Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-05-28T13:25:01Z No. of bitstreams: 1 Denise Rosa Medeiros.pdf: 879642 bytes, checksum: 19a3550c3121838383cd607962798054 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-28T13:25:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Rosa Medeiros.pdf: 879642 bytes, checksum: 19a3550c3121838383cd607962798054 (MD5) Previous issue date: 2013 / Nenhuma / A presente pesquisa assumiu a perspectiva metodológica qualitativa objetivando contribuir com a formação inicial de professores. Tem foco especial no papel do estágio supervisionado no currículo do Curso de Pedagogia. Explora a percepção dos professores, alunos e coordenadores do Curso sobre tema, especialmente abordando a relação teoria e prática na formação inicial de professores, a partir das Diretrizes Curriculares decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, promulgada em 1996. Toma quatro Universidades do Estado de Santa Catarina, Brasil, como interlocução. O intuito foi refletir sobre a formação inicial proposta nos Cursos de Pedagogia, sobretudo a partir do lugar construído para o Estágio Supervisionado, onde se explicita, de forma exponencial, a relação teoria e prática, sendo de significativa importância na formação dos futuros professores. O estudo foi realizado tendo como corpus empírico entrevistas semi-estruturadas com professores e coordenadores e aplicação de questionário com questões abertas e fechadas com os alunos dos Cursos de Pedagogia. Os dados foram analisados com base na análise de conteúdo a partir de Bardin (2009). As informações coletadas foram organizadas em dimensões que descrevem a percepção dos professores, coordenadores e alunos, com base no conhecimento sobre o estágio supervisionado. O estudo, envolveu também, a análise de documentos oficiais bem como do Projeto Político Pedagógico dos Cursos de Pedagogia e das Instituições em foco nesta investigação. O referencial teórico lançou mão de contribuições, principalmente, de Freire (1992, 2000), Nóvoa (1997, 2002), Pimenta (2002), Libâneo (2002), Piconez (1998), Brzezinski (1996), entre outros. Os resultados apontaram a importância do processo participativo ecoletivo de construção de Projetos Pedagógicos comprometidos com o contexto escolar, com a relação entre os conhecimentos, com ênfase na interdisciplinaridade, e com a condição reflexiva para o enfrentamento da complexidade da profissão docente na contemporaneidade. Os dados reforçaram a compreensão de que o estágio se constitui num elemento articulador do currículo e da relação teoria e prática, considerado como espaço de aprendizagem da profissão na parceria da Universidade com as Escolas de Educação Básica. Há, ainda, inferências para o aperfeiçoamento dos processos de formação, incluindo as questões curriculares e da prática pedagógica desenvolvida nos Cursos. / The present research qualitative methodological perspective has aimed at contributing to the initial training of teachers. Has a special focus on the role of the supervised internship in course curriculum of pedagogy. Explores the perception of teachers, students and coordinators of the course on the topic, especially addressing the relationship between theory and practice in theinitial training of teachers, Curricular guidelines arising from the law of Guidelines and Bases of Brazilian education, promulgated in 1996. Takes four universities in the State of Santa Catarina, Brazil, as dialogue. The intention was toreflect on the initial proposal in the courses of pedagogy, especially from the place built for the supervised internship, where explicit exponentially, the relation theory and practice, being of significant importance in the training of future teachers. The study was conducted with the empirical corpus semi-structured interviews with te achers and coordinators and questionnaires with open and closed questions with students of pedagogy. The data were analyzed based on content analysis from Bardin (2009). Information collected were organized into dimensions that describe the perceptions of teachers, coordinators and students, based on knowledge of the supervised internship. The study involved the analysis of official documents as well as Pedagogical Political project of the courses of pedagogy and institutionsin focus in this research. The theoretical availed of contributions, mostly from Freire (1992, 2000), Nóvoa (1997, 2002), Pimenta (2002), Libâneo (2002), Piconez (1998), Brzezinski (1996), among others. The results showed the importance of participatory and collective process of construction of Educational Projects committed to the school context, with the relationship between knowledge, with an emphasis oninterdisciplinarity, and with the reflexive condition to face the complexity of teaching profession in contemporary times. The data reinforced the understanding that the internship is an articulator of the curriculum and the relationship theory and practice, regarded as learning space of the profession in the University's partnership with schools of basic education. There is, still, inferences for the improvement of procedures for the training, including curriculum issues and pedagogical practice developed in the courses.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Casarin.pdf: 1370248 bytes, checksum: 70274c7161cbbdd3dc2fc5fde16ebc36 (MD5) Previous issue date: 2007-05-16 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study discusses the relational universe of the person with Down syndrome, checking on the relation between developmental needs and the interactional context, and tries to understand the mutual influences between the person and these contexts. Down syndrome leads to major developmental changes and its effects can be reduced by the stimulation of the various aspects of development. The joint stimulation, done by the union of all the people and contexts involved, can lead to much more benefits for the person who has the syndrome. For the Bioecological Model of Human Development, the development is the result of the joint function of person, process, context and time. This integrated approach to the human development has been adequate to study the relation of the development needs and interactional contexts within the Down syndrome. The study was made with four participants that have the Down syndrome, all in different life cycle phases, that is, childhood, adolescence, adulthood and oldness. Besides the people with the syndrome, the study involved other aspects of their lives, as families, schools, jobs and sport activities. The research was made trough case studies and interview was used to collect the data. The collected data was analyzed through the Bioecological Model and the results showed that during all life cycle phases the family is the main stimulus of human development, specially for people with Down syndrome. The main society characteristics influences the way in which the family will use its resources. When the general context conditions are adverse, the family resources are found within the family social network. When the social conditions are favourable to, the family will choose between the multiple services offered by the community, considering what she believes it s more satisfactory for their children. The conditions offered by the society do not guarantee the path the family group will attend, for many options are made by personal and family characteristics. In this matter, besides the social opportunities, the family can live ambiguities and contradictions that will influence the person who has the Down syndrome / Este trabalho visou analisar o universo relacional da pessoa com síndrome de Down, verificando a relação entre as necessidades do desenvolvimento e os contextos interacionais, buscando compreender a mutualidade de influencia existente entre a pessoa e tais contextos. A síndrome de Down provoca alterações abrangentes no desenvolvimento e os efeitos dessas alterações podem ser diminuídos por meio da estimulação dos diversos aspectos desse desenvolvimento. A estimulação realizada de forma integrada, que articula indivíduos e contextos envolvidos, pode proporcionar maiores benefícios para o desenvolvimento da pessoa que tem a síndrome. Para o Modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano, o desenvolvimento é resultado da interação entre as dimensões pessoa, processo, contexto e tempo. Essa abordagem integrada do desenvolvimento humano mostrou-se adequada para o estudo da relação entre as necessidades do desenvolvimento e os contextos interacionais na síndrome de Down. Este estudo envolveu quatro participantes com síndrome de Down que se encontram em fases diferentes do curso de vida, ou seja, infância, adolescência, idade adulta e terceira idade. Além das pessoas que têm a síndrome, foram envolvidos neste estudo outros contextos de sua vivência: família, escola, local de trabalho e atividades esportivas. A pesquisa foi realizada por meio de estudos de caso e a entrevista foi utilizada como instrumento para a obtenção de dados. Os dados obtidos foram analisados utilizando-se dos conceitos do Modelo Bioecológico e foi constatado que em todas as fases da vida a família aparece como principal impulsionadora do desenvolvimento humano, sobretudo das pessoas com síndrome de Down. As condições da sociedade ampla influenciam a maneira como a família utiliza seus próprios recursos. Quando as condições de contextos mais amplos são adversas, os recursos são encontrados na rede social de apoio da família. Quando as condições sociais são favoráveis, a família faz uso da oportunidade de escolha dos serviços da comunidade que considera mais satisfatórios para os filhos. As condições que a sociedade oferece não garantem que o grupo familiar siga caminhos predeterminados, pois muitas opções são determinadas por características pessoais e familiares. Assim, apesar da abertura social, a família pode viver ambigüidades e contradições que influenciam o desenvolvimento da pessoa que tem a síndrome de Down

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nelson Antonio Simao Gimenes.pdf: 20120273 bytes, checksum: 2d8ac397fc3429863b38c1807f51aec7 (MD5) Previous issue date: 2011-05-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Graduate courses in education currently offered in Brazil are the main responsible for teachers training for kindergarten and early elementary school years. However, since its inception in 1939, we see many tensions and disagreements concerning its purposes, which call into question his own identity. In this study, we propose to identify and analyze the processes of identities' constitution of Pedagogy course and its students, especially after the establishment of the new National Curriculum Guidelines in 2006. To this end, we will use as reference for analysis the approach of political cycles proposed by Ball and other authors and also the concept of social identity proposed by Dubar. The sources of information used were the different legal documents guiding the course since its inception in Brazil, reports from course coordinators, teachers and students, and the information about the courses available in websites of colleges and universities located in São Paulo. From the categories proposed in the research, which were "Purposes formative," "Student Profile" and "Conditions for the completion of the course", it was possible the identification and analysis of social identities conferred on training, which are related both to the courses and their students. In this sense, we identified three types of identities, which we called "fluid identity", "overwhelmed identity" and "chimeric identity". These concepts allow us to understand the tensions and disagreements about the courses in question / Os cursos de graduação em Pedagogia oferecidos atualmente no Brasil são os principais responsáveis pela formação dos docentes para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental. No entanto, desde seu surgimento, em 1939, observamos inúmeras tensões e desacordos referentes às suas finalidades, o que coloca em discussão a sua própria identidade. Neste estudo, propomos identificar e analisar os processos de constituição das identidades sociais dos cursos de Pedagogia e de seus alunos, sobretudo após o estabelecimento das novas Diretrizes Curriculares Nacionais em 2006. Para tanto, utilizaremos, como referencial de análise, a abordagem do ciclo de políticas propostos por Ball et al e também o conceito de identidade social proposto por Dubar. As fontes de informação empregadas pela presente pesquisa foram os diferentes documentos legais orientadores do curso desde seu início no Brasil, depoimentos de coordenadores, professores e alunos, além das informações sobre os cursos disponíveis nas páginas eletrônicas das instituições de educação superior localizadas no município de São Paulo. A partir das categorias propostas na pesquisa Finalidades formativas , Perfil dos Alunos e Condições para a realização do curso , foi possível a identificação e a análise das identidades sociais conferidas à formação, relacionadas tanto aos cursos de Pedagogia como aos seus alunos. Nesse sentido, identificaram-se três tipos de identidades, denominadas de Identidade Fluida , Identidade Sobrepujada e Identidade Quimérica , o que permitiu compreender as tensões e desacordos sobre os cursos em questão

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudio Melquiades Medeiros.pdf: 1257526 bytes, checksum: f513c5ded8642720e2e568bd27d5ff7f (MD5) Previous issue date: 2013-05-26 / Some questions necessarily arise when one reflects on the teaching of law, for instance, that the meanings attributed graduates to teaching and learning in law? What meanings are attributed by them to the teaching activities and practical activities? Contributions that graduates can make to (re) think the legal education? Inquiries such as these led me to research the meanings assigned by the Law Course graduates of a university community of Santa Catarina. Investigating these meanings intend revealed aspects that could contribute to improving the teaching and learning of law. The research is based on the conceptions of man and society adopted by Socio-Historical Psychology. Participated in the first phase of the research - questionnaire - thirty-five graduates who completed the course in 2009, and in the second stage - interview - part three graduates. The analysis of data obtained through the questionnaire was based analysis procedures suggested by Lüdke and André (2007), and the interviews were analyzed according to methodological procedure proposed by Aguiar and Ozella (2006) called Core of Meanings. Through the meanings assigned by graduates can be seen that the management and the teachers of the law courses need to review the various concepts related to teaching and learning propaedeutic disciplines. Likewise, actions should be concentrated to increase that occurs in the joints of theoretical content with social reality, aiming to give graduates the ability to work safely, and criticality with respect to ethical values in the legal profession. The teaching of law using case law and case studies were indicated as method that contributes positively to enhancing the effectiveness of teaching and learning the law. The activities of teachers and students of the graduates earned several considerations, which require special attention to (re) think the teaching of law. This rethinking must take into account the meanings of graduates, specifically those intrinsic to the legal professions, namely listening, speaking knowledge, thinking critically, learn to write, knowing how to read, ponder and learn to know the reason / Algumas indagações necessariamente surgem quando se reflete sobre o ensino do Direito, como por exemplo: que significações os egressos atribuem ao ensino e à aprendizagem jurídica? Que significações são atribuídas por eles às atividades docentes e às atividades práticas? Que contribuições os egressos podem dar para (re)pensarmos o ensino jurídico? Indagações como estas me induziram a pesquisar as significações atribuídas pelos egressos ao Curso de Direito de uma universidade comunitária de Santa Catarina. Investigando essas significações pretendo desvelar aspectos que poderão contribuir para melhorar o ensino e a aprendizagem do Direito. A pesquisa tem como fundamento as concepções de homem e sociedade adotadas pela Psicologia Sócio-Histórica. Participaram da primeira fase da pesquisa questionário - trinta e cinco egressos que concluíram o Curso em 2009, sendo que na segunda fase entrevista - participaram três egressos. A análise dos dados, obtidos por meio do questionário, foi realizada a partir dos procedimentos de análise sugeridos por Lüdke e André (2007); sendo que as entrevistas foram analisadas segundo procedimento metodológico proposto por Aguiar e Ozella (2006) denominado de Núcleos de Sentido. Por meio das significações atribuídas pelos egressos pode se constatar que a gestão e os professores dos cursos de direito precisam rever as diversas concepções relacionadas ao ensino e à aprendizagem das disciplinas propedêuticas. Da mesma forma, ações devem ser concentradas para que ocorra incremento nas articulações dos conteúdos teóricos com a realidade social, objetivando conferir aos egressos a habilidade para atuarem com segurança, com criticidade e com respeito aos valores éticos nas profissões jurídicas. O ensino do direito utilizando a jurisprudência e os estudos de caso foram apontados como método que contribui favoravelmente para a maior eficácia do ensino e da aprendizagem jurídica. As atividades docentes e discentes mereceram diversas considerações dos egressos, as quais carecem atenção especial para o (re)pensar do ensino do Direito. Este repensar deve levar em consideração as significações dos egressos, mais especificamente àquelas intrínsecas às profissões jurídicas, ou seja, o saber ouvir, o saber falar, o pensar criticamente, o saber escrever, o saber ler, o saber ponderar e o saber argumentar

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Guidi.pdf: 1139839 bytes, checksum: d4363134354c7b9d3d84f1985a0a7b11 (MD5) Previous issue date: 2009-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study has been motivated in trying to understand why it is not clear for the nurse the work to carry on and how to develop this process. It is realized in several works that the nurse´s daily routine is followed by no definitions in his/her role, conflicts, disputes and feelings of devalue and invisibility because of the same. This way our objective is to identify, understand, describe and analyze the social representation of the teaching staff and students from Nursing about the work of the nurse. This survey is about a case study in which a methodological theoretical reference has been adopted to the Social Representation Theory proposed by Serge Moscovici. Nursing professors and 8th period students of the Nursing graduation course from an interior Minas Gerais University have been selected. The source used for collecting data was a form that had the technique of free word Association starting from the subjects: Nursing and Being a Nurse; open questions related to the objects of survey and finally a questionnaire aiming to set out people´s profiles. Data has proved that the Nursing profession and the nurse´s work are related to affectionate and attitudinal elements; there is a confusion of the work in Nursing with the nurse´s working process. The pillars that are present in the university and in the representation of professors and students in relation to the nurse´s work is the taking care and managing. Being nuclear care and peripheral managing. We establish that the survey is not explored and valued by the professor and consequently the student leaves university not recognizing him/herself as a knowledge producer and Nursing as a science. In this survey directions, a curricular second thought happens. A study of how this affective abilities are taught, shared, articulated with the scientific knowledge and with the nurse´s work pillars deserve attention, as well as, a look to the subjects and curricular activities from the Nursing course graduation trying to identify how the love that has been nuclear in our study is understood, or be it, what it means, how it is developed, how it is learnt, how it is applied to the daily routine and how it is articulated into the four pillars of the nurse´s work / Este estudo foi motivado em buscar a entender o porquê para o enfermeiro parece não estar claro o trabalho a exercer e como desenvolve este processo. Percebe-se em inúmeros trabalhos que o cotidiano do trabalho do enfermeiro está marcado por indefinições do seu papel, conflitos, disputas e sentimentos de desvalorização e invisibilidade por parte dos mesmos. Por isso nosso objetivo é identificar, compreender, descrever e analisar as representações sociais de docentes e discentes do curso de Enfermagem sobre o trabalho do enfermeiro. Esta pesquisa trata-se de um estudo de caso em que se adotou como referencial teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais proposta por Serge Moscovici. Foram eleitos docentes enfermeiros e alunos do 8º período do curso de graduação em Enfermagem de uma universidade particular do interior de Minas Gerais. O instrumento utilizado para a coleta de dados, foi um formulário que continha a técnica de Associação livre de palavras, a partir dos termos indutores: Enfermagem e Ser Enfermeiro; questões abertas relativas aos objetivos da pesquisa e por fim um questionário buscando traçar o perfil dos sujeitos. Os dados evidenciaram que a profissão Enfermagem e o trabalho do enfermeiro estão atrelados a elementos afetivos e atitudinais; há uma confusão do processo de trabalho em Enfermagem com o processo de trabalho do enfermeiro. Os pilares que estão presentes na faculdade e na representação dos professores e alunos em relação ao trabalho do enfermeiro é o cuidar e o gerenciar. Sendo o cuidar nuclear e o gerenciar periférico. Constatamos que a pesquisa não é explorada e valorizada pelo professor e consequentemente o aluno deixa a universidade não se reconhecendo como produtor do conhecimento e a Enfermagem como ciência. Sendo assim pesquisas, um repensar curricular se manifesta. Estudos de como estas habilidades afetivas são ensinadas, compartilhadas com o conhecimento científico e com os pilares do trabalho do enfermeiro merecem atenção, bem como, um olhar para as disciplinas e atividades curriculares do curso de graduação em Enfermagem buscando identificar como o amor que foi nuclear em nosso estudo, é entendido, ou seja, qual o seu significado, como desenvolve, como aprende e como aplica no relacionamento cotidiano e como articulá-lo aos quatro pilares do trabalho do enfermeiro

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martha Angelica Sossai.pdf: 1111606 bytes, checksum: 2ea98701e98c15a13d2eddc68a15f944 (MD5) Previous issue date: 2009-12-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present paper intends to analyze about reading comprehension s strategies that students used to practice before, during and after reading. It was realized through questionnaire and a structured interview, both were applied by direct contact. The aim of our study was to know and to study the student s testimony about reading comprehension s strategies applied in texts wrote on teaching and learning process. On this search, newcomers and conclusives students of Language Arts course from private College on São Paulo inland were interviewed based on the perspective of interactive reading. For this study, we observed, described and analyzed the student s testimony about reading comprehension s strategies with goal to know and to help the teacher practice on Higher Education. The population research was formed by forty-five Language Arts students, twenty newcomers and twenty-five conclusive students registered in 2008 on the L.A. course. With this paper we concluded that metacognitive reading strategies can be a way to solve the reading comprehension problem in Higher Education. We concluded with this study that the metacognitive reading strategies can be a path to the problem solve of reading comprehension in Higher Education / O presente trabalho aduz um estudo a respeito das estratégias de compreensão leitora utilizadas pelos alunos antes, durante e depois da leitura. Sua realização deu-se por meio de um questionário organizado com perguntas mistas e de uma entrevista semi-estruturada, sendo ambos aplicados por contato direto. O objetivo de nosso estudo foi conhecer e estudar o depoimento de alunos, ingressantes e concluintes, do curso de Letras, de uma Faculdade Particular do Interior Paulista, sobre as estratégias de Compreensão Leitora utilizadas/vivenciadas em textos escritos no processo de ensino e aprendizagem, com base na perspectiva interativa de leitura. Mais especificamente, a partir da caracterização dos sujeitos: identificamos, descrevemos e analisamos o depoimento dos alunos iniciantes e concluintes a respeito das estratégias de compreensão leitora com a finalidade de obter uma maior familiaridade com o assunto e subsidiar a atuação prática do professor no Ensino Superior. A população da pesquisa foi constituída por quarenta e cinco alunos, dos quais vinte eram iniciantes e vinte e cinco eram concluintes, matriculados em 2008, em um curso de Letras de uma Faculdade Particular do Interior Paulista. Concluímos, com este estudo, que as Estratégias Metacognitivas de Leitura podem ser um caminho para o problema da Compreensão Leitora no Ensino Superior

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariluza Sartori Deorce.pdf: 802107 bytes, checksum: f0120ac7789029ae855308677002cbbf (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to conduct a critical analysis of IFES/Vitória Technical Course in order to present ways for the curriculum reorientation, so that environmental education takes the force center in the curriculum. We worked with a qualitative approach, with emphasis on the case study method. The procedures used for data collection were document analysis, semi-structured interviews, focus group and meetings with teachers. The theoretical framework was based on the proposals of Paulo Freire and of authors in the environmental education field, from a critical perspective, in particular, Guimaraes, Lima, Reigota and Loureiro. The analysis moved in permanent tension between regulation and emancipation in order to identify and understand the limitations of the concepts and practices of the course, toward a critical environmental education. These limitations are imposed by the teacher training, the particularities of each discipline, the fragmentation of space /school time, and also by the contradictions inherent to the capitalist system. In the Mechanical technical course, it was found that environmental education is identified with the environmental management of waste and effluents generated in practical activities of laboratories, with the health and safety of the worker and with the organization and cleanliness of the area , although these contents are not explicit in most teaching plans . What happens in the daily school approximates to a conservationist aspect of environmental education, what justified the need to present indications for a curriculum reorientation proposal, that considers environmental education in a critical way and be able to put it as a force center in the curriculum. The ways for the curriculum reorientation, especially by the proposed action of continuing education for teachers, in Freire's perspective, and directions for the construction of the curriculum in a critical direction, may enhance the educational work, from the environmental education with a view to developing a more critical education of Mechanical technical students from IFES/Vitória campus, based on the assumptions of the thought of Paulo Freire / Esta pesquisa teve por objetivo realizar uma análise crítica do Curso Técnico em Mecânica do Ifes/Vitória a fim de apresentar caminhos para a reorientação curricular de modo que a educação ambiental assuma o centro de forças no currículo. Trabalhou-se com uma abordagem qualitativa de pesquisa, com ênfase na modalidade estudo de caso. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram análise documental, entrevistas semiestruturadas, grupo focal e reuniões com os docentes. O quadro teórico teve como fundamento central a proposta de Paulo Freire e autores da área de educação ambiental em uma perspectiva crítica, em especial, Guimarães, Lima, Reigota e Loureiro. A análise transitou na tensão permanente entre a regulação e a emancipação no sentido de identificar e compreender as limitações das concepções e práticas do curso, na direção de uma educação ambiental crítica. Essas limitações são impostas pela formação docente, pelas especificidades de cada disciplina, pela fragmentação do espaço/tempo escolar e, também, pelas contradições inerentes ao sistema capitalista. No curso de Mecânica, verificou-se que a educação ambiental está identificada com a gestão ambiental de resíduos e efluentes gerados em atividades práticas de laboratórios, à segurança e saúde do trabalhador e à organização e limpeza do espaço, embora esses conteúdos não estejam explicitados na maioria dos planos de ensino. O que se desenvolve no cotidiano escolar aproxima-se ainda de uma vertente conservacionista de educação ambiental, o que justificou a necessidade de apresentar indicações para uma proposta de reorientação curricular que considere a educação ambiental em uma vertente crítica e seja capaz de colocá-la como centro de forças no currículo. Os caminhos divisados para a reorientação curricular que passam, sobretudo, pela proposta de uma ação de formação permanente de professores, na perspectiva freireana, e indicações para a construção do currículo em uma direção crítica, poderão potencializar o trabalho educativo, a partir da educação ambiental, com vistas a desenvolver uma formação mais crítica dos educandos do curso técnico em mecânica do Ifes/ Vitória, ancorada nos pressupostos da matriz do pensamento de Paulo Freire

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ronilson.pdf: 313354 bytes, checksum: dc67e9e3154191683b74f2e729db221f (MD5) Previous issue date: 2003-01-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focus on the curriculum prescribed to the Course of Militar Police Soldier Formation of the state of São Paulo. From its actual curriculums, from the situations and behavior observable and observed in the practice methods established by instructors and monitors. It is being searched sine the ways to a more humanized ,democratical, participatory and dynamic formation to the new policemen, forming a professional who knows how to act as a conflict negotiator. It was privileged the methodological and qualitative approach and the theoretical line was founded on the studies of Ludwig(1998), Saul (2000), Bobbio (2000), Torres (2001), among others that discuss the thematic of militar teaching, curriculum, democracy and multiculturalism. The way traced by this search points to the necessity of assuming as priority for the police forces a more refined formation and constant training. A list, at the end, indicates the points that appears as connexions between the curriculum and the new demands. The studies also revealed that the society demands that the police gives priority to prevention, to conflict mediation, to the investigation scientifically orientated towards methods, always using the force in the strict legal limits / O trabalho focaliza o currículo prescrito para o Curso de Formação de Soldados da Polícia Militar do Estado de São Paulo, a partir de sua atual grade curricular, das situações e comportamentos observáveis e observados nas práticas estabelecidas por instrutores e monitores. Busca-se apontar caminhos para uma formação mais humanizada, democrática, participativa e dinâmica aos novos policias militares, formando um profissional que saiba atuar como negociador de conflitos. Privilegiou-se a abordagem metodológica qualitativa e a linha teórica foi fundamentada pelos estudos de Ludwig(1998), Saul (2000), Bobbio (2000), Torres (2001), dentre outros que discutem as temáticas de ensino militar, currículo, democracia e multiculturalismo. O caminho trilhado por esta pesquisa aponta para a necessidade de se assumir como prioritário às polícias uma formação mais apurada e constantes treinamentos. Um decálogo, ao final, indica os pontos que afloraram como conexões entre o currículo e as novas demandas. Os estudos revelaram ainda, que a sociedade cobra que o aparelho policial confira prioridade à prevenção, à mediação de conflitos, à investigação cientificamente orientada, sempre usando a força nos limites estritos da legalidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camila coimbra.pdf: 1612887 bytes, checksum: f856dee91314c332514b00ce6a726ef7 (MD5) Previous issue date: 2007-06-15 / This thesis has as its central theme the proposal of an initial training whereby pedagogical practice and research are presented as curricular components. This work has the objective of investigating the role of practical and pedagogical research in the enunciation of the theory and its practice in the curriculum of the Pedagogy Course of the Catholic College of Uberlândia. To that end the first chapter has outlined the genesis and evolution of the Course of Pedagogy in Brazil, from its first appearance to the time when the National Curriculum Policies were approved in May, 2006. It also shows the debate on the curriculum, on the pedagogical and the practical research aspects, and how these fulfill the contexture of the theoretical plot in which the structure of some concepts and meanings typify the foundation framework for this work. In the second chapter, it becomes evident the particular procedures of the methodology which was used to develop the research. It should be noted that in this thesis an option was made for the use of the Qualitative Method. Likewise, a Quantitative Methodology was also adopted in which such procedures for the collection of data were used: documentary analysis, focused group and questionnaire. In the third chapter, there were a number of issues to look into, such as the debate, analysis, elucidation, revision and inquiries into the collected data to determine the real plot of the reality. Four were the categories of the analysis, i.e. initial formation; pedagogical practice, and research and articulation between practice and research. Thus, based on the analysis, it is significant to mention that this study synthesizes the work whose aim is that of contributing to a dialogue with and between researchers on the possibility of articulating between theory and practice in the Pedagogy Course / Essa tese tem como tema central uma proposta de formação inicial em que a pesquisa e a prática pedagógica se apresentam como componentes curriculares. Seu objetivo é investigar o papel da pesquisa e da prática pedagógica na articulação da teoria e prática no currículo do curso de Pedagogia da Faculdade Católica de Uberlândia. Para isso, no primeiro capítulo, traça-se um perfil da gênese e evolução do curso de Pedagogia no Brasil, desde o seu surgimento até a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, em maio de 2006. Ainda, a discussão sobre currículo, pesquisa e prática pedagógica realiza a tessitura da trama teórica dessa teia de vários conceitos e significados que simbolizam o arcabouço de fundamentação para o trabalho. No segundo capítulo, evidencia-se o caminho percorrido, o detalhamento da ação metodológica adotada. Optou-se nessa tese pela utilização de uma abordagem metodológica predominantemente qualitativa, não desprezando a abordagem quantitativa, nas quais foram utilizados como procedimentos de coleta de dados, a análise documental, grupo focal e questionário. O terceiro capítulo discute, analisa, interpreta, revisa e indaga os dados coletados, definindo as tramas da realidade. Foram quatro categorias de análise: formação inicial, prática pedagógica, pesquisa e articulação entre a pesquisa e a prática pedagógica. A partir dessas análises, as considerações finais sintetizam o trabalho, visando à contribuição dessa tese para o diálogo com outros pesquisadores sobre as possibilidades de articulação entre a teoria e a prática no curso de Pedagogia

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabelle Leite Mendes Eleres.pdf: 3289037 bytes, checksum: 8bb227499fffc4dae0f24b82075d2676 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work concerns the Pedagogy graduating student opinion on the Curriculum Evaluation, based on students graduating in the year 2007 at a public university in the state of Pará. This initiative provided the students a space for insertion in the evaluation in order to enhance their participation as one of the interlocutors of the University from the following questions: In the opinion of graduates in 2007, what issues do they consider important in evaluating the Course? The problems identified in the external evaluation are ratified? Are they denied? Such questions have arisen since they have completed their training under the direction of an Educational Project of the Course (EPC) with various limitations and weaknesses regarding their curriculum, according to the external commission of evaluators appointed by the State Board of Education of the State of Pará. The research adopted a Qualitative Approach and was developed from the theoretical deepening on the subject, based on theoretical as Sobrinho (2002), Cappelletti (2005), Afonso (2005), among others. The analysis of documents of this course was used, as the Pedagogical Project, in effect from training period of the subjects. In the data collection the instrument used was a structured questionnaire with closed and opened questions, from the research objectives. The high number of students enrolled in the 4th year of the course in 2007, totaling 90 graduating students, triggered this approach. The questionnaire was administered to 49 subjects, and 48 answered it. 24 out of these were selected for analysis. The work is structured in five chapters. The first one refers to the Introduction, the second one to the theoretical framework on the proposed topic, as well as the contextualization of the course in question, the third chapter covers the methodology used at work and the authors that guide this process as Chizzotti (2006), Ludke (1986), the fourth chapter concerns the analysis of the data collected and how we can rethink the structure of the course from these data, focusing on aspects related to curriculum, assessment and training of educators with the contributions of its students; Finally, in the Final Considerations the gains and difficulties in developing the curriculum of the evaluated course were gathered / O presente trabalho refere-se à Avaliação de Currículo na opinião dos alunos concluintes de um Curso de Pedagogia no ano de 2007 de uma universidade pública do estado do Pará. Essa iniciativa oportunizou aos alunos um espaço de inserção na avaliação, a fim de valorizar a sua participação como um dos interlocutores da Universidade a partir das seguintes indagações: Na opinião dos alunos concluintes de 2007, quais as questões que consideram importantes na avaliação do Curso? Os problemas identificados na avaliação externa são ratificados? São negados? Tais questionamentos surgiram uma vez que os mesmos concluíram sua formação sob a regência de um Projeto Pedagógico de Curso (PPC) com várias limitações e fragilidades quanto ao seu aspecto curricular, segundo a comissão externa de avaliadores designada pelo Conselho Estadual de Educação do Estado do Pará. A pesquisa adotou uma Abordagem Qualitativa e desenvolveu-se a partir do aprofundamento teórico sobre o tema, baseado em teóricos como Sobrinho (2002), Cappelletti (2005), Afonso (2005), entre outros, assim como se utilizou da análise dos Documentos do referido Curso, como o Projeto Pedagógico, vigente no período de formação dos sujeitos. Na coleta de dados foi utilizado como instrumento o Questionário estruturado com perguntas fechadas e abertas, a partir dos objetivos da pesquisa. Tal escolha surgiu em função do elevado número de alunos matriculados no 4°ano do Curso no ano de 2007, totalizando 90 alunos concluintes. O questionário foi aplicado a 49 sujeitos, tendo 48 efetuado a devolução, desses foram selecionados 24 para análise. O trabalho está estruturado em cinco capítulos. O primeiro refere-se à Introdução; o segundo, ao Referencial Teórico sobre o tema proposto, assim como a contextualização do Curso em questão; o terceiro capítulo diz respeito à Metodologia empregada no trabalho e aos autores que orientam esse processo como Chizzotti (2006), Ludke (1986); o quarto capítulo refere-se à Análise dos Dados coletados e como a partir desses dados podemos repensar a estrutura do Curso, enfocando aspectos relacionados ao currículo, a avaliação e à formação dos pedagogos com as contribuições de seus alunos. Por fim, nas Considerações Finais, foram reunidos os ganhos e as dificuldades no desenvolvimento do currículo do Curso avaliado