A presente pesquisa identificou as concepções de leitura em programas televisivos que manipulam oral e visualmente a linguagem em português voltados ao público infantil de 0 a 7 anos de idade veiculados na programação televisiva da cidade de São Paulo e em DVDs vendidos em lojas de porte nacional. Pesquisaramse os programas de televisão voltados ao público infantil por meio da programação dos canais transmitidos na cidade de São Paulo e identificaram-se os DVDs infantis vendidos nas lojas virtuais Americanas.com e Submarino.com. Informações para identificação da manipulação da linguagem oral e visual em português e sobre a produção dos programas infantis foram levantadas no site de televisão de veiculação do mesmo e no caso de DVDs, no site de vendas. Dos 211 programas veiculados na televisão gratuita e paga e aproximadamente dos 2000 títulos de DVDs levantados que são voltados ao público infantil, apenas 1 programa de televisão e 2 séries de DVDs apresentaram manipulação visual e oral da linguagem em português. Estes programas foram analisados com base nas duas principais concepções teóricas de leitura Construtivista e da Psicologia Cognitiva, identificando-se em seu conteúdo a presença de uma ou dessas duas (mista) concepções. O programa de televisão Vila Sésamo, de acordo com sua produtora é baseado nas concepções da Psicologia Cognitiva, dado que foi confirmado por meio desta pesquisa. As séries Galinha Pintadinha e Xuxa só para baixinhos apresentaram a manipulação visual em português no formato de legendas, estilo close caption. Apresentaram concepção mista de leitura os 3 volumes do DVD Galinha Pintadinha e os volumes 4 a 11 da série Xuxa só para baixinhos. Os volumes 1 a 3 de Xuxa só para baixinhos apresentaram concepção construtivista de leitura. As produtoras de Galinha Pintadinha e Xuxa só para baixinhos não descrevem se utilizaram alguma concepção de leitura para a criação dos programas. Conclui-se que a programação infantil com manipulação visual da linguagem em português é escassa e que apenas a produtora do programa Vila Sésamo identifica a concepção de leitura utilizada para sua criação com intuito de auxiliar o desenvolvimento de habilidades necessárias à aquisição de leitura pelas crianças / This research identified the conceptions of reading in television programs that manipulate oral and visual language in Portuguese geared to children 0-7 years of age aired on television programming in the city of São Paulo and through DVDs sold in national scale stores. Television programs focused on children were surveyed through the schedule program of channels transmitted in São Paulo and identified through the DVDs for children that were sold in virtual stores \"Americanas.com\" and \"Submarino.com.\" Information identifying the manipulation of visual and oral language in Portuguese on the production of children\'s programs were surveyed on site serving the television and in the case of DVDs, the sales site. Of the 211 programs available on free and cable television and the 1906 DVD titles that were surveyed that are directed to children, only 1 television show and 2 DVDs series demonstrated manipulation of visual and oral language in Portuguese. These programs were analyzed based on the concepts of constructivist and cognitive psychology reading literature and its contents was identified in the presence of one or two of these (mixed) conceptions. The television program \"Sesame Street,\" according to its producer is based on the concepts of Cognitive Psychology, as was confirmed by this research. The series \"Galinha Pintadinha\" and \"Xuxa só para baixinhos\" presented visual manipulation of Portuguese on subtitles format, style \"closed captioning\". The 3 volumes of the DVD \"Galinha Pintadinha\" and volumes 4 - 8 of the series \"Xuxa só para baixinhos\" showed mixed concepts of reading. Volumes 1-3 and 9-11 of \"Xuxa só para baixinhos\" presented constructivist conception of reading. The producers of \"Galinha Pintadinha\" and \"Xuxa só para baixinhos\" did not report if there was any conception of reading basing the creation of the programs. We conclude that tv show programing for children with oral and visual manipulation of language in Portuguese is scarce. It was verified also that only the producer of the program \"Sesame Street\" identifies the conception of reading basing its creation which is assisting the development of skills necessary reading acquisition by children

O neoconcretismo ocupa posição singular no panorama das artes plásticas no Brasil. O discurso hegemônico sobre o grupo, compartilhado por críticos de formação e extração diversas, enfatiza o caráter de ruptura e seu papel determinante para desprovincianizar a arte brasileira e inseri-la em linha de continuidade com as vanguardas construtivas européias. A proposta deste trabalho é acompanhar como o discurso a respeito do grupo, forjado inteiramente por seus membros, ganha consistência e transforma-se em guia para os intérpretes da geração seguinte, que tratarão de erigi-lo em mito fundador, com conseqüências importantes para a narrativa em torno da arte no país. A tentativa é investigar as condições de formulação desse discurso por parte das lideranças teóricas e em seguida indagar os motivos capazes de transformá-lo numa linha interpretativa vitoriosa na fortuna crítica sobre arte no Brasil. / Neoconcretism occupies a singular position in the panorama of the visual arts in Brazil. The hegemonic discourse regarding the group, shared by critics from different backgrounds and schools, stresses its impact and determinant role to insert Brazilian art alongside European construtivist avant-garde movements. This thesis traces the ways through which the discourse regarding the group, shaped entirely by its members, gains consistency and becomes the guideline for critics of the following generation, who will build it into a founding myth, with important consequences for the narrative about Brazilian art. The attempt is to investigate the conditions of formulation of this discourse by the leading figures of the neoconcrete group, and ask about the reasons the led it to become a winning interpretative path about art in Brazil.

A presente pesquisa pretendeu estudar a questão da indisciplina/disciplina em oficinas de jogos, tendo como objetivo identificar ações de indisciplina em crianças nestes contextos. O estudo foi feito no Laboratório de Psicopedagogia (LaPp), do Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade, do Instituto de Psicologia, da Universidade de São Paulo. Foram observadas ao longo de um ano e meio (2005-2006), três crianças: duas com 10 anos e uma, 11 anos. Caracterizamos do ponto de vista conceitual os aspectos de disciplina (atenção / concentração, respeito e persistência) e indisciplina (desatenção / dispersão, desrespeito, trapaça e desistência) tanto numa perspectiva teórica como numa perspectiva prática (entrevistando profissionais deste Laboratório). Desta forma, as observações relativas à indisciplina das crianças foram analisadas pelas categorias de: desatenção/dispersão, desrespeito às regras dos jogos ou atividades, desrespeito às regras da oficina, desrespeito aos colegas, trapaça e desistência. Como resultados, verificamos que as atitudes mais observadas nos três sujeitos foram de desrespeito e a menos observada de trapaça; em relação à freqüência das ações de indisciplina de cada criança, pudemos verificar que dois dos sujeitos observados (C2 e C3) agiram com relativa indisciplina no primeiro semestre, aumentaram as ações de indisciplina no segundo semestre e reduziram drasticamente essas ações no terceiro semestre. C1 manteve praticamente a mesma quantidade de ações indisciplinadas no primeiro e segundo semestre, mas também as reduziu drasticamente no terceiro semestre. Ao final (terceiro semestre), as três crianças estavam mais familiarizadas com o sistema de regras e, de uma maneira geral, passaram a atribuir valor ao fato de triunfarem nas tarefas propostas, buscaram melhorar seus desempenhos e expandir a si próprias (com valores positivos), e, conseqüentemente, agiram com menos indisciplina. Discutimos que os jogos são excelentes meios para se observar o prejuízo das ações de indisciplina. Consideramos estas ações negativas, porque dificultam a realização bem sucedida das atividades pretendidas. Por fim, verificamos que as oficinas de jogos constituem um espaço no qual, além de as crianças ampliarem seus recursos cognitivos, são desenvolvidas atitudes favoráveis à aprendizagem, que requerem, dentre outros, o desenvolvimento de ações de disciplina. / This research intended studying the indiscipline/discipline issue in games workshops, aiming the identification of childrens indiscipline actions in those contexts. The study was carried out at the Psycho-pedagogic Laboratory (Laboratório de Psicopedagogia (LaPp)), at the Department of Learning Psychology and Personality Development, in the Institute of Psychology at the University of Sao Paulo. Three children, two with 10 years old and one with 11 years old, were observed along one and a half year (2005-2006). From the conceptual point of view, the discipline aspects (attention/concentration, respect, and persistency), and indiscipline (lack of attention/concentration, dispersion, disrespect, cheating, and quitting) were characterized, both in a theoretical perspective and in a practical perspective (interviewing the aforementioned laboratorys professionals). This way, the observations regarding the childrens indiscipline were analyzed according to the following categories: attention deficit/dispersion, disrespect to the rules of the game or activity, disrespect to the workshops rules, disrespect to colleagues, cheating, and quitting. As a result, we verified that the attitude most often observed in the three subjects was disrespect and the least present attitude was cheating; regarding the frequency of indiscipline actions in each child, we were able to substantiate that two of the observed subjects (C2 e C3) acted with relative indiscipline in the first semester, built up indiscipline actions in the second semester and drastically lessened those actions at the third semester. C1 not only kept practically the same amount of indiscipline actions in the first and second semesters, but also reduced them dramatically at the third semester. At the end (third semester), the three children became familiarized with the set of rules and, in general, seemed to value the fact that they were fulfilling the proposed tasks, seeking to improve their performance and expand themselves (with positive values), and, consequently, acting with less indiscipline. We point out that games are an excellent way to observe the harm of indiscipline actions. We find these actions hindering, for they obstruct the realization of successful intended activities. Last, we concluded that games workshops constitute an opportunity for children to broaden their cognitive resources, developing attitudes that foster learning, which also leads to the development of discipline actions, among other favorable aspects.

A tese examina a relação entre justiça e bem nos trabalhos tardios de John Rawls e, em especial, no livro O Liberalismo Político (1991). É argumentado que as mudanças nos trabalhos tardios de Rawls podem ser compreendidas como resultado de uma reorientação em seu pensamento. Rawls redesenhou alguns aspectos de sua filosofia para que ela cumpra um conjunto específico de papéis na cultura política pública das sociedades democráticas. Apesar das mudanças, os trabalhos tardios carregam consigo uma estrutura da relação entre justiça e bem que possui implicações importantes sobre o modo como os cidadãos, ao aceitar princípios políticos liberais, concebem suas doutrinas religiosas, filosóficas e morais a respeito do bem. A tese examina, portanto, como essas mudanças podem ser explicadas como resultado de uma reorientação que carrega consigo consequências relevantes para a relação entre justiça e bem. / This thesis examines the relationship between justice and good in the late works of John Rawls and, especially, in the book Political Liberalism (1991). It is argued that the changes in Rawls\' late work can be understood as as a result of a reorientation in his thinking. Rawls has redesigned some aspects of his philosophy so that it fulfills a specific set of roles in the public political culture of democratic societies. Despite the changes, late work carries with it a structure of the relationship between justice and well which has important implications for the way in which citizens, in accepting liberal political principles, conceive of their religious, philosophical and moral doctrines of good. The thesis examines, therefore, how these changes can be explained as a result of a reorientation that carries with it relevant consequences for the relationship between justice and good.

A presente pesquisa identificou as concepções de leitura em programas televisivos que manipulam oral e visualmente a linguagem em português voltados ao público infantil de 0 a 7 anos de idade veiculados na programação televisiva da cidade de São Paulo e em DVDs vendidos em lojas de porte nacional. Pesquisaramse os programas de televisão voltados ao público infantil por meio da programação dos canais transmitidos na cidade de São Paulo e identificaram-se os DVDs infantis vendidos nas lojas virtuais Americanas.com e Submarino.com. Informações para identificação da manipulação da linguagem oral e visual em português e sobre a produção dos programas infantis foram levantadas no site de televisão de veiculação do mesmo e no caso de DVDs, no site de vendas. Dos 211 programas veiculados na televisão gratuita e paga e aproximadamente dos 2000 títulos de DVDs levantados que são voltados ao público infantil, apenas 1 programa de televisão e 2 séries de DVDs apresentaram manipulação visual e oral da linguagem em português. Estes programas foram analisados com base nas duas principais concepções teóricas de leitura Construtivista e da Psicologia Cognitiva, identificando-se em seu conteúdo a presença de uma ou dessas duas (mista) concepções. O programa de televisão Vila Sésamo, de acordo com sua produtora é baseado nas concepções da Psicologia Cognitiva, dado que foi confirmado por meio desta pesquisa. As séries Galinha Pintadinha e Xuxa só para baixinhos apresentaram a manipulação visual em português no formato de legendas, estilo close caption. Apresentaram concepção mista de leitura os 3 volumes do DVD Galinha Pintadinha e os volumes 4 a 11 da série Xuxa só para baixinhos. Os volumes 1 a 3 de Xuxa só para baixinhos apresentaram concepção construtivista de leitura. As produtoras de Galinha Pintadinha e Xuxa só para baixinhos não descrevem se utilizaram alguma concepção de leitura para a criação dos programas. Conclui-se que a programação infantil com manipulação visual da linguagem em português é escassa e que apenas a produtora do programa Vila Sésamo identifica a concepção de leitura utilizada para sua criação com intuito de auxiliar o desenvolvimento de habilidades necessárias à aquisição de leitura pelas crianças / This research identified the conceptions of reading in television programs that manipulate oral and visual language in Portuguese geared to children 0-7 years of age aired on television programming in the city of São Paulo and through DVDs sold in national scale stores. Television programs focused on children were surveyed through the schedule program of channels transmitted in São Paulo and identified through the DVDs for children that were sold in virtual stores \"Americanas.com\" and \"Submarino.com.\" Information identifying the manipulation of visual and oral language in Portuguese on the production of children\'s programs were surveyed on site serving the television and in the case of DVDs, the sales site. Of the 211 programs available on free and cable television and the 1906 DVD titles that were surveyed that are directed to children, only 1 television show and 2 DVDs series demonstrated manipulation of visual and oral language in Portuguese. These programs were analyzed based on the concepts of constructivist and cognitive psychology reading literature and its contents was identified in the presence of one or two of these (mixed) conceptions. The television program \"Sesame Street,\" according to its producer is based on the concepts of Cognitive Psychology, as was confirmed by this research. The series \"Galinha Pintadinha\" and \"Xuxa só para baixinhos\" presented visual manipulation of Portuguese on subtitles format, style \"closed captioning\". The 3 volumes of the DVD \"Galinha Pintadinha\" and volumes 4 - 8 of the series \"Xuxa só para baixinhos\" showed mixed concepts of reading. Volumes 1-3 and 9-11 of \"Xuxa só para baixinhos\" presented constructivist conception of reading. The producers of \"Galinha Pintadinha\" and \"Xuxa só para baixinhos\" did not report if there was any conception of reading basing the creation of the programs. We conclude that tv show programing for children with oral and visual manipulation of language in Portuguese is scarce. It was verified also that only the producer of the program \"Sesame Street\" identifies the conception of reading basing its creation which is assisting the development of skills necessary reading acquisition by children

O neoconcretismo ocupa posição singular no panorama das artes plásticas no Brasil. O discurso hegemônico sobre o grupo, compartilhado por críticos de formação e extração diversas, enfatiza o caráter de ruptura e seu papel determinante para desprovincianizar a arte brasileira e inseri-la em linha de continuidade com as vanguardas construtivas européias. A proposta deste trabalho é acompanhar como o discurso a respeito do grupo, forjado inteiramente por seus membros, ganha consistência e transforma-se em guia para os intérpretes da geração seguinte, que tratarão de erigi-lo em mito fundador, com conseqüências importantes para a narrativa em torno da arte no país. A tentativa é investigar as condições de formulação desse discurso por parte das lideranças teóricas e em seguida indagar os motivos capazes de transformá-lo numa linha interpretativa vitoriosa na fortuna crítica sobre arte no Brasil. / Neoconcretism occupies a singular position in the panorama of the visual arts in Brazil. The hegemonic discourse regarding the group, shared by critics from different backgrounds and schools, stresses its impact and determinant role to insert Brazilian art alongside European construtivist avant-garde movements. This thesis traces the ways through which the discourse regarding the group, shaped entirely by its members, gains consistency and becomes the guideline for critics of the following generation, who will build it into a founding myth, with important consequences for the narrative about Brazilian art. The attempt is to investigate the conditions of formulation of this discourse by the leading figures of the neoconcrete group, and ask about the reasons the led it to become a winning interpretative path about art in Brazil.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-12-18Bitstream added on 2014-06-13T19:37:55Z : No. of bitstreams: 1 santos_mebm_me_assis.pdf: 1412478 bytes, checksum: 9f08f117b8615453e567cf4f5f5eaf90 (MD5) / Apoiados em nossas experiências com aulas de inglês em escolas públicas e particulares de ensino fundamental e ensino médio, passamos a questionar os resultados dos métodos tradicionais de ensino de língua estrangeira e a buscar uma nova didática que pudesse proporcionar uma melhor aprendizagem de inglês para crianças. Para compreender melhor a ineficácia desses métodos, fizemos um levantamento histórico e uma análise da concepção de sujeito neles implícitas. A partir da crítica à concepção de sujeito predominante, elaboramos uma proposta didática para o ensino de inglês que tem como base o construtivismo de Jean Piaget. No construtivismo encontramos uma concepção de sujeito ativo, que pressupõe um processo de equilibração/desequilibração, fundamental para a construção do conhecimento. Para desenvolver nossa proposta, realizamos uma trabalho de campo em 8 salas de aula de 1a a 4a série, de duas escolas de ensino fundamental, localizadas nas cidades de Assis (SP) e Piraju (SP). Concluímos que o construtivismo favorece a aprendizagem do ensino de inglês. / Supported in our experiences with English classes at public and private schools, we started to question the results of the traditional methods of English teaching and we started searching a new didactics which could adapt a better English learning to children. To understand better the inefficacy of those methods, we made a historical research and we analyzed the subject concepts which were inside of them. From this analyze we produced a new didactics to English teaching that is based on Jean Piaget's construtivism. In construtivism, we could find an active subject concept, which involves a process of equilibrium/non equilibrium essential to the construction of the knowledge. To develop our proposal, we made a research at two schools one in Assis (SP) and the other in Piraju (SP) with 8 (eight) class rooms. We concluded that the construtivism gives support to English teaching apprenticeship.

A tese examina a relação entre justiça e bem nos trabalhos tardios de John Rawls e, em especial, no livro O Liberalismo Político (1991). É argumentado que as mudanças nos trabalhos tardios de Rawls podem ser compreendidas como resultado de uma reorientação em seu pensamento. Rawls redesenhou alguns aspectos de sua filosofia para que ela cumpra um conjunto específico de papéis na cultura política pública das sociedades democráticas. Apesar das mudanças, os trabalhos tardios carregam consigo uma estrutura da relação entre justiça e bem que possui implicações importantes sobre o modo como os cidadãos, ao aceitar princípios políticos liberais, concebem suas doutrinas religiosas, filosóficas e morais a respeito do bem. A tese examina, portanto, como essas mudanças podem ser explicadas como resultado de uma reorientação que carrega consigo consequências relevantes para a relação entre justiça e bem. / This thesis examines the relationship between justice and good in the late works of John Rawls and, especially, in the book Political Liberalism (1991). It is argued that the changes in Rawls\' late work can be understood as as a result of a reorientation in his thinking. Rawls has redesigned some aspects of his philosophy so that it fulfills a specific set of roles in the public political culture of democratic societies. Despite the changes, late work carries with it a structure of the relationship between justice and well which has important implications for the way in which citizens, in accepting liberal political principles, conceive of their religious, philosophical and moral doctrines of good. The thesis examines, therefore, how these changes can be explained as a result of a reorientation that carries with it relevant consequences for the relationship between justice and good.

Orientador: Telma Pileggi Vinha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T02:09:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Licciardi_LiviaMariaSilva_M.pdf: 2275357 bytes, checksum: 1b11c56acb05c6fad440a0748c546c7a (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Caracterizando-se como um estudo qualitativo e quantitativo, cujo delineamento é o do estudo de campo e fundamentada na teoria piagetiana, esta pesquisa teve por objetivos identificar as causas, as estratégias empregadas pelos sujeitos e os resultados dos conflitos vividos entre as crianças de 3 a 4 anos e de 5 a 6 anos e comparar se há diferenças entre as duas faixas etárias estudadas, bem como comparar se há diferenças nas formas como as crianças resolvem os conflitos vividos e como julgam solucioná-los. A amostra foi constituída por quatro classes, sendo duas de crianças de 3 a 4 anos e duas de 5 a 6 anos, de duas escolas municipais de uma cidade do interior paulista, escolhidas por conveniência. Os dados foram coletados por meio de 44 sessões de observação das interações sociais das crianças, sendo 11 em cada classe, em diferentes situações da rotina escolar. Para avaliar como as crianças julgavam resolver os conflitos, empregando o método clínico piagetiano, foram apresentadas histórias contendo conflitos hipotéticos, elaboradas a partir das situações observadas. Os resultados indicaram que os principais motivos que geraram conflitos nas crianças de 3 a 6 anos foram disputas por objeto, ação provocativa e exclusão, sendo que a exclusão aumenta com a idade. As estratégias de negociação empregadas em situações de conflitos interpessoais pelas crianças foram predominantemente físicas e impulsivas. Entretanto, as mais velhas utilizaram-se de mais estratégias impositivas do que as mais jovens. Com relação aos resultados do emprego dessas estratégias, encontrou-se que a maior parte dos conflitos foram simplesmente abandonados ou resolvidos de forma unilateral. Todavia, os resultados considerados bilaterais foram significativamente maiores na faixa etária dos 3 a 4 anos, do que aos 5 a 6 anos. Assim como na ação, as estratégias verbalizadas nas entrevistas pelas crianças, também foram predominantemente físicas e impulsivas, sendo que as de 5 a 6 anos apresentaram mais estratégias impositivas do que as de 3 a 4 anos. Ao comparar as estratégias empregadas pelas crianças nos conflitos vividos por elas e aquelas apresentadas nas entrevistas, encontrou-se que as mais evoluídas aparecem em maior quantidade na ação, o que é coerente com a teoria piagetiana. A análise dos dados e a discussão dos resultados foram embasadas nos estudos de Jean Piaget e Robert Selman. / Abstract: Characterized as a qualitative and quantitative study, whose design is the field study and grounded in piagetian theory, this research aimed to- identify the causes, the strategies employed by the subjects and results of conflicts experienced among children aged 3-4 and 5-6 and compare if there are differences between the two age groups and to compare whether there were differences in the ways children solve the conflicts experienced and judge how to solve them. The sample was consisted of four classes, two of children 3-4 and two 5-6, two public schools in the state of São Paulo, chosen for convenience. The data were collected through 44 sessions of observation of social interactions of children, 11 in each class, in different situations in the school routine. To assess how children think resolving conflicts, using the piagetian clinical method were presented hypothetical stories containing conflicts, which were based on observed situations. The results indicated that the main reasons that led to conflicts in children aged 3-6 were dispute, provocative action and exclusion, so that exclusion increases as the age advances. The interpersonal negotiation strategies employed in situations of conflicts in children were predominantly physical and impulsive. However older children used more imposed strategies than younger children. Concerning the employment outcomes of these strategies, we found that most conflicts were simply abandoned or resolved unilaterally. Despite the results were considered significantly greater bilateral in children aged 3-4 than for 5-6. Just like in action, strategies verbalized in interviews with children, were also predominantly physical and impulsive, and the children aged 5-6 had more imposed strategies than those aged 3-4. By comparing the strategies employed by children in the conflicts experienced by them and those presented in the interviews, it was found that the most evolved more numerous in the action, which is consistent with the theory of Piaget. The interventions of the teachers were few and were designed to contain or resolve the conflict quickly and unilaterally, not favoring the development of more elaborate strategies and cooperative resolution of the children. The data analysis and discussion of results were based on studies of Jean Piaget and Robert Selman. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T18:40:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariaJosedeCastro_D.pdf: 2276757 bytes, checksum: 2df347526260b3ba3e3224269febefe6 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : A presente pesquisa, fundamentada no construtivismo de Jean Piaget, investigou se a promoção de sessões de intervenção com a utilização do jogo de regras ¿Quarto¿ poderia ser favorável às atividades de resolução de problemas de conteúdo matemático. Para isso, contou com a participação de vinte e um alunos do Ensino Médio, sete de cada uma das três séries, pertencentes a duas escolas da rede particular da cidade de Campinas-SP. Foram realizados, com cada participante, encontros individuais destinados à resolução de uma Prova de Conhecimentos Matemáticos, à promoção de Sessões de Intervenção com o Jogo ¿Quarto¿, à Reaplicação da Prova de Conhecimentos Matemáticos e à aplicação da Prova das Permutações. A Prova de Conhecimentos Matemáticos foi composta por cinco problemas retirados do Exame Nacional do Ensino Médio. O jogo ¿Quarto¿, desconhecido de todos os participantes, foi apresentado a eles por meio de seu tabuleiro e peças. O meio computacional foi o escolhido, para que, utilizadas as mesmas regras já aprendidas, a pesquisadora, como observadora neutra, pudesse solicitar, durante as sessões de intervenção, a análise das situações de jogo e como estas poderiam ser transpostas para a resolução de problemas matemáticos. A Prova das Permutações, segundo os critérios definidos por Longeot (1974), permitiu que fosse avaliado o nível de raciocínio de cada participante. Esse nível de raciocínio mostrou-se coerente com as condutas apresentadas por eles nas demais provas. Assim, o participante que demonstrou possuir na, Prova das Permutações, um nível de pensamento operatório formal, ainda que em construção, conseguiu melhores resultados na realização das demais provas. Esses resultados foram confirmados estatisticamente por meio do teste de Spearman (rs), que mostrou haver uma forte correlação entre os postos obtidos pelos participantes na Prova das Permutações e os resultados encontrados em cada uma das demais provas. Foram obtidos os valores rs = 0.7826, na comparação com a Prova de Conhecimentos Matemáticos, rs = 0,7505 na comparação com as Sessões de Intervenção com o Jogo ¿Quarto¿ e rs = 0,7505 na comparação com a Reaplicação da Prova de Conhecimentos Matemáticos, sendo, em todos os casos, p<0,0001. Além disso, observou-se que as médias obtidas pelos participantes na reaplicação da Prova de Conhecimentos Matemáticos foram significativamente maiores que aquelas obtidas na primeira aplicação, resultado confirmado pelo teste T de Student, (t=-3,9366), com a probabilidade bilateral de 0,0008. Esses resultados e a análise qualitativa realizada possibilitaram mostrar que a promoção das sessões de intervenção com o jogo ¿Quarto¿ foi eficaz no estabelecimento das relações propostas, uma vez que permitiu aos participantes a utilização de uma mesma forma de raciocínio a diferentes conteúdos, o que favoreceu a resolução dos problemas apresentados / Abstract : This research, designed according to Jean Piaget constructivism, searched if the use of intervention sessions using the rule game ¿Quarto¿ could be useful to the solving problems activities of mathematics content. Therefore, twenty one high school students took part, seven from each grade from two private schools in Campinas. Each participant underwent individual meetings, to face a Mathematics Knowledge Test, intervention sessions of the game ¿Quarto¿, The Mathematics Knowledge Test again, and the Permutation Test. The Mathematics Knowledge Test was designed with five problems from ENEM (High School Standard National Test). The game of ¿Quarto¿, unknown to all participants, was presented to them through its game board and parts. The computer media was chosen, for using the same rules learned, the researcher as a neutral observer, would request, during the intervention sessions, the analysis of the game situation and how these would be used in the Mathematics solving problems. The Permutation Test, according to established criteria by Longeot (1974), allowed the evaluation of the reasoning level of each participant. This reasoning level showed to be coherent to the results presented by them in the other tests. As a result, the participant who showed to have, in the Permutation Test, a level of formal reasoning thinking still in process, was able to score better in the following Tests, having the opposite occurred, that is, the participant that wasn¿t able to have a good score in the Permutation Test, didn¿t have a good score in the other tests either. These data were statistically confirmed through the Spearman Test (rs) that showed to have a strong correlation among the scores found by the students in the Permutation Test and the results in each of the other tests. The scores were rs = 0.7826, in comparing with the Mathematics Knowledge Test, being in every situation, p < 0, 0001. Besides, the average scored by the participants, when being submitted to the Mathematics Knowledge Test again, were significantly higher than in the first trial, confirmed through the test T of Student, (t = - 3,9366), being the bilateral probability 0,0008. These results and the qualitative analysis enable to show that the game of ¿Quarto¿ sessions were efficient to establish the assumptions, once it allowed the participants to use the same reasoning to different contents, which improved the solving of the presented problems / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação