Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:10:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 188663.pdf: 481639 bytes, checksum: a6f60de8c023f05828445bcbe0976203 (MD5) / Pesquisa que aborda a questão da interação entre os atores em programas de educação à distância, bem como, a relação entre tecnologia e as estratégias de interação. A partir da observação de que as pessoas, em geral, têm dificuldades de desenvolver seus estudos numa relação solitária com o material instrucional, esse trabalho enfoca duas questões: I) É possível montar modelos de EAD com níveis satisfatórios de interações entre seus atores? ; II) Para que se tenham estratégias de interação eficientes é necessária a utilização de um grande elenco de tecnologias de comunicação? Para análise foram escolhidos dois programas. O primeiro é desenvolvido pelo núcleo de ensino a distância (NEAD) da Universidade Federal do Mato Grosso em parceria com prefeituras do interior do estado, que tem como objetivo a formação dos professores do estado em nível superior. O segundo é o programa de mestrado em Engenharia de Produção desenvolvido pela Universidade Federal de Santa Catarina através do LED (Laboratório de Ensino à Distância) em parceria com Instituto Metodista Izabela Hendrix de Belo Horizonte. Os programas apresentam dois extremos no que se refere a utilização de tecnologias nas suas estratégias de interação. O primeiro modelo, tem como mídia principal o material impresso e as estratégias de interação acontecem, principalmente, numa ação face a face. O segundo, baseado em alta tecnologia de comunicação, tem como mídia principal a videoconferência e uma série de outras mídias (www, e-mail, listas de discussão, fóruns) atuando como suporte, e as interações são intermediadas por essas mídias. A análise de documentos e palestra (relato de experiências) produzidos por professores do NEAD e observação in loco no caso do LED, indica que nos processos de interação as ferramentas tecnológicas não são determinantes, ou seja, não determinam em si interações. A ação humana é fundamental, seja numa ação face a face ou gerenciando a utilização das tecnologias de comunicação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:19:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194552.pdf: 2820797 bytes, checksum: 1f8992c7b008b1ace8e979def9883293 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T15:11:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação apresenta os resultados da pesquisa realizada com alunos do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina, cujo objetivo foi verificar a eficácia das provas e da elaboração e realização de projetos, enquanto instrumentos de avaliação e de desenvolvimento de habilidades e competências. Os dados foram obtidos a partir de uma amostra dos alunos da turma piloto do Curso de Pedagogia a Distância, que responderam a uma entrevista estruturada sobre os diferentes tipos de estratégias utilizadas por eles para estudar e realizar provas, para planejar e executar projetos educacionais e sobre as relações que estabeleceram entre os conteúdos estudados e suas práticas pedagógicas. Os resultados foram analisados tanto quantitativamente quanto qualitativamente, a luz dos referenciais teóricos de Philippe Perrenoud chegando-se a conclusão de que os projetos representaram as melhores oportunidades de aprendizagem e avaliação dos alunos, levando-os a desenvolver habilidades e competências em educação. This dissertation presents the results of the research done on Distance Learning students of Pedagogy of the University of the State of Santa Catarina - UDESC, whose subject was to verify the efficacy of the tests and the planning and execution of educational projects as evaluation tools and of the development of skills and competences. Data were obtained by a sample of the pilot-class of Distance Learning students of Pedagogy that answered an structured interview on different atrategies used by them to study and to fulfil the tests; to plan and execute educational projects and to relate studied contents with their pedagogical practices. The results of the research were quantitative and qualitative analysed fron the point of view of the theorical proposals of Philippe Perrenoud comming to the conclusion that planning and executing educational projects were the best opportunities of learning and evaluation of the students, leading them to develop educational skills and competences.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-18T14:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:19:28Z : No. of bitstreams: 1 177811.pdf: 13981693 bytes, checksum: 698d4bf23e7f25d8d4a06bc780207977 (MD5) / A educação a distância apresenta-se, hoje, como uma possibilidade concreta e importante para a aprendizagem que é apontada como uma condição permanente e indispensável para os sujeitos da sociedade da informação. No entanto, na educação a distância além de ter os meios como objeto de estudo, fazem-se necessárias reflexões aprofundadas sobre todos os processos pedagógicos que constituem esse sistema de ensino. Nesse sentido, este estudo busca trazer à discussão um dos elementos que constituem o processo educativo: a avaliação da aprendizagem, acreditando ser este um elemento chave para a implementação de inovações na educação a distância. As reflexões teóricas sobre avaliação da aprendizagem, sua história e suas possibilidades para educação a distância partem do entendimento da sociedade atual; da teoria proposta por Holmberg, resgatando o diálogo como eixo central do processo educativo e da andragogia, procurando entender como se dá o processo de aprendizagem do adulto. A pesquisa empírica, adotou a metodologia da pesquisa documental e do estudo de caso, mostrando como vêm sendo conduzidos os processos de avaliação em alguns programas de EaD no Brasil e constatando-se que pouco tem se inovado nessas práticas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:51:52Z : No. of bitstreams: 1 227595.pdf: 15298388 bytes, checksum: 93263a1fe867fd33d5b044d120fb648c (MD5)

En estas páginas pretendo recoger nuestra experiencia de trabajo en la producción de materiales multimediales a distancia, en el Programa de Profesionalización Docente en zonas rurales andinas del Perú, enriquecida con diversos aportes teóricos relacionados a este quehacer obtenidos a través de cursos-talleres y pasantías. Abordaré lo concerniente a la elaboración de programas en audiocassette, a fin de poner de manifiesto su enorme potencial educativo en sistemas de enseñanza no presencial.

Orientador : Jose Dias Sobrinho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T18:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ozores_MarcusViniciusPasini_M.pdf: 770509 bytes, checksum: 88fd858d3497a0e9684a50fb4db34eb6 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Magíster en Ingeniería de Negocios con Tecnologías de Información. Ingeniero Civil Industrial / Esta tesis se basa en el marco metodológico de la ingeniería de negocios aplicado en el ámbito de la innovación educativa. Inspirándose en la visión del centro educacional Máximo, se presenta el diseño, desarrollo y puesta en marcha de una nueva cadena de valor para la provisión de un sistema e-learning adaptativo basado en la web, orientado a proporcionar experiencias de aprendizaje personalizado a estudiantes de enseñanza media. El diseño teórico de desarrollo y medición de aprendizaje presentado, trata de un recorrido curricular que tiene cada estudiante a través de un modelo tridimensional de habilidades, dificultad y contenidos, donde cada ejercicio tiene una especificación que incluye estas tres variables, de tal forma que el recorrido de un estudiante depende de los resultados inmediatos en su interacción con cada ejercicio, constituyendo un proceso estocástico discreto. Así también, la magnitud de los movimientos a través del modelo tridimensional depende del rendimiento histórico -acotado a un periodo de tiempo- del estudiante, que finalmente determina sus capacidades y necesidades. Este modelo permite medir con exactitud sus vacíos cognitivos y el nivel de aprendizaje adquirido por cada estudiante, para luego ofrecer una ruta de estudio personalizada con contenidos acorde a los estilos de aprendizaje de cada uno, entregando un sentido de continuidad y proyección al estudio. Se suma a la contribución de esta tesis, la propuesta de un modelo pedagógico que se integra con la tecnología creada, de modo que el servicio se inserte exitosamente en el sistema educativo actual. El objetivo del modelo pedagógico propuesto es incentivar a los profesores encargarse del desarrollo de procesos cognitivos más complejos y favorecer la construcción de aprendizajes significativos, formando personas con las competencias que exige el siglo XXI. Este modelo propuesto representa un cambio de paradigma acerca del rol del profesor, pasando de ser expositor a ser facilitador y modelador del aprendizaje de los estudiantes. Para obtener resultados empíricos del sistema e-learning desarrollado, se realizó un experimento puro en dos colegios de la ciudad de Santiago de Chile con alumnos de 15 años de edad. Dicho experimento se llevó a cabo con el prototipo construido e incorporó tres grupos de estudiantes: aquellos que utilizaron el algoritmo creado en esta tesis, la Teoría de Respuesta al Ítem y un tercer grupo de control. Los resultados evidencian importantes ventajas del algoritmo creado en términos de su eficiencia y capacidad de nivelación cognitiva de los estudiantes de bajo rendimiento. El trabajo realizado demuestra la potencia que tiene el tratamiento de los datos para ofrecer experiencias de aprendizaje personalizado, la cual trae enormes beneficios tanto a alumnos, docentes y centros educativos en general. Generando un sinfín de posibilidades para el desarrollo del campo de la educación a distancia y la integración con el sistema educacional de los países de América Latina.

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