nÃo hà / The object of this research is the capture of basic public education in most contemporary societies by the global macro-structure of political-economic power, composed of large multinational corporate oligopolies (finance included), supported by multilateral organizations of the international capitalist institutional system (World Bank, IMF and OECD, mainly), by powerful private foundations emanating from huge corporate empires such as Gates, Broad, Walton, among others, by think-tanks and large media outlets, both graciously funded by large global business corporations, in order to instrumentalizing that social sphere with a view to boosting and accelerating the process of accumulation of global capital in the context of the serious structural crisis that has plagued the capitalist mode of production since the mid-1960s. In this perspective, we will try to apprehend not only the connections between education and the crisis, but, above all, the systemic roots of it. Even admitting the relative autonomy of the educational complex vis-Ã-vis the economic system to which it is integrated, it is understood that, in the last instance, the structural constraints imposed by that process of accumulation determine the character and function that education plays in the total social complex in which it operates. In this sense, the general objective of this research is to investigate the influence of the global political economy on public basic education, elucidating the structural causes that contribute to the deterioration of the basic public education systems. In this direction, we articulate the specific objectives that, in general, are linked to the chapters that compose the present work. Thus, the specific objective of the first chapter is to examine the constituent elements of this global macrostructure in the context of the reproduction of capital in times of crisis. The second chapter has the specific objective of empirically and theoretically contextualizing and problematizing in national spheres the manifestations of the imposition of the educational model prescribed by the aforementioned macrostructure of power, examining in particular the US and Brazilian cases, and the third has as its specific objective to examine two national educational systems that overcome the global corporate education model, namely the Finnish and the Cuban ones. From the theoretical-methodological point of view, the present study unfolds in a bibliographical and documentary research, in which, in the light of dialectical historical materialism, it seeks to grasp the determinants of the current conjuncture of the global political economy of education. The results of the research pointed to the capture of public basic education by the oligopolistic macro-structure of global economic and political power and its exploitation with a view to boosting the trillion-dollar private education world market. It was verified that the implantation of this ultra pragmatic corporate educational model failed, wherever it was adopted, to achieve the declared objectives of recovering the level of educational performance and to eliminate the difference of performances among the students. In opposition to such model, the existence of the successful educational experiences in Finland and in Cuba has patently demonstrated the plausibility of constructing, in any social formation, a minimally just and effective educational system, thus demonstrating that the issue is political, rather than necessarily and only economic. / O objeto de estudo desta pesquisa consiste na captura da educaÃÃo bÃsica pÃblica na maioria das sociedades contemporÃneas pela macroestrutura global de poder polÃtico-econÃmico, composta pelos grandes oligopÃlios empresariais (finanÃa incluÃda) transnacionais, com o suporte das organizaÃÃes multilaterais do sistema institucional capitalista internacional (Banco Mundial, FMI e OCDE, principalmente), das poderosas fundaÃÃes privadas oriundas de imensos impÃrios empresariais, tais como Gates, Broad, Walton, dentre outras, dos think-tanks e dos grandes veÃculos de mÃdia, ambos graciosamente financiados pelas grandes corporaÃÃes empresariais globais, no sentido de instrumentalizar aquela esfera social com vistas a dinamizar e acelerar o processo de acumulaÃÃo do capital global, no contexto da grave crise estrutural que desde meados da dÃcada de 1960 assola o modo de produÃÃo capitalista. Nessa perspectiva, buscar-se-à apreender nÃo somente as conexÃes entre a educaÃÃo e referida crise, mas, sobretudo, as raÃzes sistÃmicas desta. Mesmo admitindo a autonomia relativa da qual dispÃe o complexo educacional face ao sistema econÃmico ao qual se integra, entende-se que, em Ãltima instÃncia, os constrangimentos estruturais impostos por aquele processo de acumulaÃÃo determinam o carÃter e a funÃÃo que a educaÃÃo desempenha no complexo social total no qual se insere. Nesse sentido, o objetivo geral da presente pesquisa consiste em investigar os influxos da economia polÃtica global sobre a educaÃÃo bÃsica pÃblica, elucidando as causas estruturais que contribuem para a deterioraÃÃo dos sistemas pÃblicos bÃsicos de ensino. Nessa direÃÃo, articulam-se os objetivos especÃficos que, de modo geral, vinculam-se aos capÃtulos que compÃem o presente trabalho. Dessa forma, o objetivo especÃfico do primeiro capÃtulo consiste em examinar os elementos constitutivos da referida macroestrutura global no contexto da reproduÃÃo do capital em tempos de crise. O segundo capÃtulo tem o objetivo especÃfico de, em esferas nacionais, contextualizar e problematizar empÃrica e teoricamente como se manifestam os desdobramentos da imposiÃÃo do modelo educacional prescrito pela mencionada macroestrutura de poder, examinando particularmente os casos estadunidense e brasileiro, e o terceiro tem como objetivo especÃfico examinar dois sistemas educacionais nacionais que superam o modelo corporativo global de educaÃÃo, a saber, o finlandÃs e o cubano. Do ponto de vista teÃrico-metodolÃgico, o presente estudo desdobra-se em uma pesquisa bibliogrÃfica e documental, na qual se busca, à luz do materialismo histÃrico dialÃtico, apreender os determinantes da atual conjuntura da economia polÃtica global da educaÃÃo. Os resultados da pesquisa apontaram a captura da educaÃÃo bÃsica pÃblica pela macroestrutura oligopÃlica de poder econÃmico-polÃtico global, e sua exploraÃÃo com vistas ao impulso do trilionÃrio mercado mundial de educaÃÃo privada. Constatou-se que a implantaÃÃo desse modelo educacional imediatista, mercantil e adestrador fracassou, por onde foi adotado, em lograr os declarados objetivos de recuperar o nÃvel de desempenho educacional e de eliminar a diferenÃa de desempenhos entre os discentes. Em oposiÃÃo a tal modelo, a existÃncia das vitoriosas experiÃncias educacionais na FinlÃndia e em Cuba evidenciou a plausibilidade da construÃÃo, em qualquer formaÃÃo social, de um sistema educacional minimamente justo e eficaz, demonstrando, portanto, que a questÃo à polÃtica, e nÃo necessÃria e unicamente econÃmica.

nÃo hà / A presente pesquisa traz uma reflexÃo acerca das potencialidades envolvidas no relacionamento entre o professor de mÃsica atuante no contra-turno e oito pedagogas que lecionam nas sÃries iniciais do ensino fundamental em uma escola pÃblica no municÃpio de Caucaia, buscando responder com a anÃlise de uma proposta didÃtica musical ao questionamento: "Como professor de mÃsica e pedagogas podem, de forma integrada, propiciar educaÃÃo musical para seus alunos da educaÃÃo bÃsica?". Pretende-se trilhar esse caminho atravÃs de um estudo de caso, investigando o impacto de uma proposta de educaÃÃo musical embasada no desenvolvimento das dimensÃes da musicalidade em que professor de mÃsica interage simultaneamente com pedagogas e seus alunos no contexto de aulas de mÃsica em uma escola de educaÃÃo bÃsica de Caucaia atravÃs da descriÃÃo das etapas de elaboraÃÃo e de aplicaÃÃo das aulas ministradas durante a pesquisa, coletando dados atravÃs do relato de experiÃncia do professor de mÃsica e de entrevistas narrativas junto Ãs pedagogas envolvidas na pesquisa e analisando o conteÃdo destes relatos atravÃs de conceitos da praxiologia e da filosofia de educaÃÃo musical, de modo que se possa potencializar a utilizaÃÃo da mÃsica na escola de ensino fundamental, estendendo os limites do campo da educaÃÃo bÃsica integrando o subcampo da educaÃÃo musical atravÃs do desenvolvimento das dimensÃes da musicalidade de cada participante de forma que o projeto de educaÃÃo musical esteja integrado à comunidade escolar. A interaÃÃo entre as pedagogas e o professor de mÃsica constitui um dos primeiros pressupostos do estudo. Esta pesquisa corrobora na participaÃÃo do professor de mÃsica nas escolas do municÃpio de Caucaia de modo que sua atuaÃÃo nÃo fique isolada do projeto pedagÃgico das escolas. Assim, o professor de mÃsica pode contribuir com a educaÃÃo musical relacionando-a com a comunidade escolar de forma diversificada e abrangente, assim como as pedagogas podem se beneficiar de uma aprendizagem musical que fundamente sua prÃtica em sala de aula. / The present research brings a reflection about the potentialities involved in the relationship between the music teacher acting in extra classes on a second shift and eight pedagogy graduates who teach the initial grades of elementary school in a public institution in the municipality of Caucaia, seeking to respond the questioning âhow can a music teacher and pedagogy graduates, in an integrated way, provide musical education for their students of primary education?â through the analysis of a didactic proposal. It is intended to follow this path through a case study, investigating the impact of a proposal of music education based on the development of the dimensions of musicality in which the music teacher interacts simultaneously with the pedagogy graduates and their students, in the context of music classes in a primary education school in Caucaia, through the description of the process of planning and application of classes taught during the research, collecting data through a report made by the music teacher and narrative interviews with the teachers involved in the research and analyzing the concepts of the praxeology and philosophy of musical education, so that the use of music can be expanded in elementary school, broadening the limits of the field of primary education by integrating the subfield of musical education through the development of the participantâs dimensions of musicianship so that the musical education project is integrated to the school community. The interaction between the pedagogy graduates and the music teacher is one of the first assumptions of the study. This research corroborates the participation of the music teacher in the schools of the municipality of Caucaia so that their performance is not isolated from the pedagogical project of the schools. Thus, the music teacher can contribute to music education by relating it to the school community in a diversified and comprehensive way, just as the pedagogy graduates can benefit from a musical learning that reinforces their practice in the classroom

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O objeto central desse estudo sÃo as AVD/ Pevi que consistem em atendimentos especÃficos à crianÃa com deficiÃncia visual. Esses atendimentos sÃo caracterizados por atividades relacionadas à rotina como: vestir-se, alimentar-se, se deslocar pelo espaÃo com independÃncia, utilizar o banheiro, dentre outras, que tÃm o intuito de oferecer à crianÃa com deficiÃncia visual a possibilidade de adquirir hÃbitos de autossuficiÃncia, a fim de que se tornem indivÃduos autÃnomos e ativos no meio social em que vivem. Chamando atenÃÃo para o carÃter pedagÃgico das atividades realizadas nas AVD, esse atendimento passou a ser pensado nÃo somente como um treinamento, mas tambÃm como um importante instrumento favorecedor de aprendizagem, que podem levar a crianÃa com deficiÃncia visual a desenvolver-se de forma integral. Por esse carÃter pedagÃgico à que hoje o chamamos de Pevi. O presente estudo tem como objetivo geral investigar o papel desempenhado pelas PrÃticas Educativas para uma Vida Independente (Pevi) para a abordagem de conteÃdos matemÃticos no processo educativo de crianÃas com deficiÃncia visual. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo da relaÃÃo entre as Pevi, antes denominada Atividade de Vida DiÃria (AVD) e os possÃveis conteÃdos matemÃticos abordados durante atendimento na educaÃÃo infantil. Para entender essa relaÃÃo, os referenciais teÃricos utilizados foram Arruda (2001) e Bruno (1997), à luz da teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget. Iniciamos essa investigaÃÃo com o estudo sobre as Pevi, a fim de descrever as suas principais atividades e os procedimentos necessÃrios a realizaÃÃo das mesmas. Em seguida, realizamos uma anÃlise prÃvia dos conteÃdos matemÃticos que podem ser abordados atravÃs da realizaÃÃo do passo a passo dessas atividades, paralelamente a um estudo piloto, o qual constou de observaÃÃes na sala da educaÃÃo infantil e na sala das AVD do Instituto dos Cegos de Fortaleza. A anÃlise prÃvia das Pevi possibilitou pensarmos a etapa posterior que foi a intervenÃÃo do pesquisador junto aos sujeitos dessa pesquisa na realizaÃÃo das suas atividades. A intervenÃÃo realizada com os sujeitos dessa pesquisa nos possibilitou observar a compreensÃo das noÃÃes matemÃticas abordadas que elas iam demonstrando e, ao final do estudo, constatar um avanÃo nessa compreensÃo atravÃs da anÃlise da fala e das aÃÃes dos sujeitos. Isso faz com que o carÃter pedagÃgico das Pevi fique em evidÃncia e passe a fazer parte da educaÃÃo de crianÃas com deficiÃncia visual. / The central object of this study are the ADL / Pevi consisting of care specific to children with visual impairments. These services are characterized by activities related to routine as getting dressed, eating, move through space independently, using the bathroom, among others, which are intended to provide the child with visual impairments the opportunity to acquire habits self-sufficiency in order to become autonomous individuals and active in the social environment in which they live. Calling attention to the pedagogical nature of the activities in ADL, such assistance has to be thought of as not only training but also as an important tool which facilitates learning, which can lead to children with visual impairments to develop comprehensive. For this pedagogical character is that today we call Pevi. The present study aims at investigating the role of Educational Practices for Independent Living (Pevi) for the approach of mathematical content in the educational process of children with visual impairments. Therefore, we performed a qualitative study, based on the study of the relationship between Pevi, formerly known as Activities of Daily Living (ADL) and the possible mathematical content covered during treatment in early childhood education. To understand this relationship, the theoretical frameworks used were Arruda (2001) and Bruno (1997), in light of cognitive development theory of Piaget. We began this investigation with the study on Pevi in order to describe their main activities and procedures necessary to perform them. Next, we conducted a preliminary analysis of the mathematical content that can be addressed through the completion of these activities step by step, along with a pilot study, which consisted of comments in the kindergarten room and living room of the ADLs of the Institute of the Blind Fortaleza. A preliminary analysis of possible Pevi think that the next stage was the intervention of the researcher with the subjects of research in carrying out their activities. The intervention performed with the subjects in this study suggest the understanding of mathematical ideas they discussed were showing, and at the end of the study, noted an advance in this understanding by analyzing the speech and actions of individuals. This makes the pedagogical nature of Pevi is highlighted and becomes part of the education of children with visual impairments.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho aborda a educaÃÃo musical em espaÃos nÃo formais de ensino e como esses espaÃos contribuem para a educaÃÃo musical na periferia de Fortaleza. A pesquisa tem como objetivo compreender, sob a perspectiva dos estudantes, a importÃncia dos cursos de MÃsica realizados pelo Projeto Jardim de Gente. O Projeto à desenvolvido no Bairro Bom Jardim, nas instalaÃÃes do Centro Cultural Bom Jardim. O referencial teÃrico principal da pesquisa està baseado em Bourdieu, com seus estudos sobre jogos de poder e classes sociais; Certeau, com sua pesquisa sobre cotidiano; e Koellreutter, com sua proposta de EducaÃÃo Musical. Como abordagem metodolÃgica, foi realizado um estudo de caso no curso de PrÃtica de Conjunto. Foram escolhidos e entrevistados dez estudantes que participaram do curso no perÃodo de 2010 a 2013. AlÃm dos relatos dos dez estudantes, foram utilizados como fontes de evidÃncias os planejamentos do curso e tambÃm o Projeto PolÃtico PedagÃgico do Jardim de Gente, este Ãltimo desenvolvido de maneira coletiva com participaÃÃo da comunidade, estudantes, professores e coordenaÃÃo do Projeto. Assim, o curso de PrÃtica de Conjunto assume o papel de um espaÃo de mudanÃas de percepÃÃes com relaÃÃo à prÃtica musical e tambÃm com relaÃÃo Ãs atividades cotidianas dos estudantes. De acordo com os resultados, o Projeto surge como um espaÃo de democratizaÃÃo do saber musical, reinventando o cotidiano de seus frequentadores. / This paper discusses music education in non-formal spaces of education and how these spaces contribute to the musical education on the outskirts of Fortaleza. The project aims the understanding of the importance of music courses held by the Project Jardim de Gente (Garden of People) through the studentsâ perspective. The project is developed in the neighborhood of Bom Jardim, the premises of the Bom Jardim Cultural Center. The main theoretical framework of the research is based on Bourdieu, with his studies on power games and social classes; Certeau, with his research on everyday life; and Koellreutter, with its proposal for Music Education. As a methodological approach, a case study in the course of Joint Practice was made. Ten students who participated in the course in the period 2010 to 2013 were chosen and interviewed. In addition to this, course planning and the Pedagogical Political Project of Garden of People (Projeto PolÃtico PedagÃgico do Jardim de Gente) were used as sources of evidence, the latter was developed collectively with the participation of the community, students, teachers and coordination of the Project. Thus, the Practice course comes as perceptions of space changes with respect to musical practice and also in relation to daily students activities. According to the results, the project appears as a democratization of musical knowledge, reinventing the daily lives of its attendees.

nÃo hà / Este estudo se insere na linha de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de FormaÃÃo de Professores, do programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-UFC. Trata essencialmente, de discorrer sobre a formaÃÃo profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Ensino Superior, especificamente no que se refere aos saberes docentes constituÃdos na trajetÃria profissional. Tem por objetivo geral analisar como os professores do curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica da Universidade Regional do Cariri-URCA (re) significam na sua prÃtica pedagÃgica os saberes docentes da trajetÃria profissional. De forma especÃfica, identificar os saberes docentes presentes na trajetÃria profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica e verificar como os saberes docentes da trajetÃria profissional sÃo (re) significados na prÃtica pedagÃgica do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Curso de Licenciatura. A pesquisa foi realizada na URCA-Campus Crato e optou-se por realizar a presente investigaÃÃo nesta instituiÃÃo diante da sua contribuiÃÃo histÃrica para a formaÃÃo de professores na regiÃo do Cariri e por ser pioneira na oferta pÃblica do Curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Tardif (2007), Pimenta (2008), DâAvilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) e NÃvoa (2007) para discorrer sobre saberes docentes e formaÃÃo superior; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), para refletir sobre a formaÃÃo do professor de EducaÃÃo FÃsica. à um estudo qualitativo cuja abordagem (auto) biogrÃfica à a sustentaÃÃo metodolÃgica da investigaÃÃo, fundamentando-se em autores como Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) e Pineau (2011). Utilizou-se, como fonte de coleta, a entrevista biogrÃfica, realizada com 06 docentes entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A anÃlise dos dados pautou-se na anÃlise interpretativa-compreensiva proposta por Souza (2014) que se organiza em trÃs tempos: prÃ-anÃlise/leitura cruzada, leitura temÃtica-unidades de anÃlise descritivas, e leitura interpretativa-compreensiva do corpus. Considerando as anÃlises realizadas, percebe-se que os professores da pesquisa constituem seu saber profissional com base na trajetÃria de vida, sendo a prÃtica pedagÃgica permeada por saberes advindo da experiÃncia como discentes e docentes da educaÃÃo bÃsica e superior. Por fim, acredita-se que este trabalho contribuiu para compreender que o projeto de formaÃÃo de professores precisa fundamentar-se em uma intervenÃÃo com base nos saberes da trajetÃria de vida profissional dos docentes, posto que a docÃncia à uma profissÃo que tem, na subjetividade e nas relaÃÃes sociais, a base de sustentaÃÃo da sua atuaÃÃo profissional.

nÃo hà / Este estudo se insere na linha de EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino, no Eixo de FormaÃÃo de Professores, do programa de PÃs-graduaÃÃo em EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ-UFC. Trata essencialmente, de discorrer sobre a formaÃÃo profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Ensino Superior, especificamente no que se refere aos saberes docentes constituÃdos na trajetÃria profissional. Tem por objetivo geral analisar como os professores do curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica da Universidade Regional do Cariri-URCA (re) significam na sua prÃtica pedagÃgica os saberes docentes da trajetÃria profissional. De forma especÃfica, identificar os saberes docentes presentes na trajetÃria profissional do professor de EducaÃÃo FÃsica e verificar como os saberes docentes da trajetÃria profissional sÃo (re) significados na prÃtica pedagÃgica do professor de EducaÃÃo FÃsica atuante no Curso de Licenciatura. A pesquisa foi realizada na URCA-Campus Crato e optou-se por realizar a presente investigaÃÃo nesta instituiÃÃo diante da sua contribuiÃÃo histÃrica para a formaÃÃo de professores na regiÃo do Cariri e por ser pioneira na oferta pÃblica do Curso de Licenciatura em EducaÃÃo FÃsica. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Tardif (2007), Pimenta (2008), DâAvilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) e NÃvoa (2007) para discorrer sobre saberes docentes e formaÃÃo superior; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), para refletir sobre a formaÃÃo do professor de EducaÃÃo FÃsica. à um estudo qualitativo cuja abordagem (auto) biogrÃfica à a sustentaÃÃo metodolÃgica da investigaÃÃo, fundamentando-se em autores como Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) e Pineau (2011). Utilizou-se, como fonte de coleta, a entrevista biogrÃfica, realizada com 06 docentes entre os meses de setembro e dezembro de 2014. A anÃlise dos dados pautou-se na anÃlise interpretativa-compreensiva proposta por Souza (2014) que se organiza em trÃs tempos: prÃ-anÃlise/leitura cruzada, leitura temÃtica-unidades de anÃlise descritivas, e leitura interpretativa-compreensiva do corpus. Considerando as anÃlises realizadas, percebe-se que os professores da pesquisa constituem seu saber profissional com base na trajetÃria de vida, sendo a prÃtica pedagÃgica permeada por saberes advindo da experiÃncia como discentes e docentes da educaÃÃo bÃsica e superior. Por fim, acredita-se que este trabalho contribuiu para compreender que o projeto de formaÃÃo de professores precisa fundamentar-se em uma intervenÃÃo com base nos saberes da trajetÃria de vida profissional dos docentes, posto que a docÃncia à uma profissÃo que tem, na subjetividade / This study is within the education line, curriculum and teaching, on the shaft of teacher training, of the postgraduate education program, of the Universidade Federal do CearÃ- UFC. It treats essentially of discourse about professional formation of the teacher of physical education which operates in higher education, especially wherein refers to teacher knowledge made in the professional trajectory. It has as general objective to analyze how the teachers of graduation course in physical education of the Universidade Regional do Cariri-URCA. (re)signify in their pedagogical practice the teacher knowledge of the professional trajectory. Of specific way it searches to identify the teacher knowledge of physical education and to verify how the teacher knowledge of the professional trajectory are (re) signified in the pedagogical practice of the teacher of physical education operates in higher education. The research was realized in URCA- Campus Crato, It was decided to carry out this research in this institution due to its history contribution for teacher training in the region of cariri and for to be the pioneer public offering of the graduation course in physical education. Among the authors that substantiate this study, they are: Tardif (2007), Pimenta (2008), D'Avilla (2013), Veiga (2012), Therrien (2012), LibÃneo (2011) and NÃvoa (2007) to discuss on teacher knowledge and higher education; Melo (2013), Fensteseifer (2011); Bracht (2012), Kunz (2007), for reflect for teacher training of physical education. Itâs a qualitative study that has in the (auto) biographical approach the methodological support of the investigation; itâs based in authors like Bogdan, Biklen (1994), Delory-Momberger (2014), Souza (2014), Josso (2004) and Pineau (2011 ). It was used as source of research the biographical interview that was realized with six teachers between September and December in 2014.It was used for data analysis the interpretative-comprehensive analysis proposed by Souza (2014) which is organized in 3 times: pre-analysis/crusaded reading, theme reading- units of descriptive analysis, interpretative-comprehensive readings of the corpus. Itâs considering the analysis realized it perceives that the teachers of research constitute their professional knowledge based on the life trajectory , being the pedagogical practice permeated by knowledge arising from the experience while students and teachers basic and higher education. Lastly, itâs believed that this work contributed to understand that the project of teacher training needs to be based in a intervention with base in the knowledge of trajectory of teachers professional life, since teaching is a profession that has in a subjectivity and in the social relationship the base of support their professional practice.

nÃo hà / Sob o tema SaÃde e EducaÃÃo, a presente proposta de pesquisa intitulada AvaliaÃÃo do Programa SaÃde na Escola â PSE, no Ãmbito da Secretaria Executiva Regional V, propÃe-se a avaliar da implantaÃÃo e execuÃÃo do referido Programa na regiÃo, localizada a sudoeste da cidade de Fortaleza, no que refere Ãs aÃÃes dos profissionais das secretarias de EducaÃÃo e de SaÃde, seja nos distritos de EducaÃÃo e de SaÃde, seja nas escolas e nas unidades de saÃde. A pesquisa objetiva verificar as possibilidades e limitaÃÃes do PSE, a partir da identificaÃÃo das demandas dos alunos e professores das escolas municipais Herbert de Sousa e Enfermeira Maria Viviane Benevides Gouveia, nos bairros Bom Jardim e Vila Manuel SÃtiro, respectivamente, sob a coordenaÃÃo das secretarias de EducaÃÃo e SaÃde e os seus distritos administrativos. O PSE à uma polÃtica pÃblica intersetorial de saÃde e de educaÃÃo, de carÃter estrutural, que se baseia nas orientaÃÃes do Pacto de GestÃo pela Vida em Defesa do SUS, que sÃo: descentralizaÃÃo; regionalizaÃÃo; financiamento, planejamento e programaÃÃo pactuada e integrada; regulaÃÃo, participaÃÃo e controle social; trabalho e educaÃÃo na saÃde. Com efeito, a pesquisa propÃe-se a avaliar o desempenho do PSE, na SER V, no perÃodo de 2009 a 2012. Para avaliar mudanÃas situacionais, verificar o cumprimento do Programa - conforme o que foi estabelecido - e subsidiar possÃveis alteraÃÃes, este estudo se orienta por meio da pergunta: a polÃtica intersetorial de educaÃÃo/saÃde do PSE se configura como estratÃgia de viabilizaÃÃo da aprendizagem? Por aprendizagem, entendemos o conceito âFreirianoâ de contato e diÃlogo entre educador e educando para a consciÃncia crÃtica, e uso prÃtico na vida, do conteÃdo aprendido. Cumpre a metodologia da pesquisa orientada pela hermenÃutica de Geertz, embasada nos preceitos de Laplantine, que se trata de visitas in loco no sentido de levantar o contexto social, econÃmico, polÃtico e cultural e, ainda, a anÃlise da polÃtica pÃblica institucional, com suas relaÃÃes de poder, interesses e valores. Busca tambÃm estabelecer dados qualitativos, com uso de metodologia de anÃlise do conteÃdo das entrevistas na construÃÃo de quadros bÃsicos, que dialogarÃo com outros instrumentos de pesquisa, como: levantamento bibliogrÃfico, coleta de dados se por meio de levantamento documental e pesquisa de campo, entrevistas e observaÃÃo participante (MINAYO). / Under the theme Health and Education, this research proposal titled Evaluation of School Health Program - PSE within the Regional Executive Secretary V focuses on the implementation and execution of the program in the area located southwest of the city of Fortaleza that involves the actions of the professional departments of Education and Health is in the districts of education and health whether in schools or health facilities. Objectively verify the possibilities and limitations of the PSE, from the identification of the demands of the students and teachers of municipal schools Herbert de Sousa and Viviane Benevides, neighborhoods Bom Jardim and Vila Manoel SÃtiro, respectively - and under the coordination of the departments of Education and Health and their administrative districts. The PSE, an intersectoral public health policy and education, structural character, is based on guidance from management Covenant for Life in defense of the SUS, which are: decentralization, regionalization, financing, planning and agreed and integrated planning, regulation, participation and social control, and work and health education. Indeed, the study proposes to evaluate the performance of the PSE in SER V in the period 2009-2012. Evaluating situational changes, verify compliance with the program as it was established and support possible changes, this study is guided by the question: intersectoral policy education / health PSE appears as a viable learning strategy? For learning, we understand the concept of Freirian contact and dialogue between teacher and student for critical awareness and practical use in life learned the content. Meets the research methodology guided by hermeneutics of Geertz , based on the precepts of Laplantine , it is on-site visits in order to raise the social, economic, political and cultural , and also the analysis of institutional public policy , with its power relations, interests and values. It also seeks to establish qualitative data , using analysis methodology of the interviews in the construction of basic tables, which will dialogue with other research tools, such as literature , data collection was through archival work and field research , interviews and participant observation ( MINAYO ) .

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / The research analyzed the design of the State Schools of Professional Education (SSPEs) of State of CearÃ, created in 2008, through the law n 14,273. The general objective is to analyze the management of SSPEs in the Cid Gomesâs government (2008-2014), based in the Tecnologia Empresarial Socioeducacional (TESE), guiding document of this schoolâs model. More specifically we aim to: (i) discuss the socio-metabolic capital system as well as the strategies of capitalism in crisis to recover himself by the adoption of neoliberal and globalizing measures and its links with professional education in modern times; (ii) investigate whether in the proposal of SSPEs from Cearà there is the presence of the ideals of the Total Quality Management and how it reverberates on the professional education model; (iii) discuss the CearÃ's EEEPs management with a focus on results-based management. Consonant with our research line Labor and Education, we chose to utilize the dialectical historical materialism. For the achievement of the objectives of the research, we used bibliographical and field research, as well as the documental analysis, with the qualitative perspective. The "inspirationâ of SSPEs was the experimental centers of Pernambuco, created in 2003. The philosophy, pedagogical political project and management model of CearÃâs SSPEs come from the experience of Pernambuco. Imbued with the idea that the problem of education in Brazil is the school management â and that the government does not have sufficient conditions to supply the demands â It encourages to cooperation and public-private partnerships and the submission to the guidelines of market. Private initiative outlines the school management, developing content and methodologies linked to their own desires. The guidelines signal essentially to corporate management, mischaracterizing the teaching work by its submission to the logic mercantile and utilitarian. The management model of SSPEs is based on the TESE, which in turn takes as reference the Odebrecht Entrepreneurial Technology (OET). The approach is pragmatic, focused on results-based management, dealing the management of the school in the same way as are managed the companies. The "integrated" professional education of Cearà is also the expression of the ideological strength that noise the discourse of employability, meritocracy and equal conditions for students, against the growing structural unemployment that plagues the contemporaneous capitalism. The results of the study indicate that the SSPEs were created in order to meet the demand of skilled and che ap labor to operate in the market of CearÃ, to fulfill the purposes and expansion of capitalism in structural adjustment. Thus, the Cearà is in line with the Federal policy of professional education, in expansion in recent years, complying with the letter the norms of the multilateral bodies. / A pesquisa analisou o projeto das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional (EEEPs) do CearÃ, criadas em 2008, atravÃs da lei n 14.273. O objetivo geral à analisar a gestÃo das EEEPs no governo Cid Gomes (2008- 2014), tendo como referÃncia a Tecnologia Empresarial Socioeducacional (TESE), documento norteador deste modelo de escola. De forma mais especÃfica pretendemos: (i) discutir sobre o sistema sociometabÃlico do capital, bem como as estratÃgias do capitalismo em crise para se recompor mediante a adoÃÃo de medidas neoliberais e globalizantes e seus nexos com a educaÃÃo profissional em tempos hodiernos; (ii) investigar se na proposta das EEEPs cearenses hà a presenÃa dos ideÃrios da GestÃo da Qualidade Total e como isso reverbera sobre o modelo de educaÃÃo profissional; (iii) discutir sobre a gestÃo das EEEPs do Cearà com foco na gestÃo por resultados. Consoantes com nossa linha de pesquisa Trabalho e EducaÃÃo, optamos trilhar pelo materialismo histÃrico dialÃtico. Para a consecuÃÃo dos objetivos da pesquisa foi utilizada a pesquisa bibliogrÃfica e de campo, bem como a anÃlise documental, tendo como perspectiva uma abordagem qualitativa. As EEEPs tiveram como âinspiraÃÃoâ os Centros experimentais de Pernambuco criados em 2003. Toda a filosofia, projeto polÃtico pedagÃgico e modelo de gestÃo das escolas cearenses sÃo oriundos da experiÃncia pernambucana. ImbuÃdos da ideia de que o problema da educaÃÃo no Brasil à a gestÃo escolar â e que a esfera pÃblica nÃo tem condiÃÃes suficientes de suprir as demandas â, estimula-se a cooperaÃÃo e parcerias pÃblico-privadas e submissÃo Ãs orientaÃÃes do mercado. A iniciativa privada delineia a gestÃo escolar, elaborando conteÃdos e metodologias atreladas aos seus prÃprios anseios. As orientaÃÃes sinalizam para uma gestÃo essencialmente empresarial, descaracterizando o trabalho docente na medida em que o submete à lÃgica mercantil e utilitarista. Nas EEEPs, o modelo de gestÃo à baseado na TESE, que por sua vez tem como referÃncia a Tecnologia Empresarial Odebrecht (TEO). A abordagem à pragmÃtica, focada na gestÃo por resultados, tratando a gestÃo da escola da mesma forma como sÃo administradas as empresas. A educaÃÃo profissional âintegradaâ do Cearà à tambÃm a expressÃo da forÃa ideolÃgica que propala o discurso da empregabilidade, da meritocracia e da igualdade de condiÃÃes aos discentes, na contramÃo do cada vez mais crescente desemprego estrutural que assola o capitalismo hodierno. Os resultados da pesquisa apontam que as EEEPs foram criadas, com o intuito de suprir a demanda de mÃo de obra qualificada e barata para atuar no prÃprio mercado cearense para atender aos desÃgnios e expansÃo do capitalismo em ajuste estrutural. Assim, o Cearà està em consonÃncia com a polÃtica federal de educaÃÃo profissional, que tem se expandido nos Ãltimos anos, cumprindo à risca as normatizaÃÃes dos organismos multilaterais.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A Modernidade à comumente identificada como um perÃodo de profundas mudanÃas que incidiram sobremaneira na lÃgica do mundo ocidental, especialmente entre os sÃculos XIX e o XX. TransformaÃÃes na malha urbana de grandes capitais, conceitos que emergiam sob os acordes uma nova lÃgica das disciplinas doravante cientÃficas, regimes de governo em trÃnsito, mudanÃa nos padrÃes comportamentais e subjetivos, anunciavam novos tempos e grandes desafios para aqueles que estivessem à frente das polÃticas pÃblicas nos mais variados setores das sociedades daquele momento. E, respirando os ares desse novo contexto, encontramos o governo de Nogueira Accioly, identificado pela historiografia, em nosso Estado, como um perÃodo de prÃticas oligÃrquicas, patrimonialistas, despotistas e nepotistas reforÃadas pelas mudanÃas decorrentes da transiÃÃo do regime monarquista para o republicano, em nosso paÃs. Tais identificaÃÃes nÃo foram significativas o bastante para que nÃo nos interrogÃssemos sobre o que o referido governo fez no campo da EducaÃÃo do nosso Estado. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo analisar as realizaÃÃes em EducaÃÃo do governo de AntÃnio Pinto Nogueira Accioly, entre os anos 1896 e 1912, perÃodo em que este foi presidente do Estado do CearÃ. Para tanto, focamos nossa anÃlise na sua administraÃÃo da InstituiÃÃo de Ensino SecundÃrio Liceu do CearÃ, jà existente à Ãpoca da sua ascensÃo à presidÃncia do Estado cearense, na fundaÃÃo da primeira instituiÃÃo de ensino superior de nossa terra, a Faculdade Livre de Direito e, na construÃÃo do Theatro Josà de Alencar. Realizou-se uma pesquisa bibliogrÃfica e documental em que as fontes de pesquisa foram: livros, mensagens e relatÃrios oficiais de presidente do Estado, periÃdicos, obras literÃrias e imagens de personagens histÃricos e da cidade de Fortaleza em fins do sÃculo XIX e inÃcio do sÃculo XX. ConcluÃu-se que, em meio ao desafiante trÃnsito por um perÃodo de tamanhas mudanÃas no Ocidente, falar e fazer tornavam-se desafios dos mais complexos. Liceu do CearÃ, Faculdade Livre de Direito e Theatro Josà de Alencar, sÃo instituiÃÃes que, em si, demonstram a falta de modificaÃÃes significativas na EducaÃÃo cearense no Ãmbito das realizaÃÃes do governo acciolino nesse setor. O calor dos acontecimentos, as falas desencontradas, denÃncias e represÃlias, atestam que, enquanto a Modernidade forÃa o homem a rever-se enquanto sujeito no contexto de suas novidades e ecletismo, transformaÃÃes mais profundas, que confirmassem a realidade dos termos tÃo bem ajustados em notÃcias e mensagens endereÃadas à populaÃÃo, foram escassas ou inexistentes. Mas, importa ainda que realcemos a presenÃa do povo nesse contexto, muitas vezes ovacionando prÃticas tÃo somente discursivas, vazias de realizaÃÃes mais significativas, atestando que, de fato, nem sempre, a voz do povo à a voz de Deus. / Modernity is commonly identified as a period of deep changes which excessively focused in the logic of the western world, especially between the 19th and 20th centuries. Urban area transformations in big capital cities, emerging concepts under new logic of scientific disciplines, undergoing governments regimes, changing in the behavioral and subjective patterns all announced new times and great challenges for those who were ahead of public politics in the most varied society sectors in that particular time. Breathing the airs of that new context, we meet Nogueira Acciolyâs government, identified in our state by historiography as a period of oligarchic, patrimonial, despotic and nepotistic practices reinforced by the changes caused by the transition from the monarchic to the republican regime in our country. Such identifications were not enough to inquire about what the aforementioned government had done for the Education field in our state. Therefore, this paper aims to analyze the Education accomplishments under AntÃnio Pinto Nogueira Acciolyâs government, between 1896 and 1912, period which he was president of Cearà State. Thus, the analysis was focused on his administration at Liceu do Cearà Secondary Teaching Institution, which already existed by the time of his ascension to the stateâs presidency, the foundation of the first superior education institution in our land, Livre de Direito University, and on Josà de Alencarâs Theater construction. A bibliographic and documental research was done in which the research sources were: books, messages and official reports from Stateâs president, periodicals, literature pieces, and historical characters and Fortaleza images in the late 19th and early 20th century. We conclude that to talk and to do had become more complicated challenges in the midst of Western challenging period of transformaion. Institutions such as Liceu do CearÃ, Livre de Direito University and Josà de Alencar Theater have demonstrated in this sector a lack of significant modifications within the accomplishments scope under âacciolinoâ government. The heat of the events, diverging opinions, accusations and retaliation testify that, while Modernity pushes mankind to reevaluate him in the context of its innovations and eclecticism, deeper transformations that could confirm the reality of well adjusted terms in the news or messages sent to the population were scarce or inexistent. However, it is important to emphasize the peopleâs presence under that context who many times acclaimed such discursive practices, empty of significant accomplishments testifying that, in fact, not always âThe voice of the people is the voice of Godâ.

FundaÃÃo de Amparo a Pesquisa do Estado do Piauà / Os ColÃgios CatÃlicos tiveram participaÃÃo decisiva no processo de reconfiguraÃÃo dos papÃis sociais, especialmente os femininos, porque apresentaram e representaram para as mulheres (mesmo para as que nÃo fizeram parte de seu alunado) a possibilidade de uma formaÃÃo intelectual e profissional que levou a ampliaÃÃo e diversificaÃÃo da inserÃÃo e atuaÃÃo social destas, antes restrita ao ambiente domÃstico e aos papÃis de esposa e mÃe. Para demonstrar esta conseqÃÃncia da aÃÃo educacional da Igreja CatÃlicas â e cientes de que os processos sociais e as aÃÃes dos indivÃduos sociais estÃo num contÃnuo entrelaÃamento â tomamos como objeto de estudo os ColÃgios das IrmÃs Catarinas no Piauà (1906 a 1973) e analisamos como se deu os processos de educaÃÃo, inserÃÃo e posicionamento social das ex-alunas destas instituiÃÃes. Estudando a HistÃria da EducaÃÃo feminina piauiense, concentramos a pesquisa na Ãrea da HistÃria das InstituiÃÃes Escolares Confessionais apoiados nos referenciais teÃrico-metodolÃgicos emanados da HistÃria Cultural e da Sociologia HistÃrica â o que nos possibilitou utilizar diferenciadas fontes histÃricas (documentais, hemerogrÃficas, iconogrÃficas e relatos de ex-alunas) â confirmamos que sob o aparente silÃncio, respeito e manutenÃÃo da configuraÃÃo social vigente as alunas dos ColÃgios Confessionais CatÃlicos contribuÃram sem estardalhaÃos e, de forma decisiva, para a alteraÃÃo da posiÃÃo e papÃis sociais das mulheres na sociedade piauiense â e por extensÃo nordestina e brasileira â manifestaram formas de insubordinaÃÃo, produziram estratÃgias que, por vezes, desembocaram na transformaÃÃo (em geral lenta e progressiva) da figuraÃÃo social. E, apesar de estas mulheres terem empreendido muitas transformaÃÃes nos papÃis sociais, nÃo se alijaram de âdonsâ e âvocaÃÃesâ femininas da religiosidade, maternagem, docilidade, famÃlia e do casamento, ainda presentes em seu cotidiano e resultante dos anos de formaÃÃo intelectual, social e religiosa adquiridas nas escolas confessionais catÃlicas. / The Catholic Schools have had decisive participation in the reconfiguration process of the social roles specially the feminine ones because presented and represented to the women (even to the ones who havenÂt taken part of their pupils groups) the possibility of a profissional and intelectual development which conveyed the enlargement and diversification of the insertion and those womenÂs social performance, before limited to the home-circle and to the mothercraft and wifelike roles To demonstrate that consequence of the Catholic churches educational action â and aware whereof the social processes and the social individuals actions are in a continuous entrenchmentâ the Catarinas Sisters Schools in Piauà (from 1906 to 1973) were taken as object of this study and it was analyzed how the educational processes, insertion and social emplacement of the ex-students from those institutions were constituted. By studying the History of Piauiense Feminine Education this research was focused on the History of the Confessional Catholic based on the theoretical-methodological references emanated of the Cultural History and the Historical Sociology â which were important once it was possible to use different historical sources such as (documental hemerographics iconographic and ex-students reports) â it was confirmed that under an apparent silence respect and maintenance of the present social configuration the schoolgirls of the Catholic Confessional Schools contributed without fuss and in a decisive way to the changes of the womenÂs position and social roles in the piauiense society â and for brazilian and northeastern extension â made known ways of insubordination produced strategies that sometimes discharged in the transformation (slow but progressive) of the social configuration In spite of these women had taken upon lots of alterations of the social roles, they havenÂt untied the feminineÂs âgiftsâ and âvocationsâ of the religiosity motherhood, sweetness, family and marriage still in their daily activities and as a result of the years of intelectual social and religious development acquired in the catholic confessional schools