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Desafios interdisciplinares da educação para o desenvolvimento sustentável em cursos de administraçãoStein, George Ricardo 05 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The concept of sustainable development refers to the idea that we, humans will be able to
continue inhabiting the planet Earth, sharing a well being anchored by conditions socially fair,
environmentally sustainable and economically viable. The current state of humanity shows that
we are not adopting practices that enable to provide this well-being. This paper addresses the
challenges of education for sustainable development (ESD), with specific focus on business
management education. Interdisciplinarity is defined and demonstrated as a prerequisite for
consideration of the ESD in business management courses, giving the direction to the objective of
this research: to investigate the interdisciplinary challenges for EDS in graduate degree in
business management. The theoretical reference was consolidated through documental research.
The methodology considered the search field characterized by a qualitative approach, developed
through forms and semi-structured interviews and observation, conducted on a corporative
course, involving students, teachers, supervisors and companies in order to consolidate a number
of challenges involving the integrated understanding of different perspectives of the people
involved. The results indicate students as the fundamental focus for the course planning,
considering them as potential agents for change toward sustainable development. The company
that contract graduate courses can be aware and make the direction of the course with this focus,
but not releasing the educational institution, where to the main challenges are directed . The
institutionalization of education for sustainable development requires not only a review of goals,
attitudes and processes, but also a different kind of interaction between managers, teachers and
students / O conceito de desenvolvimento sustentável refere-se à idéia de que nós, seres humanos, seremos
capazes de continuar habitando o planeta Terra, compartilhando de um bem-estar ancorado por
condições socialmente justas, ambientalmente sustentáveis e economicamente viáveis. O estado
atual da humanidade indica que não estamos adotando práticas que possibilitem esse bem-estar.
O presente trabalho endereça os desafios da educação para o desenvolvimento sustentável (EDS),
com foco específico na formação de administradores. A interdisciplinaridade é definida e
evidenciada como condição necessária para a consideração da EDS em cursos de administração,
direcionando o objetivo dessa pesquisa: investigar os desafios interdisciplinares para a EDS em
cursos de pós-graduação em administração. Consolidou-se o referencial teórico através de
pesquisa documental e bibliográfica. A metodologia considerou a pesquisa de campo
caracterizada por abordagem qualitativa, elaborada através de formulários, entrevistas semiestruturadas
e observação, realizada em um curso fechado, envolvendo estudantes, professores,
coordenadores e empresas contratantes, de modo a se consolidar um conjunto de desafios
formados pela compreensão integrada composta por diferentes perspectivas dos atores
envolvidos. Os resultados indicam estudantes como um foco fundamental para o planejamento do
curso, considerando-os como potenciais agentes para a mudança em direção ao desenvolvimento
sustentável. A empresa contratante de cursos de pós-graduação pode ser consciente e efetuar o
direcionamento do curso com esse foco, porém não eximindo a instituição de ensino, para onde
se direcionam os principais desafios. A institucionalização de uma educação para o
desenvolvimento sustentável demanda não somente uma revisão de propósitos, atitudes e
processos, mas também uma interação diferenciada entre gestores, professores e estudantes
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O curso de pedagogia analisados pelos artigos acadêmicos produzidos entre 1999 e 2011 / The course of pedagogy analyzed in the articles published in academic journals between 1999 and 2011Gonçalves, Juliana Henrique 26 February 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on the University courses of pedagogy. Its principal aim was to identify the concept of pedagogy expressed in pre selected articles published between 1999 and 2011. The specific goals are: to map and analyze the articles published in academic journals; to identify the aims of each article; to identify the prospects and criticisms about the course of pedagogy and analyze comparatively convergent and divergent ideas. The method was state of art research. The on-line database of Scielo and CAPES were used to select the 20 articles that were analyzed in this text. The following descriptors were used on this on-line research: pedagogy, course of pedagogy and pedagogue. The research had as reference the guiding legislation of the courses and the theorists: Debesse, Mialaret, Saviani, Libâneo, Cruz, Gentili and Gimeno Sacristán. A difference was noted between the articles written before the publication of the national curriculum guidelines and the produced after it. The conclusion is that the concept of pedagogy is still an open issue full of debates and controversies, especially concerning how the course should be structured / Esta pesquisa focalizou o curso de pedagogia. Seu objetivo central foi identificar a concepção de pedagogia expressa em artigos selecionados sobre o curso produzidos no período entre 1999 e 2011. Teve-se por objetivos específicos: mapear e analisar os artigos publicados em revistas acadêmicas sobre o curso de pedagogia entre 1999 e 2011; averiguar o que está sendo discutido nos artigos acadêmicos; analisar os objetivos de cada artigo; identificar as perspectivas e críticas em relação ao curso de pedagogia e analisar comparativamente ideias convergentes e divergentes. Utilizou-se uma metodologia de pesquisa documental de estado da questão. Para a realização dessa pesquisa foram pesquisados os artigos nos portais da CAPES Periódicos e do Scielo, sob os descritores: pedagogia e curso de pedagogia e pedagogo; o que resultou em uma amostra de 20 artigos. Teve-se como referenciais a legislação norteadora do curso e os teóricos: Debesse, Mialaret, Saviani, Libâneo, Cruz, Gentili e Gimeno Sacristán. Como resultados da pesquisa constatou-se uma diferença entre os artigos escritos antes da publicação das diretrizes curriculares nacionais para o curso consubstanciadas na Resolução CNE 01/ 20006 e nos produzidos posteriormente. Concluiu-se que a concepção de pedagogia ainda é um tema em aberto que traz debates e polêmicas, principalmente no tocante à forma como o curso deve estar estruturado
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A sociologia da educação na constituição da formação docente em diferentes instituições de ensino superior / Sociology of education on the constitution of academic development in different institutions of higher educationDourado, Yvan Pacheco 26 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the this study is to identify, in different kinds of higher education institutions, the relevancy attributed to the Sociology of Education study on the development of teachers from the Education Program. In order to characterize the profile of the course Sociology of Education and the place that it occupies on the curricular proposal from the courses that are going to be investigated, as well as to identify and characterize the profile, necessities and the discipline views expressed by professors and pedagogic coordinators from the Education Programs, the data collection was performed in the year 2008, in 4 different institutions of higher education in the city of São Paulo (one public university and three private institutions), through methodological procedures that included: a) execution of semi-structured interviews (with the assistance of a script developed and tested to this purpose) with 01 professor (responsible for the course) and 01 pedagogic coordinator (Education Program); b) execution of documental analysis concerning the present legislation that guides the development of teachers (in Brazil and in the State of São Paulo) and general documentation that guides the Education Program and the course Sociology of Education (curricular proposal, teaching plan of the course) at the target institutions of this study. The obtained data were organized into summary-charts and analyzed under the theoretic referential offered by authors such as: M. Apple, C. Baudelot, O. Evangelista, F. Fernandes, A. Nóvoa, J.C. Passeron, K. Zeichner whose studies focus on the historical and sociological aspects of the process of academic development. The results show that in spite of the importance attributed by professors to the study of Sociology of Education in the Education Program, the reported practices to its instruction are still insufficient to the development of the critical Sociological look necessary to the students of Education and future teachers / Este estudo tem como objetivo identificar, em diferentes tipos instituições de ensino superior, a relevância atribuída ao estudo da Sociologia da Educação para a formação de professores nos cursos de Pedagogia. Para caracterizar o perfil da disciplina Sociologia da Educação e o espaço que ocupa na proposta curricular dos cursos a serem investigados, bem como para identificar e caracterizar perfil, necessidades e visão da disciplina expressas por professores formadores e coordenadores pedagógicos dos cursos, a coleta de dados foi realizada, no ano de 2008, em 04 diferentes instituições de ensino superior da cidade de São Paulo (uma universidade pública e três instituições privadas), por meio de procedimentos metodológicos que incluíram: a) realização de entrevistas semi-estruturadas (com auxílio de roteiro construído e testado com essa finalidade) com 01 professor-formador (responsável pela disciplina) e 01 coordenador pedagógico (curso de Pedagogia) e b) realização de análise documental envolvendo a legislação atual norteadora da formação de professores (no Brasil e no Estado de São Paulo) e documentação geral norteadora do curso de Pedagogia e disciplina específica de Sociologia da Educação (proposta curricular do curso, plano de ensino da disciplina) nas instituições alvos do estudo. Os dados obtidos foram organizados em quadros-síntese e analisados à luz do referencial teórico oferecido por autores como: M. Apple, C. Baudelot, O. Evangelista, F. Fernandes, A. Nóvoa, J.C. Passeron, K. Zeichner cujos estudos voltam-se para aspectos históricos e sociológicos do processo de formação docente. Os resultados indicam que apesar da importância que os professores atribuem ao estudo da Sociologia da Educação no curso de Pedagogia, as práticas que relatam para o seu ensino ainda são insuficientes para o desenvolvimento do olhar sociológico e crítico necessário aos alunos de Pedagogia, futuros professores
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Curso de Madureza: matemática pela televisão - décadas de 1960 e 1970Lima, Flainer Rosa de 06 December 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-12-06 / The aim of the present research is to study the Curso de Madureza that was
prepared to be broadcast on TV Cultura with the support of Secretaria de Educação
do Estado de São Paulo, of Ministério da Educação e Cultura MEC. It was
developed due to a law that stimulated the TV Educativa. The aim of this study is to
understand how a TV-broadcast course can be characterized as a school with or
without a teacher, being that the first courses has happened since 1965 with a team
of teachers who used to teach in traditional schools. Teacher Marília Antunes Alves,
coordinator of this project and representative of Serviço de Educação e Formação
pelo Rádio e Televisão SEFORT, gathered resources to improve this course and
from 1970 on it had a new format with actors and a team of experts on TV. The
teacher Maria Lúcia Smith organized the content of the discipline of Math, which is
the focus of this thesis, of the TV-broadcast classes and the available fascicles to the
students. These were very similar to one another, being the written material used as
the script for the TV-broadcast courses. One of the differences among these scripts
is the insertion of the exercises in the written materials, an opportunity to the students
put into practice what they have learned. The topics of this course are like the
Sugestões para um Roteiro de Programa para a Cadeira de Matemática, published
in 1965 on Diário Oficial and seem to be an example to be followed by the schools of
that time. The GEEM participants prepared this proposal as well as the Assuntos
Mínimos in 1962 and showed clear traces of the influence of Modern Math in the
settings of Madureza. Another sign of this is the participation of the teachers
Sangiorgi and Liberman in the first TV-broadcast courses / A presente pesquisa tem como objetivo estudar o Curso de Madureza, que foi
elaborado para ser transmitido pela televisão, com apoio da Secretaria de Educação
do Estado de São Paulo, do Ministério da Educação e Cultura MEC e com emissão
da TV Cultura. Foi desenvolvido a partir de uma lei que impulsionou a TV Educativa.
A finalidade deste estudo é entender como um curso pela televisão, pode se
caracterizar como escola com ou sem professor. Sendo que os primeiros cursos
realizados a partir de 1965 contavam com uma equipe de professores que
ministravam aulas em escolas tradicionais. A professora Marília Antunes Alves
coordenadora do mesmo e representante Serviço de Educação e Formação pelo
Rádio e Televisão SEFORT conseguiu recursos para aprimorar este curso. E a
partir de 1970, este apresentou um novo formato, com atores e equipe especializada
em televisão. A professora Maria Lúcia Smith elaborou o conteúdo da disciplina de
matemática, que é o foco desta tese, das teleaulas e dos fascículos disponibilizados
aos alunos. Estes eram muito semelhantes, sendo que o material escrito
representava o roteiro para o curso televisionado. Uma das diferenças entre esses
scripts é a inclusão de exercícios nos materiais escritos, uma oportunidade para os
alunos aplicarem o que tinham aprendido. Os tópicos deste curso se assemelham
com as Sugestões para um Roteiro de Programa para a Cadeira de Matemática,
publicado em 1965, no Diário Oficial, o que parece ser um exemplo a ser seguido
pelas escolas da época. Os participantes do GEEM elaboraram esta proposta, bem
como os Assuntos Mínimos em 1962. O que demonstrou vestígios evidentes da
influência da Matemática Moderna na configuração do Madureza. Outro sinal foi a
participação dos professores Sangiorgi e Liberman nos primeiros cursos
televisionados
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A disciplina de cálculo I do curso de matemática da Universidade de São Paulo: um estudo de seu desenvolvimento, de 1934 a 1994Lima, Gabriel Loureiro de 12 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to analyze the development of early discipline of Differential and Integral Calculus in Mathematics graduation course of Universidade de São Paulo (USP) since 1934, when this institution was founded and in which the first Mathematics graduation course was implemented, until 1994, when the subject Calculus I of Teaching Course became officially different from that offered in the Bachelor. Through interviews, conducted in accordance with the methodology of Thematic Oral History, with involved people, in different years, in the process of teaching and learning of Calculus at USP, by the analysis of the textbooks contents used at different times and by the obtained data in official documents or in the researches done by other scholars, it is noticed that initially there was not in the curriculum of Mathematics course of the investigated institution a discipline called Calculus. It was implanted at USP the European model, in which the studied concepts in this discipline had been worked which formal an high level of rigor in the course of Mathematical Analysis, introduced by Italian mathematician Luigi Fantappiè in 1934 and taught to the students since they attended the higher education, by mean that followed against the historic development of Calculus and Analysis as fields of knowledge. As time passing, by didactic reasons, some professors, especially Elza Furtado Gomide, Omar Catunda e Carlos Benjamin de Lyra, were led to defend that before studying Analysis, students should go attend on initial course of Calculus, in which the concepts would be discussed with a lower level of rigor and more manipulative way, an idea that culminated in the introduction to the discipline called Differential and Integral Calculus in the Mathematics course of the institution in 1964. This discipline had been conducted essentially with analytical orientation for many years. The process of transition from Analysis to Calculus often seen as a pre-Analysis - was slow, gradual, full of comings and goings and its detail is one of the aim to this research, which focuses its attention also in the didactic concerns and levels of rigor present in different years in the discipline of Calculus I and in the textbooks used as reference by professors. For the presented analyzes it has not recourse to a general theory that establishes the study; in it chapter specific theoretical considerations referring to studied theme are searched. In the beginning, it is noticed that the professors did not accept the existence of different levels of rigor then they did not consider necessary to adequate to the target public of the discipline that was being taught. Gradually, however, the adaptation of the way how the concepts were presented became to be defended, considering the mathematic maturation of the students, the course in which the discipline was inserted and the professional profile that would like to be formed. It is noticed that the most part of manifested concern by the authors of textbooks and by the professors of analyzed discipline was strictly related with the intention of these professors and/or the authors in giving conditions to the students in order to get, in fact, comprehension of the Calculus study done in high levels of rigor and the formalism. Furthermore, it may observed that the distinction between the discipline of Calculus I for Teaching Course and Bachelor´s Degree also was given by didactical reasons: it was searched to offer to the future teachers an initial course that would enable them to review, with a way that was more suitable to the goals of higher education, concepts even studied in the Basic Education that students do not usually dominate them when they enter the university, and at the same time, introducing the specific contends of Calculus in a appropriated way to the future teacher / O presente estudo tem como objetivo analisar o desenvolvimento da disciplina inicial de Cálculo Diferencial e Integral do curso de graduação em Matemática da Universidade de São Paulo, desde 1934, ano em que tal instituição foi fundada e nela foi implantado o primeiro curso superior de Matemática do país, até 1994, momento em que a disciplina de Cálculo I do curso de Licenciatura passou a ser oficialmente diferente daquela oferecida no Bacharelado. Por meio de entrevistas, realizadas de acordo com a metodologia da História Oral Temática, com pessoas envolvidas, em diferentes épocas, no processo de ensino e aprendizagem do Cálculo na USP, pela análise de livros didáticos deste conteúdo adotados em diferentes momentos e pelos dados obtidos em documentos oficiais ou em pesquisas realizadas por outros estudiosos, verifica-se que, inicialmente, não havia no currículo do curso de Matemática da instituição investigada uma disciplina chamada Cálculo Diferencial e Integral. Implantou-se na USP o modelo europeu, no qual os conceitos usualmente estudados nesta disciplina eram trabalhados, já totalmente sistematizados, de maneira bastante formal e com alto nível de rigor, no curso de Análise Matemática, introduzido pelo matemático italiano Luigi Fantappiè em 1934 e ministrado aos alunos desde o momento em que estes ingressavam no ensino superior, em uma abordagem que seguia na contramão da história da constituição do Cálculo e da Análise como campos de conhecimento. Com o passar do tempo, razões de caráter didático, levaram alguns professores, em especial Elza Furtado Gomide, Omar Catunda e Carlos Benjamin de Lyra, a defenderem que, antes de estudar Análise, os alunos deveriam passar por um curso inicial de Cálculo, no qual os conceitos fossem abordados com um nível menos elevado de rigor e de forma mais manipulativa, idéia que culminou na introdução no curso de Matemática da instituição, em 1964, de uma disciplina chamada Cálculo Diferencial e Integral que, na prática, foi conduzida ainda durante anos com uma orientação essencialmente analítica. O processo de transição de uma disciplina inicialmente de Análise para outra efetivamente de Cálculo vista com frequência como uma pré-Análise foi lento, gradual e repleto de idas e vindas, e seu detalhamento é um dos pontos-chaves desta investigação, que foca sua atenção também nas preocupações didáticas e nos níveis de rigor presentes, em diferentes épocas, nos cursos de Cálculo I da Matemática e nos manuais utilizados como referência pelos docentes dos mesmos. Para as análises apresentadas, não se recorre a uma teoria geral que embasa o estudo; em cada capítulo buscam-se considerações teóricas específicas referentes ao tema nele abordado. Percebe-se que, inicialmente, os professores não concebiam a existência de diferentes níveis de rigor e, portanto, não consideravam necessário adequá-lo ao público-alvo da disciplina que estava sendo ministrada. Paulatinamente, no entanto, passou-se a defender a adequação da forma como os conceitos eram apresentados, levando em conta a maturidade matemática dos estudantes, o curso no qual a disciplina estava inserida e o perfil do profissional que se desejava formar. Observa-se que grande parte das preocupações manifestadas pelos autores de livros-didáticos e pelos docentes da disciplina analisada esteve estreitamente relacionada com a intenção destes professores e/ou autores em dar condições aos alunos para que estes pudessem, de fato, compreender uma abordagem do Cálculo feita com níveis elevados de rigor e de formalismo. Além disso, verifica-se que a distinção entre a disciplina de Cálculo I da Licenciatura e do Bacharelado também se deu por razões didáticas: buscou-se oferecer aos licenciandos um primeiro curso que os possibilitassem rever, com uma abordagem que fosse mais adequada aos objetivos do ensino superior, conceitos já trabalhados na Educação Básica e que estes usualmente não dominam ao ingressar na universidade, e, ao mesmo tempo, introduzir os conteúdos específicos do Cálculo de forma mais apropriada ao futuro professor
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Regressão linear simples nos livros de estatística para cursos de Administração: um estudo didáticoYamauti, Marcelo Massahiti 14 May 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-05-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is inserted in the context of an Administration course and its purpose is
to analyze how the Statistics textbooks for such courses organized the proposed
activities referring to the study of the Simple Linear Regression theme, verifying if
these contributed to the development of the Statistical Thinking. With the intent of
reaching such purpose, six textbooks were analyzed, considering the proposed
exercises in the referring chapter to the theme in hand. The theoretical foundation on
which the analysis was based is the Didactical Anthropological Theory, proposed by
Yves Chevallard in the sight of the praxeological organization. Besides this, the
founding defined as Statistical Thinking proposed by many authors of the Statistical
Didactical area was also used. Based on these theories, the analyses were held with
the intent of answering the two problem questions. Which praxeological organizations
(Statistics/Mathematics) the Statistics textbooks for Administration courses show the
Simple Linear Regression content? Which characteristics of the Statistical Thinking
are met in these identified organizations? Thus, a qualitative research was held with
a documental focus. The results of the textbook analyses pointed out for the fact that
the professor needs to be more reasonable in the choice of a proposed activity, if the
purpose was the development of the student s Statistical Thinking / Esta pesquisa insere-se no contexto de um curso de Administração e teve por
objetivo analisar como os livros-texto de Estatística para tais cursos organizaram as
atividades propostas, referentes ao estudo do tema Regressão Linear Simples,
verificando se estas contribuem para o desenvolvimento do Pensamento Estatístico.
Com o intuito de atingir tal objetivo, foram analisados seis livros-texto, considerando
os exercícios propostos no capítulo referente ao tema em questão. O quadro teórico
que fundamentou as análises foi a Teoria Antropológica do Didático, proposta por
Yves Chevallard com o olhar da organização praxeológica. Além deste, buscou-se
também a fundamentação no que se define como Pensamento Estatístico, proposto
por vários autores da área da Didática da Estatística. Apoiado nessas teorias, as
análises foram realizadas com o intuito de responder as duas questões de pesquisa:
Quais organizações praxeológicas (Estatística/Matemática) os livros-texto de
Estatística para cursos de Administração apresentam em relação ao conteúdo
Regressão Linear Simples? Quais características do Pensamento Estatístico são
contempladas nessas organizações identificadas? Para isto, foi desenvolvida uma
pesquisa qualitativa com enfoque documental. Os resultados das análises dos livrostexto
apontaram para o fato de que o professor precisa ser mais criterioso na
escolha de uma atividade proposta, se o objetivo a ser alcançado for o
desenvolvimento do Pensamento Estatístico dos alunos
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Um estudo sobre as expectativas acadêmicas e profissionais dos alunos ingressantes e concluintes da graduação em Ciências Contábeis nas universidades privadas da cidade de São PauloSilva, Mauricio Narciso da 02 December 2016 (has links)
Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-12-19T14:46:39Z
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Previous issue date: 2016-12-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Creating expectations is a necessary factor to achieve personal or professional
success and therefore the research performs a diagnosis that will identify academic
and professional expectations of the new students in relation to those who will
probably graduate in 2016, but also analyze the reasons that lead students to join the
program, identify their socioeconomic profiles, demonstrate the major difficulties that
students encounter during the program and finally show what specific and basic
subjects are considered most relevant to their training that impacts, somehow, in
their professional expectation. Therefore, the research seeks to identify how to
transform academic and professional expectations of entrants in relation to the
graduates on the academic and professional development during the program. In
various stages of the life, humans experience difficulties, since the career choice to
the learning process, which requires greater attention of the student to avoid conflicts
and lack of enthusiasm to stay and complete the training in higher education and
consequently professional achievement. The methodology used in this research is
descriptive and analyzes the collected primary data through two questionnaires given
to the new students in 2016 and also to those who likely started the program in 2013
and are expected to complete the program in 2016. In addition to the primary data
collected, the research takes secondary data obtained by the "Student
Questionnaire" of ENADE 2012, which provides the profile of the student who
probably joined the program in 2009. The data collected by the research allowed the
identification of the socioeconomic profile of the students who entered the
Accountancy Program in 2009, 2013 and 2016. In addition to the time analysis, the
research also identified that more than 50% of the students who entered the
Accountancy Program had identification with mathematical reasoning being this their
motivation to choose the program. To conclude, the research shows that the
academic and professional expectations of the students who will get the degree in
2016 are similar to the expectations of these same students when enrolled in the
Accountancy Program / A criação de expectativa é um fator necessário para o alcance do sucesso pessoal
ou profissional e, por isso, a pesquisa realiza um diagnóstico que permitirá identificar
as expectativas acadêmicas e profissionais dos estudantes ingressantes em relação
aos prováveis concluintes do ano letivo de 2016. A pesquisa, também, se propõe a
analisar os motivos que levam os alunos a ingressar no curso, a identificar o perfil
socioeconômico destes, a demonstrar quais as maiores dificuldades que o aluno
encontra durante o período do curso e, por fim, apresentar quais disciplinas
específicas e de formação básica são consideradas mais relevantes para a sua
formação que impacta, de alguma forma, em sua expectativa profissional. Portanto,
a pesquisa procura a identificação de como se transformam as expectativas
acadêmicas e profissionais dos ingressantes em relação aos concluintes quanto ao
desenvolvimento acadêmico e profissional durante o curso. Em várias fases da vida,
os seres humanos encontram dificuldades, desde a escolha da carreira até o
processo de aprendizagem, onde exige maior atenção do aluno para se evitar
conflitos e desmotivação em permanecer e concluir a formação no ensino superior e,
consequentemente, a realização profissional. A metodologia empregada na pesquisa
é descritiva e analisa os dados primários coletados pela utilização de dois
questionários aplicados aos alunos ingressantes de 2016 e prováveis ingressantes
de 2013 que têm previsão de concluir o curso em 2016. Além dos dados primários
coletados, é utilizado na análise, dados secundários obtidos pelo “Questionário do
Estudante” do ENADE 2012, que fornece o perfil do aluno que provavelmente
ingressou no curso em 2009. A pesquisa permitiu, com os dados coletados, a
identificação do perfil socioeconômico dos estudantes que ingressarão no curso de
Ciências Contábeis nos anos 2009, 2013 e 2016. Além da análise temporal, a
pesquisa permitiu, também, identificar que, mais de 50% dos alunos que
ingressaram no curso de Ciências Contábeis, tinham a identificação com o raciocínio
matemático, como motivo pela escolha do curso e, por fim, as expectativas
acadêmicas e profissionais dos alunos com previsão de concluir o curso em 2016
são similares às expectativas desses mesmos alunos quando ingressaram no curso
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Cursos de Letras no centro da arena discursiva da reforma curricular de uma universidade pública mato-grossense / Course in the center of the discursive arena of the curricular reform of a public university in Mato GrossoNunes, Jozanes Assunção 29 September 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-24T12:57:28Z
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Jozanes Assunção Nunes.pdf: 2255372 bytes, checksum: 19cc8842e95c31de1ef65ed22ccb0786 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017-09-29 / This paper aims to understand the complexity of the reform process of the Letters
Course in the academic sphere, from the establishment of dialogic relations between the discourses of
teachers who integrate the Structuring Teaching Core of the Letters courses of a public university in
Mato Grosso and official discourses of education that deal with curricular restructuring of undergraduate
courses. The worrying data about the last researches on the Letters course, released by official organs
of the Ministry of Education, the approval of the CONAES n. 1/2010 Resolution, which rules the
Structuring Teaching Core (NDE) in the scope of undergraduate courses, as well as the impasses and
advances that we face in our trajectory as a professor and coordinator of a Letters Course were some of
the reasons that led us to this study. The research was based on the theoretical-epidemiological and
methodological assumption of Bakhtin and the Circle, which enabled us to understand the utterances of
the research subjects in their discursive dimensions, favoring the debate around the reflections and
reassessments of the principles and guidance of legal discourses related to courses restructuring. The
research problem positions itself in the following question: How do professors who integrate the
Structuring Teaching Core (NDE) of the Letters Courses being assessed by MEC respond, in their
utterances, to the official discourses that deal with the curricular restructuring of undergraduate courses
in Letters? In order to find the answers to the question, we established the research corpus through data
collection carried out in two spheres of knowledge production: State (legality discourse, which deals
with the restructuring of Letters and teacher training course) and university (discourse of the professors
who integrate the NDE researched – subjects of the research). The data of the first sphere comprise: a)
documents of the National Commission for the Evaluation of Higher Education (CONAES) that deal
with the Structuring Teaching Core in the scope of undergraduate courses; b) Reports drawn up by the
National Education Council (CNE) which underlie the Curriculum Guidelines, issued in 2001 and 2015,
focused on Letters Courses and teacher’s training. The data of the second sphere comprise: a) those
generated by means of a questionnaire answered by NDE members; b) Pedagogical Project of the
Portuguese Language and Literature Letters Course, restructured by the research subjects; c) information
obtained through a focus group interview provided by the same subjects. The study is based on the
assumption that the statements produced by the NDE teachers, related to the restructuring of the Letters
Course, tensely dialogue with the official voices that deal with the creation of NDE and with those that
regulate and guide the teacher training courses. In this process, the official voices work in search of
stability and centralization, seeking to homogenize the curricular reforms in the courses, while other
voices act to erode this centralizing tendency, presenting different positions. From this perspective, we
first analyzed the official statements of education and, later on, analyzed the statements produced by the
NDE teachers. We defend that there is a clash of political-ideological forces that permeate the statements
of the research subjects, provoking the most diverse responses to legal discourses. In general, the study
of such statements indicates that: (1) the subjects of the research partially accepted the determinations
of the official voices that guide the NDE in the scope of undergraduate courses, seeking, in union with
their peers, a different form of constitution of the nucleus and development of the work; (2) the curricular
proposals elaborated have their own character, producing different meanings from those of the
Guidelines, regarding the organizing principles of the curriculum (flexibility, competence, theory and
practice integration and interdisciplinarity), showing a dialogical relationship with the official discourse
sometimes of acceptance, reiteration, others of refusal, complementation and re-enactment, and (3) the
process of reforming the courses took place in an area of resistance / Esta tese tem por objetivo compreender a complexidade do processo de reforma de Cursos
de Letras na esfera acadêmica, a partir do estabelecimento de relações dialógicas entre discursos de
professores que integram o Núcleo Docente Estruturante de cursos de Letras de uma universidade
pública mato-grossense e discursos oficiais da educação que dispõem sobre a reestruturação curricular
de cursos de licenciatura. Os dados preocupantes das últimas pesquisas sobre o curso de Letras,
divulgados por órgãos oficiais do Ministério da Educação, a aprovação da Resolução CONAES n.
1/2010, que normatiza o Núcleo Docente Estruturante (NDE) no âmbito dos cursos de graduação, bem
como os impasses e os avanços que enfrentamos na nossa trajetória construída como professora e
coordenadora de um Curso de Letras foram algumas das razões que nos conduziram a este estudo. A
pesquisa se orientou pelos pressupostos teórico-epistemológicos e metodológicos de Bakhtin e o
Círculo, o que nos possibilitou compreender os enunciados dos sujeitos da pesquisa em suas dimensões
discursivas, favorecendo o debate em torno das refrações e revalorizações dos princípios e orientações
dos discursos legais relacionados à reestruturação de cursos. O problema de pesquisa se configura na
seguinte questão: Como os professores que integram o Núcleo Docente Estruturante (NDE) de Cursos
de Letras em processo de avaliação do MEC respondem, em seus enunciados, aos discursos oficiais que
tratam da reestruturação curricular de cursos de licenciatura em Letras? Para encontramos respostas à
questão, constituímos o corpus da pesquisa por meio de uma coleta de dados levantados em duas esferas
de produção de saberes: Estado (discurso da legalidade, que tratam da reestruturação de cursos de Letras
e de formação docente) e universidade (discursos dos professores que integram o NDE pesquisado –
sujeitos da pesquisa). Os dados da primeira esfera constituem-se de: a) documentos da Comissão
Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) que dispõem sobre o Núcleo Docente
Estruturante no âmbito dos cursos de graduação; b) Pareceres exarados pelo Conselho Nacional de
Educação (CNE) que fundamentam as Diretrizes Curriculares, emitidas em 2001 e 2015, voltadas para
os Cursos de Letras e de formação de professores. Os dados da segunda esfera compreendem: a) aqueles
gerados por meio de um questionário respondido pelos integrantes do NDE; b) Projeto Pedagógico do
Curso de Letras Português e Literatura, reestruturado pelos sujeitos da pesquisa; c) informações obtidas
por meio de entrevista de grupo focal realizada com os mesmos sujeitos. O estudo parte do pressuposto
de que os enunciados produzidos pelos professores do NDE, relacionados à reformulação dos cursos de
Letras, dialogam tensamente com as vozes oficiais que tratam da criação do NDE e com as que regulam
e normatizam os cursos de formação docente. Nesse processo, as vozes oficiais trabalham em busca da
estabilidade e da centralização, procurando homogeneizar as reformas curriculares nos cursos, enquanto
vozes outras atuam no sentido de desgastar essa tendência centralizadora, apresentando posicionamentos
diferenciados. Sob essa ótica, analisamos, primeiramente, os enunciados oficiais da educação e,
posteriormente, aqueles produzidos pelos professores do NDE. Defendemos que existe um embate de
forças político-ideológicas que permeiam os enunciados dos sujeitos da pesquisa, provocando as mais
diversas respostas aos discursos legais. De modo geral, o estudo de tais enunciados sinaliza que: (1) os
sujeitos da pesquisa aceitaram parcialmente as determinações das vozes oficiais que dispõem sobre o
NDE no âmbito dos cursos de graduação, buscando, em união com seus pares, uma forma distinta de
constituição do núcleo e de desenvolvimento do trabalho; (2) as propostas curriculares elaboradas
apresentam caráter próprio, produzindo sentidos diferenciados dos das Diretrizes, no que diz respeito
aos princípios organizadores do currículo (flexibilidade, competência, integração teoria e prática e
interdisciplinaridade), evidenciando uma relação dialógica com o discurso oficial ora de aceitação,
reiteração, ora de recusa, complementação e reacentuação, e (3) o processo de reforma dos cursos
ocorreu em espaço de resistência
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Tendências da administração no século XXI: parâmetros para um projeto pedagógico do curso de administraçãoMoraes, Karine Settervall 08 March 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-03-08 / This research presents a study on the trends of Administration in the XXI century and its impact on the development of a pedagogical project of an undergraduate degree in Business Administration. In order to provide a relevant training to the student of Business Administration, this study surveys the landmarks which are guiding the theoretical debates that arise in the 1990s and first decade of this century, as it indicates the trends to management in the twenty-first century and their implications for education of Business Administration. This literature is mainly in reference to the following authors: Hamel, Breen, Prahalad, Drucker, Castells, Nogueira, Masetto, Fazenda and Pombo. Through the scenario we got, we aim at offering suggestions to the existing Educational Project of the Business Administration degree course at the Pontifical Catholic University of São Paulo, with the purpose of instructing citizens who are competent and prepared for the challenges and unforeseen organizational globalized world and at the same time providing an awareness responsible for improving the quality of life, as required by the society. The research methodology used in a qualitative approach was bibliographic, documental and exploratory, checking the alignment of the Educational Project towards the Administration trends in the twenty-first century and the guidelines and requirements of the Ministry of Education to the design of a pedagogical project, pointing to possible existing gaps and offering suggestions in order to keep the Pedagogical Project of Business Administration course at the Faculty of Economics, Business Administration, Accounting and Actuarial at Pontifical Catholic University of São Paulo updated and contextualized in the twenty-first century demands / A presente pesquisa apresenta um estudo sobre as tendências da Administração no século XXI e seus reflexos na elaboração de um Projeto Pedagógico de um curso de graduação em Administração. Visando oferecer uma formação relevante ao aluno de Administração, o estudo levanta quais são os marcos norteadores que surgem dos debates teóricos na década de 1990 e na primeira década do século XXI, ao apontar as tendências da administração no século XXI e suas implicações para o Ensino de Administração. Esta pesquisa bibliográfica encontra referência principalmente nos autores: Hamel, Breen, Prahalad, Drucker, Castells, Nogueira, Masetto, Fazenda e Pombo. Mediante o cenário obtido, pretende-se oferecer sugestões ao Projeto Pedagógico vigente do curso de graduação de Administração da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com o objetivo de formar cidadãos competentes e preparados para os desafios e imprevistos do mundo organizacional globalizado e, ao mesmo tempo, oferecer uma consciência responsável pela melhoria da qualidade de vida tão exigida pela sociedade. A metodologia de pesquisa utilizada, sob uma abordagem qualitativa, foi bibliográfica, documental e exploratória, verificando o alinhamento do Projeto Pedagógico às tendências da administração no século XXI e às orientações e exigências do Ministério da Educação para elaboração de um Projeto Pedagógico de um curso de administração, apontando possíveis gaps existentes e oferecendo sugestões a fim de manter o Projeto Político Pedagógico do curso de Administração da Faculdade de Administração da Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Atuariais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo atualizado e contextualizado às demandas no século XXI
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Percepções sobre o prazer e sofrimento no trabalho docente: estudo em duas Instituições de Ensino Superior privadas na cidade de São Paulo / Perceptions of pleasure and suffering among professors: study in two Institutions of Higher Education in São PauloBatista, Maria Bethânia 21 May 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to investigate the pleasure and suffering from the perspective of professors in Business Administration courses of two private Institutions of Higher Education (IHEs) in the city of São Paulo, Brazil. The core objective was to verify the experiences of pleasure and suffering of professors of private higher education courses, analyzing the possible divergences and convergences, as well as the strategies of the most commonly used methods of personal and collective defense. To answer the question: What are the professors perceptions of the pleasures and sufferings of professors of private higher education courses in two private institutions in the city São Paulo? , a bibliographic review of the literature was performed. This work consisted of a qualitative study in which the data were collected through interviews with six professors and submitted to content analysis. The results illustrated the coexistence of the pleasure-suffering dynamic in the professors work as well as many similarities between the two institutions. Pleasure is related to the satisfaction obtained in the activity of lecturing, in the interaction with and recognition on the part of the students, in the ability to contribute to the formation of critical individuals, and in the development of the students logical reasoning. The experience of suffering is related to the lack of an equal salary among the professors and their corresponding titles, to the lack of institutional recognition, to the wide range of disciplines that they lecture, to their semester load, to institutional violence, to their extensive work shift, to the conditions of an overload of tasks and the constant need for training, among others. Nevertheless, it is interesting to observe that the fact that the professors do not feel valued by the institution and by society seems not to affect their involvement with and their dedication to the students and their work. Among the professors defensive strategies, what stands out is individualism: professors of higher education search individually for answers to their dissatisfaction. Among the most commonly cited strategies to deal with the suffering, even if unconsciously, is the perspective, in the short term, of being able to leave the field of education, whether temporarily or permanently / Este estudo tem como objeto a investigação do prazer e sofrimento a partir da perspectiva de professores em cursos de Administração de duas Instituições de Ensino Superior (IES) privadas na cidade de São Paulo, sendo seu objetivo verificar as vivências de prazer e sofrimento dos professores do ensino superior privado analisando as possíveis divergências e convergências e as estratégias de defesas individuais e coletivas mais utilizadas. Para responder à questão da pesquisa: Quais são as percepções dos docentes sobre os prazeres e sofrimentos do professor do ensino superior privado em duas instituições particulares na cidade de São Paulo? , foi realizada uma revisão bibliográfica da literatura. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, sendo que os dados colhidos, mediante entrevistas com seis docentes, foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram a coexistência da dinâmica do prazer-sofrimento no trabalho docente e muitas semelhanças nas duas instituições. O prazer encontra-se relacionado à satisfação obtida na atividade de lecionar; na convivência e no reconhecimento por parte dos alunos; em poder contribuir na formação de indivíduos críticos; em desenvolver o raciocínio dos educandos. As vivências de sofrimento estão relacionadas à falta de salário igualitário entre os docentes e à correspondente titulação, à falta de reconhecimento institucional, à variedade de disciplinas que lecionam, à carga semestral, à violência institucional, à extensa jornada de trabalho, a condições de sobrecarga de tarefas e necessidade constante de capacitação, entre outras. No entanto, é interessante observar que o fato desses professores não se sentirem valorizados pela instituição e pela sociedade parece não afetar o seu envolvimento e a sua dedicação para com os alunos e para com o seu trabalho. Entre as estratégias defensivas, destaca-se o individualismo: os professores do ensino superior estão procurando individualmente respostas às suas insatisfações. Entre as estratégias mais citadas, mesmo inconscientemente, para lidar com o sofrimento, está a perspectiva de, em curto prazo, poder sair da área educacional, de forma temporária ou definitiva
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