Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2008. / Submitted by Luize Santos (lui_rg@hotmail.com) on 2012-07-14T02:28:12Z No. of bitstreams: 1 Samara Pereira Oliboni.pdf: 388609 bytes, checksum: f05a7bf7af8b16929df7b7af54846548 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-03T20:58:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Samara Pereira Oliboni.pdf: 388609 bytes, checksum: f05a7bf7af8b16929df7b7af54846548 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-03T20:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Samara Pereira Oliboni.pdf: 388609 bytes, checksum: f05a7bf7af8b16929df7b7af54846548 (MD5) Previous issue date: 2008 / O bullying é um tipo de violência escolar, praticada entre estudantes, em que um aluno, ou mais, persegue e intimida um colega sem que exista um motivo que justifique o ato. Com as recentes pesquisas nacionais apontando a sala de aula como o local de maior incidência do bullying, esta dissertação teve o objetivo de conhecer a percepção e atuação dos professores frente aos casos de bullying em suas atividades de aula. Caracterizada pelo método qualitativo, a pesquisa seguiu o modelo de inserção ecológica por permitir a imersão do pesquisador no ambiente natural do objeto de estudo. O contexto onde se desenvolveu a pesquisa, foi em uma turma de alunos de 6ª série do Ensino Fundamental de uma Escola Pública, no Estado de Santa Catarina, em 2007, tendo como participantes, os oito professores ministrantes das disciplinas. A de coleta de pelas subcategorias A Atividade Docente nas Manifestações de Bullying, e A Busca dos Professores por Soluções Para os Conflitos Entre Alunos; e, - A Percepção Docente Sobre o Bullying, que é formada pelas subcategorias Identificação do Bullying Pelos Professores, Insegurança dos Professores Quanto ao que Percebem no Comportamento dos Alunos, e Percepção do Bullying Como Indisciplina. Entre os resultados, a pesquisa demonstra que apesar do projeto pedagógico estar embasado em uma proposta progressista, alguns professores pareceram ter dificuldades de se afastar de um modelo tradicional de ensino, por priorizarem o desenvolvimento do conteúdo programático específico de suas disciplinas, mesmo nas situações de conflito vivenciadas pelos alunos. Desta forma, na tentativa de solucionar os conflitos entre alunos, a maioria dos docentes adotavam, predominantemente, o uso de reprimendas, que de modo ineficiente, pareciam contribuir para a manutenção da prática de bullying e da indisciplina. Quanto a percepção do bullying, poucos foram os professores que perceberam essa prática identificando os alunos envolvidos. Mesmo com o reconhecimento de que o bullying perturbava o aluno alvo das agressões, os docentes mostraram-se inseguros em reconhecê-lo como violência, caracterizando-o, assim como os demais professores, apenas como indisciplina. Em conclusão, este trabalho revela que o não reconhecimento do bullying pelos professores, como um comportamento danoso ao desenvolvimento psíquico dos alunos, aliado, as práticas educativas tradicionais adotadas, contribuem para a incidência e a manutenção do bullying em atividades de aula. A incorporação efetiva da educação ambiental como um conteúdo transversal, assim como da abordagem ecológica do desenvolvimento humano na prática docente, poderia favorecer o reconhecimento, valorização e enfrentamento das situações de bullying em aula. / Bullying is a kind of schooling violence between students, where one or more students, follow and intimidate a classmate without a reason to justify the action. In the current national researches shows the classroom as the local with more cases of bullying, this work aims to know the teacher´s action and perception facing bullying in classroom. Categorized by qualitative method, the research followed the ecological method of insertion model allowing the immersion to the natural environment on the study. The place where the research was developed was 6º level of elementary school from a public school, in Santa Catarina, 2007, eight teachers were involved in the process. Dates were collected thought observation and interview. The observations were focused on the teacher-students interaction by some principles used by the teacher to deal with bullying; the interviews were made individually with the teachers, where they explained their perception with these conflicts between students, in special, bullying. After the dates analyses and from the ecological theory of human development, ambient education and from pedagogical projects from school, were built two interrelation categories: - The teacher action facing bullying between students, which is composed by subcategories, The teacher activity in bullying manifestation, and The research for solutions between these conflicts; and, - The teachers perception about bullying, which is formed by subcategories Bullying identification by teachers, teacher´s insecurity when they realize the students behavior, and Bullying perception as indiscipline. Among the results, the research shows that the pedagogical project is well based on a progressive proposal, however, some teachers seems to have difficult to get ride from the traditional model of teaching, by putting in the first place the development of specifics subjects from teaching, even in the conflict lived by students. This way trying to solve the conflicts between students, the majority of teachers adopted the use of reprehension, inefficient, seems to collaborate to bullying practice and indiscipline. About bullying perception, few teachers realized this practice between students. Even recognizing bullying as a concern between students, the teachers seems insecure in recognize it as violence, characterizing it, thus other teachers, just like indiscipline. In conclusion, this work shows that the no recognizing of bullying by the teachers, as a bad behavior to psychological development, together with, the traditional teaching practices, contribute to the incidence of bullying activities in school. The incorporation on ambient education as a transversal subject, thus as the ecological human development in teaching practices, could help to recognize, valorization and to face the bullying in class.

Orientador: Neusa Maria Mendes de Gusmão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-13T00:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pacheco_RosanaAugustaBoncompagnoRossi_M.pdf: 844344 bytes, checksum: 49aa606521e9b39e40d81ec44c127b51 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Este estudo teve como objetivo compreender a realidade de cinco idosas nipo-brasileiras, residentes na cidade de Campinas, Estado de São Paulo, nascidas entre os anos 1923 a 1933, pertencentes a um grupo étnico relativamente fechado, no qual a maioria de seus integrantes idosos, tanto no interior das famílias, como nos centros de convivência, empenha-se na preservação dos valores, crenças e hábitos japoneses herdados de seus antepassados. Teve como embasamento teórico o processo de envelhecimento sob a perspectiva do desenvolvimento humano ao longo da vida, considerando o desenvolvimento individual dentro de contextos sociais também em desenvolvimento, levando-se em consideração que os indivíduos não evoluem isolados, mas compartilham experiências com seus semelhantes. Método: foram utilizados relatos orais, através de entrevistas individuais gravadas, baseadas em questionário semi-estruturado, solicitando-se às idosas que se lembrassem de sua infância e relacionamento com pais e avós, assim como suas experiências de vida relativas ao próprio processo de imigração e, ainda, que relatassem como são hoje, suas relações familiares e intergeracionais. É uma pesquisa qualitativa, de caráter transversal. Resultados: As análises dos relatos orais permitiram conhecer os condicionantes históricos e a imagem idealizada que as idosas têm de seu país de origem, bem como perceber como esses aspectos influenciam seu processo de envelhecimento no Brasil e a importância desse fato na convivência com seus pares e familiares, fortalecendo seus laços sociais e sentimento de pertencimento a um grupo específico. Conclusão: A preservação e a manutenção da cultura, em iniciativas dessas idosas, juntamente com a de outros idosos da mesma coorte, tem um sentido de regulação emocional na velhice, na manutenção da identidade com o grupo e na funcionalidade perante seus familiares e descendentes. / Abstract: This study had as a goal to comprehend the reality of five nipo-brazilian elderly women, residents in the city of Campinas, state of São Paulo, born within the years 1923 and 1933, belonged to a relatively closed etnical group, in which the majority of their elderly participants, as in the interior of the families, as in the living centers, strain in the preservation of japanese values, beliefs and habits inherited from their ancestors. It had as theoretical basis the process of aging under the perspective of human development throughout life, considering the individual development inside social contexts also in development, taking into consideration that the individuals do not evolve isolated, but they share experiences with their equals. Method: oral reports were used, through recorded individual interviews, based in half structured questionnaire, asking the elderly women to remember their childhood and the relationship with parents and grandparents, as well their life experiences related to the immigration process itself and yet, that they reported how are today their familiar and intergenerational relationships. It is a qualitative research, of transverse character. Results: The analysis of the oral reports allowed to know the historical restrictions and the idealistic images that the elderly women have of their origin country, as well to notice how these aspects influence their process of aging in Brazil and the importance of this fact in living with their matches and relatives, strengthening their social binds and the feeling of belonging to an specific group. Conclusion: The preservation and the maintenance of the culture, in initiatives from these elderly women, together with those from other elderly from the same cohort, they have a sense of emotinal regulation in elderliness, in the maintenance of the identity with the group and in the functionality face their relatives and descendants. / Mestrado / Mestre em Gerontologia

Orientador: Jose Julio Gavião de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:49:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daltro_AnaCristinaBrescianiViana_M.pdf: 3744327 bytes, checksum: 392e26917d1cff66a13faa3f4723a7c3 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: O presente estudo tem por objetivo trazer aspectos psicológicos para serem considerados, na elaboração de atividades fisicas para pessoas com deficiência visual. Para isso, nos reportamos à teoria do desenvolvimento psicossocial escrita por Erik Erikson (1976). Por intermédio do conhecimento acerca do desenvolvimento humano, esperamos poder planejar e realizar intervenções, visando o desenvolvimento e aprimoramento de potencialidades e/ou recuperação de possíveis defasagens apresentadas pelo indivíduo, em função da deficiência visual. A atenção dos profissionais envolvidos não deve voltar se para a incapacidade, mas sim para as possibilidades do fazer, sendo necessário, para isso, um planejamento que envolva profissionais da área da Educação Física e da Psicologia, a fim de propor atividades que possam, além de prazerosas, ser também eficazes para que se atinjam os objetivos pretendidos / Abstract: The present study has for objective to bring psychological aspects to be considered in the elaboration of physical activities for people with low vision. For that, we based on the theory of the Psychosocial Developrnent written by Erik Erikson (1976), through the knowledge concerning the hurnan developrnent. We do hope to be able to plan and to accornplish interventions aiming the developrnent and potentiality irnprovernent and/or recovery of possible discrepancies presented by the individual, in function of the visual deficiency. The involved professionals' attention should not be the incapacity, but the possibilities of doing, being necessary a plan that involves professionals of the physical education and psychology areas, in order to propose activities that besides being pleasant, also be effective to the intended purposes / Mestrado / Mestre em Educação Física

Submitted by João Arthur Martins (joao.arthur@ufpe.br) on 2015-03-05T16:33:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação DÉBORA PEREIRA 2.pdf: 3227539 bytes, checksum: 1b340d55b47d33f70660c119b3ff1646 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-05T16:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação DÉBORA PEREIRA 2.pdf: 3227539 bytes, checksum: 1b340d55b47d33f70660c119b3ff1646 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-11-19 / CAPES / O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um indicador internacional publicado anualmente pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento desde 1990. Tal índice tem o objetivo de mensurar o bem-estar dos indivíduos através de três dimensões: saúde, educação e renda. Desde sua concepção, o IDH recebe atenção de vários segmentos da sociedade, tais como políticos, mídia, tomadores de decisão, acadêmicos e cidadãos comuns. Isso se deve ao fato do mesmo ser visto como uma importante ferramenta de análise que permite a comparação e o monitoramento do desenvolvimento humano dos países. O índice, no entanto, recebeu ao longo dos anos diversas críticas da literatura, sendo a principal delas o efeito compensatório entre as dimensões. Nesse sentido, o presente trabalho tem o intuito de propor uma nova metodologia de cálculo para o IDH, na qual alguns dos questionamentos são atenuados. Para tanto, utilizou-se o método multicritério de apoio à decisão ELECTRE TRI-C, que oferece como resultado uma classificação das alternativas em categorias ordenadas. O modelo proposto foi aplicado em duas situações, uma para os países já considerados pelo índice e outra na cidade do Recife. Como resultado, obteve-se uma classificação mais adequada das regiões nos quatro níveis de desenvolvimento humano. Tal categorização enfraquece as críticas sobre o efeito compensatório, o tratamento diferenciado da dimensão renda, a sensibilidade escalar e a determinação de limites máximos e mínimos.

Orientador: Ademir De Marco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-24T10:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DouradoSilva_LucasContador_M.pdf: 1812878 bytes, checksum: 5740115b018724d524c4c1c21f25f2f1 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A Capoeira é um patrimônio cultural brasileiro reconhecido pelos órgãos públicos do nosso país e que pode ser verificado nos diferentes níveis de ensino, inclusive na Educação Infantil. Por deter vasto conteúdo, ela pode ser desenvolvida por diversas áreas do conhecimento, entre elas a Educação Física que é responsável pela realização de atividades corporais com as crianças. Este trabalho visa compreender como a Capoeira pode ser incluída no ensino infantil tendo como princípio o corpo enquanto linguagem. Teve por objetivo elaborar um programa de atividades motoras para crianças na Educação Infantil, a partir do conteúdo da Capoeira, com base nos pressupostos da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. (BRONFENBRENNER 2000, 2011). Esta pesquisa é caracterizada como sendo Estudo de Caso, do tipo qualitativo exploratório, no qual foram feitas observações sistemáticas pelo observador pesquisador, registradas em diário de campo. Também foram registrados por câmeras filmadoras, os momentos das atividades motoras e, aplicado um questionário aos pais dos alunos, com a finalidade de investigar se as relações das atividades realizadas pelas crianças na escola repercutiram no ambiente familiar. Participaram desta pesquisa cinquenta e seis crianças, de três a seis anos de idade, pertencentes a escola EMEI - Agostinho Páttaro, Distrito de Barão Geraldo, Campinas - SP. No período de Abril à Dezembro de 2012 foram desenvolvidas e descritas trinta sessões de atividades para a turma dos Dragões e para a turma dos Gatinhos e ainda, aplicado questionário aos pais dos alunos participantes. Obtivemos como resultado que durante o processo educativo que a maioria das crianças em ambas as turmas, se comportaram positivamente pois formaram relações interpessoais voltadas para a participação conjunta nas brincadeiras planejadas. Nas brincadeiras que as crianças possuíam equilíbrio de poder houve maior incidência de comportamentos disruptivos do que nas brincadeiras com desequilíbrio de poder. Nas brincadeiras que dirigiam as crianças a assumir papéis de evidência, obtivemos comportamentos disruptivos daquelas com propensão passiva e comportamentos engajadores daquelas com propensões ativas. Além disso, vimos que as brincadeiras se tornaram molares para a maioria das crianças pois os movimentos aprendidos durante o processo educativo foram re-significados ao longo do tempo desta pesquisa. / Abstract: Capoeira is a Brazilian cultural heritage recognized by public agencies of our country and can be seen in different levels of education, even in childhood education. How hold vast content, it can be developed through many areas of knowledge, including the Physical Education which is responsible for carrying out physical activities for the children. This project aims to understand how Capoeira can be included in early childhood education based on the principle "body as language". It aimed the elaboration of a motor activities program for children in kindergarten, from the Capoeira content, based on the Bioecological Human Development Theory. (Bronfenbrenner, 2000, 2011). This research is characterized as a Case Study, qualitative exploratory type, in which systematic observations were made by the observer researcher and recorded in the diary field. The moments of motor activities were also recorded, by video cameras. It was used a questionnaire with the children's parents to identify if the activities performed by the children at school had impact on the family environment. In this study participated fifty-six children, three to six years old, belonging to school EMEI - Agostinho Páttaro, Barão Geraldo county, Campinas - SP. From April to July 2012, six sessions of activities with "Turma dos Dragões" and seven with "Turma dos Gatinhos" were developed and described, also a questionnaire was applied to the children's parents. During the educational process was obtained as the result that majority of children had positive behaviors demonstrated by the formation of interpersonal relationships focused on joint participation in the games planned for both classes. In games that allowed balance of power for the children was greater the incidence of disruptive behaviors than in games with power imbalance. In games that drove the children to assume roles of evidence for the whole class, it was obtained disruptive behavior from those with passive propensity and engaged behavior from those with active propensity. Furthermore, we found out that the game became molar to the majority of children because the learned movements during the education process were reframed over time of this research. / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Cecilia Guarnieri Batista / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-27T00:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_FernandaSantos_M.pdf: 1217797 bytes, checksum: 698c03b54c66a1fe9231660b8c240982 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: A condição atualmente designada como deficiência intelectual tem sido tratada de diferentes formas. Nesse sentido, alguns dos marcos relevantes indicam: localização do problema no organismo (SNC e sistema endócrino), distinção entre deficiência e doença mental, ênfase na educabilidade e, a partir da segunda metade do século XX, na Educação Inclusiva. Diferentes organismos internacionais definem critérios para diagnóstico, que têm, em comum, nas versões mais recentes, as seguintes exigências: limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, e início antes dos 18 anos. Algumas das definições enfatizam a modificabilidade da condição e a importância do contexto sociocultural. Esses aspectos foram valorizados por Vygotsky, que salientou a importância da compensação sociopsicológica, nos casos de alterações de origem orgânica (deficiências). O autor também enfatizou a importância da detecção de habilidades em início de desenvolvimento ("brotos" do desenvolvimento); o que tem implicações para a avaliação de pessoas com deficiência. Tendo em vista essas considerações, o objetivo do presente estudo foi identificar habilidades sociais e cognitivas em crianças e adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-IV (compatível com o valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). O estudo foi composto de duas etapas: a primeira envolveu a seleção dos participantes; a segunda, a realização de estudos de caso. Para a seleção dos participantes, a pesquisadora aplicou o teste WISC-IV em 8 crianças e adolescentes, com idade entre 6 e 16 anos, que participavam dos atendimentos no Serviço de Psicologia do Desenvolvimento (SPD) do CEPRE/Unicamp. Foram selecionados, para a segunda etapa, cinco crianças e adolescentes que, no teste WISC-IV, apresentaram QI total inferior a 70 e valores inferiores à média nas quatro escalas do teste e que frequentaram com assiduidade os atendimentos do SPD. Em relação a cada participante, foram realizadas consultas a prontuários, entrevistas com os pais ou responsáveis e com os profissionais das escolas em que eles estavam matriculados. Foram realizadas observações sistemáticas das sessões de atendimento no SPD e, para alguns participantes, foram programadas sessões adicionais de atendimento. Todas as sessões foram filmadas e analisadas. A apresentação de cada estudo de caso incluiu: histórico, quadros relativos às habilidades sociais e cognitivas relatados pela família e profissionais da escola, análise dos modos de lidar com o participante (família e escola), descrição dos modos de participação no SPD, análise microgenética de episódios significativos e síntese. A análise dos casos permitiu a identificação de várias habilidades nos participantes, bem como favoreceu a compreensão de cada caso, ao identificar exemplos de incentivo ao desempenho e ainda evidenciou situações que provavelmente representavam obstáculos a novas aquisições. Os dados sugerem que, ao se enfatizar a busca de habilidades, pode-se obter uma visão abrangente de cada caso, de forma a contemplar, para além das limitações, as potencialidades e indícios de desenvolvimento das crianças e dos adolescentes / Abstract: The condition currently designed as intellectual deficiency has been treated in different ways. On this matter, some of the relevant marks point: localization of the problem in the organism (CNS and endocrinal system), distinction between deficiency and mental disease, as well as the emphasis in the education area and, the Inclusive Education starting from the second half of the 20th century. Different international organisms define criteria for diagnosis which has in common, in the most updated version, the following demands: considerable limitations in the intellectual work as well as the adaptive behavior, and beginning before the age of 18. Some of the definitions emphasize the changeability of the condition and the importance of the socio cultural context. These aspects were valued by Vygotsky, who mentioned the importance of the socio psychological compensation, in the alterations of organic origin cases (deficiency). The author also emphasized the importance of detection of abilities in the beginning of the development (sprout of the development); which has some implications to the evaluation of people with deficiency. Having in mind these considerations, the target of this study was to identify social and cognitive abilities in children and teenagers facing learning difficulties, with the same IQ or inferior to 70 in the WISC-IV test (compatible to the delimited value for the intellectual deficiency diagnosis). This study was made of two parts: the first envolved selecting the participants; the second, studying the case. In order to select the participants, the researcher gave the WISC-IV test in eight children and teenagers, aged from six to sixteen, who were part of the Development of the Psychology Service sessions (SPD) of Cepre/ Unicamp. It was selected for the second part five children and adolescents who presented in total an IQ less than 70 and values inferior to the average in the four scales evaluated in the test and that were frequent in the attendance in the SPD sessions. Related to each participant, it was made some sessions with medical record, interview with parents or some responsible for the children and the professionals of the schools where they were enrolled. It was made systematic observations of the sessions in the SPD and, for some participants, it was programmed additional sessions. All the sessions were filmed and analyzed. The presentation of each case study included: historic, table related to social and cognitive abilities related by the family and school professionals, analysis of the way to deal with the participant (family and school), description of the ways of participation in SPD, micro genetics analysis of important episodes and synthesis. The cases analysis allowed the identification of a lot of abilities in the participants, as well as enhanced the comprehension of each case by identifying examples of performance motivation and pointed situations that probably represented to an obstacle to new acquisitions. The data suggests that, when emphasizing the search of abilities, it¿s possible to have a wide view of each case, in a way to contemplate, beyond limitations, the potentialities and indications of the children and teenagers¿ development / Mestrado / Interdisciplinaridade e Reabilitação / Mestra em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

Esta pesquisa tem como objetivo identificar os saberes construídos por um grupo de professores que atuam em uma escola de ensino regular e especial e, conhecer as alternativas pedagógicas adotadas por eles no ensino dos alunos com deficiência. Ao que se refere à metodologia trata-se de uma pesquisa de enfoque qualitativa, sendo sujeitos de pesquisa professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II que possuem em sua classe alunos com deficiência. Em um primeiro momento foi aplicado aos 24 professores um questionário que permitiu selecionar quais professores participariam da segunda etapa da pesquisa. Considerando os critérios de seleção dos sujeitos da pesquisa, formou-se um grupo com 8 professores que foram submetidos a mais dois instrumentos de coleta dos dados: entrevista e observação na sala de aula, conselho de classe e intervalos. A análise dos dados foi feita considerando a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2010), para tal os referidos dados foram organizados em categorias de análises. Assim foram elaborados 5 eixos de análise: Caracterização da escola, dos professores e alunos; A escola e a Educação Especial; Percepção e expectativa dos professores sobre os alunos com deficiência e sua atuação profissional; Visão sobre inclusão escolar, educação especial e o saberes construídos; Práticas pedagógicas, desenvolvimento profissional e formação. Através dos dados apresentados foi possível verificar que a escola em que ocorreu o estudo está alicerçada na política de normalização/integração vigente no período de sua criação. Em virtude disso se observa, ainda em tempos de inclusão, a existência de salas especiais como meio de separar o aluno de sem condição de frequentar a sala comum. Ao que se referem aos saberes dos professores, os professores consideraram que seus saberes foram desenvolvidos ao longo do ciclo profissional e que o contato com alunos com deficiência exerceu influência na aquisição deles.

Obesity is considered a complex disease, originated from multiple factors. It demands a slow process treatment with the possibility of recurrence. The treatment process presents difficulties for both health professionals and for the patients. We emphasize that the treatment of childhood obesity may be even more difficult because it involves changes in habits of parents and the lack of understanding of children in regards to the risks involved in the disease. Knowing the complexity of the problem and the difficulty for treatment, the subject arouses interest and reveals the need to investigate means of intervention by a multidisciplinary health care team for the treatment of children with obesity. The aim of this study was to investigate in the light of the bioecological theory Human development, the limitations and potential intervention of a multidisciplinary team involved in treatment of childhood obesity. Participated in the case study five professionals of a multidisciplinary team, as follows: a social worker, a doctor, a nutritionist, a physical education teacher and a psychologist. The method of data analysis used for the study was Content Analysis. Related results were obtained: (1) difficulties faced by children, families and multidisciplinary team during treatment, (2) contributions of professionals in relation to changes in eating behaviors and motor skills, and (3) the results obtained with assistance throughout the period of the childs treatment. It is concluded that the practices are fragmented, held in groups formed by children and families. Practices intervened in difficulties related to clinical, orthopedic, socio-economic, psychosocial and socio-cultural aspects. Through the practices adopted by the team it was possible to state that the children had improvements in their eating disorders and on motor skills as well as changes in the family environment. / A obesidade caracteriza-se por ser uma doença complexa, de origem multifatorial e seu tratamento é um processo lento, com possibilidades de reincidências. O processo de tratamento apresenta dificuldades tanto para os profissionais de saúde quanto para os pacientes obesos. Ressalta-se que o tratamento da obesidade infantil pode ser ainda mais difícil por envolver mudanças nos hábitos dos pais e também pela falta de entendimento das crianças com relação aos riscos da doença. Com a reconhecida complexidade da doença e as dificuldades do tratamento, o tema desperta o interesse e revela a necessidade de se investigar os modos de intervenção de uma equipe de saúde multiprofissional no tratamento de crianças com obesidade. O objetivo deste trabalho foi investigar, à luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, as limitações e potencialidades interventivas de uma equipe multiprofissional que atua no tratamento da obesidade infantil. Participaram do estudo de caso cinco profissionais da equipe multiprofissional, uma assistente social, um médico, uma nutricionista, uma professora de educação física e um psicólogo. O método de análise dos dados utilizado foi a Análise do Conteúdo. Foram obtidos resultados relacionados: (1) dificuldades enfrentadas pelas crianças, famílias e equipe multiprofissional no decorrer do tratamento; (2) contribuições dos profissionais com relação às mudanças nos comportamentos alimentares e motores; e (3) aos resultados obtidos com as intervenções ao longo do período de tratamento da criança. Observou-se, ainda, que as práticas de intervenção são fragmentadas. Entretanto, tais práticas intervieram nas dificuldades relacionadas aos aspectos clínicos, ortopédicos, socioeconômicos, psicossociais e socioculturais. Por meio das práticas adotadas pela equipe foi possível constar que as crianças obtiveram melhoras nos aspectos alimentares e motores bem como mudanças no ambiente familiar.

In current society prevails the need to reflect on the family-school relationship, since these institutions comply with important role in the formation of the child and that this relationship necessarily preclude of harmony and corresponsabilidades, for interfere considerably in learning outcomes. Thus, this research aims at, on accountability determined by article 205 of the 1988 Federal Constitution and by article 2 of the law of 1996 guidelines and Bases, analyze the conceptions that families have about participation in the school life of their children. It was developed a descriptive exploratory research. The approach to the problem was qualitatively. The instruments used for data collection were two questionnaires that aimed to identify socio-demographic aspects of the parents and the concepts that they have about participation in the school life of their children. The data collected have been catalogued on tables and treated by analysis of content of Bardin (2011). The results indicate that there is participation of parents in school and in monitoring their childrens school and that they occur in different levels, determined by the professional occupation of the parents and the school built in monitoring design process of socialization. Before the results, has the challenge of enhancing the relationship of school with his family, from the perspective of parents about their participation in the school life of their children. / Na sociedade atual prevalece a necessidade de se refletir sobre a relação família-escola, uma vez que essas instituições cumprem papel importante na formação da criança e que essa relação prescinde de harmonia e corresponsabilidades, por interferir consideravelmente nos resultados da aprendizagem. Assim, esta pesquisa tem por objetivo, diante da responsabilização determinada pelo artigo 205 da Constituição Federal de 1988 e pelo artigo 2 da Lei de Diretrizes e Bases 1996, analisar as concepções que as famílias têm sobre a participação na vida escolar dos filhos. Foi desenvolvida uma pesquisa exploratória descritiva. A abordagem do problema se deu de forma qualitativa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram dois questionários que visaram à identificação de aspectos sociodemográficos dos pais e aos conceitos que estes têm sobre a participação na vida escolar dos filhos. Os dados coletados foram catalogados em tabelas e tratados pela análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados apontam que há participação dos pais na escola e no acompanhamento escolar dos filhos e que estes ocorrem em níveis distintos, determinados pela ocupação profissional dos pais e pela concepção de acompanhamento escolar construída no processo de socialização. Diante dos resultados apresentados, tem-se o desafio de potencializar a relação da escola com a família, a partir da perspectiva dos pais sobre sua participação na vida escolar dos filhos.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-04-09T18:13:13Z No. of bitstreams: 1 LUIS HENRIQUE FORTUNATO RODRIGUES.pdf: 7770422 bytes, checksum: 1cc1d6c47f40719a60a8e31e2922151c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-09T18:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUIS HENRIQUE FORTUNATO RODRIGUES.pdf: 7770422 bytes, checksum: 1cc1d6c47f40719a60a8e31e2922151c (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas - PUC - Campinas / The Child and Adolescent Statute (ECA) defines shelter situations as a temporary and protective measure, although it has a protective character, it may be cause of stress, due to the changes they cause in sheltered lives. This is a qualitative, transversal and descriptive study, carried out with the purpose to describe the stress and coping strategies used by sheltered children and adolescents. The Coping Motivational Theory for which coping is a regulatory action under stress, and the Lipp's perspective for child and adolescent stress, was adopted as theoretical references. Four children and eleven adolescents, aged between 8 and 17 years and 11 months old, who were in a shelter situation in a city in the interior of S?o Paulo, participated in this study. In addition to sociodemographic participants characterization, were used the Infant Stress Scale (ESI), Adolescent Stress Scale (ESA) instruments and a semi-structured interviews to identify coping strategies. The results indicated that: (a) participants shelter time is superior to the two years determined by the legislation; (b) stress levels were low for the children and adolescents in the sample, and were lower for participants who were sheltered longer; (c) the main coping strategies used by the participants were the support seeking and the opposition. Other studies are recommended, considering that the affective bond, established between children and adolescents with the closest employees, may interfere in the adaptive coping strategy, and also that the shelter can be a positive protective factor to prevent stress on sheltered children and adolescents. / O Estatuto da Crian?a e do Adolescente (ECA) define as situa??es de abrigamento como medida protetiva e tempor?ria, e ainda que tenha car?ter protetivo, pode vir a ser causadora de estresse, devido ?s mudan?as que provocam na vida dos abrigados. Esta ? uma pesquisa qualitativa, transversal e descritiva, realizada com o objetivo de descrever o estresse e as estrat?gias de enfrentamento utilizadas por crian?as e adolescentes abrigados em casas lares. Foram adotados como referenciais te?ricos, a Teoria Motivacional do Coping (TMC), para a qual o coping ? uma a??o reguladora sob estresse e a perspectiva de Lipp, para o estresse infantil e adolescente. Participaram deste estudo quatro crian?as e onze adolescentes, com idades entre 8 e 17 anos e 11 meses, que estavam em situa??o de abrigo em cidade do interior de S?o Paulo. Al?m de caracteriza??o sociodemogr?fica dos participantes, foram utilizados os instrumentos: Escala de Stress Infantil (ESI) e Escala de Stress Adolescente (ESA) e entrevistas semiestruturadas para identifica??o das estrat?gias de enfrentamento. Os resultados indicaram que: (a) o tempo de abrigamento dos participantes ? superior aos dois anos determinados pela legisla??o; (b) os n?veis de estresse foram baixos para as crian?as e adolescentes da amostra, e foram menores para os participantes abrigados h? mais tempo; (c) as principais estrat?gias de enfrentamento utilizadas pelos participantes foram a busca por apoio e a oposi??o. Recomendam-se outros estudos, considerando-se que o v?nculo afetivo estabelecido entre as crian?as e adolescentes com os funcion?rios mais pr?ximos, aparenta colaborar positivamente na estrat?gia de coping adaptativo e que o abrigamento de crian?as e adolescentes possa ser um fator protetor ao estresse.