática administrativa os comportamentos dos membros de um grupo produtivo não são unilaterais, eles alternam-se em ações movidas pelas racionalidades instrumental e substantiva, perpetuando a tensa dualidade entre ambas racionalidades.

A presente tese tem por objetivo a investigação da formação em ensino superior dos gestores escolares, denominados de especialistas de educação, até a edição da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Definiuse como corpus desta pesquisa, matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e a convergência destas com as necessidades encontradas pelos profissionais no exercício da coordenação pedagógica, da direção de escola, da supervisão ou da orientação educacional, considerando a possibilidade de trabalho na perspectiva do desenvolvimento institucional e profissional. Esta pesquisa está circunstanciada no âmbito das abordagens qualitativas, tomando como referência metodológica a triangulação de dados analisados pelo viés da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), uma vez que foram abordados os dispositivos legais que originaram e, mais recentemente, orientam o curso de Pedagogia, implicando no conceito sobre o que é gestão. Num primeiro momento, contemplo-se o histórico do curso de Pedagogia, desde a sua gênese no Brasil, e a incorporação da profissionalização dos especialistas de educação num processo de ambigüidades e busca de identidade tanto do curso quanto dos pedagogos (BRZEZINSKI, 2002; FREITAS, 2002; PIMENTA, 2002). Em seguida, discutiram-se as diferentes interpretações atribuídas ao termo gestão, considerando os variados contextos nos quais tem sido empregada esta nomenclatura, ora para especialistas, ora para gestores escolares (EVANGELISTA, 2003; LIBÂNEO, 2001, SCHEIBE, 2003, PARO, 2011). Logo após, apresenta-se a análise das tendências propostas na formação dos cursos de Pedagogia no Brasil, analisando criticamente que lugar tem sido atribuído à profissionalização dos gestores escolares, num curso que passou a ter como atribuição o tratamento de todos os campos de atuação do pedagogo, considerando a perspectiva do desenvolvimento institucional (ALMEIDA, 1999; DAY, 2001, FULLAN, 2009). Os resultados desta pesquisa indicaram a relevância de se propor outra abordagem para a formação dos gestores nos cursos de Pedagogia, o que implica em alterações na estrutura destes, sobretudo, no que se refere ao currículo, integração do curso e redefinição de uma licenciatura que contempla ao mesmo tempo aspectos de bacharelado, numa tentativa de superar as ambigüidades ainda presentes no curso e na construção da identidade dos gestores escolares, e aponta para um outro caráter de percurso formativo no ensino superior. / This thesis aims to research the professionalization of university school managers, called education specialists until the current edition of the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9394 of 1996. We have defined as corpus of this research, curricular matrices of Pedagogy courses and the convergence of these with the needs found by professionals in pedagogical coordination, the direction of school, the supervision or the educational orientation, considering the possibility of working from the perspective of institutional and professional development. This research is detailed in the framework of qualitative approaches, with reference to methodological triangulation of data analyzed through the bias of multiple references (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), since we will bring the legal devices that originated and guide the course Pedagogy, resulting in the concept of what is management. First of all, we will deal with the history of the Pedagogy course, since its genesis in Brazil and the incorporation of the professionalization of the specialists of education in a process of ambiguities and search for identity both of the course as educationalists (BRZEZINSKI, 2002; FREITAS, 2002; PIMENTA, 2002). Then we will discuss the different interpretation given to the term management, considering the many contexts in which it has been used this nomenclature, sometimes to specialists, sometimes with school managers (EVANGELISTA, 2003; LIBÂNEO, 2001, SCHEIBE, 2003, PARO, 2011). After that, it will be dedicated to analysis of trends proposed in the formation of Pedagogy courses in Brazil, critically reviewing that \"place\" has been assigned to the professionalization of school managers, in a course which became as treatment of all fields of professionalism of the pedagogue, considering the perspective of institutional development (ALMEIDA, 1999; DAY, 2001, FULLAN, 2009). The results of this research indicated the importance of proposing another approach to the training of managers in Pedagogy courses, which implies changes in the structure of these, especially in relation to curriculum, integration of the course and redefinition of a graduation that includes both aspects of bachelor in an attempt to overcome the ambiguities still present in the course, and the identity construction of school managers.

Os atuais contextos educacionais a distância ou híbridos, assentados na internet, introduzem novas formas de estudar e aprender, suscitando questões que precisam ser discutidas acerca da qualidade e efetividade da Educação a Distância (EAD). A presente pesquisa objetivou propor e testar um modelo de avaliação de ações educacionais a distância, visando identificar variáveis preditoras de aprendizagem relacionadas às características da clientela (estratégias de aprendizagem e frequência nos recursos da web) e às reações aos procedimentos instrucionais e ao tutor. A universidade parceira oferece desde 2008 cursos superiores em EAD, sendo as disciplinas semipresenciais Metodologia Científica e Economia, ofertadas a todos os graduandos da instituição. Foram aplicados virtual e presencialmente os questionários de Estratégias de aprendizagem, Reação aos procedimentos instrucionais e Reação ao desempenho do tutor, os quais, anteriormente à coleta de dados, sofreram modificações para se adequarem às especificidades dos contextos de ensino superior (validação semântica e/ou por juízes). Para constatar as evidências de validade dos instrumentos, foram realizadas análises exploratórias fatoriais (Principal Components e Principal Axis Factoring) e de consistência interna (Alfa de Cronbach). Todas as escalas são estatisticamente válidas e confiáveis. A análise de regressão múltipla padrão foi realizada para cumprir o objetivo de testagem do modelo, visando verificar a influência do uso dos recursos da web e das estratégias de aprendizagem, bem como a satisfação dos alunos com os procedimentos instrucionais e tutor, nos resultados de aprendizagem. A frequência de uso das ferramentas da web, as estratégias de aprendizagem autorregulatórias e as reações favoráveis aos procedimentos instrucionais explicaram a ocorrência de aprendizagem. Tais achados apontam para a importância do ambiente virtual de aprendizagem, das trocas de mensagens entre alunos e tutores, e do uso de estratégias que promovem o autogerenciamento da aprendizagem e autorregulação da motivação, ansiedade e atenção, na produção de bons resultados, melhorando o desempenho acadêmico dos alunos que estudam a distância. Mais estudos são necessários para sistematizar conhecimentos sobre a avaliação de aprendizagem no ensino superior mediado por tecnologias e ampliar as discussões acerca da eficácia e aplicabilidade da modalidade EAD. / The current distance or blended educational contexts, supported by Internet, introduce new ways of studying and learning, and raise questions that need to be discussed about the quality and effectiveness of distance learning. This study aimed to propose and test a distance educational assessment model to identify learning predictors related to individual characteristics (learning strategies and frequency of use of web tools) and student satisfaction with the instructional procedures and tutor. The university that participated of it offers higher education distance courses since 2008, and the blended disciplines Scientific Methodology and Economics, are offered to all the institutions undergraduates. The questionnaires of Learning Strategies, Reaction to Instructional Procedures and Reaction to Tutors Performance were applied in person and online; previously to data collection, they were modified (semantic validation and/or by judges) to suit specific higher education contexts. To check the instruments validity evidences, exploratory factor analyzes were performed (Principal Components and Principal Axis Factoring) and internal consistency (Cronbach\'s Alpha). All scales are statistically valid and reliable. Multiple regression analysis was performed to fulfill the purpose of testing the model in order to verify the influence of web resources and learning strategies as well as student satisfaction with the tutor and instructional procedures, in learning outcomes. The frequency of use of web tools, self-regulatory learning strategies and the favorable reactions to the instructional procedures explained the occurrence of learning. These findings point to the importance of the virtual learning environment, the messages sent by students, and the use of strategies that promote self-management learning and self-regulation of motivation, anxiety and attention, in producing good learning results, which improve students academic performance. Further research is needed to systematize knowledge about learning assessment in higher education mediated by technologies and expand the discussions about the e-learning effectiveness and applicability.

As ações educacionais ofertadas em ambientes de trabalho buscam suprir uma demanda crescente para atender novas exigências de desenvolvimento de competências individuais e organizacionais em contextos de diferente natureza. A análise dos resultados produzidos e da eficácia desses eventos instrucionais é de fundamental importância para verificar se os trabalhadores alcançaram aprendizagem satisfatória e se estão conseguindo aplicar o que aprenderam nos locais de trabalho. Nesse sentido, a identificação e a avaliação de resultados produzidos por meio de relatos empíricos trariam contribuições significativas para suprir lacunas de pesquisa. Dessa forma, a presente pesquisa objetivou avaliar uma ação educacional ofertadas a distância, visando relacionar a transferência dos conhecimentos, habilidade e atitudes (CHAs) aprendidos para o ambiente de trabalho com as características da clientela (dados sociodemográficos, e Estratégias de aprendizagem) e às Reações ao curso. A organização parceira oferece um curso a distância para funcionários de bibliotecas públicas do estado de São Paulo. Para a coleta dos dados, foram aplicados virtualmente os questionários de Estratégias de aprendizagem, Reação aos procedimentos instrucionais, Reação ao desempenho do tutor, os quais, anteriormente à coleta de dados, sofreram modificações para se adequarem às especificidades do contexto no qual ele foi aplicado. Também foi feita a aplicação do instrumento Transferência de treinamento, que foi construído de acordo com os objetivos instrucionais do curso. Para constatar as evidências de validade do instrumento, foram realizadas análises exploratórias fatoriais (Principal Components e Principal Axis Factoring) e de consistência interna (Alfa de Cronbach). Todas as escalas são estaticamente válidas e confiáveis. Os resultados encontrados mostraram que os participantes, durante o curso, fizeram uso principalmente das estratégias de aprendizagem Busca de ajuda ao material didático, Controle da emoção e Controle da compreensão. Os participantes apresentaram, em sua maioria, reações positivas ao curso e foram capazes de transferir a maioria do conteúdo aprendido para o ambiente de trabalho. Análises complementares, realizadas por meio de Teste T e ANOVA, não apresentaram resultados significativas. Em contrapartida, as análises de correlação mostraram uma correlação positiva entre a Reação aos procedimentos instrucionais e a Transferência de treinamento. Tais achados mostram a importância das Estratégias de aprendizagem para cursos dessa natureza. E apontam a Reação aos procedimentos instrucionais como variável relevante para a ocorrência da Transferência de treinamento. Mais estudos são necessários para sistematizar conhecimentos sobre Transferência de treinamento em organizações públicas e ampliar as discussões acerca da eficácia e aplicabilidade da modalidade EAD. / The educational actions offered in work environments seek to fulfill a growing demand for development of new individual and organizational skills in distinct contexts. The analysis of results and effectiveness of instructional events is relevant in order to verify how much the workers learned and if they are able to apply the acquired knowledge at the workplace. Respecting this, the evaluation and identification of the results obtained by research reports yielded relevant contributions to fill the research gaps. Thus, the present research aimed to evaluate distance educational actions, seeking to link the transfer of acquired knowledge, skills and attitudes to the workplace with the characteristics of the clients (sociodemographic data and Learning Strategies) and Reactions to the course. The partner organization offers a distance course to employees of public libraries of the state of São Paulo. The data was collect through Learning Strategies, Reaction to the instructional procedures and Reaction to the tutor performance forms applied virtually and adapted to the context of this research. The Transfer of Training instrument was also applied and built according to the instructional objectives of the course. In order to find the evidences to validate the instrument, factorial exploratory (Principal Components and Principal Axis Factoring) and intern consistency (Cronbachs Alpha) analysis were made. All the scales are statically valid and reliable. The results showed that the Learning Strategies mainly used by the students during the course was Help search to the courseware, Emotional control and Understanding control. The participants presented mostly positive reactions to the course and were able to transfer most of the content to the workplace. Complementary analysis made with Students T-Test and ANOVA did not show relevant results. Correlation analysis was positive in relating Reaction to the instructional procedures and Transfer of training. This findings show the relevance of the Learning Strategies to this type of course and point the Reaction to the instructional procedures as a relevant variable to Transfer of training. Further studies are needed to systematize the knowledge about Transfer of Training and public organizations and extend the discussion about effectiveness and applicability of Distance Education (DE).

INTRODUÇÃO: O Transtorno Bipolar (TB) é um transtorno psiquiátrico crônico e debilitante e sua etiologia e patologia ainda não são completamente conhecidos, apesar de um componente genético importante ser evidenciado em estudos de família, adoção e gêmeos. Recentemente, o TB tem sido relacionado a um processo de envelhecimento acelerado, com alguns estudos mostrando telômeros encurtados nesta população. O objetivo do presente estudo foi investigar a associação entre o comprimento telomérico, um dos parâmetros do processo de envelhecimento celular, com a ausência ou presença de TB em famílias com muitos membros afetados, além de associar a sintomatologia clínica e outras variáveis a esse parâmetro. Procurou-se também avaliar as influências genéticas e ambientais sobre o comprimento telomérico nessas famílias, estimando-se a herdabilidade desta característica. MÉTODOS: O comprimento telomérico (T) foi mensurado em uma amostra de 143 indivíduos de 22 famílias (60 deles com TB), em relação a um gene de cópia única (S) - beta-globina, através do método de PCR (Polymerase Chain Reaction) em tempo real quantitativo, no qual forneceu uma proporção do número de cópias de T por S (razão T/S). Considerando a estrutura familiar na análise estatística foi ajustado para cada análise o modelo misto poligênico. RESULTADOS: O efeito do TB no comprimento dos telômeros foi pequeno, não tendo sido observada uma associação estatisticamente significante entre TB e comprimento telomérico quando comparado com familiares saudáveis (p > 0,05). No entanto, observou-se associação do comprimento telomérico à covariável ideação suicida (p = 0,02) e à interação entre ideação suicida e curso da doença (p = 0,02). Associação do comprimento telomérico com idade materna e TB também foi observada (p < 0,05). Por fim, estimou-se em 68% a herdabilidade do comprimento telomérico nas 22 famílias do estudo. CONCLUSÕES: A teoria do envelhecimento acelerado em TB, vista pela óptica do comprimento dos telômeros, não pôde ser confirmada no presente estudo, pois não foi encontrada diferença no comprimento telomérico entre indivíduos saudáveis e com TB nas famílias. Por outro lado, covariáveis que indicam gravidade da doença, como a ideação suicida e a interação entre ideação suicida e curso da doença foram associadas ao comprimento telomérico (p < 0,05), ou seja, um encurtamento telomérico foi correlacionado à gravidade clínica do TB. Associação do comprimento telomérico com idade materna e TB (p < 0,05) sugeriu que a idade materna avançada não só pode ser um marcador de longevidade, como também o fenótipo TB pareceu reforçar essa condição. Por fim, a alta herdabilidade estimada do comprimento telomérico (0,68) revelou uma importante variabilidade genética desse fenótipo entre as famílias do estudo. Em súmula, este é o primeiro estudo que relatou uma associação entre ideação suicida, curso da doença, idade materna e comprimento telomérico em famílias com vários membros afetados pelo TB. Outras investigações independentes são necessárias para confirmar esses resultados preliminares / BACKGROUND: Bipolar Disorder (BD) is a debilitating and chronic mental illness. It is etiology and pathology are not completely known yet, despite the evidence of an important genetic component from family, twin and adoption studies. Recently, BD has been related to a process of accelerated aging, with some studies showing shortened leukocyte telomeres in this population. The purpose of the present study was to investigate the association between leucocyte telomere length (LTL) in BD patients compared with healthy relatives of 22 families with several affected members by this illness, besides associating clinical symptomatology and other covariates with this parameter. It was also examined the genetic and environmental influences on telomere length trait in these BD families, using a variance component approach, by estimating the heritability of this trait as well as covariate effects. METHODS: Telomere length (T) was estimated in a sample of 143 individuals, including 60 BD patients from 22 families, which was measured in relation to the single copy gene (S) - beta-globin gene, using a singleplex real time PCR (Polymerase Chain Reaction), providing a ratio of number of copies of T by S (T/S ratio). Taking in consideration the family structure, the statistical analysis was adjusted for the polygenic mixed model. RESULTS: The effect of BD illness in telomere length was small and we found no association between BD group and LTL (p > 0.05). However, LTL was associated with the variable suicidal ideation (p = 0.02) and interaction between suicidal ideation and course of disorder (p = 0.02). Association of LTL and maternal age and BD was also observed (p < 0.05). In addition, an important genetic component for telomere length was also observed (heritability = 0.68) in these families. CONCLUSIONS: The hypothesis of accelerated aging in BD, investigating the telomere length as one of its components, was not confirmed in our study. We found no difference between LTL and BD in our family group. However, using covariates that indicate severity of disease, both suicidal ideation and interaction between suicidal ideation and course of disorder were statistically significant with LTL, showing that shorter LTL was associated with worse clinical course (p < 0.05) and suicidal ideation (p < 0.05) in BD patients. Association of LTL with maternal age and BD (p < 0.05) suggests that advanced maternal age may not only be a marker of longevity, but also the BD phenotype may reinforce this condition. A high heritability for telomere length (0.68) also suggests an important genetic variability of this trait presented among those families. To our knowledge, this is the first study that found association between suicidal ideation, course of disorder, maternal age and LTL in families with several members affected by BD. Further investigations, including replication studies in other BD families, are needed to confirm these new findings