Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-20T23:02:15Z No. of bitstreams: 1 Inclusão no contexto dos Institutos Federais de Educação contribuições do NAPNE do IFAM.pdf: 25434578 bytes, checksum: 8b057402d93b82d7081523946039e137 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T23:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inclusão no contexto dos Institutos Federais de Educação contribuições do NAPNE do IFAM.pdf: 25434578 bytes, checksum: 8b057402d93b82d7081523946039e137 (MD5) Previous issue date: 2016-07-26 / Os Institutos Federais de Educação têm avançado em termos pedagógicos com a implantação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Especiais (NAPNE), objetivando romper com as barreiras conceituais, atitudinais e procedimentais, promovendo ações inclusivas articuladas com o ensino, pesquisa e extensão. Esses núcleos têm como base as diretrizes resultantes da Conferência Mundial de Educação para Todos, a Declaração de Salamanca e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. O presente estudo propõe, por meio de diagnóstico realizado com os professores do Instituto Federal do Amazonas (IFAM) Campus Manaus Zona Leste (CMZL), indicadores que orientem a melhoria na execução das atribuições do NAPNE, a partir das respostas dos sujeitos envolvidos na pesquisa. A proposta metodológica deste trabalho consiste numa abordagem qualitativa, pois o objeto da pesquisa foi baseado na análise das políticas públicas de inclusão por meio das atribuições do NAPNE. Quanto aos meios, a pesquisa foi de análise documental e bibliográfica e estudo de caso (circunscrita ao IFAM/CMZL), sendo os participantes da pesquisa professores que atuam na educação profissional e tecnológica do IFAM/CMZL. Com base nesta pesquisa, foi possível afirmar que os professores participantes demonstraram interesse em participar de ações que viabilize a inclusão na educação profissional e tecnológica. Os resultados indicam a necessidade de um planejamento mais efetivo, acompanhamento e avaliação na implementação das ações propostas pelo NAPNE, tendo em vista que o núcleo deve atuar em conjunto com os demais setores do campus e, consequentemente, articulado com as atribuições do NAPNE Sistêmico do IFAM. / The Federal Institutes of Education have advanced in pedagogical terms with the implementation of the Nucleus of Attention to People with Special Needs (NAPNE), aiming to break with the conceptual, attitudinal and procedural barriers, promoting inclusive actions articulated with teaching, research and extension. These nuclei are based on the guidelines resulting from the World Conference on Education for All, the Salamanca Declaration and the National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education. The present study proposes, through a diagnosis made with the teachers of the Federal Institute of the Amazonas (IFAM) Campus Manaus Zona Leste (CMZL), indicators that guide the improvement in the NAPNE assignments execution, based on the answers of the subjects involved in the research . The methodological proposal of this work consists of a qualitative approach, since the object of the research was based on the analysis of the public policies of inclusion through the attributions of NAPNE. Regarding the means, the research was documental and bibliographic analysis and case study (circumscribed to the IFAM / CMZL), being the research participants teachers who work in the professional and technological education of the IFAM / CMZL. Based on this research, it was possible to affirm that the participating teachers showed an interest in participating in actions that allow inclusion in professional and technological education. The results indicate the need for a more effective planning, monitoring and evaluation in the implementation of the actions proposed by NAPNE, considering that the nucleus should work together with the other sectors of the campus and, consequently, articulated with the attributions of NAPNE Systemic IFAM.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-27T14:09:35Z No. of bitstreams: 1 Saberes docentes na formação inicial de professores para a educação profissional técnica de nível médio.pdf: 11260773 bytes, checksum: 1b903415efda9a2733a2d57097ca7c07 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T14:09:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saberes docentes na formação inicial de professores para a educação profissional técnica de nível médio.pdf: 11260773 bytes, checksum: 1b903415efda9a2733a2d57097ca7c07 (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / Entendendo que Saberes Docentes são importantes no exercício da profissão e se constituem ao longo do processo formativo, elaboramos um percurso investigativo cujo principal objetivo foi compreender em que aspectos ações desenvolvidas nos cursos de licenciatura possibilitam a construção de Saberes Docentes para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). O lócus da pesquisa foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Campus Manaus Centro, e teve como sujeitos os estudantes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Química, Física e Matemática desta instituição. Na perspectiva da participação ativa dos sujeitos, elegemos como aporte teórico-metodológico a pesquisa-ação, cujo processo possibilitou a elaboração da disciplina “Educação Profissional Técnica de Nível Médio”, aos cursos de licenciatura. Para que chegássemos a este produto, inicialmente, procuramos conhecer os saberes que se mostraram necessários à formação docente para a EPTNM ao longo da trajetória histórica desta educação, tendo como posicionamento epistemológico a concepção sobre Saberes Docentes, proposta por Tardif (2014), ao mesmo tempo em que contextualizamos essa discussão estabelecendo diálogos com Manfredi (2002), Kuenzer (2007), entre outros. Posteriormente, no encontro com os sujeitos, procedemos a escuta das vivências dos estudantes das licenciaturas em salas de aula da EPTNM, e isso se deu em dois principais momentos: 1) na fase do diagnóstico, com ações desenvolvidas na disciplina Seminário de Estágio e nas reuniões do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência; 2) na elaboração e implementação de um Curso de Curta Duração. Os dados da pesquisa, interpretados com base na Análise Textual e Discursiva evidenciaram como Saberes Docentes para a EPTNM: o conhecimento a respeito desta modalidade de ensino e suas especificidades; compreensão da formação integral dos alunos da EPTNM no contexto social no qual estão inseridos; a construção de articulações disciplinares dentro do currículo, com base no trabalho, ciência e tecnologia. Decorrentes da análise desses saberes, compreendemos que as ações formativas devem comtemplar os aspectos epistemológicos, ontológicos e metodológicos. A pesquisa apresenta ainda como resultado, a necessidade urgente de discussões sobre os processos formativos para a EPTNM nos Institutos Federais, como elemento identitário de seus cursos de licenciatura. / Understanding that Knowledge Teachers are important in the profession and are over the training process, we developed an investigative journey whose main objective was to understand in what ways the actions developed in undergraduate courses allow the construction of Knowledge Teachers for Vocational Education Level Technical medium (EPTNM). The locus of the research was the Federal Institute of Education, Science and Technology Amazon - Manaus Campus Center, and had as subjects the students of Degree courses in Biology, Chemistry, Physics and Mathematics of the institution. In view of the active participation of individuals, elected as a theoretical and methodological support action research, a process made possible the development of the discipline "Professional Education High School Technical", to degree courses. For us to reach this product initially seek to know the knowledge that proved necessary for teacher education to EPTNM along the historical trajectory of this education, with the epistemological positioning the design of Knowledge Teachers proposed by Tardif (2014), the same time contextualize this discussion establishing dialogues with Manfredi (2002), Kuenzer (2007), among others. Later in the meeting with the students, proceeded to listen to the experiences of the students of degrees in the EPTNM classrooms, and this took place in two main phases: 1) at the stage of diagnosis, with activities developed in Stage Seminar discipline and the meetings of the Fellowship Program Introduction to Teaching; 2) the development and implementation of a Short Course. The survey data, interpreted based on the Text Analysis and Discourse evidenced Knowledge Teachers for EPTNM: knowledge about this type of education and its characteristics; understanding of the integral formation of EPTNM of students in the social context in which they live; the construction of disciplinary joints within the curriculum, based on the work, science and technology. Resulting from the analysis of this knowledge, we understand that training activities should contemplate the epistemological, ontological and methodological aspects. The survey also shows as a result, the urgent need for discussions on the training processes for EPTNM the Federal Institutes such as identity element of their degree courses.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-30T17:10:50Z No. of bitstreams: 1 A formação de professores para o ensino profissional e tecnológico mediado pela metodologia por competências a partir dos anos 70.pdf: 2222292 bytes, checksum: d380c6b06147a34f8be448e3fdf10b84 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-30T17:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A formação de professores para o ensino profissional e tecnológico mediado pela metodologia por competências a partir dos anos 70.pdf: 2222292 bytes, checksum: d380c6b06147a34f8be448e3fdf10b84 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Esta dissertação investiga a Formação de Professores para a Educação Profissional e Tecnológica mediada pela Metodologia por Competências no Brasil a partir dos anos 70. Pesquisa a Formação de Professores para este ensino em sua normatização e referenciais na legislação brasileira, em literatura pertinente e a sua concretização na história. Para encontrar vestígios sobre o tema se percorreu o seu histórico e o marco inicial do ensino profissional do governo federal que foi a criação das Escolas de Aprendizes Artífices propondo o ensino profissional gratuito nas capitais dos Estados da República; As leis orgânicas das quais acontece a criação do Sistema “S” com o Decreto Lei no 4.048 de 22 de janeiro de 1942. A Reforma do Ensino de Primeiro e Segundo Grau, Lei no 5.692, de 11 de agosto de 1971 e a formação técnico profissional; a criação da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, que cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, com a lei no 11.892 de 29/12/2008. Deteve-se aprofundar a origem e definições do termo Competências e o ensino por Competências na era industrial, em outros países e no Brasil a partir dos anos 90. Para a elucidação, implementação e funcionalidade buscaram-se experiências em escolas do SENAI de Santa Catarina e a sua utilização em uma escola do SENAI no Departamento Regional do Amazonas em Manaus. Experiências estas que comprovam a eficácia e a qualidade da aprendizagem do ensino onde o aprender fazendo é expressão de uma mesma vertente, teoria e prática falam a mesma linguagem na mobilização de conhecimentos. Sinaliza-se que para a efetivação da Metodologia por Competência pelo docente, alunos e escola, é necessária sua apropriação intrínseca e extrínseca provinda de condições para o conhecimento e desenvolvimento do espírito científico da proposta. É compromisso da escola como um todo envolver-se na busca do conhecimento propiciando, sobretudo aos docentes, formação técnica, cientifica e pedagógica no exercício de sua profissão na formação de futuros profissionais qualificados para atuar na sociedade. Como produto desta pesquisa foi elaborado e aplicado um roteiro de Situação de Aprendizagem na formação de professores mediado pela Metodologia por Competências para o gerenciamento de conflitos em sala de aula. / This dissertation studies Teachers Training on Professional and Technological Education mediated by the Abilities Methodology in Brazil, starting in the 70’s. We will research Teachers Training on this area with its regulations and benchmarks in Brazil’s legislation, analyzing relevant bibliography to its implementation. In order to find traces of the theme we covered its history and the starting point of Professional Education which was the creation of the “Escola de Aprendizes Artíficies” by the Federal Government that established free professional education in all the capitals of the Brazilian states. The organic laws that created the “S” system with the law 4.048 from January 22nd, 1942. The reform of elementary and middle schools with the law 5.692 from August 11th, 1971 and the professional and technical education. The creation of the Federal Network of Professional Education, Science and Technology that creates the Institutes of Education, Science and Technology with the law 11.892 from December 29th, 2008. We focused on looking deep into the origin and defenitions the term “skills” and the teaching trough skills in the industrial era in Brazil and other countries since the 90’s. To clarify the implementation and functionality we searched for experiences in SENAIs schools in the state of Santa Catarina and its usage in a school in the regional department of the state of Amazonas in Manaus. These experiences proved the effectiveness and quality of learning when the teaching of “learning doing it” is an expression of the same branch, theory and practice speak the same language in the mobilization of knowledge. We point out that to establish the Abilities Methodology by the teacher, students and schools its necessary its appropriation intrinsically and extrinsically given the conditions to knowledge and development of the scientific spirit of the proposal. It’s the schools commitment to involve itself in the search for knowledge providing above all to the teachers technical, scientific and pedagogical training. As a result of this research we developed and implemented a Learning Situation script of conflict management in classrooms for teachers training mediated by the Abilities Methodology.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-21T18:14:37Z No. of bitstreams: 1 Aprendizagem significativa e alinhamento construtivo uma proposta para o ensino de circuitos elétricos.pdf: 2733244 bytes, checksum: 8ce0625b5791178c64cb9ccf90bcb2ef (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-21T18:14:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aprendizagem significativa e alinhamento construtivo uma proposta para o ensino de circuitos elétricos.pdf: 2733244 bytes, checksum: 8ce0625b5791178c64cb9ccf90bcb2ef (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / O planejamento e desenvolvimento da prática docente têm impacto importante no aprendizado dos alunos. Esta dissertação explora este impacto por meio de uma proposta didática para alunos de cursos técnicos de nível médio no ensino de circuitos elétricos. A proposta é estruturada com nove planos de ensino e aprendizagem, compartilhados por meio de uma série de nove vídeos, fundamentados na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e no modelo de ensino Alinhamento Construtivo de John Biggs. A pesquisa-ação estratégica norteou a investigação. Para a adequação do material apresentado aos alunos nos planos elaborados, foram considerados seu perfil e sua estrutura cognitiva. Para coleta de dados da pesquisa foram feitas gravações em áudio das principais etapas, diários de bordo, fotografias, atividades experimentais, entrevistas, mapas conceituais prévios e finais, assim como as tarefas de avaliação executadas a cada final de aula. As evidências apresentadas durante a aplicação da proposta didática permitem dizer que os aspectos: contextualização da aprendizagem, motivação, acompanhamento dos alunos e um novo olhar do docente diante de sua prática, contribuem para a promoção de aprendizagens significativas dos alunos. / The planning and development of teaching practice have significant impact on student learning. This paper explores this impact through a didactic proposal for students of middle level technical courses in electrical circuits teaching. The proposal is structured with nine teaching plans and learning, shared through a series of nine videos, based on Meaningful Learning Theory of David Ausubel and Constructive Alignment teaching model of John Biggs. The strategic action research guided the investigation. For the suitability of the material presented to students in elaborate plans were considered its profile and cognitive structure. To collect research data were made audio recordings of the main stages, logbooks, photographs, experimental activities, interviews, previous conceptual maps and final, as well as the evaluation of the tasks performed at the end of each class. Evidence presented during the application of didactic proposal allow to say that aspects: contextualization of learning, motivation, student monitoring and a new look of the teacher in front of his practice; contribute to the promotion of meaningful learning of students.

Education and work are interrelated rights that the Brazilian citizen acquired along the history of the country and, regarding the current social context, immersed in the globalization and technology, these rights assume an even bigger interdependence. The current study aims at verifying the working market placement of the graduates from the Initial and Continuing Education courses (FIC) carried out by the articulation between Federal University of Santa Maria (UFSM) and the Military Organizations from Santa Maria in the National Program of Access to Technical Education and Employment (PRONATEC) sphere. This research was developed as a study of case in order to diagnose the situation of the graduates considering the working market and the influence of taking the course to reach such objective. The data collection was done through the consultation of documents and records and through questionnaires given to the FIC graduates at Industrial Technical School. The FIC graduates from the years of 2012, 2013 and 2014 were the subjects of this research. The results present a diagnosis of the current situation of FIC courses in terms of effectiveness identifying limitations and suggesting measures that can improve the contribution of these Professional Education courses to place the youth in the working market and encourage them to keep studying. / Educação e trabalho são direitos inter-relacionados que o cidadão brasileiro adquiriu ao longo da história do país e que, no atual contexto social, imerso na globalização e na tecnologia, assumem uma interdependência ainda maior entre si. O presente estudo tem como objetivo verificar a inserção no mercado de trabalho dos egressos dos cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC), realizados mediante articulação entre a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e as Organizações Militares de Santa Maria, no âmbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC). A pesquisa foi desenvolvida em forma de estudo de caso, com vistas a diagnosticar a situação dos egressos em relação ao mercado de trabalho e a influência da realização do curso para essa circunstância. A coleta de dados ocorreu por consulta a documentos e registros e por aplicação de questionários aos egressos dos cursos FIC realizados no Colégio Técnico Industrial. Os egressos dos cursos FIC nos anos de 2012, 2013 e 2014 foram os sujeitos da pesquisa. Os resultados apresentam um diagnóstico da atual situação dos cursos FIC em termos de efetividade, identificando suas limitações e propondo-se medidas que possam aumentar a contribuição desses cursos de Educação Profissional para a inserção do jovem no mercado de trabalho e para incentivar a continuidade dos estudos.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-10-07T12:29:17Z No. of bitstreams: 1 DissRZD.pdf: 1023478 bytes, checksum: bc88a42545bc5d23390b5b925789e613 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:03:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRZD.pdf: 1023478 bytes, checksum: bc88a42545bc5d23390b5b925789e613 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-13T20:03:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRZD.pdf: 1023478 bytes, checksum: bc88a42545bc5d23390b5b925789e613 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T20:03:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRZD.pdf: 1023478 bytes, checksum: bc88a42545bc5d23390b5b925789e613 (MD5) Previous issue date: 2015-03-18 / Não recebi financiamento / The challenges to be overcome by the Family Health Strategy, educational activities at work that are developed daily, may contribute to the transformation of practices with incorporation of new health values, closer to what the SUS proposes. In this sense, there is a permanent education that emerge from questioning and the work process reflection to reframe the professional practice. Objectives: This study aims to analyze the concepts and practice of educational activities at work developed by doctors, nurses and dentists in the context of the Family Health Teams. Methodology: This is an exploratory, descriptive qualitative study by joint interview, semi-structured, among nurse, doctor and dentist managers fourteen Family Health Teams of São Carlos - SP. For data analysis was used content analysis proposed by Bardin (1977).Analysis: data analysis allowed the construction of four categories: 1st - Understanding of Education at Work, which brought the examples were closer to the concept of Continuing Education; 2nd -Teaching Basement in Educational Practice, some subjects reported understand learning as transmission of knowledge, some as work questioning; 3rd - Educational Spaces in the Family Health Teams, especially the team meetings, although an appreciation of technical skills; 4th - Support of Municipal Management, in which subjects reported little support from management. Conclusion: Education at work has been discussed and used by the teams. Note is an effort to fit the educational proposals more reflective and problem-solving, highlighting the contributions received by the closeness to the university. / Frente aos desafios a serem superados pela Estratégia de Saúde da Família, as ações educativas no trabalho que são desenvolvidas no cotidiano, podem colaborar para a transformação das práticas, com incorporação de novos valores de saúde, mais próximos ao que se propõe o SUS. Nesse sentido destaca-se a Educação Permanente que parte da problematização e da reflexão do processo de trabalho para resignificar a prática profissional. Objetivos: Este trabalho se propõe a analisar as concepções e a prática de ações educativas no trabalho desenvolvido por médicos, enfermeiros e dentistas no contexto das Equipes de Saúde da Família. Metodologia: Tratase de um estudo descritivo exploratório, qualitativo, realizado por entrevista conjunta, semiestruturada, entre enfermeiro, médico e dentista gestores de quatorze Equipes de Saúde da Família de São Carlos-SP. Para análise dos dados coletados foi utilizada a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977). Análise: a análise dos dados permitiu a construção de quatro categorias: 1ª Entendimento de Educação no Trabalho, em que os exemplos discutidos se aproximavam mais do conceito de Educação Continuada; 2ª Embasamento Pedagógico na Prática Educativa, alguns sujeitos entenderam aprendizagem como transmissão de conhecimento, outros como problematização do trabalho; 3ª Espaços Educativos nas Equipes de Saúde da Família, com destaque para as Reuniões de Equipe, apesar de uma valorização de capacitações técnicas; 4ª Apoio da Gestão Municipal, em que os sujeitos relataram pouco apoio da Gestão. Considerações Finais: A educação no trabalho vem sendo discutida e utilizada pelas equipes. Nota-se esforço em se adequarem às propostas educativas mais reflexivas e problematizadoras, destacando as contribuições recebidas pela aproximação com a universidade.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-05-19T19:22:42Z No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T12:29:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T12:29:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T12:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseEFLBC.pdf: 2594641 bytes, checksum: 7dea5e19d9409bfad776666682303a14 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / Não recebi financiamento / To analyze the recent history of Brazil, it finds that the periods of two terms of Luiz Inacio Lula da Silva´s government (2003-2010) are emblematic regarding the political and economic context, the educational paradigm assumed and the resulting reforms of this new model and consequently the changes in republican institutions, legitimating spaces that materialize these policies. In the Lula´s government, among other actions, is the core formulating a new institutional framework of Vocationa and Technological Education, geared to meet even more the needs not only of this new cycle of the economy, as well as a large portion of the population that needed professional qualification of technical level. It would be interesting also that this service could be effected by an institution that offers, in the same space, levels and modes of different teachings. Answering to such demands, the Federal Government created and expanded a new network of vocational and technical education "singular and plural curricular" – Federal Institutes of Education, Sciense and Thecnology (IFET's). In this way, the objective of this research is to analyze the changes in career and in teacher’s workon IFET's, after the creation / expansion of new network of Vocational and Technological Education, which began in the country, from the first term of the government of Luis Inacio Lula da Silva and consolidated in the government of Dilma Roussef. It was defined as specific objectives: to analyze the goals, principles and purposes of IFETs, the intended to effected by establishing a relationship between the current legislation and the empirical field, supported by data and voice of the subjects; verify the specifics of the expansion of IFET in Brazil and Maranhão, studying their links with politics and with local production arrangements; analyze what level of understanding of teachers about changes in the field of vocational and technological education, as well as its relations with the current economic climate; verify that the transformation to IFET promoted and / or promote changes in the work of the teachers who work in this institution, if these teachers perceive them and how they deal with them. As empirical field defined the Federal Institute of Maranhão (IFMA).Our hypothesis is that the expansion of vocational education policy and technology adopted in Brazil, from the first commandment of the Lula government and to the present day, follows some unique characteristics, characterized by a mass certification of "invisible of the lula", so, a large portion of the working class with little education and / or professional qualification, concentrated in the poorest regions of the federation, on the outskirts of large urban centers of the country. In addition, we assume that the changes implemented at the institutional level have modified the teacher's work with regard to the way of doing science, in the development of their professional activities, as well as their working hours. To confirm this hypothesis and assuming that the organization of production in the capitalist mode is marked by contradictory aspects, this research took advantage of dialectical and historical reference, in particular, expressing Marx´s studies and authors of today's Marxist matrix, believing that this framework will bring the necessary support so that this phenomenal appearance and contradictory to be unveiled. / Ao analisarmos a história recente do Brasil, constata-se que os períodos dos dois mandatos do Governo Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010) são emblemáticos no que concerne ao contexto político-econômico, ao paradigma educacional assumido e às reformas decorrentes deste novo modelo e, consequentemente, das mudanças nas instituições republicanas, espaços legitimadores em que se materializam estas políticas. No Governo Lula, dentre outras ações, ganha centralidade a formulação de uma nova institucionalidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), voltada para atender, ainda mais, às exigências não só desse novo ciclo da economia, como também de uma grande parcela da população que necessitava de qualificação profissional de nível técnico e superior. Respondendo a tais demandas, o Governo Federal criou e expandiu uma nova rede de educação profissional e tecnológica “singular e pluricurricular” - os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFET’s). Deste modo, o objetivo desta pesquisa é analisar as mudanças na carreira e no trabalho docente nos IFET’s, após a criação/expansão da nova Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT), iniciada no país, a partir do segundo mandato do Governo de Luiz Inácio Lula da Silva, e consolidada no governo de Dilma Roussef. Definiram-se, como objetivos específicos: analisar os objetivos, princípios e finalidades dos IFETs, do pretendido ao efetivado, estabelecendo uma relação entre a legislação vigente e o campo empírico, tendo como suporte dados e a voz dos sujeitos; verificar as especificidades da expansão do IFET no Brasil e no Maranhão, estudando suas articulações com a política e com os arranjos produtivos locais; analisar qual o nível de entendimento dos docentes acerca das mudanças no campo da educação profissional e tecnológica, assim como suas relações com a conjuntura econômica atual; verificar se a transformação para IFET promoveu e/ou promove mudanças no trabalho desenvolvido pelos docentes que atuam nesta instituição, se estes professores as percebem e de que maneira lidam com elas. Como campo empírico, foi definido o Instituto Federal do Maranhão (IFMA). Constata-se que a expansão da EPT, adotada no Brasil, a partir do segundo mandado do Governo de Lula e até os dias atuais, segue algumas singularidades, caracterizadas por um processo de certificação em massa dos “invisíveis do Lula”, ou seja, uma grande parcela da classe trabalhadora de baixa escolaridade e/ou qualificação profissional, concentrada em Regiões mais pobres da federação, nas periferias dos grandes centros urbanos do país. E, neste sentido, defende-se a tese de que esta transformação da RFEPCT e a rapidez desta expansão acarretaram mudanças no trabalho/carreira do professor no que diz respeito à forma de fazer ciência, no desenvolvimento de suas atividades profissionais e na sua jornada de trabalho. Para confirmar tal hipótese e partindo do pressuposto de que a organização da produção no modo capitalista é marcada por aspectos contraditórios, esta pesquisa valeu-se do materialismo histórico dialético, em particular, do que expressam os estudos de Marx e autores da atualidade de matriz marxista, por acreditar que este referencial trará o suporte necessário para que esta aparência fenomênica e contraditória seja desvelada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3624.pdf: 1349992 bytes, checksum: bf738ab36815adb1c1ef5882498bb508 (MD5) Previous issue date: 2011-03-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This dissertation is the result of the master s research whose general objective was to investigate the current status of the National Program for Integrating Professional Education with Basic Education in the Modality of Youths and Adults Education PROEJA, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia IFBA, Campus of Vitória da Conquista, in order to verify the effectiveness of the Program and its scope for the public to which it is intended. Based on studies on education by Marxist theorists, the researcher analyzed data on the history of the Brazilian professional education. Therefore, in order to reach the desired end, one proceeded to the literature review on the history of education in Brazil, to the study of official documents from the implantation of PROEJA, to applying questionnaires and an interview guide with students from the Medium Level Computer Technician Course of this modality, teachers, administrative staff, managers and students from the Specialization Course in PROEJA. The research started from the assumption that the current public policies of youths and adults education have not yet achieved their intent to give access to school and the consequent permanence to a significant percentage of those Brazilians who have not completed the studies within the so-called regular time. Thus, they prove ineffective. The text is structured into five chapters. In the first, there is an overview of the history of the Brazilian professional education in the political, social and economical context of the early twentieth century until the end of the military dictatorship focusing on the populism phenomenon. In the second, public policies of professional education and youths and adults education in the 1990 s are situated. The third chapter deals with the origin of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia IFBA, its evolution and development. Also in this chapter is included the Campus of Vitória da Conquista, the locus of the Program and Course being analyzed. The fourth chapter dealt with exposing the issue around public policies for youths, especially in the educational sector, and their relationship with secondary education. In the last chapter, the fifth, PROEJA is presented as a government program designed to overcome the precarious professional schooling of Brazilian youths and adults. The focus of the research turns, in this chapter, towards the Medium Level Computer Technician Course in PROEJA by IFBA Campus of Vitória da Conquista. Data analysis leads to the realization that, in spite of making some progress, public policies in the education sector, aimed at popular classes, still present in its core the mark of populism that was present for many decades in the twentieth century, which ends up confirming the social inequality imposed by class division for not promoting the universalization of education quality. In the specific case of PROEJA, the Program needs to find its place in the network of federal technical schools and then effect its proposal to provide youths and adults with the professional training integrated to the secondary education able to give them conditions for improving their lives and survival in an increasingly individualistic and competitive society. / Esta dissertação é resultado da pesquisa de mestrado cujo objetivo geral foi investigar a situação atual do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia IFBA, Campus Vitória da Conquista para verificar a efetividade do Programa e seu alcance para o público a que se destina. Com base em estudos de teóricos marxistas sobre a educação, a pesquisadora analisou dados sobre a história da educação profissional brasileira. Para alcançar o fim almejado, portanto, procedeu-se à revisão de literatura da história da educação no Brasil, ao estudo dos documentos oficiais de implantação do PROEJA, à aplicação de questionários e roteiro de entrevista com os discentes do Curso Técnico de Informática de Nível Médio desta modalidade, docentes, técnicos administrativos, gestores e discentes do Curso de Especialização em PROEJA. A pesquisa partiu do pressuposto de que as atuais políticas públicas de educação profissional para jovens e adultos não atingiram, até o momento, o seu intento de dar acesso à escola e a consequente permanência a um percentual significativo desses brasileiros que não concluíram os estudos nos chamados tempos regulares. Nesse sentido, revelam-se ineficazes. O texto estrutura-se em cinco capítulos. No primeiro, encontra-se um panorama geral do histórico da educação profissional brasileira - no contexto político, social e econômico do início do século XX até o fim da ditadura militar - focalizando o fenômeno do populismo. No segundo, estão situadas as políticas públicas da educação profissional e da educação de jovens e adultos na década de 1990. O terceiro capítulo é dedicado à origem do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia IFBA, sua evolução e desenvolvimento. Ainda nesse capítulo está inserido o Campus Vitória da Conquista, o lócus do Programa e do Curso analisado. No quarto capítulo, tratou-se de expor a problemática que envolve as políticas públicas para a juventude, principalmente no setor educacional, e sua relação com o ensino médio. No último capítulo, o quinto, o PROEJA é apresentado como um programa governamental destinado a suprir a precária escolarização profissional de jovens e adultos brasileiros. O foco da análise da pesquisa volta-se, neste capítulo, para o Curso Técnico de Nível Médio de Informática em PROEJA do IFBA Campus Vitória da Conquista. A análise dos dados conduz à constatação de que, apesar de apresentarem alguns avanços, as políticas públicas do setor educacional, dirigidas às camadas populares, continuam apresentando no seu cerne a marca do populismo que esteve presente por muitas décadas do século XX, o que termina por referendar a desigualdade social imposta pela divisão de classes por não promover a universalização do ensino de qualidade. No caso específico do PROEJA, o Programa necessita encontrar o seu lugar na rede de escolas técnicas federais, para, então, efetivar a sua proposta de oferecer aos jovens e adultos a formação profissional integrada ao ensino médio capaz de dar-lhes condições de melhoria de vida e sobrevivência numa sociedade cada vez mais individualista e competitiva.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-06T14:09:12Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 4390575 bytes, checksum: 293b24c09d91a3ce07fc1c0b91fa92d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-06T14:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 4390575 bytes, checksum: 293b24c09d91a3ce07fc1c0b91fa92d2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / History teaching has become an important research object for many historians in the past few years. The studies in this field are part of a big process of reformulation in the Brazilian education which also coincide and mix with some political, economical and social changes which have largely been discussed since the late 70´s, starting with the educational policy criticism developed during the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985). Taking this changing scenery, this present research has had the purpose to analyze the process of formulation of the Pedagogical Project of the Technical High School Integrated courses (Projeto Pedagógico dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio (PPC)) from the Federal Institute of Science, Education and Technology from Paraíba – IFPB (Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB) campus João Pessoa, taking into consideration the historical knowledge that was present in its building. The new professional educational regulation that came from the 5.154/2004 decree, allowed only the rearticulating between the Technical High School Education and the High School itself apart from the 2.208/1997 decree, but it has not defined which way it should go to make integration effective, remaining this decision taking under each Federal Institute assured by the law.( Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/1996). This has ensured the school´s autonomy regarding the courses planning and offering. Between the years 2004 and 2006 IFPB/Campus João Pessoa decided to extinguish High School (EM) and in its place it was developed an Integrated High School (EMI) proposal. This is an educational proposal that aimed to overcome the historical school´s role conflict existing between making real citizens or preparing them for the production process. Taking the studies about the curriculum while it is pre-active or in a regulation dimension as reference, as well as the philosophical and epistemicological foundations of an EMI proposal, this research has identified multiple factors involved in this process, such as the History teachers and pedagogues, highlighting the difficulties faced while elaborating a Pedagogical Project in which the power relationships existing in this professional educational Institute, identified by the hegemony of the technical-scientific knowledge, would not show any alteration in the History teaching proposal related to what had been done previously in High School teaching. In this aspect, the planning of an Integrated High School project has not set the possibility of integration between the specific competences and abilities of the History teaching, with the structuring concepts of an EMI proposal which aimed for an indissociability among the several branches of knowledge inserted in a teaching proposal, having the work, the science and the technology as axes of the curricular integration. / O ensino de história vem se transformando em um importante objeto de pesquisa entre os historiadores nos últimos anos. Os estudos nesse campo estão inseridos em um amplo processo de reformas promovidas na educação brasileira que se confundem com um conjunto de mudanças políticas, econômicas e sociais, sendo essas largamente discutidas desde o final dos anos 1970 a partir das críticas à política educacional desenvolvida durante a ditadura civil-militar brasileira (1964-1985). Diante desse cenário de mudanças, o presente trabalho teve como objetivo analisar o processo de elaboração do Projeto Pedagógico dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio (PPC) do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba IFPB/Campus João Pessoa, tomando por base os saberes históricos presentes na sua construção. A nova regulamentação da Educação Profissional, trazida pelo Decreto 5.154/2004, apenas permitiu a rearticulação entre a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e o Ensino Médio, separados pelo Decreto 2.208/1997, contudo, não definiu que caminhos deveriam ser tomados para a efetivação dessa integração, ficando, a referida função, a cargo de cada Instituto Federal, como assegura a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/1996), garantido, assim, a autonomia das escolas no que tange ao planejamento e a oferta dos seus cursos. Entre 2004 e 2006, o IFPB/Campus João Pessoa, decidiu então extinguir o Ensino Médio (EM) e, em seu lugar, construir uma proposta de Ensino Médio Integrado (EMI). Trata-se de uma proposta de ensino que visa superar o histórico conflito existente em torno do papel da escola de formar para a cidadania ou para o processo produtivo. Tomando como referência os estudos sobre o currículo em sua dimensão pré-ativa ou normativa, bem como os fundamentos filosóficos e epistemológicos de uma proposta de EMI, o trabalho identificou os múltiplos agentes envolvidos nesse processo, entre eles os professores de história e os pedagogos, apontando as dificuldades enfrentadas na elaboração de um Projeto Pedagógico no qual as relações de poder, no interior dessa instituição de Educação Profissional, identificadas pela hegemonia do saber técnico-científico, não apresentariam alterações na proposta de ensino de história em relação àquilo que já vinha sendo feito anteriormente no Ensino Médio. Nesse aspecto, o planejamento de um projeto de ensino integrado não se configurou na possibilidade de integração das competências e habilidades específicas do ensino de história, com os conceitos estruturadores de uma proposta de EMI que buscava uma indissociabilidade entre os vários ramos do conhecimento inseridos em uma proposta de ensino, tomando o trabalho, a ciência e a tecnologia como eixos de integração curricular.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-03-29T15:12:33Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1225265 bytes, checksum: 5a14d617f05aebd504dd3d7c60c1f2e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-03-30T10:52:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1225265 bytes, checksum: 5a14d617f05aebd504dd3d7c60c1f2e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T10:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1225265 bytes, checksum: 5a14d617f05aebd504dd3d7c60c1f2e1 (MD5) Previous issue date: 2017-01-23 / This research had like major purpose analyze the factors which support or impair the permanence and the scholar achievement of the Nursing Technique Course students from Technique School of Health from Universidade Federal da Paraíba, in the perspective of the students, the professors and the course manager. Besides this, the research also analyses the public politics created for the Technique Professional Education of Middle Level in Brazil since 1990’s; characterize the Technique School of Health, the Nursing Technique Course and its academic efficiency indicators; characterize the socio-economic and educational profile of the students who continue studying in the Course and present action plans to keep them studying and increasing their grades to ensure their achievement. This research is a case study. A qualitative approach was chosen and the content analysis based in Bardin (2009) was selected for this research. The analyses were made using the categories of the Scholar Perfomance Concept Model of Rumberger and Lim (2008) and reveal that, favorable and unfavorable aspects to the permanence and achievement are, in most of cases, classified in the institutional factors, in School category. Therefore, acceptable for intervention from the School. At the end, action plans are presented to keep the students studying and to ensure their achievement in the Nursing Technique Course, mentioning the subject speeches who gave their valuable contribution in this research. / A presente pesquisa teve por objetivo maior analisar os fatores que favorecem ou prejudicam a permanência e o êxito escolar dos estudantes no Curso Técnico em Enfermagem da Escola Técnica de Saúde da Universidade Federal da Paraíba, na perspectiva dos estudantes que permanecem, de seus professores e do gestor do curso. Além desse, buscamos também analisar as políticas públicas voltadas para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Brasil a partir da década de 1990; caracterizar a Escola Técnica de Saúde, o Curso Técnico em Enfermagem e seus indicadores de eficiência acadêmica; caracterizar o perfil socioeconômico e educacional do estudante que tem permanecido no Curso estudado e apresentar propostas de ações visando à permanência e ao êxito dos estudantes. Esse trabalho se constitui em um estudo de caso. Privilegiamos a abordagem qualitativa, utilizando-nos do método de análise de conteúdo proposto por Bardin (2009). As análises, realizadas, a partir das categorias do modelo conceitual de performance escolar de Rumberger e Lim (2008), revelam que os aspectos favoráveis e prejudiciais à permanência e ao êxito estão, em sua maioria, classificados no fator Institucional, na categoria Escola. Portanto, passíveis de intervenção por parte da Escola. Ao final, apresentamos propostas de ações, visando à permanência e ao êxito dos estudantes no Curso Técnico em Enfermagem, referenciadas nas falas dos sujeitos que deram sua valorosa contribuição nessa construção.