Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108021_Romulo.pdf: 1755015 bytes, checksum: cc0f5182a5d72fdfdcc0d54bb9f490f7 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Tem se observado um número cada vez maior de praticantes de atividades junto aos ambientes naturais. No Estado de Santa Catarina, tais práticas aparecem organizadas em diversas regiões como produto turístico, administrado por agências especializadas. Em Santa Catarina destacam-se cinco grupos de montanhismo, sendo alvo deste estudo o situado na cidade de Tubarão, no sul do Estado. A presente pesquisa tem como objetivo Interpretar a percepção ambiental dos praticantes de Atividades de Aventura em Ambientes Naturais, do Grupo de Montanhismo Tubaronense (GMT), com vistas a identificar se a percepção ambiental apresentada constitui uma ferramenta para elaboração de processos educativos comprometidos com uma maior inserção humana nos ambientes naturais. A pesquisa, qualitativa, de cunho fenomenológico, empregou a técnica do Grupo Focal (GF) com sete montanhistas, experientes, vinculados ao GMT. O ambiente escolhido para a sessão grupal foi o Morro da Antena, localizado no bairro Congonhas na cidade de Tubarão. Para interpretar e descrever a percepção ambiental à luz da interpretação fenomenológica se elencaram grandes temas e sub-temas evidenciando o que consideramos, neste estudo, contextos interpretativos . Tais contextos incorporaram os principais eixos temáticos identificados nas narrativas. Dentre os resultados, constata-se que não são desencadeados processos educativos não formais de Educação Ambiental na dimensão crítica, emancipatória e transformadora por esses montanhistas. Contudo, há um esforço e dinâmica no intuito de sensibilizar os grupos envolvidos por eles acerca da preservação ambiental. Logo, processos não formais ainda que incipientes, são tencionados. Consideramos que processos educativos não formais junto a esses montanhistas poderiam auxiliar na direção do estabelecimento de um efeito sensibilizador visando dar uma sustentação mais elaborada às práticas adotadas na atividade de aventura e um embasamento mais aprofundado as questões que se apresentam nas atividades de contato com ambientes naturais. / It has been noticed an increasing number of practitioners of activities along the natural environments. In the state of Santa Catarina, such practices appear organized several regions as a tourist product, managed by specialized agencies. In Santa Catarina detach five groups of mountaineering, being the subject of this study, located in the city of Tubarão, in the southern state. This research aims to interpret the environmental perception of practitioners Adventure Activities in Natural Environments, of the Group Mountaineering Tubaronense (GMT), in order to identify if the perception environmental introduced constitutes a tool for development of educational processes committed to greater integration in human natural environments. The qualitative research, of a phenomenological nature, employed the technique of Focus Group (FG) with seven experienced climbers, related to GMT. The environment chosen for the group session was Morro da Antenna, located in the neighborhood of Congonhas, in the city of Tubarão. To interpret and describe the environmental perception in the light of a phenomenological interpretation, is has been elected major themes and subthemes, highlighting what we consider, in this study, "contexts interpretive". Such contexts have incorporated the main thematic axes, identified in narratives. Among the results, it appears that non-formal educational processes are not triggered of Environmental Education in the critical, emancipatory and transformative dimension by these mountaineers. However, there is an effort and a dynamic in order to sensitize groups engaged by them about environmental preservation. Therefore, non-formal processes although incipient are tensioned. We consider non-formal educational processes among these mountaineers could help towards the establishment of an effect sensitizer in order to give a more elaborate support the practices adopted in the activity adventure and a grounding deeper issues that arise in activities contact with natural environments.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109627_Janaina.pdf: 2456754 bytes, checksum: 7763093ec172d8b6375ca703f1831033 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / O conhecimento das concepções que as pessoas possuem e tecem acerca do ambiente são fundamentais a processos educativos em e para a Educação Ambiental. Este estudo objetivou analisar a concepção socioambiental que a comunidade escolar possui sobre a Lagoa Azul/ Siderópolis/SC e seu entorno, buscando compreender se aspectos atinentes a tal lagoa são contemplados na prática pedagógica dos professores da Escola de Ensino Fundamental Deputado Sílvio Ferraro. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, por meio da aplicação de questionários semiestruturados. A pesquisa contou com a participação de 42 sujeitos, dentre eles, 35 alunos e sete professores das oitavas séries da mencionada escola. Os dados foram interpretados a partir da construção de categorias emergentes. Dentre os resultados, destaca-se que a concepção de ambiente que predomina é a de um problema, tanto para alunos como para os professores. O processo educativo vivenciado ao tratar da lagoa não se baseia em uma abordagem crítica, emancipatória e transformadora de Educação Ambiental. A lagoa não é considerada elemento pedagógico importante pelos professores. Alguns dos professores (minoria) mencionam conhecer o contexto histórico do ambiente, sendo que apenas um deles afirma fazer uso de tal informação em sala de aula. A maioria dos professores envolvidos neste estudo não conhece a lagoa. Confrontando as respostas dos alunos e dos professores quando se referem à lagoa e seu entorno, ambos os grupos ressaltam a poluição e o perigo que a lagoa oferece. Outro aspecto importante é salientar que a poluição atribuída à lagoa, na concepção dos alunos, decorre apenas dos dejetos lançados neste corpo d¿água, não se referem aos problemas oriundos na origem da formação da lagoa e decorrentes do processo de mineração de carvão na região. Já com relação ao perigo enfatizado por alunos e professores, percebe-se que os alunos tecem tal argumento em função da profundidade da lagoa. Para aqueles professores que dizem conhecer a lagoa e a contemplam em sala de aula, o perigo não está somente relacionado à profundidade, mas também à transmissão de doenças por meio da utilização da lagoa como balneário, face à poluição por esgoto. Acredita-se que um processo de Educação Ambiental nesta escola deva enfocar questões de ordem socioeconômica; a construção de conhecimentos a respeito do ecossistema local; a identificação de agentes sociais na própria escola/comunidade que sejam capazes de atuarem como educadores ambientais; a clarificação de conceitos e, ainda, uma educação que agrega valor, sentimento, comprometimento, respeito e cumplicidade com o outro e o ambiente. Evidenciou-se a importância de as universidades atuarem no processo de formação inicial e continuada de professores, englobando aspectos socioambientais e comprometidos com a sustentabilidade. / The knowledge of conceptions that people have about the environment are fundamental to the educative processes in and for Environmental Education. This study aimed at analyzing the socio-environmental conception which the school community has about the Blue Lake ¿ Siderópolis/SC and its surroundings, in order to understand if the aspects concerning the Lake are part of the pedagogical practice of the teachers at Escola de Ensino Fundamental Deputado Sílvio Ferraro.Therefore, a qualitative case study was developed, by applying semistructured questionnaires. The study had the participation of 42 subjects, among them, 35 students and seven teachers, from the eighth grades at the school mentioned above.The data were interpreted by constructing emerging categories. Among the results we highlight the environment conception that continues to be a problem, both for the students and the teachers. The educative process which was experienced while dealing with the lake, is not based on an emancipator and transforming critical approach of Environmental Education. The lake is not considered an important pedagogical element by the teachers. Some teachers (minority) claim to know the historical context of the environment, while just one of them claims to use such information in class. Most of the teachers involved in this study don¿t know the lake.Confronting the answers of the students and the teachers when they refer to the Lake and its surroundings, both groups highlight the pollution and the danger the lake brings about. Another important aspect is to point out that the pollution linked to the lake, in the students point of view, comes just from the waste disposed in this body of water, they do not refer to the problems coming from the lake formation and derived from the coal mining in the region. As for the danger emphasized by students and teachers, we noticed that the students have this argument because of the lake depth.For the teachers who claim they know the lake and discuss about it in class, the danger is not only related to the depth but also to the transmission of diseases while using the lake as a resort, since there¿s sewer pollution. We believe that an Environmental Education process should focus on socioeconomical issues; building knowledge about the local ecosystem; the identification of social agents at the very school/community who would be capable of acting as environmental educators; the clarification of concepts and, yet, an education that adds value, feeling, commitment,respect and complicity towards their neighbors and the environment. It was evident the importance of the universities to act in the initial and continuous teacher-trainingprocess comprising socioenvironmental aspects and committed to sustainability.

It is unfortunate that there is still a fragmented view of the Arts and Sciences, especially as regards, for example, the Environmental Education. I wish, with this work, to cooperate to reduce, in part, the existing dichotomy between Art/Science and Human/Nature, dialoguing with the films of Don Bluth. I set the following objectives for this study: to recognize and systematize sensitizer elements, as well as provide subsidies for the use of animations for the educational process in Environmental Education, from the interpretation of the perception of students in two productions of Don Bluth. The definition for the use of Bluth¿s work was given because his productions possess unique characteristics that differ from those of his competitors, and whose theme can provide environmental reflections, beginning with the fact that their characters are, in most cases, animal anthropomorphic forms. For the construction of the theoretical framework, I have relied on authors in the field of Education/Environmental Education and/or Social Sciences. The research, based on qualitative fundamentals of phenomenological descriptive kind, has as its perspective Merleau-Ponty¿s phenomenology of perception.The demarcation of the films to be used in the research was given by a timeline study produced with the filmography of Don Bluth Productions: his first animation, ¿A Ratinha Valente (1982), and an animation of the 90s: "Chantecler, O Rei do Rock" (1991).The two films were shown to a group of 20 students of the School of Basic Education Stanislau Gaidzinski Filho (Capivari de Baixo - SC), to understand how these students are affected (or not) for such animations.For the search of information, the two film screenings were recorded by shooting and observation forms, and groups of conversation with students. The dialogues were transcribed and interpreted in the light of awareness in four levels: audiovisual aspects; impressions of the film; relation between children and the movies; relationswith the Environmental Education. After this process, the films were also analyzed and were selected the scenes or situations in which I consider the existence or potential sensitizer elements in Environmental Education. Among the results, the research allows us to understand various aspects of perception of children about the educational process with films in the classroom, such as: the clarity that the animation film is employed from well-defined objectives; a thought-provoking work that aims an critical, transformative and emancipatory Environmental Education in order to contribute to the formation of subjects as transforming agents of their reality; preparation/creation/adaptation of physical spaces compatible with the needs of children by ensuring a pleasant and comfortable environment for participants; the necessary reflection on what are "values" and its importance;the need for the/teacher/to be aware of the potential offered by the animation film for environmental education. The use of this feature also requires consistent and careful planning of the lesson, the theoretical-methodological and epistemological force about sensitizer process that is aimed to uncover. But above all, with the attentive and careful look of those who seek a strong and loving education. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:15:55Z No. of bitstreams: 1 112652_Ana.pdf: 5210447 bytes, checksum: 13f3b5f5bf5976a5e1829374b8afcdc6 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:42:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112652_Ana.pdf: 5210447 bytes, checksum: 13f3b5f5bf5976a5e1829374b8afcdc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:42:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112652_Ana.pdf: 5210447 bytes, checksum: 13f3b5f5bf5976a5e1829374b8afcdc6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / É lamentável que ainda exista uma visão fragmentada entre as Artes e as Ciências, principalmente no que se refere, por exemplo, à Educação Ambiental. Desejo com este trabalho cooperar para reduzir, em parte, a dicotomia existente entre Arte/Ciência e Homem/Natureza, dialogando com as obras cinematográficas de Don Bluth. Estabeleci como objetivos para este estudo: reconhecer e sistematizar elementos sensibilizadores, bem como fornecer subsídios para a utilização de animações para o processo educativo em Educação Ambiental, a partir da interpretação da percepção de estudantes a duas produções de Don Bluth. A definição pela utilização das obras de Bluth deu-se em virtude de suas produções possuírem características peculiares que as diferem das de seus concorrentes, e cuja temática pode proporcionar reflexões socioambientais, a começar pelo fato de suas personagens serem, na maioria das vezes, animais de formas antropomórficas. Para a construção do referencial teórico-metodológico, apoiei-me em autores do campo da Educação/Educação Ambiental e/ou Ciências Sociais. A pesquisa, pautada em fundamentos qualitativos de caráter descritivo fenomenológico, tem como perspectiva a fenomenologia da percepção de Merleau-Ponty. A delimitação dos longas-metragens, a serem utilizados na pesquisa, deu-se por um estudo da linha do tempo produzida com a filmografia das produções de Don Bluth: a primeira animação dele, ¿A Ratinha Valente¿ (1982), e uma animação da década de 90: ¿Chantecler, o Rei do Rock¿ (1991). Os dois filmes foram exibidos a um grupo de 20 alunos da Escola Municipal de Educação Básica Stanislau Gaidzinski Filho (Capivari de Baixo ¿ SC), para compreender como esses estudantes são afetados (ou não) por tais animações. Para a busca de informações, as duas exibições de filmes foram registradas através de filmagem e fichas de observação, além de ¿rodas¿ de conversa com os alunos. Os diálogos foram transcritos e interpretados à luz da percepção em quatro níveis: aspectos audiovisuais; impressões sobre o filme; relação das crianças com os filmes; relações com a Educação Ambiental. Após esse processo, também foram analisados os filmes e selecionadas as cenas e/ou situações nas quais considero a existência ou potencialidade de elementos sensibilizadores em Educação Ambiental. Dentre os resultados, a pesquisa permitiu compreender vários aspectos da percepção das crianças acerca do processo educativo com filmes em sala de aula, tais como: da clareza de que o cinema de animação seja empregado a partir de objetivos bem definidos; de um trabalho instigante que objetive uma Educação Ambiental crítica, transformadora e emancipatória com vistas a contribuir com a formação dos sujeitos como agentes transformadores de sua realidade; da preparação/criação/adaptação de espaços físicos compatíveis com as necessidades das crianças, garantindo um ambiente agradável e confortável aos participantes; da necessária reflexão acerca do que são ¿valores¿ e sua importância; da necessidade de o/a professor/a estar atento às potencialidades oferecidas pelo cinema de animação para a educação ambiental. A utilização desse recurso requer ainda o planejamento consistente e criterioso da aula, o vigor teórico-metodológico e epistemológico acerca do processo sensibilizador que se almeja desvelar. Mas, sobretudo, com o olhar atento e cuidadoso de quem busca uma formação vigorosa e amorosa.

A presente investigação tem como objetivo principal construir conexões entre os sentidos da linguagem dos educadores de educação ambiental com relação ao manejo dos resíduos sólidos no espaço escolar e a forma como os alunos aprendem a pertença planetária. Para isso, dividimos a dissertação em três capítulos. No primeiro capítulo apresentamos a matriz teórica na qual prepondera a Biologia do Conhecer e a Biologia do Amor de Humberto Maturana (1997, 1998, 2001), a partir dos conceitos que embasam a investigação: domínios de ação, acoplamento estrutural, autopoiese, linguagem, conversações, convivência, emoções. Do ponto de vista da educação ambiental, os teóricos que ancoram o estudo desenvolvido dialogam com Maturana no aspecto do paradigma sistêmico na educação ambiental: Gadotti (2000), Vasconcellos (2001), Reigota (1999), Morin; Ciurana; Motta (2003), Carvalho (2006), Leff (2001), Capra e Steindl-Rast (1990), Grün (1996). O segundo capítulo apresenta o percurso metodológico apoiado na proposta de Moraes; Galiazzi (2007) que se efetiva pelo processo de imersão e impregnação nos dados transcritos de grupos focais efetuados na escola de ensino fundamental onde se deu a pesquisa: unitarização e categorização dos elementos encontrados no corpus, análise através da qual procuramos responder a pergunta que constitui o problema e move a reflexão: a linguagem em educação ambiental, da forma como trata a questão dos resíduos sólidos no espaço escolar, possibilita aprender os sentidos de pertencer e habitar? Buscando responder à pergunta, no terceiro capítulo, são apresentados a descrição e a interpretação dos dados do corpus, analisando a linguagem da educação ambiental em seus diversos domínios tendo duas categorias como marcadores: domínios de ação e convivência da educação ambiental que, através de subcategorias, descreve as ações, interpreta o uso dos termos e a legislação, analisa o discurso, os projetos e o cuidado com o ambiente escolar; domínio das emoções na conversação que analisa as emoções de desalento, a negação do outro, a responsabilidade, a aceitação do outro. O diálogo entre as categorias permite concluir que, possivelmente, a educação ambiental no espaço escolar não construa nos alunos a pertença planetária: os domínios de ação na qual acontece a educação ambiental não os perturbam, uma vez que não ocorre a interação com os problemas ambientais do bairro e as emoções que movem as ações são de negação do outro e de desalento. Esse estudo discorre, também, sobre a possibilidade de constituir uma educação ambiental sustentável, que comporte a responsabilidade e a aceitação do outro ao compartilhar e que configure, nos sujeitos, a convivência e a construção da pertença planetária, através de ações pedagógicas no falar e no fazer, tais como: promover o conhecimento, a interação, a transformação e o cuidado com o espaço escolar e com o lugar onde moram, observando o bairro, cultivando hortas, jardins e árvores, segregando e acondicionando adequadamente os resíduos sólidos, bem como provendo a minimização de sua geração e destinação adequada de acordo com a legislação. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-06T15:16:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosane Kohl Brustolin.pdf: 2792370 bytes, checksum: 7c1791f84a50a546a8a7a4b2ff12d019 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T15:16:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Rosane Kohl Brustolin.pdf: 2792370 bytes, checksum: 7c1791f84a50a546a8a7a4b2ff12d019 (MD5) / The main purpose of this work is to build links between the senses of environmental educators’ language , related to the management of solid waste at school, and the way in which students learn about their belonging to this planet. For that, we divide the work in three chapters. In the first chapter, we present the theoretical matrix, based on the Biology of Knowing and the Biology of Love by Humberto Maturana (1997, 1998, 2001), from the concepts which are the basis of this piece of research: action fields, structural coupling, autopoiesis, language, conversations, living together, emotions. From the point of view of environmental education, the theoreticians who anchor the study developed agree with Maturana in the aspect of the systemic paradigm in environmental education: Gadotti (2000), Vasconcellos (2001), Reigota (1999), Morin; Ciurana; Motta (2003), Carvalho (2006), Leff (2001), Capra e Steindl-Rast (1990), Grün (1996). The second chapter presents the methodological trajectory anchored in a proposal by Moraes; Galiazzi (2007) which becomes effective by the process of immersion and impregnation in the transcriptions from focal groups made at the primary school where this study took place: unitarianisation and categorization of elements found in the corpus, analysis through which we tried to answer the question that constitutes the problem and encourages reflection: Does language used in environmental education, and the way in which it refers to solid waste at school, make possible to learn the senses of belonging and inhabit? Trying to answer this question, in the third chapter, we present a description and an interpretation of the data of the corpus, analyzing the language used in environmental education in its various fields, and we note two categories as markers: fields of action and coexistence of environmental education. Through subcategories, actions are described, the use of terms and laws is interpreted, discourse is analyzed, together with projects and care at school; domain of emotions in conversation which analyses emotions of discouragement, negation of the other, responsibility, and acceptance of the other. The dialogue among categories allows to conclude that, possibly, environmental education at school dos not build in students the consciousness of their belonging to the planet: the fields of action in which environmental education happens do not bother them, as there is no interaction with the environmental problems of their neighborhood, and emotions that lead to actions are those of negation of the other and discouragement. This study also treats the possibility of constituting a sustainable environmental education, which can cope with responsibility and acceptance of the other when sharing, constructing in subjects, cohabitation and building of a planet belonging consciousness, through pedagogical actions in talking and doing, as: promoting knowledge, interaction, transformation, and care of the school , as well as of the place where they live, observing the neighborhood, cultivating orchards, gardens, and trees, segregating and properly conditioning solid wastes, as well as providing the minimization of their generation and adequate destination , according to law.

Submitted by Fábio Freitas dos Santos null (fabio.freitas@outlook.com.br) on 2017-05-27T00:51:35Z No. of bitstreams: 1 FábioFreitasdosSantos_PGAD_TUPA_032017.pdf: 4440270 bytes, checksum: a395975b0f56e4b128c86129408e8f48 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-31T13:48:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 santos_ff_me_tupa.pdf: 4440270 bytes, checksum: a395975b0f56e4b128c86129408e8f48 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T13:48:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 santos_ff_me_tupa.pdf: 4440270 bytes, checksum: a395975b0f56e4b128c86129408e8f48 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / A presente pesquisa analisou o conteúdo de educação ambiental divulgado pela XXI – Ciência para Vida, revista de divulgação científica publicada pela Embrapa. Para tanto, a pesquisa fez uso de duas áreas de conhecimento que se inter-relacionam: Comunicação e Educação Ambiental. Pelo caráter particular da pesquisa, a mesma se desenvolveu por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Para a verificação da análise de dados foi utilizada a análise de conteúdo, apoiada em Bardin. Os resultados permitiram constatar que a concepção de educação ambiental, apresenta a predominância das correntes mais tradicionais e uma visão comportamentalista de meio ambiente, sendo uma concepção tecnicista e alinhada à ideologia da modernização conservadora da agricultura. Com base no levantamento das concepções acerca de meio ambiente e educação ambiental, foi possível identificar os temas de educação ambiental presentes nos conteúdos da revista. Nesse contexto, a dimensão didático-pedagógica dos processos comunicativos associados às questões socioambientais pode contribuir por meio de experiências que vinculam estratégias e meios de comunicação enquanto instrumento de apoio às práticas e valores da Educação Ambiental. / The present research analyzed the contents of the environmental education published by XXI - Science for Life, a journal of scientific dissemination by Embrapa. Therefore, a research on the use of two interrelated areas of knowledge: communication and environmental education. Because of the particular nature of the research, it has developed through bibliographical and documentary research. For the analysis of the data analysis was used the content analysis, supported in Bardin. The results showed that the conception of environmental education in its majority the traditional current and the vision and environment conservative or behavioralist. Based on the survey of the conceptions about environment and environmental education it was possible to identify the themes of environmental education present in the contents of the journal. In this context, the didactic-pedagogical dimension of the communicative processes associated with socio-environmental issues can contribute through experiences that link strategies and means of communication as an instrument to support the practices and values of Environmental Education.

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Marisa Trench de Oliveira Fonterrada / Banca: Silvia Aparecida Martins dos Santos / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo analisar as possíveis contribuições de atividades da área Música para a sensibilização ambiental de crianças de 9 e 10 anos, que participam de um programa de Educação Complementar, na cidade de Itápolis, Estado de São Paulo. Foram elaboradas cinco atividades, trabalhadas em seis encontros, que aconteceram em diferentes espaços da cidade: as proximidades de um córrego, uma área de lazer, o Parque Ecológico da cidade, uma praça e uma indústria de alimentos, além do Centro de Educação Complementar. As atividades foram fundamentadas nos trabalhos de Schafer (2001 e 2011) e Fonterrada (2004), autores que têm refletido sobre a linguagem musical e sua relação com o meio ambiente, utilizando o conceito de paisagem sonora, e foram elaboradas de acordo com as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN - Meio Ambiente (BRASIL, 2001). Os dados foram coletados por meio de observação participante, com notas de campo e gravações em áudio e vídeo e os resultados foram organizados em categorias estabelecidas partir desses resultados e de suas relações com os objetivos específicos formulados no estudo. Como considerações, apontamos que as atividades de Música propiciaram conhecimentos sobre diferentes paisagens sonoras e contribuíram para um olhar sensível dos estudantes para com o meio ambiente e também para a uma compreensão de temas ambientais / Abstract: This study aims to analyze the possible contributions of Musical activities to the environmental awareness of 9 and 10 year-old children, who take part in a Complementary Educational Program, in Itápolis City, São Paulo State. Five activities used in six meetings were developed. The meetings happened in different places in the city: in the vicinities of a stream, at a leisure area, in the City Ecological Park, at a square and at a food industry, and also at the Complementary Educational Center. The activities were based on Schafer's (2001 and 2011) and Fonterrada's studies (2004). Both authors have thought about the musical language and its relation with the environment, making use of the soundscape concept, and such activities were developed according to the guidelines of Parâmetros Curriculares Nacionais PCN (National Curricular Parameters - Environment (Brazil, 2001). The dada were gathered through participating observation, using field notes, and also audio and video recordings. The results were organized in categories established based on the results and their relations with the study's specific goals. We concluded the Musical activities provided knowledge about different soundscapes and they made the students able to notice the environment more sensitively, and also to their comprehension of environmental issues / Mestre

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Co-orientador: Clarice Sumi Kawasaki / Banca: Ivan Amorosino do Amaral / Banca: Fernanda Keila Marinho da Silva / Banca: Daniela Lopes Escarpa / Banca: Marcelo Tadeu Motokane / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo as teses e dissertações da área de Educação Ambiental (EA) produzidas no Brasil de 1980 a 2009, e tem como principal objetivo discutir os significados e sentidos, na perspectiva de Mikhail Bakhtin e seu Círculo (1894-1974), construídos para o conceito de ecossistema, presentes nas teses e dissertações que tratam do contexto escolar selecionadas para o presente estudo. A primeira etapa deste trabalho consistiu em delimitar o conjunto de dissertações e teses a partir dos critérios de seleção de um grupo interinstitucional de pesquisa em EA (o EArte), utilizando, para isso, um catálogo eletrônico produzido por este grupo. Foram analisados nove desses trabalhos que tratam o conceito como elemento central, com a finalidade de construir os significados e os sentidos emergentes dessas teses e dissertações. A análise desse conceito nas pesquisas em EA foi fundamentada pela perspectiva dos estudos históricos culturais e ocorreu no contexto da pesquisa qualitativa em educação de caráter documental. Como principais resultados foram construídos três núcleos de significação a partir do conceito de ecossistema: como delimitação de um sistema em estado de equilíbrio dinâmico localizado no espaço/tempo; como unidade alterada e a ser preservada pelo ser humano; e como serviços ambientais a serem prestados ao homem, o qual é parte do sistema / Abstract: The present work aims at investigating the Ph.D. theses and Masters dissertations in the field of Environmental Education (EE) produced in Brazil in the period between 1980 and 2009. The main goal was to discuss the meaning and sense attributed to the concept of Ecosystem within the selected papers in the educational context under the perspective of Mikhail Bakhtin and his Circle (1894-1974). The first part of this work consisted of delimiting the range of dissertations and theses, selected according to criteria established by an interinstitutional research group in EE (EArte) over a collection of 63 selected works undertaken by that group. Herein, we analyzed nine studies that show the ecosystem concept as their pivotal topic. The objective was to verify the meaning and the sense emerging from those efforts. In this sense, the examination of such concept into EE research was supported by the view of cultural and historical studies take place within the context of qualitative research in education of documental character. Finally, as main outcomes, we built three nuclei of meaning from the term ecosystem: as a notion of spatial delimitation of systems in dynamic equilibrium, as the idea of unit that can be changed and preserved by man, and as the environmental services embodying mankind into complex systems / Doutor

Orientador: Edilson Moreira de Oliveira / Banca: Maria Eliza Brefere Arnoni / Banca: Ernesto Jacob Keim / Resumo: A presente pesquisa parte da relevância social que a temática ambiental apresenta atualmente, tem como objetivos direcionadores compreender as propostas de trabalho em Educação Ambiental realizadas pelo município de Araraquara e, especificamente o Centro de Educação Ambiental do Município de Araraquara (CEAMA), levantando as principais atividades desenvolvidas, bem como as metodologias, recursos e materiais empregados; elencando os limites e as possibilidades para a prática docente e também a devolutiva dos professores com relação à contribuição do local. É de cunho qualitativo em que atua-se com análise documental e entrevistas semiestruturadas com 11 sujeitos, 1 profissional do CEAMA e 10 professores da rede pública de ensino. Dentre os resultados, observamos que no município de Araraquara as atividades referentes à temática ambiental são desenvolvidas em concordância com documentos oficiais nos níveis nacional, estadual e municipal, ou seja, de modo transversal. Nossa análise também aponta que a fragmentação do saber é própria do sistema capitalista, voltada a sua manutenção e, somente por meio de práticas educativas desenvolvidas na perspectiva da totalidade, trabalhando os conteúdos considerando seu movimento dialético, situado histórico e socialmente é que será possível superar esta fragmentação; compreendendo assim, a influência do ambiente na constituição da sociedade, do homem, da realidade local etc / Abstract: This research starts from the social relevance of environmental thematic nowadays, the objectives that guided the research were: understand the proposed work in Environmental Education held by the city of Araraquara and, specifically the Center of Environmental Education of Araraquara City (CEAMA), raising the main activities developed by local, as well methodologies, resources and materials used; listing the limits and possibilities for teaching practice and also the feedback of teachers in relation of the local contribution. It's a qualitative research that we act with documental analysis and semistructured interviews (with 11 people, being 1 CEAMA's professional and 10 teachers from public schools). Among the results, we observe that in the city of Araraquara activities related to environmental issues are developed in accordance of official documents national level, state level and municipal level, in other words, transversely. Our analysis also indicates that the fragmentation of knowledge belongs to capitalist system, directed to your maintenance and, only through educational practices developed in the context of the entire, considering dialectical movement, situated historically and socially it will be possible to overcome the fragmentation of to know; thus, understanding the influence of the environment on constitution of society, of man, of local reality etc / Mestre

Orientador: Mônica Modesta Santos Decanini / Banca: Luiza Marta Bellini / Banca: Nilton Nobuhiro Imai / Resumo: Esta dissertação propõe uma metodologia para elaboração de um protótipo de Atlas Eletrônico para Unidades de Conservação voltado à educação ambiental. Com o intuito de agir como agente formal e/ou informal nesse processo de educação, este protótipo apresenta um desenvolvimento pautado pela análise da informação (processo de comunicação cartográfica); por um roteiro para a elaboração de um atlas; nas entrevistas e questionários aplicados aos informantes-chave; nas visitas à área de estudo e a outras Unidades de Conservação e, principalmente, aos usuários deste sistema: alunos de 6a, 7a e 8a séries. Foi realizado, então, um estudo de caso no Parque Estadual Morro do Diabo, localizado no oeste do estado de São Paulo e distante 12km da cidade-sede, Teodoro Sampaio, para a implementação deste protótipo. As etapas de trabalho desta dissertação seguiram os níveis de abstração utilizados no desenvolvimento de sistemas de software. Assim, definiram-se o propósito, as habilidades cognitivas desse usuário e o conteúdo a ser abordado. Com base nesse conhecimento, foram desenvolvidos os modelos explicativo do atlas e conceitual do sistema. Finalmente, a implementação e a visualização do protótipo foram realizadas nos aplicativos Arc/info, versão 7.1.2, e Arcview 3.0, respectivamente. O protótipo desenvolvido não foi avaliado, muito embora não esteja numa "apresentação amigável", mas apresenta vantagens quanto a representação dinâmica do fenômeno geográfico, favorece a interação professor e aluno nas discussões de alguns temas e na disponibilidade de geração de novos mapas, além de favorecer às atividades cognitivas desses usuários. / Abstract: This dissertation proposes a methodology to elaborate a prototype of Electronic Atlas for Units of Preservation, focused on the environmental education. Aiming to act as a formal and/or informal agent in this education process, this prototype presents a development guided by the analysis of the information (process of cartographic communication), a checklist for an atlas elaboration, the interviews and questionnaires given to the key-informers; the visits to the study area and to other Units of Preservation and, mostly, to the users of this system: students of 6th, 7th and 8th grades. Therefore, a case study was performed in the Morro do Diabo Park, located in the west of the state of São Paulo and 12km far from the headquarters, the city of Teodoro Sampaio, in order to implement this prototype. The working stages of this dissertation followed the abstraction levels used in the software system development. This way, the purpose, the cognitive abilities of this user and the content to be dealt with, were defined. Based in this knowledge, the models were developed, both the atlas explanatory and the system conceptual ones. Finally, the implementation and the visualization of the prototype were performed in the applicatives: Arc/info, version 7.1.2, and Arcview 3.0, respectively. The developed prototype has not been evaluated yet; however, despite the fact it is not in a friendly presentation, it introduces advantages regarding dynamic representation of the geographical phenomenon, favors the teacher - student interaction in the discussions of some themes and in the availability of generating new maps, besides favoring the cognitive activities of these users. / Mestre

Orientador: Edilson Moreira de Oliveira / Banca: José Luis Vieira de Almeida / Banca: Ernesto Jacob Keim / Resumo: No final do século XX, uma crise ambiental civilizatória endereça à instituição escolar uma urgência social denominada educação ambiental. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), como resultado desse momento histórico, inserem a temática ambiental na esfera educacional brasileira, bem como acatam as ambições de encontros e documentos ao dispô-la como tema transversal. No material, como em outros discursos ambientais, os conceitos de consciência e de conscientização aparecem de forma recorrente; e esta última é considerada, atualmente, uma das palavras-chave quando o assunto é educação ambiental. Conscientização é um conceito polissêmico, construído socialmente e condicionado a circunstâncias materiais e históricas; por este motivo, a presente dissertação teve por objetivo determinar como este importante conceito é apropriado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais relacionados às questões ambientais. A pesquisa configurou-se como teórico-bibliográfica e fundamentou-se na filosofia hegelianomarxista e em referenciais teóricos como Vieira Pinto e Paulo Freire, ressaltando, ademais, a expressiva participação do ISEB (Instituto Superior de Estudos Brasileiros) no contexto abordado. A análise também foi norteada pela Teoria das Representações Sociais, de Henry Lefebvre, e pelos estudos de Ivo Tonet. Avaliouse que os PCN insistem que é fundamental despertar a consciência do indivíduo, por isso apresentam uma coerência interna já que se fixam no âmbito da emancipação política, ou seja, apenas na esfera da consciência. Consequentemente, o discurso da conscientização acaba sendo uma representação, pois a conscientização é da esfera do Ser e só poderia acontecer na perspectiva da emancipação humana, o que é impossível de se alcançar neste sistema / Abstract: In the late twentieth century, an man-made environmental crisis carries to the schools an social urgency called environmental education. The National Curriculum Parameters (PCN), as a result of this moment, insert the environmental issue in the brazilian education, as well as hold the claim of gatherings and documents when show it as a broad theme. In the material, as in other environmental speeches, the concept of conscience and awareness appears frequently; and this last is considered, lately, one of the keywords when the subject is environmental education. Awareness is a polysemic concept, socially built and carried to histories and materials; therefore, this essay aimed to determinated how this concept is used by the PCN at the environmental issues. The research was established as teoric and bibliographic and was based at the philosophy of Hegel and Marx, and at important teoreticians as Vieira Pinto and Paulo Freire, noting, moreover, the expressive participation of ISEB (Instituto Superior de Estudos Brasileiros) at the studied subject. The assay was as well guided by the Social Representations Theory, by Henry Lefebvre, and by the studies of Ivo Tonet. It was noted the the PCN insist that is primordial to awake the individual awareness, and so it shows an internal consistency, once it's fixed at the subject of the political emancipating, in other words, only at the awareness. This way, the awareness speech ends as a representation, because the awareness itself is from the Self and would only happen in the vision of human enfranchisement, which is impossible to achieve in this social way / Mestre