Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thiago.pdf: 1688232 bytes, checksum: f87f6612b42efb4353c32e84bdcfbee2 (MD5) Previous issue date: 2013-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is devoted to an analytical emergence and development of the game of soccer, in the city of Florianópolis, between the years 190 to 1918. The soccer is treated as object motivated in this dissertation because there are evidences that the breed of Jesuit, current Colégio Catarinense, which started its activities in 1906, participated in relative importance in the early game, this, in the context of a sports activity in the city. For dealing with issues about soccer, are used in this Dissertation ideas of Norbert Elias and Eric Dunning, about leisure and sport as part of the theory of the civilizing process, in dialogue with some of the ideas of Michel Foucault, specially on issues of pastoral power. This work is organized in two parts. 1. Comes the time the non soccer, presents aspects of the pastimes of the nineteenth century in Desterro, and, within the early republican in Florianópolis, explores the relationship between two institutions linked to the government of Santa Catarina, the Gym Jesuit, the called Ginásio Santa Catarina, which catered only to the male audience, besides being the only secondary school in the city; and the newspaper O Dia Organ of the Republican Party of the Santa Catarina. 2. Comes the time soccer, presents activities of pastime from Ginásio Santa Catarina and the early and development until 1918, the soccer in the city, from the Jesuit Gym. The results indicate that the Colégio Catarinense was important disseminator of the game of soccer within the sports activies, and promoted, in an interdependent relationship with the news paper O Dia, in production, the part of youth, in visibility in a manner to be, act, conduct, as a voluntary choice, called in this dissertation ethos of the soccer. Then, such a mark of belonging and task within the game of soccer in the city of Florianópolis, is due especially, the connection established between the practices of the College of Santa Catarina and visibility of the game in the press of the newspaper O Dia / A presente pesquisa dedica-se a uma analítica do surgimento e desenvolvimento do jogo de futebol na cidade de Florianópolis entre os anos de 1906 a 1918. O futebol tratado como objeto é motivado nesta dissertação pelo fato de haver indícios de que o educandário jesuítico, atual Colégio Catarinense, que inicia suas atividades no ano de 1906, participou com relativa importância no início do jogo, este, no âmbito de uma atividade de esporte, na cidade. Para tratar das questões que derivam do futebol, são utilizadas nesta Dissertação as ideias de Norbert Elias e Eric Dunning, sobre lazer e esporte, no âmbito da teoria do processo civilizador, em diálogo com algumas das ideias de Michel Foucault, principalmente sobre questões do poder pastoral. Este trabalho se organiza em duas partes. 1. Trata do tempo do não futebol, apresenta aspectos dos passatempos na Desterro do século XIX, e, no âmbito do início republicano na cidade de Florianópolis, tece relações entre duas instituições ligadas ao governo do Estado, o educandário jesuítico, denominado na época de Ginásio Santa Catarina, o qual atendia apenas ao público masculino, além de ser o único estabelecimento de ensino secundário na cidade; e o jornal O Dia - Órgão do Partido Republicano Catarinense. 2. Trata do tempo do futebol, apresenta atividades de passatempo do Ginásio Santa Catarina e o início e desenvolvimento até 1918, do futebol na cidade, a partir do educandário jesuíta. Os resultados apontam que o Colégio Catarinense foi importante disseminador do jogo de futebol no âmbito das atividades esportivas, e promoveu, numa relação interdependente com o jornal O Dia, na produção, a uma parte da juventude, da visibilidade de um modo de ser, agir, conduzir, enquanto escolha voluntária, denominada nesta Dissertação de ethos futebolístico. Portanto, tal marca de pertencimento e de tarefa no âmbito do jogo de futebol na cidade de Florianópolis, deve-se, sobretudo, à ligação que se estabeleceu entre as práticas do Colégio Catarinense e a visibilidade do jogo junto à imprensa do jornal O Dia

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:59:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analu.pdf: 2359296 bytes, checksum: 5b4ddd11b11f655100bfea4e22db4141 (MD5) Previous issue date: 2013-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação é um estudo sobre as comemorações em torno do centenário do Colégio Coração de Jesus, escola católica e privada da cidade de Florianópolis. Em seus festejos, ocorridos entre os anos de 1988 e 1998, foi possível verificar o investimento em história e memória que foram dadas a ler de variadas formas. Através de crônicas, escritas por ex-alunas da instituição, nota-se o tom pessoal que as memórias afetivas trouxeram para o seio das festas. Já a partir do livro de Maria Regina Boppré, intitulado O Colégio Coração de Jesus na Educação Catarinense foi possível verificar a intenção de produzir uma narrativa oficial da história da escola, e assim memória e história dão o tom das comemorações de noventa anos da instituição. As festas centenárias, datadas de 1998, ganharam as ruas de Florianópolis e os jornais locais. Ao analisá-las, a partir dos jornais de circulação interna do Coração de Jesus "Palavra do Coração" e dos jornais de circulação regional, foi possível notar a necessidade de mostrar-se à cidade. As festas centenárias entrelaçam passado, presente e futuro, tendo em vista que começam a anunciar algumas mudanças no já consagrado sistema de ensino até então, atreladas ao passado relembrado com saudosismo pelos cronistas locais Paulo e Sérgio da Costa Ramos. O final deste trabalho dedica-se à análise dos horizontes de expectativas (KOSELLECK, 2006) enunciados pelo Coração de Jesus em meio às suas festas. Novos temas e preocupações para o ensino, novas sedes e novas propostas educacionais marcam a entrada do Colégio no novo milênio

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 graciane.pdf: 2440301 bytes, checksum: 3177e07a3c6498ab24b7e78883fe3f4d (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present investigation aims to comprehend the African and Afro descendants schooling in 'Nossa Senhora do Desterro', from 1870 to 1888. Then, Desterro was the capital of the province of Santa Catarina in the imperial period, corresponding to what is today the central part of the Florianópolis city. The theoretical background is mainly based on the Homi Bhabha s post-colonial perspective and on the Michel de Certeau s tactics conception. The empirical basis is built up on documental and bibliographical sources, mostly, of Province Presidents reports, Public Instruction Board s documents, as well as rules and research about the period. Throughout the text I discuss the 19th Century Public Instruction at Desterro, covering aspects of the city and the African origin population, and concerns about legislation and Primary and Secondary school. I also present experiences on African descendants school Problematization looking at indexes , intentions , initiatives , and I analyze the lifetime of the African descendant João da Cruz e Sousa. In general marks, the research presents elements about the popular instruction and about the possibilities the African descendant population could enlighten on the policies concerning the education of the poor. It also presents the complex movement of presence/absence, in which the experiences of Africans and African descendants presence in schools coexist with an absence process, in a sense of invisibility with a covering of their tracks in the representations engendered / Esta investigação objetiva compreender o processo de escolarização de africanos e afrodescendentes na Freguesia de Nossa Senhora do Desterro, de 1870 a 1888. Desterro era a capital da Província de Santa Catarina no período imperial, correspondendo ao que hoje é a parte central da cidade de Florianópolis. A fundamentação teórica é apoiada principalmente na perspectiva pós-colonial de Homi Bhabha e na concepção de táticas de Michel de Certeau. A base empírica é constituída de fontes documentais e bibliográficas, sobretudo de Relatórios de Presidentes da Província, Ofícios da Diretoria da Instrução Pública, bem como de normativas e pesquisas sobre o período. Ao longo do texto, discuto a instrução pública na Desterro oitocentista, abordando aspectos da cidade, das populações de origem africana e questões relativas ao ensino primário, secundário e à legislação. Também apresento experiências de enfrentamento da problemática da escolarização de africanos e afrodescendentes, sob o enfoque de indícios , intenções , iniciativas e, ainda, analiso a trajetória escolar do afrodescendente João da Cruz e Sousa. Em síntese, a pesquisa apresenta elementos sobre a instrução popular e sobre as possibilidades que as populações de origem africana poderiam vislumbrar nas políticas voltadas à educação para os pobres. Apresenta, também, o movimento complexo de presença/ausência, em que experiências da presença de africanos e afrodescendentes em escolas coexistem com um processo de ausência, num sentido de invisibilidade, com um apagamento de seus rastros nas representações engendradas

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 patricia.pdf: 2599573 bytes, checksum: 5ef9e1dbc4649d3fd1d696ae985f9291 (MD5) Previous issue date: 2013-03-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research concerns to the area of History of Education. Its primary objective is the analysis of the desired profile for early childhood education teachers of Municipal Schools of Florianopolis having as thread the Project Early Childhood s Centers, proposed by Ministry of Education and Culture (MEC), in 1975th. This project, in 1976th, launched the Preschool Education in City of Florianopolis, in the context of the implementation of the National Education Preschool, proposed by the Ministry of Education and Culture (MEC) in 1975th. This is a proposal defined by a preparatory course marked out by national regulations, while it is characterized by the defense of the respect to the rhythm and stages of child‟s development, inspired by Heloísa Marinho, teacher-researcher of preschool education and, also, by the emphasis on hiring skilled professionals to work in early childhood education, influenced by Coração de Jesus School. The research was conducted by analyzing national and local documentary sources interfaced with oral sources, apart from the bibliographic sources. The theoretical approach we chose: a) the studies on critical discourse analysis (CDA) of Norman Fairclough (2001), who proposes a three dimensional analysis of discourse: the discourse as a text, as discourse and political practice, b) the theorizations of Tomaz Tadeu da Silva (1999), about the curriculum, understood as a practice of signification and meanings production, c) the concept of appropriation as an inventive production of meanings and as a practice of resignification, as it was proposed by Roger Chartier (1988); d) the insights of Alessandro Portelli (1997) and Verena Alberti (2004) about dealing with oral sources. The study allowed us to understand that the desired profile for early childhood education‟s teacher of RME in Florianopolis - coined from a very particular synthesis between legal requirements, ideas of Heloísa Marinho and the experience of Coração de Jesus School it was the profile of a young woman, educated specifies the level of 2nd degree. Dedicated to teaching she should, above all, love children. Joy, initiative, creativity, and dynamism are some of her main features, and a willingness to learn and innovate her practice. About the knowledge she should dominate for her task, we highlight the basic acquirements of child‟s psychology, especially on child‟s development and also knowledges related to the arts: music,visual arts and theater / drama, beyond storytelling, games and recreation. She was not literacy, but she should allow the children to know the letters, without forcing them to learn, respecting their rythm and interests. Her profile was, in short, a mixed of maternal and professional attitude, in other words, a woman with a vocation to work with children, but with specialized training in preschool. / A presente pesquisa situa-se na área da História da Educação. Tem por objetivo precípuo a análise do perfil desejado para as primeiras professoras de educação infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, tendo como fio condutor o Projeto Núcleos de Educação Infantil. De 1976, deu origem ao Programa Educação Pré-Escolar no Município de Florianópolis no contexto da implantação do Programa Nacional de Educação Pré-Escolar, proposto pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) em 1975. Trata-se de uma proposta curricular marcada pelo caráter preparatório, balizado pelas prescrições nacionais, ao mesmo tempo em que se caracteriza pela defesa do respeito ao ritmo e às fases de desenvolvimento da criança, inspirado em Heloísa Marinho, professora-pesquisadora da educação pré-escolar e, ainda, pela ênfase na contratação de profissionais habilitados para atuar na educação infantil, por influência do Colégio Coração de Jesus. A pesquisa foi desenvolvida pelo caminho metodológico da análise documental e da história oral. Como referencial teórico, optamos: a) pelos estudos sobre a análise crítica do discurso (ACD) de Norman Fairclough (2001), que propõe uma análise tridimensional do discurso: o discurso como texto, como prática discursiva e prática política; b) pelas teorizações de Tomaz Tadeu da Silva (1999), sobre o currículo, entendido como prática de significação e de produção de sentidos; c) pelo conceito de apropriação como produção inventiva de sentidos e como prática de ressignificação, tal como propõe Roger Chartier (1988); d) pelos insights de Alessandro Portelli (1997) e Verena Alberti (2004) sobre o trato com as fontes orais. A pesquisa possibilitou compreender que o perfil desejado para a professora de educação infantil da RME de Florianópolis ¿ inventado a partir de uma síntese bastante particular entre as prescrições legais, as ideias de Heloísa Marinho e a experiência do Colégio Coração de Jesus ¿ era o de uma mulher jovem, com formação específica, no nível de 2º grau. Vocacionada para o magistério deveria, antes de tudo, amar as crianças. Alegria, iniciativa, criatividade e dinamismo são algumas das principais características de sua personalidade, além de ter disposição para aprender e inovar em sua prática. No que se refere a conhecimentos, deveria dominar, para a sua tarefa, os básicos sobre psicologia infantil, em particular sobre o desenvolvimento infantil e, ainda, saberes relacionados às artes (música, artes plásticas e teatro/dramatização), contação de histórias, recreação e jogos. Não era alfabetizadora, mas deveria possibilitar às crianças conhecer as letras, mas sem lhes forçar a aprendizagem, respeitando seu ritmo e seus interesses. Seu perfil era, pois, em síntese, um misto de atitude ¿maternal¿ e ¿profissional¿, uma mulher com vocação para o trabalho com crianças, mas com formação especializada na pré-escola

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maristela.pdf: 1536157 bytes, checksum: 6581f86ab7d982311e4808108ad3bd5a (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research proposes a socio-historical microanalysis which attempts to understand the social trajectory of social and educational practice of Eglê Malheiros through, especially her memoirs. It is questionable to what extent the choices and actions of this woman were conditioned by their social trajectory marked by the admission in renowned schools, high level of accumulated cultural capital and political activism. The methodology option for oral history is made through semi-structured interviews in which the teacher reminisces about her social family origin, the school courses, the career and about the teaching practice that she developed in the State College Dias Velho between the 1947th and 1964th years in Florianópolis (SC). Therefore, there is a theoretical support in Pierre Bourdieu, especially to operationalize the concepts of habitus, field, cultural and social capital, both essential to understand the concept of social trajectory that sets the number of positions occupied successively by the same agent during her life. Communist militant, modernist, Eglê Malheiros graduated in Laws, but she chose to be a History teacher. In her memoirs states to have appropriated the prescribed curriculum for the teaching of this subject in a unique way, by opting for a critical theoretical and methodological bias based on historical dialectical marxism, while the normative text prescribed by national legislation had as a mark the conservatism that New State prevailed through the Organic Law on Secondary Education. To understand how the teacher reframed the curriculum position, moves the concepts of appropriation and curriculum. The first one from Roger Chartier and the second one from Tomaz Tadeu da Silva and Thomas Popkewitz. From these references analyzes the prescribed curriculum for the teaching of History as a text that was read, interpreted and reframed by a sui generisteacher. Through some recalled examples by Eglê Malheiros it can be seen how she translated in classroom her theoretical and methodological marxist option. In teaching the History of Brazil, she wondered the contents presented in officers textbooks and she even added reflections that were not part of the formal curriculum. To teach about the economical formation of Brazil, the teacher included in her classes concepts such as Colonial Pact. Inspired by marxist authors, mainly in Caio Prado Junior, she was intended to make students reflect on History of a critical way, noting the condition of submission that the brazilian colony lived in relation to their cities. Take also as an example, the performance of Calabar at the time of the dutch invasion in Pernambuco. At the time, he was considered by brazilian historiography as a traitor to the country. Eglê Malheiros doubts about "betrayal" creating conditions for reflection about the clash between two metropolises (Portugal and the Netherlands) which had a common interest in exploring the brazilian colony. Daughter of a lawyer and a teacher, both political activists, Eglê Malheiros did the magisterium her main activity and her teaching practice crossed her being with her way of teaching, and unveiled in her way of teaching, her way of being. / Esta pesquisa realiza uma microanálise sócio-histórica que intenta compreender a trajetória social e a prática docente de Eglê Malheiros por meio, especialmente, de suas memórias. Questiona-se em que medida as escolhas e ações dessa mulher foram condicionadas por sua trajetória social marcada pelo ingresso em estabelecimentos de ensino renomados, alto nível de capital cultural acumulado e militância política. A opção metodológica pela história oral efetiva-se através de entrevistas semiestruturadas, nas quais a professora rememora a origem sociofamiliar, os percursos escolares, a carreira e a prática docente que desenvolveu no Colégio Estadual Dias Velho entre os anos de 1947 e 1964 em Florianópolis (SC). Para tanto, encontra-se respaldo teórico em Pierre Bourdieu, para operacionalizar os conceitos de habitus, campo, capital cultural e social, ambos imprescindíveis na compreensão da concepção de trajetória social que configura a série de posições sucessivamente ocupadas por um mesmo agente durante sua vida. Militante comunista e modernista, Eglê Malheiros graduou-se em Direito, mas escolheu ser professora de História. Em suas memórias, afirma ter se apropriado do currículo prescrito para o ensino dessa disciplina de forma singular, optando por um viés teórico-metodológico crítico fundamentado no marxismo histórico dialético, enquanto o texto normativo prescrito pela legislação nacional tinha como marca o conservadorismo estadonovista que vigorava através da Lei Orgânica do Ensino Secundário. Para compreender como a professora ressignificava o currículo posto, movimentam-se os conceitos de apropriação e currículo. O primeiro a partir de Roger Chartier, e o segundo de Tomaz. Tadeu da Silva e Thomas Popkewitz. A partir dessas referências, faz-se a análise do currículo prescrito para o ensino de História como um texto que foi lido, interpretado e ressignificado pela professora de forma sui generis. Por meio de alguns exemplos rememorados por Eglê Malheiros é possível perceber como ela traduzia em sala de aula sua opção teórico-metodológica marxista. Ao ensinar História do Brasil, ela questionava conteúdos apresentados nos livros didáticos oficiais e, inclusive, acrescentava reflexões que não faziam parte do currículo prescrito. Para ensinar sobre a formação econômica do Brasil, a professora incluía em suas aulas conceitos como o de Pacto Colonial. Inspirada em autores marxistas, principalmente em Caio Prado Junior, ela procurava fazer com que os alunos refletissem sobre a História de uma forma crítica, atentando para a condição de submissão que a colônia brasileira vivia em relação às suas metrópoles. Toma-se também como exemplo, a atuação de Calabar quando da invasão holandesa em Pernambuco. À época, ele era considerado pela historiografia brasileira como um traidor da pátria. Eglê Malheiros põe em dúvida essa "traição", criando condições para a reflexão acerca do embate entre duas metrópoles (Portugal e Holanda), que tinham o interesse comum em explorar a colônia brasileira. Filha de um advogado e uma professora, ambos militantes políticos, Eglê Malheiros fez do magistério sua principal atividade, cuja prática docente cruzou a sua forma de ser com a de ensinar e desvendou, na sua forma de ensinar, a sua forma de ser

LIMA, Ivan Costa. As pedagogias do movimento negro no Rio de Janeiro e Santa Catarina (1970-2000): implicações teóricas e políticas para a educação brasileira. 2009. 319f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T17:39:34Z No. of bitstreams: 1 2009_Tese_ICLima.pdf: 3717594 bytes, checksum: 378fde621335a70c536ee22cb91cf24c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T13:39:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Tese_ICLima.pdf: 3717594 bytes, checksum: 378fde621335a70c536ee22cb91cf24c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T13:39:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Tese_ICLima.pdf: 3717594 bytes, checksum: 378fde621335a70c536ee22cb91cf24c (MD5) Previous issue date: 2009 / The present work is a deepening, initiated in the master course in Education, on thinking and on the pedagogical work of the Movimento Negro (MN) entities in Brazil, that had nominated as pedagogia the models that guide its projects of education for Brazil. This subject reveals excellent in the measure where I long for to surpass the unfamiliarity in the society and the history of the Education of pedagogical proposals developed by the Black Movement. I investigate the Pedagogia Multiracial, developed in Rio De Janeiro, for Maria Jose Lopes da Silva and a group of educators, in the decade of 80, of century XX. As well as its unfolding, in century XXI, the elaboration of the Pedagogia Multiracial and Popular, in the state of Santa Catarina, for the Nucleus of Estudos Negros (NEN), entity of the MN of the capital. The research has as referencial theoretician-metodológico a partner-historical perspective, considering the social citizens, its origins and relations, that if had established in its trajectories. This historical vision will be combined with the use of thematic Verbal History, as possibility to deepen the meanings of the cultural universe and politician of integrant of this movement and its consequences in the educational politics in Brazil. By means of the this proposal of systematization of the pedagogias developed for the MN, I look for to contribute in the advance of the debate on the racial relations, the culture and history of the black population, that if verify in the scope of the Brazilian Education contemporary and that they continue to produce exclusion and inaqualities of the most varied forms / O presente trabalho é um aprofundamento, iniciado no mestrado em Educação, sobre o pensar e fazer pedagógico de entidades do Movimento Negro (MN) no Brasil, que nomearam como pedagogia os modelos que norteiam seus projetos de educação para o Brasil. Este tema mostra-se relevante na medida em que almejo superar o desconhecimento na sociedade e na história da Educação de propostas pedagógicas desenvolvidas pelo Movimento Negro. Investigo a Pedagogia Multirracial, desenvolvida no Rio de Janeiro, por Maria José Lopes da Silva e um grupo de educadores, na década de 80, do século XX. Como também seu desdobramento, no século XXI, na elaboração da Pedagogia Multirracial e Popular, no estado de Santa Catarina, pelo Núcleo de Estudos Negros (NEN), entidade do MN da capital. A pesquisa tem como referencial teórico-metodológico uma perspectiva sócio-histórica, considerando os sujeitos, suas origens e as relações sociais, que se estabeleceram em suas trajetórias de vida militante e intelectual. Esta visão histórica será combinada com o uso da História Oral temática, como possibilidade de aprofundar os significados do universo cultural e político dos integrantes deste movimento e seus reflexos nas políticas educacionais no Brasil. Mediante a esta proposta de sistematização das pedagogias desenvolvidas pelo MN, procuro contribuir no avanço do debate sobre as relações raciais, a cultura e história da população negra, que se verificam no âmbito da Educação brasileira contemporânea e que continuam a produzir exclusão e desigualdades das mais variadas formas.