Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Camposconv.pdf: 1282546 bytes, checksum: 85ca8ff4a60a046186240595869d61b5 (MD5) Previous issue date: 2010-05-07 / This work is linked to the research line state and Educational Policies. This research examines a ongoing experience of the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) in State of Goiás, a town of Rio Verde, between 2006 to 2009, aiming to discuss settings integrated curriculum implemented. We seek to answer the question "How was the integrated curriculum implemented in Rio Verde?". It was left therefore to trace the path of building what today is called integrated curriculum.Used the theory of the curriculum, whereas the bedrock in constructing this curriculum is a humanizing working relationship, so there's no talk of integrated curriculum without which still punctuate the work that we are experiencing and what the theoretical understanding of the concept. We used the contributions of Marx (2004, 1989) and Marx and Engels (2004). We organize for our qualitative research on-site monitoring for observation, which had the support of a Field Diary, built during the entire time we were present at the institution. We proposed a questionnaire to students and other teachers, who completed some gaps. However, it was still necessary to rely on interviews of teachers. Our findings point to the fact that reality occurs in combination, since the founding pillars, such as inequality, affecting all people, but for various reasons, cultural interference, etc, Each locality builds other determinations. Such is the course of PROEJA in Rio Verde-GO, first trace of duality between knowing and doing, and the other an effort, from various movements, to get closer and learn more about integrated training. / Este trabalho é vinculado à linha de pesquisa Estado e Políticas Educacionais. Esta pesquisa analisa uma experiência em curso do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) no Estado de Goiás, cidade de Rio Verde, no período de 2006 a 2009, objetivando discutir as configurações do currículo integrado implementado. Buscamos responder à pergunta como foi implementado o currículo integrado em Rio verde? . Coube, portanto traçar os caminhos da construção do que hoje se chama de currículo integrado. Recorremos à teoria do currículo, considerando que o fundante na construção desse currículo é uma relação de trabalho humanizadora, portanto, não há como se falar de currículo integrado sem pontuar ainda qual o trabalho que estamos vivenciando e qual a compreensão teórica do conceito. Para tanto, utilizamos as contribuições de Marx (2004; 1989) e Marx e Engels (2004). Organizamos para nossa pesquisa qualitativa um acompanhamento in loco para a observação, que contou com o apoio de um Diário de Campo, construído durante todo o tempo em que estivemos presentes na instituição. Propusemos um questionário aos alunos e outro aos professores, que completaram algumas lacunas. No entanto, foi necessário ainda contar com o apoio de entrevistas dos professores. As nossas conclusões sinalizam para o fato de que a realidade ocorre de forma combinada, pois os pilares fundantes, como a desigualdade, atingem a todas as pessoas, mas, por diversos motivos, interferência cultural, etc., cada localidade constrói outras determinações. Assim é o curso de Proeja em Rio Verde-GO, por um lado traços da dualidade entre o saber e o fazer, e por outro um esforço, proveniente de diversas movimentações, para se aproximar e conhecer mais sobre a formação integrada.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leuda Evangelista de Oliveira.pdf: 1594327 bytes, checksum: 6bfe6a703fbdef99e0cc61c4f6940735 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / A pesquisa trata das transformações ocorridas na política educacional do Centro Federal de Educação Tecnológica de Roraima (CEFET-RR). A problemática que deu origem a este estudo visa diagnosticar que transformações/mudanças ocorreram no CEFET-RR, após a promulgação e efetivação dos Decretos nº 2.208/97 e 5.154/04, no tocante à concepção de Trabalho e Educação Profissional. Assim, os objetivos foram: conhecer a trajetória histórica da educação profissional no Brasil e no CEFET-RR a partir dos Decretos supracitados; identificar que concepções de trabalho e educação profissional se materializam nas Propostas Curriculares do CEFET-RR à luz dos decretos já referenciados e analisar a percepção dos docentes, pedagogos e técnicos em assuntos educacionais no tocante às transformações na política educacional da Instituição, bem como as concepções de trabalho e educação profissional materializados a partir da promulgação e efetivação desses decretos. A pesquisa com abordagem qualitativa teve como fontes: documentos institucionais, questionários, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas que foram analisadas com base na Análise de Conteúdo. As categorias que emergiram da análise do material indicam que: as transformações/mudanças ocorridas na política educacional do CEFET-RR, em um primeiro momento, direcionaram as ações da Instituição, até foram discutidas pela comunidade escolar, porém não foram efetivamente absorvidas e implementadas pelo corpo docente, pedagogos, técnicos em assuntos educacionais e demais servidores; elas foram efetivadas principalmente para atender a questões legais de adequação às reformas propostas pelo MEC pautada na égide do receituário neoliberal vinculando a educação e, principalmente, a educação profissional ao viés econômico como pode ser observado ao longo da história da educação brasileira. Descortinando essa história percebemos que todas as reformas da educação profissional e as transformações/mudanças nas instituições de educação profissional foram e são pensadas e implementadas para acomodar interesses econômicos e políticos da sociedade capitalista contemporânea. Cabe ressaltar que essas políticas, na maioria das vezes, não levam em consideração a questão da formação humana, na perspectiva do desenvolvimento do homem integral, omnilateral e do trabalho como princípio educativo. Percebemos certa dificuldade , por parte de alguns servidores, em aceitar essas mudanças e efetivar o que está proposto nos documentos oficiais, talvez por falta de conhecimento ou pela forma como essas transformações/mudanças foram propostas e implementadas. Foram dezesseis anos pelos quais a Instituição passou de Escola Técnica Estado de Roraima ETERR, para Escola Técnica Federal de Roraima ETFRR, pertencente à Rede Federal de Educação Tecnológica, para Centro Federal de Educação Tecnológica CEFET-RR e hoje, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Roraima IFRR, sempre buscando adequar-se as novas institucionalidades, num curto espaço de tempo, sem grandes discussões, uma vez que as políticas que advêm do MEC, chegam primeiro como sugestões, e depois são impostas por serem condicionadas a aportes financeiros dos quais as instituições são sempre carecedoras

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BeneditaFerreiraArnaud.pdf: 2670318 bytes, checksum: 84003ec21e83b6c76e2c927eeb2ab31e (MD5) Previous issue date: 2007-10-25 / The present work reconstitutes the reform of the Professional Education of Technical Level regulated by decree 2.208/97 at Agrotécnica School of Cajueiro (EAC), UEPB Campus IV, located in municipality of Catolé do Rocha, PB. The mentioned reform, inserted in actual phase of productive reorganization of fund (1997 2006) returns to the traditional dualism, between Professional School and High School and institutes the curriculum by competences. Parting from decree 2.208/97, the assurance of competences by formation realized, estimates cadastre of establishments of teaching, which maintain professional courses, at MEC and CREA/PB. For certificate competences, the Technical Schools have started the process of reforms, relatively the organizations of teaching and curriculum. As long as member of functional board of the Agrotécnica School of Cajueiro, as teacher for more 25 years underwent this reform, in years 1999/2006. The climate tension caused by difficulties and problems faced in institutional quotidian, have instigated us to realization of this research. We have assumed, as object of investigation the (re)significance of the reform instituted by Decree 2.208/97, specifically, the study of the curriculum by competences. We have defined as objectives: to analyze the impacts of pedagogical reform implanted in the mentioned Institution and the implications of this reform in school dynamics and teaching work. For the theorical investigation, we have assumed critical boarding about the work (Marx and authors who reaffirm the centralization of work), about the reforms of the Professional Education in Brazil and the curriculum. For the methodological boarding, we have prioritized the analyzes of the speech, based in Bakhtin, by compatibility with the purposes of the study. The empiric research happened at Agrotécnica School of Cajueiro in the school year 2006. The subjects of research were the teachers and managers of Technical Course in Art and Science of Agriculture and cattle raising. As instrument of collect of data, we have utilized semistructured interviews and official documents, which have materialized the reform. Collected data have been systematized, through following categories: The administrative organization of reform and pedagogical organization. Produced synthesis reveal: Contradictions between legal devices of norms and the practice of changes; theorical inconsistencies, relatively the speech of competences and the implantation of same ones in the education; bureaucracy, disqualification and devaluation of the teaching work; besides the reinforcement of the contradiction fund-work. Beyond the synthesis, we have bet in the movement of the history and have kept the faith in human being and in the education while the fund has insisted in destroy them. / O presente trabalho reconstitui a reforma da Educação Profissional de Nível Técnico, regulamentada pelo Decreto 2.208/97, na Escola Agrotécnica do Cajueiro (E.A.C), UEPB Campus IV, localizada no município de Catolé do Rocha-PB. A referida reforma, contextualizada na atual fase de reorganização produtiva do capital (1997-2006), retorna a tradicional dualidade entre Ensino Profissionalizante e Ensino Médio e institui o currículo por competências. A partir do Decreto 2.208/97, a certificação de competências pela formação realizada, pressupõe cadastro dos estabelecimentos de ensino, que mantém cursos profissionalizantes, no MEC e no CREA/PB. Para certificar competências, as Escolas Técnicas iniciaram o processo de reformas, relativamente às organizações do ensino e do currículo. Enquanto integrante do quadro funcional da Escola Agrotécnica do Cajueiro, na qualidade de professora, há mais de 25 anos, vivenciamos essa reforma, no decorrer dos anos 1999-2006. O clima de tensão gerado pelas dificuldades e problemas enfrentados, no cotidiano institucional, nos instigou à realização desta pesquisa. Assumimos, como objeto de investigação a (re) significação da reforma instituída pelo Decreto 2.208/97, especificamente, o estudo do currículo por competências. Definimos como objetivos: analisar os impactos da reforma pedagógica implantada na referida Instituição e as implicações dessa reforma na dinâmica escolar e no trabalho docente. Para a investigação teórica, assumimos abordagens críticas sobre o trabalho (Marx e autores que reafirmam a centralidade do trabalho), sobre as reformas da Educação Profissional no Brasil e sobre o currículo. Para a abordagem metodológica, priorizamos a análise do discurso, fundamentada em Bakhtin, pela compatibilidade com os propósitos do estudo. A pesquisa empírica realizou-se na Escola Agrotécnica do Cajueiro, no decorrer do ano letivo de 2006. Os sujeitos da pesquisa foram os/as professores/as e gestores do Curso Técnico em Agropecuária. Como instrumentos de coleta dos dados, utilizamos entrevistas semi-estruturadas e documentos oficiais, que materializam a reforma. Os dados coletados foram sistematizados, através das seguintes categorias: a organização administrativa da reforma e a organização pedagógica. As sínteses produzidas revelam: distorções entre dispositivos legais/normativos e práticas reformistas; inconsistências teóricas, relativamente ao discurso das competências e à implantação das mesmas na educação; burocratização, desqualificação e desvalorização do trabalho docente; além de reforço à contradição capital-trabalho. Para além das sínteses, apostamos no movimento da história e mantemos a crença no ser humano e na educação, enquanto o capital insiste em destruí-los .

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-26T17:27:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maxmillian Lopes da Silva - 2015.pdf: 2107829 bytes, checksum: 609028556905e842729d74ebe152b7a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-08-26T17:28:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maxmillian Lopes da Silva - 2015.pdf: 2107829 bytes, checksum: 609028556905e842729d74ebe152b7a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maxmillian Lopes da Silva - 2015.pdf: 2107829 bytes, checksum: 609028556905e842729d74ebe152b7a4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / This master’s thesis has as its theme the technological education in Brazil and focused on the expansion of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (EPCT). The objective of this work was to analyze the recent expansion in the number of campus, having as object the Instituto Federal de Goiás. Therefore, the category of treatment was the study of case, starting from the socioeconomic information of candidates for selective processes of the IFG, in the period between 2005 and 2012. The more general question was “for whom this expansion was directed, i.e., to whom it was propagated and effectively implemented?” The observation of a profile of this candidate was made against the backdrop of the history of development of the Network of EPCT and Bourdieu’s field theory. The intersection of this information allowed to see that the subfield of professional education, long ago proclaimed, being finally designed, with this recent expansion. This work shows that this subfield, since the candidate profile, is increasingly defined under the Brazilian educational field, since reverting the criticism made in the years 80 and 90 about who joined there, the institutions of this field have their activism for the formation of the imperial decree of creation of Schools of Apprentices and Artisans called “disadvantaged of fortune”. This is done from the data analysis of candidate selection processes of the IFG, which identified by the access majority of black or browns people, from public schools and with household income of up to three minimum salaries and residents near the Campus. / Esta dissertação tem como tema a educação tecnológica no Brasil e como foco a Expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. O objetivo do trabalho foi analisar a expansão recente do número de câmpus, tendo como objeto o Instituto Federal de Goiás. Portanto, a categoria do tratamento foi o estudo de caso, partindo das informações socioeconômicas de candidatos a processos seletivos do IFG, no período compreendido entre 2005 e 2012. A pergunta mais geral era ‘pra quem foi dirigida essa expansão, ou seja, pra quem foi propagada e para quem, efetivamente, foi implementada?’ A observação de um perfil desse candidato foi feita tendo como pano de fundo o histórico de desenvolvimento da Rede de EPCT e a teoria dos campos de Bourdieu. O cruzamento dessas informações possibilitou constatar que o subcampo da educação profissional, há muito tempo proclamado, está sendo, enfim, desenhado, com essa recente expansão. Esse trabalho mostra que este subcampo, desde o perfil do candidato, está cada vez mais delimitado no âmbito do campo educacional brasileiro, pois revertendo as críticas feitas no final dos anos 90 sobre quem ali ingressava, as instituições desse subcampo têm sua atuação voltada para a formação daqueles que o decreto imperial de criação das Escolas de Aprendizes Artífices denominava de ‘desfavorecidos da fortuna’. Tal constatação se faz a partir da análise dos dados dos candidatos a processos seletivos do IFG, em que ficou identificado o acesso majoritário de pessoas pretas ou pardas, oriundas da rede pública de ensino e com renda familiar de até três salários mínimos e residentes na cidade do câmpus implantado.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-31T09:48:38Z No. of bitstreams: 2 Tese - Mara Franco de Sá - 2016.pdf: 1389183 bytes, checksum: 89c5588ab9590a09e731abefdfa7cbf8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-01-31T10:08:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Mara Franco de Sá - 2016.pdf: 1389183 bytes, checksum: 89c5588ab9590a09e731abefdfa7cbf8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:08:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Mara Franco de Sá - 2016.pdf: 1389183 bytes, checksum: 89c5588ab9590a09e731abefdfa7cbf8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is linked to the line of research entitled Education, Labor and Social Movements)”, of the Education Post-Graduate Program, from the Faculty of Education of the Federal University of Goiás. It analyzes the conceptions of Professional Education in dispute in the context the re-democratization of the country, trying to understand how they were built and consolidated by the collective subjects that supported them. The research is qualitative and methodologically made use of documental and bibliographical research. At documental research were prioritized as sources: the Proceedings of the Brazilian Education Conference; Minutes of the 9th, 12th, 13th, 16th and 23th meetings of the 8th Sub-Committee on Education of the National Constituent Assembly of 1987; the educational proposals of the Brazilian Society for the Science Progress (SBPC), the Catholic Education Association (AEC) and the Interstate Federation of Educational Institutions Workers (FITEE), used for the elaboration of the education chapter in the Federal Constitution of 1988, as well seven (07) meeting records of the Federal Chamber and the Law Projects 1258/88 and 101/93, about the directives and bases of education. The bibliographical research concerned the Capitalist State in the twentieth century from reading Harvey (1993) and Chenais (1996). We also adopted Anderson (1995) and Bóron (1995) to the reflections about the neoliberalism in advanced economy countries and in Latin America. About the concepts of work, in contemporaneous capitalism, and the precariat was based on Standing (2014). For the study of political party reorganization and the National Constituent Assembly, in 1987, we used the discussions of Schmitt (2015), Mainwaring (2001), Barbosa (2010) and Madeira (2006). The dissertation analyzes the conceptions of professional education in three distinct moments: (i) in the Brazilian Education Conferences (CBEs); (ii) during the National Constituent Assembly, from 1987; and (iii) in the legislative debate from which resulted the Law No. 9394/96. The reflections derived from the research reveal that the conceptions in dispute about the professional education point to the game of political forces in the context of re-democratization; at this conjuncture, the academic and scientific institutions stand out in their role of resistance in regard to the fight in defense of the public school for all, and in the movement against the maintenance of conservative proposals in education, with the support of the urban and rural popular movement and the trade union movement and political party as well. / presente tese vincula-se à linha de pesquisa “Educação, Trabalho e Movimentos Sociais”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Analisa as concepções de Educação Profissional em disputa no contexto da redemocratização do país, buscando compreender como elas foram construídas e consolidadas pelos sujeitos coletivos que as sustentavam. A pesquisa qualitativa, metodologicamente, recorreu a fontes documentais e bibliográficas. O estudo documental priorizou como fontes: os Anais das Conferências Brasileira de Educação; as Atas das 9ª,12ª, 13ª, 16ª e 23ª reuniões da 8ª Subcomissão de Educação da Assembleia Nacional Constituinte de 1987; as propostas educativas da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), da Associação de Educação Católica (AEC) e da Federação Interestadual de Trabalhadores de Estabelecimentos de Ensino (FITEE), utilizadas para elaboração do capítulo da educação na Constituição Federal de 1988, bem como os registros de sete (07) reuniões da Câmara Federal e os Projetos de Lei 1258/88 e o 101/93, relativos às diretrizes e bases da educação. A pesquisa bibliográfica abordou o Estado capitalista no século XX a partir de Harvey (1993) e Chenais (1996). Adotamos, ainda, Anderson (1995) e Bóron (1995) nas reflexões sobre o neoliberalismo nos países de economia avançada e na América Latina. Em relação aos conceitos de trabalho, no capitalismo contemporâneo, e de precariado, fundamentamo-nos em Standing (2014). Para o estudo da reorganização partidária e da Assembleia Nacional Constituinte de 1987, utilizamos as discussões de Schmitt (2015), Mainwaring (2001), Barbosa (2016) e Madeira (2006). A tese analisa as concepções de educação profissional em três momentos distintos: (i) nas Conferências Brasileiras de Educação (CBE’s); (ii) durante a realização da Assembleia Nacional Constituinte, de 1987; e (iii) no debate legislativo que resultou na Lei nº 9394/96. As reflexões emanadas da pesquisa revelam que as concepções em disputa sobre a educação profissional apontam para o jogo de forças políticas presentes no contexto da redemocratização; nessa conjuntura, destacam-se as entidades acadêmicas e científicas em seu papel de resistência no que diz respeito à luta em defesa da escola pública para todos, e no movimento contrário à manutenção das propostas conservadoras em educação, com o respaldo dos movimentos populares urbanos e rurais, bem como do movimento sindical e político partidário.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-06T18:38:10Z No. of bitstreams: 2 Carla_Martins2015.pdf: 5878901 bytes, checksum: f988de9a3c2c393f95a6b2e0555fe497 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T18:38:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Carla_Martins2015.pdf: 5878901 bytes, checksum: f988de9a3c2c393f95a6b2e0555fe497 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-19 / We conducted, in this study, to review implementation of the National Program for Access to Technical Education and Employment (PRONATEC) in the period 2011-2014. Our purpose was to analyze the economic mediations, political and ideological as well as the socio-economic justification for implementing the PRONATEC. So, methodologically, we choose document analysis and database ministries and government agencies. In order to achieve this objective, in the first section, we introduce the research, reporting the definition of the research object and the organization of work. In the second section, we try to rescue the Professional Education policies from the 1990s, looking closely at the political and ideological propositions that have defined and delimited more recently the creation of PRONATEC in 2011. Also, we approach the New Developments, taking PRONATEC as an expression of this development option, including the official discourse. The third section is dedicated to the presentation and analysis of PRONATEC, program aimed at qualifying youth and workers in initial and continuing education courses and technical courses. We have analyzed it from primary sources and research dedicated to the study of Vocational Education policy. The fourth and final section, organized in the form of final considerations, we resumed the course traveled along the analysis, as well as questions raised regarding the implementation of PRONATEC We stress the articulation of the PRONATEC with the new model developmental and thus, the proposed offer qualification under the logic of employability and skills, as well as the propagation of the discourse of eliminating inequalities, and trigger discontinuities in Professional Education implemented policies before the creation of PRONATEC such as the provision of integrated secondary school and PROEJA. / Realizamos neste trabalho a análiseda implementação do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) no período de 2011-2014. Nosso objetivo foi o de analisar as mediações econômicas, políticas e ideológicas, assim como as justificativas socioeconômicas para a implementação do PRONATEC. Para tanto, metodologicamente optamos pela análise documental e banco de dados de ministérios e órgãos governamentais. Tendo em vista a realização desse objetivo, na primeira seção, introduzimos a pesquisa, relatando a definição do objeto de pesquisa e a organização do trabalho. Na segunda seção, procuramos resgatar as políticas de Educação Profissional a partir dos anos 1990, atentando-nos para as proposições políticas e ideológicas que as definiram e que mais recentemente delimitaram a criação do PRONATEC no ano de 2011. Abordamos também o NovoDesenvolvimentismo, tomando o PRONATEC como expressão dessa opção de desenvolvimento, inclusive no discurso oficial. A terceira seção dedica-se à apresentação e à análise do PRONATEC, programa voltado à qualificação de jovens e trabalhadores em cursos de formação inicial e continuada e cursos técnicos. Analisamos-o a partir de fontes primárias e de pesquisas que se dedicam ao estudo da política de Educação Profissional. Na quarta e última seção, organizada na forma de considerações finais, retomamos o percurso percorrido ao longo da análise, assim como as questões levantadas sobre a implementação do PRONATEC. Destacamos a articulação do PRONATEC com o modelo novo desenvolvimentista e, portanto, a proposta de oferta de qualificação sob a lógica da empregabilidade e das competências, assim como a propagação do discurso da eliminação das desigualdades, além de desencadear descontinuidades nas políticas de Educação Profissional implementadas antes da criação do PRONATEC, tais como a oferta de Ensino Médio Integrado e PROEJA.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-22T19:29:02Z No. of bitstreams: 2 Sulanita_Anjos2016.pdf: 838440 bytes, checksum: 51af0ccfdcb7823486a13d9534d11175 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T19:29:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Sulanita_Anjos2016.pdf: 838440 bytes, checksum: 51af0ccfdcb7823486a13d9534d11175 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-12 / Professional education as a policy of labor training for the job market has been configured, historically, for actions and programs disjointed of education regularly systematized in the country.In this sense we understand that in the past governments, accentuated the public disservice when promoting educational pseudo proposals that usurp the working class the possibility of a professional educational background that includes a consistent basic education linked to high school and professional curriculum space. The main objective that motivated the present study was to know a professional education policy that is linked to the regular high school, as the possibility of professionalization. Thus, the proposal of this research is to discuss the aspects of pedagogical organization of the National Program for Access to Technical Education and Employment, known as Pronatec, in the concomitant modality, in the offered units of Paraná state. First, it realizes a brief overview of professional education history in Brazil, which occurs in this modality of education from the needs of understanding the economic sector in the country, mainly in skilled labor preparation.Following, it was necessary to understand the process of professional education running throughout the professional education history, if driven to propaedeutic teaching or directed to the labor formation, also oriented to the rearticulation and the equivalence in the high school with technical education, supporting the expansion of professional formation through private entities. The central question of this dissertation is circumscribed on technicist influence of the pedagogical model adopted by Concomitant Pronatec, which is characterized by privileging labor training that promotes the economic development of the country, centered on priority attention to the labor market and less on emancipatory educational training of workers. / Tanto a educação profissional como a política de formação de mão de obra para o mercado de trabalho têm se configurado, historicamente, por ações e programas desarticulados da educação regularmente sistematizadas no país. Nessa direção, entendemos que, nos últimos governos, acentuou-se o de serviço público quando da promoção de propostas pseudoeducativas que usurpam da classe trabalhadora a possibilidade de uma formação educacional profissional que inclua uma educação básica consistente vinculando-se o Ensino Médio como espaço curricular profissionalizante. O objetivo principal que motivou o presente estudo foi o de conhecer uma política de educação profissional que se vincula ao ensino médio regular, como possibilidade de profissionalização. Nesse sentido, a proposta deste trabalho é discutir os aspectos da organização pedagógica do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC), na modalidade de oferta Concomitante, nas unidades ofertantes do Estado do Paraná. Inicialmente, realizamos um breve percurso da história da educação profissional no Brasil, constatando que essa modalidade de educação surge da necessidade de atender ao setor econômico do país, especificamente na preparação de mão de obra qualificada. Na sequência, também faz-se necessário compreender os processos de educação profissional que perpassaram a história da educação profissional, se voltada para o ensino propedêutico ou se direcionada à formação para o trabalho, e também o retorno da rearticulação e a equivalência do ensino médio com o ensino técnico, favorecendo a expansão da formação profissional por meio de entidades privadas. O questionamento central deste texto circunscreve-se na influência tecnicista do modelo pedagógico adotado pelo PRONATEC Concomitante, que caracteriza-se por privilegiar a formação de mão de obra que fomente o desenvolvimento econômico do país, centrado no atendimento prioritário ao mercado de trabalho e menos na formação educacional emancipadora de trabalhadores.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-10T18:13:47Z No. of bitstreams: 2 Leila Teresinha Corbari Pinto.pdf: 928701 bytes, checksum: ee849e24ff91a056bfa09c185ce9db92 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T18:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leila Teresinha Corbari Pinto.pdf: 928701 bytes, checksum: ee849e24ff91a056bfa09c185ce9db92 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-03-14 / In this work we made the analysis of labor categories and employability that exist in public policies for Professional Education, especially in the programs PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos); e-TEC system Brazil (Escola Técnica Aberta do Brasil) and PRONATEC (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico). Our aim is to identify how these categories are presented in these programs and ascertain the convergences and differences among them. In the first chapter we introduced our survey reporting how our object of study was defined and the organization of the survey itself. In the second chapter we tried to rescue the history of professional education in Brazil, aiming the comprehension of the historical, political, economical, educational context and the organization of these policies throughout history and educational politics in Brazil, to realize its current situation. We also tried to conceptualize the job categories and employability based on studies about professional education, taking these concepts as the base for the identification of these categories in the programs that will be analyzed. The third chapter is dedicated to show and analyze programs PROEJA, e-TEC and PRONATEC, implemented for Professional Education, focused on the inclusion of young people and adults in the formal and non-formal educational space, and in the world of work. Based on primary available sources and surveys concerned to professional education policies we analyzed the work categories and employability, identifying how they are presented in the programs. In the last chapter, organized as final conclusions, we look for rebuild the steps of the developed analysis, as well as to rescue the proposed issues during the search, trying to answer these questions and explaining how the work categories and employability are being incorporated in policies for professional education. / Realizamos neste trabalho a análise das categorias trabalho e empregabilidade presentes nas políticas públicas para a Educação Profissional especificamente nos programas PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos); Sistema e-TEC Brasil (Escola Técnica Aberta do Brasil) e PRONATEC (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico). Nosso objetivo é identificar como estas categorias se apresentam nesses programas e averiguar as convergências e divergências encontradas entre eles. Tendo em vista a realização destes objetivos, no primeiro capítulo introduzimos nossa pesquisa relatando como se deu a definição de nosso objeto de pesquisa e a organização do trabalho. No segundo capítulo procuramos resgatar a história da educação profissional no Brasil, almejando a compreensão do contexto histórico, político, econômico, educacional e de organização destas políticas ao longo da história e da política educacional no país, para assim compreendermos sua situação atual. Também buscamos conceituar as categorias trabalho e empregabilidade a partir de estudos realizados no campo da educação profissional, tomando estes pressupostos como base na identificação destas categorias nos programas que serão analisados. O terceiro capítulo dedica-se a apresentação e análise dos programas PROEJA, e-TEC e PRONATEC, implementados para a Educação Profissional, voltadas à inclusão de jovens e adultos no espaço educacional, formal e não-formal, e no mundo do trabalho. Analisamos a partir de fontes primárias disponíveis e com base em pesquisas que dizem respeito a política de educação profissional; as categorias trabalho e empregabilidade, identificando como estas se apresentam nos programas. No quarto e último capítulo, organizado em forma de considerações finais, procuramos reconstituir o percurso das análises desenvolvidas, bem como resgatar as questões propostas e perseguidas durante a pesquisa, procurando apresentar respostas a essas questões e esclarecer como as categorias trabalho e empregabilidade vem sendo incorporadas na política para a educação profissional.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-08-14T17:08:05Z No. of bitstreams: 2 Rosana Rodrigues Alves Ferreira.pdf: 1825322 bytes, checksum: 7f94796471f351969fe21c7139f75363 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T17:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rosana Rodrigues Alves Ferreira.pdf: 1825322 bytes, checksum: 7f94796471f351969fe21c7139f75363 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-02 / FERREIRA, Rosana Rodrigues Alves. O alinhamento estratégico da oferta de cursos e a evasão escolar: uma aplicação no SENAC Cascavel-PR. 2018. 112 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Administração) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2018. This study had the objective of proposing a strategic alignment between the offer of courses and school evasion at Senac Cascavel. The methodology adopted, with respect to the approach, are characterized as a qualitative, and the objectives are characterized as a descriptive and exploratory study. As for the strategy of this research, it is characterized as a single case study. The data collection was done through bibliographic and documentary research on organizational sites and internal documents to the organization. In addition, an interview was held with former students who left their courses before completion. The results showed that in the context investigated, the non-identification in the job market of career opportunities linked to the course were enrolled, was the principal motivator to drop out of school, because the students are looking for a faster career whis professional qualification if compared with university graduate to enter in the job market, change their professional area and even start their own business. However, the students leave the courses and seek in other institutions courses that can provide them with the attainment of their objectives. The demands of professional qualification are generated dynamically and in adherence to the social and economic movements of the city. Thus, in order to establish the list of courses in a decisive way, it is necessary to interpret the productive vocation of the municipality. / FERREIRA, Rosana Rodrigues Alves. O alinhamento estratégico da oferta de cursos e a evasão escolar: uma aplicação no SENAC Cascavel-PR. 2018. 112 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Administração) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2018. Este estudo teve como objetivo geral propor um alinhamento estratégico entre a oferta de cursos e a evasão escolar no Senac Cascavel. A metodologia adotada, no que diz respeito à abordagem, é classificada como qualitativa, sendo os objetivos caracterizados como pesquisa descritiva e exploratória. No tocante à estratégia de pesquisa, caracteriza-se como estudo de caso único. A obtenção dos dados foi realizada por meio da pesquisa bibliográfica e documental em sites organizacionais e documentos internos à organização. Além disso, foi realizada entrevista com ex-alunos que deixaram seus cursos antes da conclusão. Os resultados mostraram que os altos índices de evasão escolar enfrentado pelo Senac Cascavel estão atrelados à falta de um alinhamento estratégico entre a oferta de cursos e as demandas de qualificação profissional do município, pois os alunos procuram na formação profissional um caminho mais rápido, se comparado com a graduação, para serem inseridos no mercado de trabalho, mudarem de área profissional e até mesmo de abrirem seu próprio negócio. Todavia, os alunos deixam os cursos e procuram em outras instituições cursos que possa proporcionar a eles o alcance de seus objetivos. Verificou-se também, que as demandas por qualificação profissional são geradas de forma dinâmica e em aderência aos movimentos sociais e econômicos dos municípios. Assim, foi estabelecido um portfólio de cursos do Senac Cascavel em consonância com as demandas de qualificação profissional do município.

Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-09-11T14:42:48Z No. of bitstreams: 2 dissertação kelli d. p. pdf.pdf: 1769327 bytes, checksum: fdc529337aacc2c4fe7990f54ab16bd2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T14:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertação kelli d. p. pdf.pdf: 1769327 bytes, checksum: fdc529337aacc2c4fe7990f54ab16bd2 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-04-23 / This research analyzes the effectiveness of the Young Apprentice Program in the Santa Izabel do Oeste/PR– PR town and its contribution to the youth professional life. The Apprenticeship Law 10.097/2000 regulates the recruitment of apprentices among 14 and 24 years old in establishments of any nature, whose training demands the professional qualification. In the field investigated, the Program is implemented by the Association for Protection of Motherhood and Childhood (APMI), an institution which develops vocational training for young people and their insertion in the labor market. For this, the research was based on philosophical studies of dialectical historical materialism, which gave support to unveil the contradictions between what was proposed to make the Law and what happens in its concreteness, more precisely in the scenario addressed. We focus on the writings and studies of Gramsci (1999), Saviani (2007), Frigotto (2004), Kuenzer (2007), Pochmann (2004) and among other authors who contributed significantly to the unveiling of history and the public policies for youth vocational training. This is a qualitative-quantitative research, which allows the researcher a link to the quantification of the data with the qualification of the collected result, with semi-structured interviews with ten young graduates of the Program in 2015. In the first chapter we present the double face of work, on one hand its formative character and its relationship with educational processes and on the other, its negation under the dominion of capital. The work as a real category that expresses the social being's way of being manifests its formative character and its direct relation with the educational processes, hence the importance of historicizing the professional education in Brazil offered to the children of the working class and opposing the professional education based on a politecnia perspective. The second chapter presents the subjects of our research and their relationship with the labor market, we also bring data related to the youth and the labor market of these at the national and state level. Subsequently, considerations about public policies and, in particular, we emphasize youth policies, emphasizing those directed to the formation of the young worker and their insertion in the labor market, with emphasis on the Young Apprentice Program. Finally, in the third chapter, we talked to the young people and presented our analysis, which is based on the assumption that the Program presents contradictions, especially in what concerns to the public policy of the Program and the particularity of the municipality, yet the results revealed that, although the Program contributes to the personal and professional life of the youth, reinforces a formative process for the adaptation of the young's behavior to the capital interests. / Esta pesquisa analisa a efetivação do Programa Jovem Aprendiz no município de Santa Izabel do Oeste/PR e sua contribuição na vida profissional do jovem. A Lei de Aprendizagem nº 10.097/2000 regulariza a contratação de aprendizes entre 14 a 24 anos em estabelecimentos de qualquer natureza, cuja formação demandar a qualificação profissional. No campo investigado, o Programa é executado pela Associação de Proteção à Maternidade e Infância (APMI), instituição que desenvolve a formação profissional dos jovens e sua inserção no mercado de trabalho. Para tanto, a pesquisa teve como base filosófica os estudos do materialismo histórico dialético, o qual deu suporte para desvelarmos as contradições existentes entre o que se propunha fazer a Lei e o que ocorre na sua concretude, mais precisamente no cenário endereçado. Fundamentamo-nos nas escritas e estudos de Gramsci (1999), Saviani (2007), Frigotto (2004), Kuenzer (2007), Pochmann (2004) e entre outros autores que contribuíram significativamente nos desvelamento da história e das entrelinhas expressas no âmbito das políticas públicas de formação profissional juvenil. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, a qual permite ao pesquisador um enlace da quantificação dos dados com a qualificação do resultado coletado, com entrevistas semiestruturadas com dez jovens egressos do Programa em 2015. No primeiro capítulo apresentamos a dupla face do trabalho, de um lado seu caráter formativo e sua relação com os processos educativos e de outro, sua negação sob o domínio do capital. O trabalho enquanto categoria real que expressa o modo de ser do ser social manifesta seu caráter formativo e sua relação direta com os processos educativos, daí a importância de historicizar a educação profissional no Brasil oferecida aos filhos da classe trabalhadora e contrapor a educação profissional pautada numa perspectiva da politecnia. O segundo capítulo apresentamos os sujeitos da nossa pesquisa e sua relação com o mercado de trabalho, trazemos ainda dados relacionados aos jovens e o mercado de trabalho destes em nível nacional e estadual. Posteriormente considerações acerca das políticas públicas e, em especial, damos destaque às políticas de juventude, enfatizando aquelas direcionadas a formação do jovem trabalhador e sua inserção no mercado de trabalho, com ênfase ao Programa Jovem Aprendiz. Por fim, no terceiro capítulo dialogamos com os jovens e apresentamos nossa análise, a qual pauta-se num pressuposto de que o Programa apresenta contradições, principalmente no que tange a política pública do Programa e a particularidade do município, ainda os resultados nos revelaram que, embora o Programa contribua na vida pessoal e profissional do jovem, reforça um processo formativo para a adequação do comportamento do jovem aos interesses do capital.