Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoCanindeO.pdf: 417601 bytes, checksum: 726fac10e6cb100b537429348f244630 (MD5) Previous issue date: 2006-06-14 / This study analyses the difficulties that teachers of high school face in the process of the teaching of trigonometry through activities in a construtivist focus. It contains a review of some publications and dissertations related with the study of trigonometry elaborated in the last years by several authors. It resorts to the study of teaching engineering as an instrument used in the research. It also presents a set of activities which will serve as sample to other teachers of mathematics; and points ways for the overcome of the difficulties found / Este estudo analisa as dificuldades que os professores do ensino m?dio enfrentam no processo de ensino de trigonometria atrav?s de atividades dentro de um enfoque construtivista. Ele cont?m uma revis?o de algumas publica??es e disserta??es relacionadas com o estudo da trigonometria elaborada nos ?ltimos anos por diversos autores. Recorre ao estudo da Engenharia Did?tica como uma ferramenta utilizada na pesquisa. Apresenta, tamb?m, um conjunto de atividades o que servir? de amostra para outros professores de matem?tica; e aponta caminhos para supera??o das dificuldades encontradas

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaMariaCO.pdf: 1499182 bytes, checksum: b17cec8c8c97a7e0ceb174fb7443710c (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / El conocimiento qu?mico es muy importante a la comprensi?n de procesos f?sicos y qu?micos que nos acercan, por una opci?n de una vida mejor con calidad, fomentando y acompa?ando el desarrollo tecnol?gico. Sin embargo, la formaci?n de un pensamiento qu?mico fruto de un aprendizaje significativo es hoy, en todo el pa?s, un reto paro los educadores de qu?mica. Est?dios se?alan la contextualizaci?n de los contenidos qu?micos como recurso para promover una interrelaci?n entre conocimientos escolares y hechos/situaciones presentes en el cotidaiano de los alumnos, a?adiendo significado a los contenidos escolares, proporcionando a los alumnos un aprendizaje significativo. Con tal objetivo, la siguiente pesquisa se realiz? con la intenci?n de contribuir con la ense?anza de qu?mica y con el prop?sito general de proponer un materila did?ctico que presentase una forma contextualizada de trabajar algunos conceptos y contenidos fundamentales a la qu?mica, con tema generador de la ense?naza y aprendizaje a la fabricaci?n de jabones y detergentes. Con objetivo de justificar la elecci?n del planteamiento de la contextualizaci?n y la elaboraci?n del material did?ctico, se hizo una pesquisa acerca de la ense?naza de qu?mica en al red p?blica de educaci?n y la relaci?n de ?sta con los contextos pertenecentes a la realidad de los alumnos. Se observ? que la ense?anza de qu?mica actual en la red p?blica de educaci?n es tradicional y descontextualizada. Los resultados de esta pesquisa muestran la necesidad de c?mbios la forma de como se ense?an los contenidos qu?micos. En la segunda parte de la pesquisa, se produjo la elaboraci?n de la unidad did?ctica de ense?anza, con el objetivo de promover el aprendizaje significativo de conocimientos qu?micos a partir del tema de la fabricaci?n de jabones y detergentes. Se observ? que el trabajo alcanz? los objetivos propuestos. Una evaluaci?n cualitativa mostr? que los alumnos estuvieron m?s participativos e interesados al estudiar qu?mica de esta forma. Relatos y decalraciones de los alumnos tambi?n indicaron que hubo un aprendizaje significativo de los contenidos trabajados y que los alumnos son capaces de transferirlos para la comprensi?n de situaciones reales. Y una evaluaci?n cuantitativa del material nos revel? que 87,09% de los alumnos obtuvieron apuntes iguales o superiores a la media necesaria para la aprobaci?n. Esperamos que hayamos contribu?do para mejorar la calidad de la ense?anaza de qu?mica y que este trabajo sea solamente un comienzo de una gran jornada / O Conhecimento qu?mico ? fundamental ? compreens?o de processos f?sicos e qu?micos que nos cercam, para fazer op??o por uma vida com qualidade, promover e acompanhar o desenvolvimento tecnol?gico. Por?m, a forma??o de um pensamento qu?mico fruto de uma aprendizagem significativa, tem sido um desafio para educadores em qu?mica de todo o pa?s. Estudos apontam para a contextualiza??o dos conte?dos qu?micos como recurso para promover uma inter-rela??o entre conhecimentos escolares e fatos/situa??es presentes no cotidiano dos alunos, imprimindo significado aos conte?dos escolares, fazendo com que os alunos aprendam de forma significativa. Nessa perspectiva, esta pesquisa foi realizada no sentido de contribuir com o ensino de qu?mica e com o objetivo geral de propor um material did?tico que apresentasse uma forma contextualizada de trabalhar alguns conceitos e conte?dos fundamentais da Qu?mica, tendo como tema gerador de ensino aprendizagem a fabrica??o dos sab?es e detergentes. Com o fim de respaldar e justificar a escolha do enfoque contextualiza??o e a elabora??o do material did?tico realizou-se uma pesquisa sobre o Ensino de Qu?mica na rede p?blica e a rela??o deste com os contextos inerentes ? realidade dos alunos. Constatou-se que o Ensino de Qu?mica atual na rede p?blica ? tradicional e descontextualizado. Os resultados desta pesquisa acenam para a necessidade de mudan?as na forma como devem ser ensinados os conte?dos qu?micos. A segunda parte da pesquisa consistiu justamente na elabora??o da Unidade Did?tica de Ensino, com o fim de promover a aprendizagem significativa de conhecimentos qu?micos a partir do tema fabrica??o de sab?es e detergentes. Verificou-se que o trabalho atingiu aos objetivos propostos. Uma avalia??o qualitativa mostrou que os alunos tornaram-se mais participativos e interessados em estudar Qu?mica dessa forma. Relatos e depoimentos dos alunos tamb?m demonstraram que houve uma aprendizagem significativa dos conte?dos trabalhados e que os alunos s?o capazes de transferi-los para a compreens?o de situa??es reais. E uma avalia??o quantitativa do material revelou que87,09% dos alunos atingiram notas iguais ou superiores a m?dia necess?ria ? aprova??o. Espera-se que tenhamos contribu?do para a melhoria do Ensino de Qu?mica, e que esse seja apenas um come?o de uma grande jornada

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilbertoCAJ_DISSERT.pdf: 2043662 bytes, checksum: a822498066706f04073eb9331eb6451b (MD5) Previous issue date: 2013-07-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work has as objective to describe mathematical knowledge used as tools in the manufacture and marketing of tiles of red ceramic by potters of the Currais Novos village/ RN, located 250 km from the capital of Rio Grande do Norte. For us to reach our objective, we rely on conceptions ambrosianas of Ethnomatematics, besides of the qualitative research in an ethnographic approach. In the empirical part of the research, that went it accomplishes in the period from 2009 to 2012 in the Currais Novos Village, we support the following tools for data collection, semi-structured interviews, field diary, photographs, audio recordings and participant observations. In the analysis of the collected data, we can conclude that there are mathematical knowledge in the management of manufacture and marketing of tiles, often different from the academic mathematics, mainly in the wood cube, on cube of the clays, in the handler with the measures time, the count method , in the arrangement of tiles, in the preparation of the ceramic mass and sale of tiles. Theses knowledge were described and analyzed in the light of the theoretical Ethnomatematics, also supported in official documents, such as Parameters Nacional Curriculares. The analyzes of these knowledge generated subsidies for elaboration of an educational product - a proposal of didactic sequence destined to the Teaching of Mathematics in Elementary and Middle levels for the community schools and region, this proposal is in the Appendix to this work / Este trabalho tem como objetivo descrever conhecimentos matem?ticos utilizados como ferramentas na fabrica??o e comercializa??o de telhas de cer?mica vermelha pelos oleiros do Povoado Currais Novos/RN, localizado a 250 km da capital do Rio Grande do Norte. Para alcan?armos nosso objetivo, nos apoiamos nas concep??es d ambrosianas de Etnomatem?tica, al?m da pesquisa qualitativa em uma abordagem etnogr?fica. Na parte emp?rica da pesquisa, que foi realiza no per?odo de 2009 a 2012 no Povoado Currais Novos, nos apoiamos nas seguintes ferramentas para coleta dos dados, entrevistas semi estruturadas, di?rio de campo, fotografias, grava??es de ?udio e observa??es participantes. Nas an?lises dos dados coletados, podemos concluir que h? conhecimentos matem?ticos no manejo da fabrica??o e comercializa??o de telhas, muitas vezes diferentes dos da matem?tica acad?mica, principalmente na cubagem da lenha, na cuba??o das argilas, no manejo com as medidas de tempo, no m?todo de contagem, na arruma??o das telhas, na prepara??o da massa cer?mica e na comercializa??o das telhas. Esses conhecimentos foram descritos e analisados ? luz de te?ricos da Etnomatem?tica, apoiado tamb?m nos documentos oficiais, como os Par?metros Curriculares Nacionais. As an?lises desses conhecimentos geraram subs?dios para elabora??o de um produto educacional - uma proposta de sequ?ncia did?tica destinado ao Ensino de Matem?tica nos n?veis Fundamental e M?dio para as escolas da comunidade e regi?o, essa proposta encontra-se em ap?ndice a esse trabalho

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:05:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DaniellyFT_DISSERT.pdf: 3529330 bytes, checksum: 6a96fde6cd36a048a9a33b8c3979f6af (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / O objetivo geral do trabalho foi identificar as concep??es alternativas dos alunos sobre fotoss?ntese vegetal para subsidiar o desenvolvimento de uma unidade did?tica baseada nos conceitos e princ?pios do desenvolvimento sustent?vel. O levantamento das concep??es alternativas ocorreu durante os anos de 2011 e 2012 em uma escola estadual de Natal-RN, na terceira s?rie do ensino m?dio dos turnos vespertino e noturno. O instrumento inicial utilizado nesse diagn?stico foi a elabora??o de desenhos pelos alunos, seguida por sua interpreta??o e categoriza??o de acordo com a expectativa elaborada para esse n?vel de escolaridade. O segundo instrumento era a realiza??o de entrevistas semiestruturadas gravadas em ?udio que pretendiam esclarecer as representa??es que geraram d?vidas nos desenhos e oportunizar outro ve?culo para identifica??o das explica??es sobre a fotoss?ntese em plantas. A maioria das concep??es alternativas identificadas foi similar ?s encontradas em outros trabalhos, contudo tamb?m foram encontradas concep??es n?o mencionadas nos referenciais te?ricos. Ambos os m?todos de reconhecimento das concep??es alternativas, mostraram-se adequados ? condi??o de heterogeneidade da escola que compreende particularidades quanto ? idade, desenvolvimento e situa??o socioecon?mica dos alunos. A unidade did?tica foi planejada e desenvolvida para minimizar e/ou contornar as concep??es alternativas identificadas nos alunos, al?m de contemplar uma abordagem baseada no desenvolvimento sustent?vel com a utiliza??o de diferentes recursos did?ticos que mobilizassem habilidades diversas. A unidade demonstrou potencial para esclarecimentos das concep??es e desenvolvimento do conte?do para alunos da terceira s?rie do ensino m?dio que n?o haviam estudado o tema. A abordagem com base no desenvolvimento sustent?vel para a fotoss?ntese vegetal atendeu aos objetivos de integra??o entre os fatores sociais, ambientais e econ?micos para ampliar os conhecimentos sobre o processo

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HenriqueES_TESE.pdf: 1065176 bytes, checksum: fd5bd675e8e6c5d2d586cc51195b75f2 (MD5) Previous issue date: 2013-08-26 / Esta investigaci?n est? incluida en las discusiones sobre las relaciones entre literatura y ense?anza, recortando el lugar de las escritas po?ticas en las clases de Lengua Portuguesa en la Ense?anza Media. En t?rminos epistemol?gicos, nuestra reflexi?n problematiza, entre otras cuestiones, el desplazamiento que ocurre cuando las manifestaciones literarias se apartan de sus soportes originales y se adentran a las escenas de la clase de lengua materna, transform?ndose en objeto de ense?anza y contenido did?ctico. En el ?mbito de las pr?cticas escolarizadas de la lectura literaria en la Ense?anza Media, nuestra reflexi?n tiene como objeto la didactizaci?n del g?nero textual poema. En esa etapa de la ense?anza, el poema como componente curricular a?n no est? definido. Eso es ocasionado, de modo general, por dos razones: por la naturaleza espec?fica del g?nero y por los procedimientos did?cticopedag?gicos utilizados cuando se hace la lectura del poema en clase. En relaci?n al modelo consagrado de la ense?anza de literatura en la Ense?anza Media, apoyado en la descripci?n de la historia de la literatura brasile?a a trav?s de esquemas cronol?gicos de movimientos est?tico-culturales, pretendemos hacer un desplazamiento en lo que respecta a ese abordaje y situar el letramiento literario a partir de las formas l?ricas recurrentes en la producci?n literaria en Brasil, en la perspectiva de la ense?anza de la lengua mediada por el estudio del texto. Para tanto, utilizaremos como aporte te?rico las siguientes ?reas del conocimiento: la teor?a literaria, la ling??stica aplicada y la pedagog?a de la ense?anza de lengua materna / Esta pesquisa se insere na discuss?o sobre as rela??es entre literatura e ensino, recortando o lugar das escritas po?ticas na aula de L?ngua Portuguesa no Ensino M?dio. Em termos epistemol?gicos, o percurso da nossa reflex?o problematiza, dentre outras quest?es, o deslocamento que ocorre quando as manifesta??es liter?rias se apartam de seus suportes originais e adentram as cenas de aula de l?ngua materna, transformando-se em objeto de ensino e conte?do did?tico.No ?mbito das pr?ticas escolarizadas da leitura liter?ria no Ensino M?dio, nossa reflex?o tem como objeto a didatiza??o do g?nero textual poema. Nessa etapa de ensino, o poema enquanto componente curricular ainda n?o est? definido. Tal indefini??o ? ocasionada, de modo geral, por duas raz?es: pela natureza espec?fica do g?nero e pelos procedimentos did?tico-pedag?gicos utilizados quando da leitura do poema em sala de aula.Em rela??o ao modelo consagrado do ensino de literatura no Ensino M?dio, apoiado na descri??o da hist?ria da literatura brasileira atrav?s de esquemas cronol?gicos de movimentos est?tico-culturais, pretendemos operacionalizar um deslocamento relativo a essa abordagem e situar o letramento liter?rio a partir das formas l?ricas recorrentes na produ??o liter?ria no Brasil, na perspectiva do ensino da l?ngua mediado pelo estudo do texto. Para tanto, utilizaremos como fundamenta??o te?rica as seguintes ?reas do conhecimento: a teoria liter?ria, a lingu?stica aplicada e a pedagogia do ensino de l?ngua materna

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-18T18:15:28Z No. of bitstreams: 1 2015 - Talita Goulart Ferreira.pdf: 840701 bytes, checksum: 269f67f2b802faacd371504e2ca46b4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T18:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Talita Goulart Ferreira.pdf: 840701 bytes, checksum: 269f67f2b802faacd371504e2ca46b4a (MD5) Previous issue date: 2015-11-23 / CAPES / This research is about the teacher's pedagogic action in the teaching of the production of written texts in the 9th grade elementary school. In this sense, it sought to discuss and analyze the development of argumentative writing with students from public schools. Although the PCN recommend working with a variety of genres since the late 1990s and the school and the textbooks have inserted various genres in the school the student's daily life, not always genres are worked effectively. This research captures the social and communicative functionality of the opinion article by proposing to carry out a systematic work of teaching and learning of writing in the classroom. Given this perspective, we prepared a didactic sequence, based on Dolz theory, Noverraz and Schneuwly (2004), which proposes a set of activities planned around a genre. The pedagogical action was based on Action Research, because we aim to transform the teaching practice and writing of students. To focus on the language skills needed to write the opinion article, we observed the textual production of students in two periods: the first one through skills to be used during the intervention; the second one, in which we examine the appropriation of genre after the application of didactic sequence. The results revealed that after research, the students began to consider the action skills, with the progress in the use of argumentative type and argumentative justification operations, refutation and negotiation. In addition, the results also indicated a greater concern of students with regard to linguistic and discursive skills, such as using modalizers and argumentative operators. Thus, the study reaffirmed the impact of the application of the didactic sequence in the writing of students. / Esta pesquisa trata da a??o pedag?gica do professor no que diz respeito ao ensino da produ??o de textos escritos no 9? ano Ensino Fundamental. Nesse sentido, buscou-se discutir e analisar o desenvolvimento da escrita argumentativa com alunos da escola p?blica. Apesar de os PCN recomendarem o trabalho com uma diversidade de g?neros textuais desde o final da d?cada de 1990 e de a escola e os manuais did?ticos terem inserido diversos g?neros no cotidiano escolar do aluno, nem sempre os g?neros s?o trabalhados de modo efetivo. A presente pesquisa resgata a funcionalidade social e comunicativa do g?nero artigo de opini?o, ao propor a realiza??o de um trabalho sistem?tico de ensino-aprendizagem da escrita do g?nero em sala de aula. Diante dessa perspectiva, elaboramos uma sequ?ncia did?tica, fundamentada na teoria de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a qual prop?e um conjunto de atividades planejadas em torno de um g?nero textual. A a??o pedag?gica apoiou-se nos pressupostos da pesquisa-a??o, dado que objetivamos transformar a pr?tica docente e a escrita dos alunos. Tendo como ponto central as capacidades de linguagem necess?rias ? escrita do artigo de opini?o, verificou-se a produ??o textual dos alunos em dois momentos: o primeiro de car?ter investigativo, mediante avalia??o das capacidades a serem abordadas durante a interven??o; o segundo de car?ter avaliativo, em que se verificou a apropria??o do g?nero ap?s a sequ?ncia did?tica. Os resultados revelaram que, ap?s a realiza??o da pesquisa, os alunos passaram a considerar o contexto de produ??o do g?nero, havendo progressos quanto ao uso da tipologia argumentativa e das opera??es argumentativas de justifica??o, refuta??o e negocia??o. Al?m disso, ainda que os alunos n?o tenham se apropriado plenamente da escrita do g?nero, os resultados indicaram tamb?m uma maior preocupa??o dos alunos com rela??o ?s capacidades lingu?stico-discursivas, como o uso de modalizadores e de operadores argumentativos. Sendo assim, o estudo reafirmou o impacto da aplica??o da sequ?ncia did?tica na escrita dos alunos.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-13T21:16:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTANDREIAposdef.pdf: 36667937 bytes, checksum: f6c8228585fb72b95acace7991400d7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTANDREIAposdef.pdf: 36667937 bytes, checksum: f6c8228585fb72b95acace7991400d7e (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis had objectives like to improve the reading and writing of Literary Memories, through the creation of educommunication materials, developed in activities sequenced in the Digital Board, in the teaching-learning process of Portuguese Language of 7th grade students of a municipal school in Feira de Santana (BA). The Digital board enables the insertion of didactic-pedagogical objects with historical and cultural themes and the interaction between the students. These materials were elaborated based on a didactic sequence, produced by the teacher-researcher, as proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), which brings the singularity and popular narratives as the theme of Feira de Santana. In addition, the materials created appear as a stimulus to the local cultural manifestation, their respective insertion in the school routine, the constancy of the rewriting and the prevalence of student protagonism. In order to guide this research, the studies of Ricoeur (2003) and Smolka (2000) regarding the conception of memory have as theoretical background, Hall (2003) and Kellner (2001) in the cultural and identity sphere; the socio-interactionism (IVIC AND COELHO, 2010; VIGOTSKY, 2007); the use of new technologies and Digital board with L?vy (1999) and Nakashima and Amaral (2009); the textual genre Literary Memories with Clara and Altenfelder (2008) and (re) writing with Fiad (1997) and Borges (2016). The methodology used was qualitative, through an intervention proposal (DAMIANI, 2012), in order to demonstrate the students' progress in the textual production of the Literary Memories genre, comparing the initial text with the final text. The intervention took place in the first academic quarter (2017), in weekly meetings. For the production of data, we record in logbook and analysis grid of written productions, in addition to a diagnostic questionnaire and subject scripts. The results of this study point out that the use of multimodal resources contributes, qualitatively, to the teaching-learning process, besides stimulating the student protagonist performance, bringing frequency as one of the variables to advance the knowledge of the subjects. Still, we realize that the diffusion of local history and culture drives discoveries outside the school space, bringing the student closer to his community / Esta disserta??o teve por objetivos aprimorar a leitura e a escrita de Mem?rias Liter?rias, atrav?s da cria??o de materiais educomunicativos, desenvolvidos em atividades sequenciadas na Lousa Digital, no processo ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa de alunos do 7? ano de uma escola municipal em Feira de Santana (BA). A Lousa Digital possibilita a inser??o de objetos did?tico-pedag?gicos com tem?ticas hist?rico-culturais e a intera??o entre os alunos. Esses materiais foram elaborados com base em uma sequ?ncia did?tica, produzida pela docente-pesquisadora, conforme proposta de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a qual traz como mote a cidade de Feira de Santana, suas singularidades e narrativas populares. Al?m disso, os materiais criados aparecem como est?mulo ? manifesta??o cultural feirense, sua respectiva inser??o no cotidiano escolar, a const?ncia da reescrita e a preval?ncia do protagonismo estudantil. Para nortear essa pesquisa, t?m-se como lastro te?rico os estudos de Ricoeur (2003) e Smolka (2000) no que concerne ? concep??o de mem?ria; Hall (2003) e Kellner (2001) no ?mbito cultural e identit?rio; o sociointeracionismo (IVIC E COELHO, 2010; VIGOTSKY, 2007); o uso das novas tecnologias e a Lousa Digital com L?vy (1999) e Nakashima e Amaral (2009); o g?nero textual Mem?rias Liter?rias com Clara e Altenfelder (2008) e a (re)escrita com Fiad (1997) e Borges (2016). A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, atrav?s de uma proposta de interven??o (DAMIANI, 2012), a fim de demonstrar os avan?os dos alunos na produ??o textual do g?nero Mem?rias Liter?rias, comparando o texto inicial com o texto final. A interven??o ocorreu no primeiro trimestre letivo (2017), em encontros semanais. Para a produ??o de dados, realizamos registro em di?rio de bordo e grade de an?lise das produ??es escritas, al?m de question?rio diagn?stico e escrituras dos sujeitos. Os resultados desse estudo apontam que a utiliza??o de recursos multimodais colabora, qualitativamente, para o processo ensino-aprendizagem, al?m de estimular a performance protagonista estudantil, trazendo a frequ?ncia como uma das vari?veis para o avan?o do Conhecimento dos sujeitos. Ainda, percebemos que a difus?o da hist?ria e cultura local impulsiona descobertas fora do espa?o escolar, aproximando o aluno de sua comunidade

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-25T22:34:31Z No. of bitstreams: 1 JoseDiogoDosSantosNicacio_DISSERT.pdf: 4402224 bytes, checksum: 7d9b6d8e62967a21c0b22e995080934d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-27T20:37:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseDiogoDosSantosNicacio_DISSERT.pdf: 4402224 bytes, checksum: 7d9b6d8e62967a21c0b22e995080934d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T20:37:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseDiogoDosSantosNicacio_DISSERT.pdf: 4402224 bytes, checksum: 7d9b6d8e62967a21c0b22e995080934d (MD5) Previous issue date: 2015-07-01 / A presente disserta??o tem como foco problemas espec?ficos no contexto educacional: os desafios na constru??o de narrativas hist?rico-pedag?gicas, bem como a dif?cil tarefa de utiliz?-las em sala de aula. Nesse contexto, busca-se atuar na forma??o docente para a inser??o did?tica da Hist?ria e Filosofia da Ci?ncia (HFC), sendo as narrativas hist?rico-pedag?gicas elementos para media??o do di?logo com esse p?blico espec?fico. Essa iniciativa vem ao encontro de uma preocupa??o recorrente na literatura da ?rea: um dos principais desafios relacionados ? transposi??o did?tica da HFC seria a falta de prepara??o do professor. Conte?dos hist?ricos, filos?ficos e sobre a Natureza da Ci?ncia ainda s?o pouco presentes em salas de aula. A inseguran?a e o desconhecimento do assunto pelos professores costumam ser apontados como fatores que contribuem para essa situa??o. Torna-se importante, portanto, que docentes (atuantes e em forma??o) participem de reflex?es sobre a inser??o da HFC em sala de aula, conhe?am exemplos de propostas de cunho hist?rico-filos?ficas para a abordagem de conte?dos de ci?ncia e sobre a ci?ncia, desenvolvam compet?ncias que lhes permitam adapt?-las aos seus contextos espec?ficos, bem como elaborar suas pr?prias propostas. Acredita-se que essas quest?es sejam significativas para que realizem iniciativas conscientes de inser??o da HFC em suas salas de aula. Considera-se que adaptar propostas did?ticas a contextos educacionais particulares depende de se compreender de fato o que representam essas propostas e qu?o flex?veis elas podem ser. A fim de contemplar esses objetivos, elaborou-se produto educacional que se configura como um material did?tico voltado para a forma??o docente, o qual foi aplicado em minicurso de extens?o na UFRN. O material discute sobre o papel da HFC no Ensino, a Natureza da Ci?ncia e quest?es historiogr?ficas. Traz uma sequ?ncia de atividades dial?gicas sobre aspectos da transposi??o did?tica da HFC, especialmente significativos no que diz respeito ?s narrativas hist?ricas. Utiliza-se como elemento de media??o nas discuss?es um conjunto de textos hist?rico-pedag?gicos sobre a Hist?ria do V?cuo e da Press?o Atmosf?rica. Abordam-se potencialidades, possibilidades e limita??es desse tipo de material. Para a realiza??o do curso tomou-se como refer?ncia considera??es metodol?gicas da chamada pesquisa-a??o. Almejaram-se transforma??es, modifica??es e a??es efetivas no pr?prio material did?tico de forma??o a partir da viv?ncia do pesquisador-ministrante em intera??es com os participantes do curso de extens?o e das impress?es relatadas pelos participantes. Os desdobramentos nesse sentido foram incorporados ao material did?tico. / The present dissertation focuses on specific problems in the educational context: challenges in the construction of historical narratives for pedagogical use as well as the difficult task of using them in the classroom. In this context, we seek to work in teacher training for insertion of History and Philosophy of Science (HPS) in classroom, and historical narratives become mediation elements to advance the dialogue with this specific audience. This initiative is in line with a recurring concern: one of the main challenges related to the didactic transposition of HFC would be the lack of teacher preparation. Historical contents and Nature of Science are still absent in classrooms. Insecurity and lack of knowledge by teachers are often mentioned as factors that contribute to this situation. It is important, therefore, that teachers (active and in training) take part in discussions concerning the inclusion of HPS in classroom. It is relevant that they know examples of historic-philosophical didactic proposals to address science and contents on science, develop skills to adapt them to their specific contexts and to develop their own proposals. It is believed that these issues are significant to undertake conscious initiatives to insert HPS in classrooms. It is considered that adapting educational proposals to particular educational contexts depends on understanding what these proposals indeed mean and how flexible they can be. In order to address these objectives, we elaborated an educational product, a didactic material focused on teacher training, which was used in an extension course at UFRN. The didactic material discusses the role of HPS in Education, Nature of Science and historiographical issues. It presents a series of dialogical activities on aspects of didactic transposition of HPS, especially those regarding historical narratives. A set of historicpedagogical texts on the History of Vacuum and Atmospheric Pressure is used as a mediation element in discussions. We address potential, possibilities and limitations historical narratives. To carry out the course, it was taken into account methodological concerns of so-called action research. There have been expected changes, modifications and effective actions in the own teacher training material in face of the experience of the researcher-lecturer in interactions with the participants of the course as well as in face of impressions reported by the participants. Developments in this direction have been incorporated into the teacher training material.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:56:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielGVF_DISSERT.pdf: 2881772 bytes, checksum: 5236953fb6bb70560393eeeaa01f96f9 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / The control, automation and optimization areas help to improve the processes used by industry. They contribute to a fast production line, improving the products quality and reducing the manufacturing costs. Didatic plants are good tools for research in these areas, providing a direct contact with some industrial equipaments. Given these capabilities, the main goal of this work is to model and control a didactic plant, which is a level and flow process control system with an industrial instrumentation. With a model it is possible to build a simulator for the plant that allows studies about its behaviour, without any of the real processes operational costs, like experiments with controllers. They can be tested several times before its application in a real process. Among the several types of controllers, it was used adaptive controllers, mainly the Direct Self-Tuning Regulators (DSTR) with Integral Action and the Gain Scheduling (GS). The DSTR was based on Pole-Placement design and use the Recursive Least Square to calculate the controller parameters. The characteristics of an adaptive system was very worth to guarantee a good performance when the controller was applied to the plant / As ?reas de controle, automa??o e otimiza??o contribuem para a melhoria dos processos utilizados pelas ind?strias, permitindo uma linha de produ??o r?pida, aprimorando a qualidade do produto final e reduzindo os custos de produ??o. Boas ferramentas para o desenvolvimento de pesquisas nestas ?reas s?o as plantas did?ticas, pois proporcionam um contato direto com equipamentos semelhantes ou at? mesmo usados no setor industrial. Em vista dessas capacidades, o objetivo deste trabalho ? modelar e controlar uma planta did?tica que consiste de um sistema de controle de processo para vaz?o e n?vel com instrumenta??o industrial. Com o modelo ? poss?vel construir um simulador capaz de permitir estudos a respeito do funcionamento do sistema, sem os gastos com a opera??o do processo real. ? o caso de experimentos com controladores, que podem ser testados diversas vezes antes de serem efetivamente utilizados no processo real. Dentre os diversos tipos de controladores existentes, foi dado foco aos de tipo adaptativo, principalmente ao auto-sintoniz?vel direto (Direct Self-Tuning Regulator DSTR) com a??o integral e ao controlador com Escalonamento de Ganho (Gain Scheduling GS). O controlador DSTR foi projetado com base no m?todo de posicionamento de p?los e teve seus par?metros calculados atrav?s da t?cnica dos m?nimos quadrados recursivos. As caracter?sticas dos sistemas adaptativos foram de grande valia para garantir um desempenho satisfat?rio dos controladores, quando aplicados ? planta

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:56:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AmandaDOSD_DISSERT.pdf: 3108692 bytes, checksum: 6c24c65f349d3aca5d9122aa78c3b00c (MD5) Previous issue date: 2013-07-26 / A modelagem de processos industriais tem auxiliado na produ??o e minimiza??o de custos, permitindo a previs?o dos comportamentos futuros do sistema, supervis?o de processos e projeto de controladores. Ao observar os benef?cios proporcionados pela modelagem, objetiva-se primeiramente, nesta disserta??o, apresentar uma metodologia de identifica??o de modelos n?o-lineares com estrutura NARX, a partir da implementa??o de algoritmos combinados de detec??o de estrutura e estima??o de par?metros. Inicialmente, ser? ressaltada a import?ncia da identifica??o de sistemas na otimiza??o de processos industriais, especificamente a escolha do modelo para representar adequadamente as din?micas do sistema. Em seguida, ser? apresentada uma breve revis?o das etapas que comp?em a identifica??o de sistemas. Na sequ?ncia, ser?o apresentados os m?todos fundamentais para detec??o de estrutura (Modificado Gram- Schmidt) e estima??o de par?metros (M?todo dos M?nimos Quadrados e M?todo dos M?nimos Quadrados Estendido) de modelos. No trabalho ser? tamb?m realizada, atrav?s dos algoritmos implementados, a identifica??o de dois processos industriais distintos representados por uma planta de n?vel did?tica, que possibilita o controle de n?vel e vaz?o, e uma planta de processamento prim?rio de petr?leo simulada, que tem como objetivo representar um tratamento prim?rio do petr?leo que ocorre em plataformas petrol?feras. A disserta??o ? finalizada com uma avalia??o dos desempenhos dos modelos obtidos, quando comparados com o sistema. A partir desta avalia??o, ser? poss?vel observar se os modelos identificados s?o capazes de representar as caracter?sticas est?ticas e din?micas dos sistemas apresentados nesta disserta??o