Esta dissertação trata de uma avaliação dos objetivos gerais propostos em dois autodenominados programas de educação ambiental desenvolvidos por empresas privadas no estado do Rio Grande do Sul – Souza Cruz e Klabin Celulose Riocell. A principal meta desta pesquisa é avaliar os objetivos gerais destes autodenominados programas de educação ambiental tendo como referencial de comparação os objetivos da educação ambiental estabelecidos na Recomendação nº 02 da Primeira Conferência Intergovernamental Sobre Educação Ambiental de Tbilisi de 1977. Para tanto, foi utilizado o método analítico constituído na análise destes objetivos gerais propostos por cada um dos programas e a sua concordância com os estabelecidos na referida recomendação. Esta pesquisa apresenta as diversas ações educacionais desenvolvidas nestes autodenominados programas de educação ambiental através de suas metodologias para seus públicos alvos. Como resultado desta avaliação fica exposto o significativo distanciamento existente entre os objetivos da educação ambiental estabelecidos na Recomendação nº 02 da Conferência de Tbilisi e os que servem como norteadores de cada um destes programas. Mostra, o forte caráter preservacionista/conservacionista no ensino da educação ambiental existe em grande parte das ações destes autodenominados programas de educação ambiental, que é evidenciada por seus objetivos gerais propostos. Esta pesquisa constata a necessidade de uma reavaliação de vários dos objetivos gerais destes programas para que suas ações resultem em uma educação ambiental efetiva e não se torne apenas um agente de interpretação da natureza.

NONATO JÚNIOR, Raimundo. Relações ambientais Brasil-França: das concepções de sustentabilidade às experiências de educação ambiental. 2014. 188f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T13:13:04Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-06T14:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-06T14:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_rnjunior.pdf: 4192812 bytes, checksum: a72ae433464d20bdb5f89bfdfda5a989 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente tese relata os processos e resultados da pesquisa “Relações Ambientais Brasil-França: concepções de sustentabilidade e Educação Ambiental”, realizada na fronteira franco-brasileira do Oiapoque. Os conceitos e experiências de sustentabilidade nesta região são polifônicos, envolvendo diversos agentes políticos internacionais, atores locais e grupos da sociedade civil. Diante deste contexto, a análise das concepções locais revela-se desafiadora e inovadora, apontando para os processos de aprendizagem e constução de saberes no interior das relações socioambientais. Assim, realizamos pesquisa de campo intermediada por entrevistas qualitativas, observações e intervenções participantes nos anos de 2012 e 2013 em ambos os lados da fronteira, construindo junto com a comunidade local indícios sobre os conceitos e experiências de sustentabilidade naquela região. Os principais resultados apontam para a Educação Ambiental como estratégia articuladora entre teoria e prática ambiental, manifestada em diferentes modalidades de aprendizagem informais, não-formais e formais. Temas como justiça social, igualdade fronteiriça, condições socioeconômicas e conservação natural se combinam no mosaico de categorias analíticas representativas das experiências humano-ambientais. Os conceitos de “ambiente” e “sustentabilidade” revelam-se epistemológicamente complexos, interdisciplinares e mediados pelas dimensões sociais, culturais e geopolíticas do contexto amazônico e transfronteiriço entre Brasil e França. / Cette thèse expose le processus et les résultats de l'étude « Relations environnementales Brésil-France: les conceptions sur la durabilité et l'éducation environnementale » qui s'est déroulé dans la frontière franco-brésilienne de l'Oyapock. Dans cette région, les concepts et les expériences sur la durabilité sont polyphoniques, car ils sont liés à de nombreux acteurs politiques internationaux et locaux, aussi bien qu’aux groupes de la société civile. Dans ce contexte, l'analyse des conceptions locales s'avère difficile et innovante, en mettant l’accent sur le processus d'apprentissage et la construction de savoirs qui forment les relations environnementales. Ainsi, nous avons effectué des recherches sur le terrain avec des entretiens qualitatifs, observations et interventions participantes dans les années 2012 et 2013. Les données ont été également produites des deux côtés de la frontière, où nous avons interrogé la communauté locale sur les concepts et les expériences de développement durable. Les principaux résultats indiquent que l'éducation environnementale est la stratégie qui relie les théories et les pratiques sur l’environnement. Elle se manifeste sous différentes formes d'apprentissage informel, non formel et formel. Des thèmes tels que la justice sociale, l'égalité transfrontalière, les conditions socio-économiques et la conservation de la nature sont regroupés dans les catégories analytiques principales qui exposent les expériences humaines sur l'environnement. Les concepts de l'« environnement » et « durabilité » possèdent des épistémologies complexes et interdisciplinaires, mobilisés par les dimensions sociales, culturelles et géopolitiques du contexte de la frontière amazonienne entre le Brésil et la France.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-18. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:04Z : No. of bitstreams: 1 000850678.pdf: 1545844 bytes, checksum: 58c28f8d3ad29297047f415298cdcfe2 (MD5) / Neste trabalho, voltamos nosso olhar para sujeitos envolvidos com a ação educativa relacionada com a temática ambiental, em uma comunidade onde o uso de agrotóxicos está presente de maneira indiscriminada. Sendo assim, nossa busca se deu em direção à construção de possíveis sentidos a partir dos depoimentos de diferentes atores sociais desta comunidade sobre as relações entre uso intensivo de agrotóxicos, educação ambiental e as possibilidades de formação política e construção da cidadania. Procuramos discutir os modelos de relação sociedade - natureza hegemônicos na sociedade contemporânea e o papel da educação e, mais especificamente, da educação ambiental em processos de transformações desse modelo social. Partimos do pressuposto que a educação tem como prioridade a formação humana e, por isso, assume seu caráter político e emancipatório de construção da cidadania. A relação entre o processo educativo e o uso intensivo dos agrotóxicos é escolhida como questão de estudo e, sendo assim, procuramos explorar os aspectos principais que têm sido considerados pelo debate ambientalista sobre esta questão. A abordagem histórico cultural orientou os processos de coleta, sistematização e análise dos dados. O processo analítico nos permitiu a construção de 4 núcleos de significação, a saber: 1) Modelo de produção agrícola e o uso de agrotóxicos; 2) Ênfase e valorização da dimensão do conhecimento no processo educativo; 3) Ênfase nas perspectivas que apontam para ilusão ou otimismo pedagógico; 4) Ênfase na relação entre educação e o mundo do trabalho. A partir do diálogo com a literatura e com outras pesquisas do campo da educação ambiental os temas latentes relacionados com esses núcleos de sentido foram discutidos e aprofundados quanto aos seus significados para os processos educativos relacionados com a formação da cidadania / In this work, we turn our attention to subjects involved in educational activities related to environmental issues in a community where the use of pesticides is present indiscriminately. Thus, our search has taken place towards the construction of possible senses based on the statements of different social characters in this community about the relation between intensive use of pesticides, environmental education and opportunities for political education and empowerment. We seek to discuss examples of society relation - hegemonic nature in contemporary society and the role of education and, more specifically, environmental education processes of the social examples transformations. We assume that education has given priority to human development and therefore assumes its political and emancipatory character building citizenship. The relationship between the educational process and the intensive use of pesticides is chosen as a matter of study and, therefore, we look to explore the main aspects that have been considered by the environmental debate on this issue. The cultural historical approach guided the processes of collection, systematization and analysis of data. The analytical process allowed us to build four cores of meaning, namely: 1) Model of agricultural production and the use of pesticides; 2) Emphasis and appreciation of the knowledge dimension in the educational process; 3) Emphasis on perspectives that point to pedagogical optimism or illusion; 4) Emphasis on the relationship between education and the world of work. From the dialogue between the literature and other researches in the field of environmental education, latent themes related to these core meanings were discussed and investigated as to their meaning for educational processes related to the formation of citizenship

Esta dissertação trata de uma avaliação dos objetivos gerais propostos em dois autodenominados programas de educação ambiental desenvolvidos por empresas privadas no estado do Rio Grande do Sul – Souza Cruz e Klabin Celulose Riocell. A principal meta desta pesquisa é avaliar os objetivos gerais destes autodenominados programas de educação ambiental tendo como referencial de comparação os objetivos da educação ambiental estabelecidos na Recomendação nº 02 da Primeira Conferência Intergovernamental Sobre Educação Ambiental de Tbilisi de 1977. Para tanto, foi utilizado o método analítico constituído na análise destes objetivos gerais propostos por cada um dos programas e a sua concordância com os estabelecidos na referida recomendação. Esta pesquisa apresenta as diversas ações educacionais desenvolvidas nestes autodenominados programas de educação ambiental através de suas metodologias para seus públicos alvos. Como resultado desta avaliação fica exposto o significativo distanciamento existente entre os objetivos da educação ambiental estabelecidos na Recomendação nº 02 da Conferência de Tbilisi e os que servem como norteadores de cada um destes programas. Mostra, o forte caráter preservacionista/conservacionista no ensino da educação ambiental existe em grande parte das ações destes autodenominados programas de educação ambiental, que é evidenciada por seus objetivos gerais propostos. Esta pesquisa constata a necessidade de uma reavaliação de vários dos objetivos gerais destes programas para que suas ações resultem em uma educação ambiental efetiva e não se torne apenas um agente de interpretação da natureza.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-07-18T17:29:45Z No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Rejected by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br), reason: Altere o título, o orientador, as informações adicionais e a referência. on 2017-02-16T18:48:11Z (GMT) / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2017-02-20T12:29:04Z No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-02-21T14:27:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T14:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) 2016_CamilaSantosTolosaBianchi.pdf: 1904418 bytes, checksum: 0ab1a9459905c29c0ffbf948732a1efc (MD5) / Esta pesquisa constitui um processo de investigação e reflexão sobre o Programa Nacional Escolas Sustentáveis (PNES) do Ministério da Educação (MEC). Intenciona contribuir na problematização das questões relacionadas à implementação da proposta de transformar as escolas públicas brasileiras em espaços ou territórios educadores sustentáveis. O estudo evidencia contextos, potencialidades, problemas e desafios a partir das ações de implementação e de gestão, na ótica de gestores do PNES do MEC e também na visão de profissionais de Universidades parceiras. Os objetivos específicos foram: compreender os sentidos atribuídos à escola sustentável nos documentos oficiais e em depoimentos dos gestores do MEC e de parceiros que tratam do tema; identificar os principais problemas e desafios enfrentados, ao longo da implementação do PNES, além de pesquisar os processos de formação de professores e estudantes na perspectiva de escolas sustentáveis. Como lentes conceituais de aproximação com o tema foram utilizados os conceitos: Sustentabilidade, Educação Ambiental, Práticas Ecopedagógicas, Permacultura e Topofilia. Constituíram como processos metodológicos qualitativos: a pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Os depoimentos apontam como problema e desafio a descontinuidade e a frágil institucionalização da educação ambiental e, por conseguinte, a vulnerabilidade de suas ferramentas de execução, a exemplo do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Por fim, constatou-se que essa proposta de política pública, de significativo valor para as escolas que a acolheram e mobilizam suas comunidades, está sob ameaça uma vez que, neste momento da história, considerando-se a correlação de forças políticas, há significativo poder de intervenção de correntes do antiambientalismo e de antiecologistas, somando-se àquelas contrárias às políticas públicas que qualificam a educação pela inserção de temas contemporâneos, tais como a educação ambiental, as questões de gênero e diversidade. / This research comprises an investigation and reflection on the National Program for Sustainable Schools (PNES) of the Ministry of Education of Brazil (MEC). It intends to contribute with the problematization of concerning issues related to the implementation of the proposal to promote the public Brazilian schools onto sustainable educational territories. The conducted studies reveal contexts, potential, problems and challenges facing the implementation of actions and management in view of the Ministry´s PNES executives and the partner universities professionals. The specific objectives were: the understanding of the meanings attributed to sustainable school in the official documents as well as in the testimonies of the ministry of education managers and partners on the same matter; identify the main problems and challenges faced during the implementation of the PNES and, ultimately, research the education process for teachers, students and the educational community from the perspective of sustainable schools. As theoretical lenses for approaching the theme, the following concepts were used: Sustainability, Environmental Education, Ecopedagogical Practices, Permaculture and Topophilia. The methodological qualitative processes were constituted by documentary research and semi-structured interviews. The statements show discontinuity and fragile institutionalization of Environmental Education, associated with the vulnerability of its tools of implementation, such as Direct Money at School Program (PDDE), as problems and challenges. Finally, it was found that this public policy proposal, of significant value to the schools that have welcomed the proposal and mobilized their communities, is currently at risk due to the fact that, at this time of Brazilian history, considering the political correlation of forces, there is currently meaningful power of interference of conservative anti-envirotmentalism and anti-ecologist networks, in addition to those who oppose to public policies that qualify education by including contemporary themes such as environmental education, the gender issues and diversity.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais da Universidade do Extremo Sul Catarinense − UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Ciências Ambientais. / O futuro de nosso planeta depende de nossas ações, as quais perpassam pela ética, pela sensibilização e, por fim, pela consciência. Nesse sentido, discutir conceitos como conscientização ou sensibilização para que sejam internalizados e disseminados por meio da Educação Ambiental (EA), com ações pedagógicas inovadoras, poderá construir uma sociedade que valorize e respeite o meio ambiente em que se vive. A Educação Ambiental se refere a processos por meio dos quais as pessoas ou a sociedade desenvolvem valores sociais, conhecimentos e atitudes. Deve ser contínua, praticada por todas as disciplinas, por todos os professores e por toda a comunidade escolar. Desse modo, esperam-se mudanças de comportamento ocorridas por meio de práticas sociais ambientalmente responsáveis, destinadas à discussão sobre o meio ambiente, as quais são importantes para a qualidade de vida. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso e teve como objetivos investigar a inclusão de ações de Educação Ambiental desenvolvidas no 6° ano do ensino fundamental, anos finais, da unidade de ensino Lígia Chaves Cabral, situada no município de Lauro Müller, SC, e analisar o livro didático utilizado por aquela turma, o qual foi distribuído pela Secretaria Municipal de Educação. Para atingir os objetivos, foram utilizadas as seguintes metodologias: entrevistas escritas, grupo focal com as professoras e análise de conteúdo do livro didático. Os resultados mostraram que os educadores não demonstram em sua prática pedagógica o significado da EA, seus princípios e sua importância para a formação socioambiental. O material didático analisado apresentou números significativos em relação à quantidade de ocorrências de conteúdo de EA. Com a pesquisa, pôde-se constatar a necessidade de cursos de aperfeiçoamento para os profissionais da educação e investimentos em projetos, além de aperfeiçoamento do potencial do material didático utilizado, os quais são elementos importantes para a construção de uma EA de qualidade.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-12-14Bitstream added on 2014-06-13T19:49:10Z : No. of bitstreams: 1 figueiredo_jp_me_rcla.pdf: 834582 bytes, checksum: 1299cabcc6b5c84b712f1c07ecb695bf (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo, de natureza qualitativa, teve como objetivo investigar as atitudes e comportamentos ambientais de condutores de atividades de aventura e as perspectivas de disseminação de valores sobre sensibilização ambiental para os praticantes, durante as intervenções, com base nas atividades de aventura. O estudo foi desenvolvido por meio da união de pesquisas bibliográfica e exploratória. Foram utilizados para a coleta de dados os instrumentos referentes ao questionário para caracterização da amostra, à Escala de Ecocentrismo e Antropocentrismo (idealizada em 1994 por Thompson e Barton e traduzida para o idioma português por Pinheiro et al., em 2005), e à Escala de Intervenção sobre Sensibilização Ambiental (EISA) - para Condutores de Atividades de Aventura, elaborada especificamente para este estudo. Esses instrumentos foram aplicados a uma amostra intencional, composta por 24 condutores de atividades de aventura de vivências em terra, gelo e neve (montanhismo), água (rafting) e ar (paraglider), de cidades consideradas polos constantes de oferta dessas modalidades. Os dados foram analisados descritivamente, por meio da Técnica de Análise de Conteúdo e ilustrados numericamente, de modo percentual. Os resultados indicam que a maioria dos condutores possui atitude ecocêntrica e está consciente do seu compromisso no que se refere à disseminação da Educação Ambiental e à sensibilização ambiental dos praticantes, utilizando diversas estratégias pedagógicas. Entretanto, pode-se constatar também profissionais que não são tão positivos quanto a esta perspectiva, havendo, ainda, um predomínio pela utilização de estratégias de conteúdos racionais. Torna-se necessária maior atenção na formação desse profissional, para ampliar sua contribuição efetiva na dinâmica social / This qualitative study, aimed at investigating the attitudes and behaviors of adventure activities’ guides and prospects of spreading awareness about environmental values for practitioners, during interventions, based on adventure activities. The study was conducted through literature review and exploratory research. The instruments for data collection deal with a questionnaire to characterize the sample, the Ecocentrism and Anthropocentrism Scale (conceived by Thompson and Barton in 1994 and translated into Portuguese by Pinheiro et al., 2005), and the Intervention on Environmental Awareness Scale (EISA) - for Adventure Activities’ Guides, specifically designed for this study. These instruments were administered to an intentional sample, comprising 24 adventure activities guides from land, ice and snow (mountaineering), water (rafting) and air (paraglider) types of activities that were developed on cities considered as poles of constant supply of these modalities. Data were descriptively analyzed through Content Analysis Technique and numerically illustrated by percentage. The results indicate that most guides have an ecocentric attitude and are conscious of their compromise with regard to the dissemination of environmental education and awareness for the practitioners, using various teaching strategies. However, it can be seen that some professionals are not so positive about this prospect, and predominantly use the rational strategies. More attention to the formation process is required, due to the needs of amplifying the effective contribution into social dynamics

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-07Bitstream added on 2014-06-13T20:13:10Z : No. of bitstreams: 1 neves_jp_me_bauru.pdf: 1508449 bytes, checksum: c156b20cbc90b8f8c72a3a359b725635 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Entres os desafios da inserção da educação ambiental no ensino formal, destaca-se a carência de uma formação crítica de alguns professores e educadores ambientais, que muitas vezes desenvolvem uma prática educativa superficial, pontual ou romantizada. A educação ambiental crítica - que se prentende transformadora e emancipatória - entende, que, para que a educação seja um instrumento de transformação da realidade, capaz de contribuir para a construção de uma sociedade sócio e ambientalmente sustentável, deve caracterizar-se como um processo político (intencional) de apropriação crítica e reflexiva de conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos. Com o objetivo de refletir sobre a prática educativa ambiental de escolas públicas municipais de uma cidade interiorana, visando compreender seus desafios, limites, conquistas e sucessos, este estudo coletou informações, à luz da abordagem qualitativa de pesquisa, em uma pesquisa de campo. Professores, Coordenadores Pedagógicos e Diretores foram entrevistados em todas as escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Penápolis - SP. Como resultados, entendemos que alguns princípios da educação ambiental crítica, tais como a participação coletiva, interdisciplinaridade e a sustentabilidade estão presentes nas práticas de educação ambiental das escolas investigadas, mas que estas ainda necessitam ampliarem a compreensão crítica da complexidade e da construção histórica da realidade (e conseqüentemente, dos problemas sócios-ambientais). também se levantou a questão da necessidade da inserção da educação ambiental nas escolas através de sua presença efeitiva nos currículos da educação básica e dos cursos de formação de professores. A respeito da práxis educativa, somente através de intencional sistematização pedagógica... / Among the challenges of insertion of environmental education in the formal teaching, the lack of a critical formation from some teachers and environmental education calls attention, once they often develop a superficial, punctual or romanticized educational practice. The critical environmental education, intended to be transformative and emancipative, assumes that the education must be a political process (intentional) in appropriation of critical and reflexive knowledge, atitude, values and behavior, in order to make itself an instrument to transform the reality and contribute to the construction of a social and environmentally sustainable society. This study aims to reflect on the practice of environmental education in public schools from provincial town, seeking to understand their limitations, challenges, achievements and successes by collecting information from field survey based on the qualitative approach. Teachers, pedagogical coordinators and school directors were interviewed in all the elementary schools at the city of Penápolis, in the state of São Paulo. As a result, we identified that certain principles of critical environmental education, such as collective participation, interdisciplinaty and sustainable practices are present in the environmental education of the schools surveyed, but they still need to broaden their critical understanding of the complexity and historical construction of reality (and coinsequently, the socio-environmental problems). It also approached the issue of the insertion of environmental education in schols through its effective presence in the curriculum of basic education and teacher's training courses. Concerning the educational practice, only through the intentional systematization of pedagogical and methodological process the principles... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Gisele Maria Schwartz / Banca: Luiz Afonso Vaz de Figueiredo / Banca: Ivana de Campo Ribeiro / Resumo: Este estudo, de natureza qualitativa, teve como objetivo investigar as atitudes e comportamentos ambientais de condutores de atividades de aventura e as perspectivas de disseminação de valores sobre sensibilização ambiental para os praticantes, durante as intervenções, com base nas atividades de aventura. O estudo foi desenvolvido por meio da união de pesquisas bibliográfica e exploratória. Foram utilizados para a coleta de dados os instrumentos referentes ao questionário para caracterização da amostra, à Escala de Ecocentrismo e Antropocentrismo (idealizada em 1994 por Thompson e Barton e traduzida para o idioma português por Pinheiro et al., em 2005), e à Escala de Intervenção sobre Sensibilização Ambiental (EISA) - para Condutores de Atividades de Aventura, elaborada especificamente para este estudo. Esses instrumentos foram aplicados a uma amostra intencional, composta por 24 condutores de atividades de aventura de vivências em terra, gelo e neve (montanhismo), água (rafting) e ar (paraglider), de cidades consideradas polos constantes de oferta dessas modalidades. Os dados foram analisados descritivamente, por meio da Técnica de Análise de Conteúdo e ilustrados numericamente, de modo percentual. Os resultados indicam que a maioria dos condutores possui atitude ecocêntrica e está consciente do seu compromisso no que se refere à disseminação da Educação Ambiental e à sensibilização ambiental dos praticantes, utilizando diversas estratégias pedagógicas. Entretanto, pode-se constatar também profissionais que não são tão positivos quanto a esta perspectiva, havendo, ainda, um predomínio pela utilização de estratégias de conteúdos racionais. Torna-se necessária maior atenção na formação desse profissional, para ampliar sua contribuição efetiva na dinâmica social / Abstract: This qualitative study, aimed at investigating the attitudes and behaviors of adventure activities' guides and prospects of spreading awareness about environmental values for practitioners, during interventions, based on adventure activities. The study was conducted through literature review and exploratory research. The instruments for data collection deal with a questionnaire to characterize the sample, the Ecocentrism and Anthropocentrism Scale (conceived by Thompson and Barton in 1994 and translated into Portuguese by Pinheiro et al., 2005), and the Intervention on Environmental Awareness Scale (EISA) - for Adventure Activities' Guides, specifically designed for this study. These instruments were administered to an intentional sample, comprising 24 adventure activities guides from land, ice and snow (mountaineering), water (rafting) and air (paraglider) types of activities that were developed on cities considered as poles of constant supply of these modalities. Data were descriptively analyzed through Content Analysis Technique and numerically illustrated by percentage. The results indicate that most guides have an ecocentric attitude and are conscious of their compromise with regard to the dissemination of environmental education and awareness for the practitioners, using various teaching strategies. However, it can be seen that some professionals are not so positive about this prospect, and predominantly use the rational strategies. More attention to the formation process is required, due to the needs of amplifying the effective contribution into social dynamics / Mestre

A presente pesquisa objetivou identificar e compreender as representações sociais de educação ambiental de professores dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas municipais de Pato Branco. Para isso, participaram da pesquisa 6 docentes de uma escola urbana e 6 de uma escola rural. Inicialmente apresentou-se a teoria das representações sociais, focalizando um breve histórico de seu surgimento, o seu conceito e desdobramentos, além dos processos de objetivação e ancoragem. Por conseguinte, ilustrou-se um entendimento de educação em seu sentido mais amplo, a compreensão da crise ambiental, sua contextualização baseada em encontros e congressos ocorridos em nível nacional e internacional e as correntes, conservadora e crítica, pelas quais a educação ambiental vem sendo desenvolvida no Brasil. Para complementar, foi explorada a temática da formação de professores e a introdução da educação ambiental nas práticas pedagógicas dos docentes. Como proposta metodológica delimitaram-se três instrumentos de coleta de dados: entrevista com as docentes, hierarquização de evocações e análise de documentos, como os planos de ensino das professoras e os projetos políticos pedagógicos de ambas as escolas. Para a análise dos dados utilizou-se a análise de conteúdo para identificar e compreender as representações de educação ambiental. A partir do material coletado, concluiu-se que as representações sociais de educação ambiental das professoras pesquisadas giram em torno da conscientização para respeitar e preservar o ambiente. Trata-se, então, de que essa educação consiste em um conjunto de procedimentos cujo fim é desenvolver a consciência para o respeito e a preservação do ambiente. Ambiente este considerado apenas em seus aspectos naturais. A técnica da hierarquização corroborou essa compreensão, que a representação social de educação ambiental tem a ver com o desenvolvimento da consciência para com o respeito e a preservação do ambiente. Na análise dos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas bem como o caderno das professoras, observamos a inexistência quase que total de registros das atividades desenvolvidas em sala de aula. Nos relatos das entrevistas e na análise documental foram apontados que os diálogos sobre educação ambiental são realizados, porém ainda muito ligados às datas comemorativas. Também foi constatado que as práticas pedagógicas das pesquisadas repercutem, em certo sentido, os processos de formação das professoras em educação ambiental. Reforçou-se a questão da formação frágil dessas professoras, as quais são exigidas de muitas formas e realizam o que podem para não deixar os alunos sem acesso ao conhecimento, justificando, então, as atividades pontuais encontradas nos materiais dessas professoras. Faz-se necessário o desenvolvimento de políticas públicas voltadas para a educação ambiental que sejam destinadas aos professores em sala de aula, além do oferecimento de formação continuada com um enfoque ambiental e a distribuição de materiais nas escolas, uma vez que o tema é atual e já faz parte do cotidiano escolar em si. / This work aims to identify and comprehend the social representations of environmental education of teachers of the initial years of the elementary schools of the city of Pato Branco. This research involved six teachers of an urban school and six teachers of a rural school. Initially, is presented the social representation theory, with a brief overview of its origins, concepts and ramifications. It is also presented the processes of objectification and anchoring. Thus, an understanding of education is exemplified in its broader sense, an environmental crisis comprehension, its contextualization based in local and international conferences and the conservative and critical currents that form the main framework for the environmental education developed in Brazil. To complement, it is explored the thematic of teacher formation and the introduction of the environmental education in the pedagogical practices of the teachers. As methodological proposition, three instruments of collecting data are used: interview, hierarchization of the evocations and analysis of documents, such as, syllabus and political-pedagogic projects of both schools. To analyze the data, it is used content analysis to identify and comprehend the representations of the environmental education. Based on the collected data, it is concluded that the social representations of the environmental education revolves around the awareness to respect and preserve the environment. Therefore, this education consists in a set of procedures aiming to develop the awareness to respect and to preserve the environment which is only considered on its natural aspects. The hierarchization technique corroborates this comprehension that the social representation of environmental education is related to development of the awareness regarding the respect and preservation of the environment. In the analysis of the syllabus and the class diary of the teachers, it can be observed almost total inexistence of registered activities developed in class. During the interviews and the documental analysis it can be noted that dialogs about environmental education are carried out. However, they are still related to commemorative dates. It is also noted that pedagogical practices of the interviewed people reflect, in a certain sense, the processes of formation of the teachers of environmental education. It is stressed the fragile formation of those teachers that are demanded, in several ways, to realize what is possible in order to not leave the students without the access to the knowledge, therefore justifying the point-specific activities found in the teacher’s materials. It is necessary the development of public policies related to the environmental education focused on teachers, beyond providing continuous formation also focused on environmental education and the distribution of related materials in schools, since the subject is current and it is part of the daily routine of the schools.