Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-04T14:25:08Z No. of bitstreams: 2 Adelize_Lemes2016.pdf: 2874668 bytes, checksum: 16ffbe857ddfcfcb25b1c1b901d048f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T14:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adelize_Lemes2016.pdf: 2874668 bytes, checksum: 16ffbe857ddfcfcb25b1c1b901d048f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-07-24 / This article presents the analyses of the implementation of the National Professional Education Policy, promoted by E-Tec in Brazil, from 2011 to 2015. This paper intents to understand how this policy, created for workers, was actually stablished. The educational policy was a Pronatec (National Program of Acessing Technical School and Jobs) initiative. This analyses main objective is to show which are the possible demands of the professional formation policy and the financial budget of E-Tec during the years of 2011 and 2015. The network is a program that shares and finances long-distance professional and technological courses, with the participation of Federal and State Universities and the "S" Teaching System.This program started in 2007, during the government of president Lula, as an answer to PDE (Educational Development Plan) and others demands in Brazilian political, social and economic context. Considering its historical condition and understanding, as a Pronatec initiative, this paper presentes its beginning, since 2007 until 2015 and analyses it to give an opinion about the the program within the time delimitation of the research. The social system nowadays is the start to analyse the presence of the State on the issue of public, educational and social policies.The discussion also involves the educational reformation stablished in Brazil since 1990 and the professional educational policies created in Lula´s government (2003-2010) and Dilma Roussef’s government (2011-2015), expressed by the law documents that are part of EPT (Professional and Technological Education). The issues discussed in this article were analysed in the contradictions existent in their researchers analyses and includes official documents, systems sumaries of Brazilian government administration, Unesco and Tribunal de Contas reports and documents related to the financial function of the program. It is a bibliographical, documental, exploratory and investigating research. It also has critics to the economical policy of the capitalistic society, where the work force is explored and makes the capital advance. This concept is present in professional education and in the way history relates to social production of humanity, or as a history understood by all people (CIAVATTA, 2013). This research got many information about E-Tec network and about its response to the needs of workers formation. A formation that follows the ideological purposes of industry and emergent market and because of that, it has similar characteristics to the way it administrates people and financial budgets, outsourcing the educational process. / Esta dissertação analisou a implementação da Política de Educação Profissional ofertada pela Rede e-Tec no Brasil de 2011 a 2015, com o objetivo de compreender como se estabeleceu a política pública educacional de formação profissional, voltada aos trabalhadores e ofertada por essa rede enquanto iniciativa do Pronatec (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego), tendo então como problemática, a quais possíveis demandas a política de formação e financiamento da Rede e-Tec se destinaram no período de 2011 a 2015? A Rede e-Tec Brasil é um programa que visa por meio da adesão de instituições da rede federal, estadual e Sistema S de ensino, fomentar e financiar a oferta de cursos de educação profissional e tecnológica a distância. O programa é criado em 2007 no governo Lula, como resposta ao Plano de Desenvolvimento Educacional (PDE) e a outras demandas do contexto político, social e econômico brasileiro. Dada à condição histórica e para que pudéssemos compreender sua trajetória até se constituir enquanto uma iniciativa do Pronatec, tratamos de apresentá-lo, desde 2007 até 2015, analisando-o e conhecendo-o por meio de seus condicionantes históricos, econômicos e políticos, para então emitir a análise a que se refere a delimitação temporal da problemática de pesquisa. Partindo então da discussão sobre o sistema societário vigente, problematizamos a atuação do Estado nas proposições das políticas públicas, sociais e da educação, quando da sua reforma a partir da década de 1990 no Brasil. Também apresentamos as políticas constituídas para educação profissional brasileira nos anos 1990, nos Governos Lula (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2015), expressas por meio de dispositivos jurídicos que regulamentam a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Todas as discussões sobre os assuntos elencados foram em sua maioria, pautadas por pesquisadores que versam sobre as contradições existentes na forma em que estão postas. Nesses estudos abstraímos em que momento a e-Tec Brasil foi criada e sob que premissas, dessa forma analisamos documentos oficiais, relatórios dos sistemas de gerenciamento governamental brasileiro; relatórios da Unesco e do Tribunal de Contas da União, documentos que tratam do funcionamento financeiro e burocrático da rede. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfica e documental, de natureza investigativa e exploratória, tendo como pressupostos a crítica à economia política da sociedade do capital, onde capital e trabalho tem relação profunda, onde se tem apropriação do tempo de trabalho para o capital avançar, presente na Educação profissional enquanto perspectiva de emprego e o como se chega a isso; e a história como produção social da existência; uma história compreendida sobre todas as pessoas (CIAVATTA, 2013). Dos vários indicativos que a pesquisa obteve o modo como a Rede e-Tec Brasil opera, responde a demanda de formação de trabalhadores com o intuito de atender aos propósitos ideológicos do setor produtivo e do mercado emergente, assumindo por conta disso características similares no seu modo de gestão de pessoal e dos recursos financeiros públicos a ela destinados, destacando-se a terceirização do processo educativo.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-11-22T12:29:55Z No. of bitstreams: 2 Jacqueline_Lewandowski_2018.pdf: 1261591 bytes, checksum: 5bef91904c7239b57d1e861617012935 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T12:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jacqueline_Lewandowski_2018.pdf: 1261591 bytes, checksum: 5bef91904c7239b57d1e861617012935 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-06 / This dissertation aims to contribute with the Professional Identity of the federal public servant occupying the position of Technical in Educational Affairs of the Federal Institute of Paraná. Wecarry out the historical and political contextualization that the Professional and Technological Education (EPT) has passed in recent years, until the creation of the Federal Institutes of Education, Science and Technology to understand the context and the daily activities of the Technicians in Educational Affairs, in order to contribute to the formation of Professional Identity and guide the practice of these professionals. This position is part of the career of Administrative Technicians in Education, Career Plan (PCCTAE) Law n. 11.091 2005 and is intended exclusively for federal education al institutions, in order to support the educational process, contributing to the development of teaching, research and extension activities. In order to achieve the objective of this dissertation, a bibliographical and Technicians in Educational Aff airs and elaboration of analyzes from literature review and the legislation in force on the subject. Questionnaires were applied to the 46 IFPR Educational Technical Officers, and we obtained 32 responses, totaling a 69.5% rate of return. / Esta dissertação tem como objetivo central contribuir com a Identidade Profissional do servidor público federal ocupante do cargo de Técnico em Assuntos Educacionais do Instituto Federal do Paraná. Realizamos a contextualização histórica e política que a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) passou nos últimos anos, até o momento da criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, para entender o contexto e o cotidiano das atividades desenvolvidas pelos Técnicos em Assuntos Educacionais, a fim de contribuir com a formação da Identidade Profissional e orientar a prática destes profissionais. Este cargo faz parte da carreira dos Técnicos Administrativos em Educação, do Plano de Carreira (PCCTAE) Lei n. 11.091/2005 e destina-se exclusivamente às instituições federais de ensino, a fim de apoiar o processo educativo, contribuindo para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Para atingir o objetivo desta dissertação, foi realizado levantamento bibliográfico e documental sobre os Técnicos em Assuntos Educacionais e elaboração de análises a partir de revisão de literatura e da legislação em vigor sobre o tema. Foram aplicados questionários aos 46 Técnicos em Assuntos Educacionais do IFPR, e obtivemos 32 respostas, totalizando uma taxa de 69,5% de retorno.

Made available in DSpace on 2016-08-16T18:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Arnaldo.pdf: 7751125 bytes, checksum: 28a3d15341b02c6ee971ab1f9cbbb026 (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / This research investigates two objects in the educational field, which are the Integrated Curriculum and Professional Education, addressing the epistemological principles, historical and legal aspects of these categories. The central focus of analysis is the investigation of the processes involving the Integrated Curriculum and Professional Education in High School at the Federal Institute of Maranhão (IFMA). Searching diagnose whether the deployment of the integrated curriculum in high school technical Federal Institute of Education Science and Technology of Maranhão has contributed to the improvement of human actions within the professionalisation. The main objective is to analyze the Integrated Curriculum in middle school coach, your chances of continuity and / or rupture, construction and social relations in vocational education at the Federal Institute of Education Science and Technology of Maranhao and its contribution to the improvement of pedagogical actions and methodological training adequate to the target audience. Searching further comprise also the history of professional education and integrated curriculum, from theoretical concepts and legal bases; Analyze historically curricular changes in school / vocational technical in the general context and the Federal Institute of Education Science and Technology of Maranhao; Diagnose training faculty with their teaching practices in the disciplines of high school integrated IFMA, and references used in the classroom, and ultimately suggest new ways or suggestions from the assessment conducted on the Integrated Curriculum in IFMA. The study was based on a qualitative approach, through a literature review and studies for the theoretical, assessment, analysis, discussion and assessment of the studied materials, field research using semi-structured technical tools (questionnaires and interviews) with managers, teachers and students, under the theoretical and methodological framework that facilitated information gathering and systematization of knowledge in the process of research and analysis. / Esta pesquisa investiga dois objetos do campo educacional, que são a Educação Profissional e o Currículo Integrado, abordando os princípios epistemológicos, aspectos históricos e legais destas categorias. O foco central de analise é a investigação sobre os processos que envolvem a Educação Profissional e o Currículo Integrado no Ensino Médio do Instituto Federal do Maranhão (IFMA). Busca diagnosticar se a implantação do currículo integrado no ensino médio técnico do Instituto Federal de Educação Ciência e tecnologia do Maranhão tem contribuído para a melhoria das ações de formação humana no seio da profissionalização. O principal objetivo é analisar o Currículo integrado no ensino médio técnico, suas possibilidades de continuidade e/ou ruptura, construção e suas relações sociais, na educação profissional no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Maranhão e sua contribuição para a melhoria das ações pedagógicas e metodológicas adequadas à formação do público-alvo. Busca ainda compreender também a história da educação profissional e do currículo integrado, a partir das concepções teóricas e bases legais; Analisar historicamente as mudanças curriculares no ensino médio/técnico profissionalizante no contexto geral e no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Maranhão; Diagnosticar a formação do corpo docente junto às suas práticas docentes nas disciplinas do ensino médio integrado do IFMA, e os referenciais utilizados em sala de aula, e por fim sugerir novos caminhos ou sugestões a partir da avaliação realizada sobre o Currículo integrado no IFMA. O estudo se baseou em uma abordagem qualitativa, através de levantamento bibliográfico e estudos para a fundamentação teórica, apreciação, análise, discussão e apreciação dos materiais estudados; pesquisa de campo com utilização de instrumentos técnicos semiestruturados (entrevistas e questionários) junto a gestores, docentes e alunos, subordinado ao referencial teórico-metodológico que facilitou o levantamento de informações e sistematização dos conhecimentos no processo de investigação e análise.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JORGE ANTONIO SOARES LEAO.pdf: 1599736 bytes, checksum: b5d2f3b8c2e411680c372d6f8617bc2f (MD5) Previous issue date: 2011-07-05 / This dissertational work aims to present the contributions of the teaching of Philosophy for high school professional-technical education in the context of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão IFMA (Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão), being Monte Castelo Campus in São Luís the place taken as reference for the research. In the first chapter, we present the correlation between work and high school professional- technical education, having as theoretical elements of analysis Marx‟s historical-dialectical approach of work, as well as the work as an educative principle in Gramsci. In the second chapter, Gramsci‟s thought is pointed out in order to think about the role of polytechnic school and the concept of being omni-sided, mediated by the dialectical conception of education and by the historical importance of Leonardo da Vinci‟s school. In the third chapter, we point out the teaching of philosophy and its political and pedagogical implications for high school professional-technical education. The focus of this reflection is the explicitness of epistemological assumptions of the teaching of Philosophy and the theoretical-methodological elements which characterize the presence of this subject in the referenced pedagogical field. The fourth chapter, which presents some methodological indications for the teaching of Philosophy in the referred context, is divided in three moments: I) Analysis of the educative conception of the Political-Pedagogical Project of São Luís Monte Castelo Campus; II) Analysis of the questionnaires and interviews applied during the field research and III) Theoretical methodological contributions for the teaching of Philosophy at IFMA. As a way of thinking contributions and clues for the educative praxis in the teaching of Philosophy, we conclude this work pointing out the challenges we found, dialectically, through the comparison with the historical contradictions presented by the contact with Philosophy teachers‟ conceptions about teaching and the speech of students, having as pedagogical-political basis the omni-sided feature of Philosophy teaching and its strategic role as a reflexive and transforming element in the capitalist society, a way of production which restricts the conception of human being to the technicality utilitarianism and the field of high school professional- technical education to the pragmatism of the market. The teaching of Philosophy must point out new looks through an educative praxis which understands the human being in his totality, in the diversity of his dimensions: psychosocial, affective, ethic, politic and esthetic, opening with that a high school professional- technical education for the historical challenges and the political commitment for the construction of a fair society in which human dignity and the relation with nature can be inalienable ethic principles. / Este trabalho dissertativo tem como objetivo apresentar as contribuições do ensino de filosofia para a Educação profissional técnica de nível médio, no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA), sendo o Campus São Luís Monte Castelo o espaço utilizado como referencial da pesquisa. No primeiro capítulo, é apresentada a correlação do mundo do trabalho com a Educação profissional técnica de nível médio, tendo como elementos teóricos de análise a abordagem histórico-dialética do trabalho em Marx, e o trabalho como princípio educativo em Gramsci. No segundo capítulo, o pensamento de Gramsci é destacado para pensar o papel da escola politécnica e o conceito de ser omnilateral, mediado pela concepção dialética de educação e pela importância histórica da escola de Leonardo da Vinci. No terceiro capítulo, destaco o ensino de filosofia e suas implicações pedagógicas e políticas para a Educação profissional técnica de nível médio. O foco desta reflexão é a explicitação dos pressupostos epistemológicos do ensino de filosofia e os elementos teórico-metodológicos que caracterizam a presença da disciplina de filosofia no espaço pedagógico referenciado. O quarto capítulo, que apresenta algumas indicações metodológicas para o ensino de filosofia no referido contexto, é dividido em três momentos: I) a análise da concepção educativa do Projeto Político Pedagógico do Campus São Luís Monte Castelo; II) Análise dos questionários e entrevistas aplicados na pesquisa de campo e III) Contribuições teórico-metodológicas para o ensino de filosofia no IFMA. Como modo de pensar contribuições e pistas para a práxis educativa no ensino de filosofia, concluímos este trabalho dissertativo, apontando os desafios encontrados, dialeticamente, por meio do confronto com as contradições históricas apresentadas pelo contato com as concepções de ensino dos professores de filosofia e das falas dos estudantes, tendo como fundamento político e pedagógico o caráter omnilateral do ensino de filosofia e de seu papel estratégico como elemento reflexivo e transformador dentro da sociedade capitalista, modo de produção este que restringe a concepção de ser humano ao utilitarismo tecnicista e o espaço da Educação profissional técnica de nível médio ao pragmatismo do mercado. O ensino de filosofia deve apontar novos olhares pela via de uma práxis educativa que compreenda o ser humano em sua totalidade, na diversidade de suas dimensões: psico-social, afetiva, ética, política e estética, abrindo com isso a Educação profissional técnica de nível médio para os desafios históricos e o compromisso político da construção de uma sociedade justa, em que a dignidade humana e a relação com a natureza sejam princípios éticos inalienáveis.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Silvia Fernanda.pdf: 9992226 bytes, checksum: 93d0be04e12c20ece201b854acd91960 (MD5) Previous issue date: 2011-08-31 / This study investigated the stage as one of the elements of the articulators high school integrated technical vocational training within the framework of the Federal Institute of Education Science and technology of Maranhão São Luís, IFMA Campus Monte Castelo. The school was integrated from the practice of the stage and their contribution to the training of students from the stage at IFMA electronics technician Course. It was considered the internship as an Education Act which allows the drive theory and practice. In this context, it aimed to understand how this can be an educational Act articulator element integrated training and at the same time contribute to the training and integration of students into the world of work. Cropping history held objective contextualize the educational policies in Brazil, with emphasis on the proposal for integration of high school with vocational education. In this respect, discussions focused on the globalisation of capital, productive restructuring and the influence of neo-liberal ideology, as well as its impacts on reforms of the State and professional education in Brazil. The theoretical-methodological route undertaken understood bibliographical analysis, documentary and empirical research with data collection and use of the questionnaire as a research tool. It was examined whether the object of study from the dialectical method and for their preparation was with the theoretical contribution of important authors like Marx and Engels, Gramsci, Mészaros, Manacorda, Antunes, Pistrak, Kuenzer, Ramos, Frigotto, Cash, Martins, Oliveira and Kings and other authors who contributed to the conduct of the study. Through this research concluded that the stage is an important axis articulator in integrated training, enabling students to objective conditions to understand the theory and practice. It was noted that, for its proper functioning, it is necessary for the monitoring of IFMA and technical supervisors to comply with the law of Stages and other regulations that govern it. It was found that the stage represents a step of technical-professional education, while have the possibility to prepare for the world of work. However, for this to occur, the challenges encountered have mentioned the need for more systematic monitoring of IFMA students in the fields of stage. Emphasized that the student sees vocational training in this step the possibility of continuation of their studies, albeit in different area in which it is inserted. / Neste estudo investigou-se o estágio como um dos elementos articuladores do ensino médio técnico integrado à formação profissional no âmbito do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Maranhão IFMA, Campus São Luís Monte Castelo. Analisou-se o ensino médio integrado a partir da prática do estágio e a sua contribuição para a formação dos alunos a partir do estágio no Curso Técnico em Eletrônica do IFMA. Considerou-se o estágio como um ato educativo que possibilita a unidade teoria e prática. Nesse contexto, visou-se compreender de que forma esse ato educativo pode ser um elemento articulador da formação integrada e ao mesmo tempo contribuir para a formação e inserção dos estudantes no mundo do trabalho. O recorte histórico realizado teve por objetivo contextualizar as políticas educacionais no Brasil, com ênfase na proposta de integração do ensino médio com a educação profissional. Nessa perspectiva, discutiu-se a mundialização do capital, a reestruturação produtiva e a influência da ideologia neoliberal, bem como os seus impactos nas reformas do Estado e da Educação Profissional brasileiras. O percurso teórico-metodológico empreendido compreendeu análise bibliográfica, documental e pesquisa empírica com coleta de dados e utilização do questionário como instrumento de pesquisa. Analisou-se o objeto de estudo a partir do método dialético e para sua elaboração contou-se com o aporte teórico de importantes autores, como Marx e Engels, Gramsci, Mészaros, Manacorda, Antunes, Pistrak, Kuenzer, Ramos, Frigotto, Saviani, Martins, Oliveira e Reis e outros autores que contribuíram para a realização do estudo. Através desta pesquisa concluiu-se que o estágio é um importante eixo articulador na formação integrada, possibilitando aos estudantes condições objetivas para compreender a unidade teoria e prática. Observou-se que, para seu adequado funcionamento, é necessário o acompanhamento do IFMA e dos supervisores técnicos para o cumprimento da Lei dos Estágios e das demais regulamentações que a disciplinam. Constatou-se que o estágio representa uma etapa da formação técnico-profissional, ao mesmo tempo em que tem a possibilidade de preparar para o mundo do trabalho. Todavia, para que isto ocorra, os desafios constatados referiram a necessidade de um acompanhamento mais sistemático do IFMA aos alunos nos campos de estágio. Destacou-se que o aluno vê nessa etapa de formação profissional a possibilidade de continuação dos seus estudos, ainda que em área diferente daquela em que está inserido.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ELINETE.pdf: 1121079 bytes, checksum: 1ba011529f915a06ca1f1affdc4c5c0d (MD5) Previous issue date: 2013-10-26 / In this work, we investigate the implications of the "Ensino Médio Integrado" to worker formation, in one analisis at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão- IFMA , Campus São Luís Monte Castelo.The object of study is the Technical Course on Computer Integrated high school.Thus, secondary and vocational education in Brazil since the first state initiatives, has been characterized by a structural duality, constituting two networks of differentiated teaching, one focused on general training and the other for professional.The Law of Guidelines and Bases of National Education Law No. 9.394/1996, enacted in a context marked by the correlation of forces, paved the way for high school reform and professional,signaling for a type of training aligned to the prescriptions of neoliberal ideological current.Decree No. 5.154/2004, which revoked Decree 2.208/1997, brought the possibility of the integration of vocational education to high school,based on a single curriculum proposal that, in an integrated manner, assure the fulfillment of the objectives established for general education and the preparation conditions for the exercise of technical professions.In this context, we investigated the challenges and prospects for achieving the goals of integrated training and that implications have brought to worker training.The objective was to analyze the implications and explicit elements that hinder the realization of this proposal.We as a theoretical contributions of Marx (1983.1992), Engels (1983), Gramsci (1991, 1995, 2001), Pistrak (1981),Frigotto (1988, 1998, 2001, 2005, 2006), Kuenzer (2000, 2001, 2002, 2005), Ciavatta (2005), Ramos (2002, 2005), among others. The locus of The study as the campus IFMA - São Luís Monte Castelo.The research subjects were teachers and students from the Technical Course on Computer Integrated.Used as instrument to collect data open and closed questionnaires.It was found in the analysis of data from the object of our study, the Technical Course in Computing,the Secondary Campus Integrated IFMA Monte Castelo São Luís is not forming to work and yes,preparing students for ENEM where they target a graduation,where they target a graduation, mostly to medical school or law school.Then one realizes that the proposed integration of the mentioned course can be more effective for education be understood coherently, where young people can have access to the domain knowledge that may allow a cognitive training and development,beyond a critical view of reality that is called, including to combat it. / Neste trabalho, investigam-se as implicações do Ensino Médio Integrado para a formação do trabalhador, em uma análise no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão IFMA, Campus São Luís Monte Castelo. O objeto de estudo é o Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio. Assim, o ensino médio e profissional no Brasil, desde as primeiras iniciativas estatais, tem se caracterizado por uma dualidade estrutural, constituindo duas redes de ensino diferenciadas, uma voltada para a formação geral e outra para a profissional. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, promulgada em um contexto marcado pela correlação de forças contrárias, abriu espaço para a reforma do ensino médio e profissional, sinalizando para um tipo de formação profissional alinhada ao receituário da corrente ideológica neoliberal. O Decreto nº 5.154/2004, que revogou o Decreto nº 2.208/1997, trouxe a possibilidade da integração da educação profissional ao ensino médio, com base em uma proposta curricular única que, de forma integrada, assegurasse o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as condições de preparação para o exercício das profissões técnicas. Neste contexto, foram investigados os desafios e as perspectivas para o cumprimento dos objetivos da formação integrada e que implicações têm trazido para a formação do trabalhador. O objetivo foi analisar essas implicações e explicitar que elementos obstaculizam a concretização dessa proposta. Tivemos como referencial teórico as contribuições de Marx (1983,1992), Engels (1983), Gramsci (1991, 1995, 2001), Pistrak (1981), Frigotto (1988, 1998, 2001, 2005, 2006), Kuenzer (2000, 2001, 2002, 2005), Ciavatta (2005), Ramos (2002, 2005), dentre outros. O locus de estudo foi o IFMA Campus São Luís Monte Castelo. Os sujeitos da investigação foram professores e alunos do Curso Técnico em Informática Integrado. Utilizamos como instrumento de coleta de dados questionários abertos e fechados. Constatou-se, na análise dos dados, a partir do nosso objeto de estudo, o Curso Técnico em Informática, que o Ensino Médio Integrado do IFMA Campus São Luís Monte Castelo não está formando para o trabalho e sim, preparando os alunos para o ENEM, onde os mesmos almejam uma graduação, em sua maioria, para o Curso de Medicina ou o Curso de Direito. Percebe-se, então, que a proposta de integração do referido Curso pode ser mais eficaz para a educação, se compreendido de forma coerente, onde os jovens poderão ter acesso ao domínio dos conhecimentos que possam permitir um desenvolvimento cognitivo e formativo, além de uma visão crítica da realidade que está posta, inclusive para combatê-la.

Made available in DSpace on 2016-08-18T18:55:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANANIAS NORONHA FILHO.pdf: 447179 bytes, checksum: 06173fd2d84227ce75e05ce988612ac3 (MD5) Previous issue date: 2009-04-16 / The object in study of this dissertation is the identification impacts of the Project of Nursing Professionalization Workers (PROFAE) in the workers' life conditions assisted by the Project from the period from 2000 to 2004, in Boa Vista city, capital of Roraima State. It was used the historical approach and the dialectic method, contexting the object in the widest process of the social relationships, in national and international extent, and establishing their mediations with the specific historical conditions in which happened its constitution. The research explicit the links with economical politics and cultural questions in which the nursing profession is inserted in the contemporary capitalism. Through the articulation between the spheres of the singular and the universal, it evidences its subordination to the reorganization of the capital under new production parameters and accumulation, results of the answer of the world capitalism in the general crisis that turned more evident in the 70 . The theoretical research had as main primary sources national official documents, bibliographical rising that looked to identify the relationship of the Project with the capital reproduction, mainly in what concerns the social work division in the nursing area and the measuring of the professional education in health and the fetish that the profession presents mainly for the workers of medium level education. The work questions the conception of PROFAE as repairment of a social debt to the nursing workers. The study evidences the marginal position attributed to the professional education in the Brazilian educational system. The impacts are identified in which project provided to the workers assisted in Boa Vista, RR, such impacts could only be demarcated starting from the questionnaire application elaborated by the definition of variables and indicators related to the workers' life and the work conditions possed. The individual improvements reached by the workers that participated in the research, also echoed in improvements in the quality of the health attendance by the health units of in Boa Vista. Such affirmative feels due to the analysis of the research data once, according to the workers that participated in the research, they feel much reassured, after accomplishing the course, to execute nursing techniques, besides identifying what can accomplish or not in the nursing attendance given to the users that look for the services where they are working. Finally stands out that PROFAE, while engendered politics under the aegis of the neoliberal prescription, does not guarantee the existence of a public politics a more solid and permanent formation for the health workers . / O objeto de estudo dessa dissertação é a identificação dos impactos do Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores de Enfermagem (PROFAE) nas condições de vida dos trabalhadores atendidos pelo Projeto no período de 2000 a 2004, na cidade de Boa Vista, capital do Estado de Roraima. Utiliza-se a abordagem histórica e o método dialético, contextualizando o objeto no processo mais amplo das relações sociais, em âmbito internacional e nacional, e estabelecendo suas mediações com as condições históricas específicas nas quais ocorreu a sua constituição. A pesquisa explicita a vinculação com questões econômicas, políticas e culturais em que a profissão de enfermagem está inserida no capitalismo contemporâneo. Por meio da articulação entre as esferas do singular e do universal evidencia sua subordinação à reorganização do capital sob novos parâmetros de produção e acumulação, resultantes da resposta do capitalismo mundial à crise geral que se tornou mais evidente a partir da década de 1970. A pesquisa teórica teve como principais fontes primárias documentos oficiais nacionais, levantamento bibliográfico que buscou identificar a relação do Projeto com a reprodução do capital, principalmente no que diz respeito à divisão social do trabalho na área de enfermagem e a mediação da educação profissional em saúde e o fetiche que a profissão apresenta principalmente para os trabalhadores de nível médio. O trabalho questiona a concepção do PROFAE como reparação de uma dívida social para com os trabalhadores de enfermagem. O estudo evidencia a posição marginal atribuída à educação profissional no sistema educacional brasileiro. São identificados os impactos que o projeto proporcionou aos trabalhadores atendidos na cidade de Boa Vista-RR, tais impactos só puderam ser demarcados a partir da aplicação de questionário elaborado mediante a definição de variáveis e indicadores relacionados à vida dos trabalhadores e as condições de trabalho que esses possuem. Concluímos o trabalho apontando que as melhorias individuais alcançadas pelos trabalhadores que participaram da pesquisa, repercutem-se também em melhorias na qualidade da assistência à saúde prestada pelas unidades de saúde na cidade de Boa Vista. Na análise dos dados após a pesquisa junto aos trabalhadores que participaram da pesquisa verifica-se que esses se sentem mais seguros, após a realização curso, para executarem técnicas de enfermagem, além de identificarem o que podem realizar ou não na assistência de enfermagem que prestam onde estão trabalhando. Destaca-se ao final que o PROFAE, enquanto política engendrada sob a égide do receituário neoliberal, não pôde garantir a existência de uma política pública de formação dos trabalhadores de saúde mais sólida e permanente.

Made available in DSpace on 2016-08-18T18:55:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Edna Maria Coimbra de Abreu.pdf: 1739289 bytes, checksum: f02eac0c9add71beef1484a37f98ea36 (MD5) Previous issue date: 2012-06-13 / Evaluative study of the implementation process of the Student Assistance Policy in the context of the Expansion Plan of Vocational and Technological Education in Maranhão. It starts with the perspective that the economic and social transmutation cause changes in the contemporary world of work, setting out new demands for the Common Professional Education and Technology. Also the Expansion Plan of Vocational and Technological Education is based on the principle of social inclusion and strengthened through the creation of the Federal Institutes of Education. The evaluation process seeks empirical references at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão, Monte Castelo Campus, and focuses on access conditions and scope of the shares of the Student Assistance Policy, as well as the dynamics of the services offered and some products of these actions. The categories that underlie the analysis are: professional education, social inclusion and student assistance. It is considered that the implementation process of the PNAES (IFMA, Monte Castelo Campus) has promoted further actions relating to student assistance. It is believed that the criteria and instruments used in the Monte Castelo campus are consistent with the objectives of the National Student Assistance, however, further actions have not yet meet all the demand. It is considered that the objective conditions for conducting such activities are crucial to its success. Thus, despite some significant advances in terms of results, the evaluation indicates that infrastructural problems of order are compromising the conduct of that policy in the Monte Castelo Campus. / Estudo avaliativo do processo de implementação da Política de Assistência ao Estudante no contexto do Plano de Expansão da Educação Profissional e Tecnológica no Maranhão. As transformações econômicas e sociais contemporâneas provocam mudanças no mundo do trabalho, estabelecendo novas demandas para a Política de Educação Profissional e Tecnológica. O Plano de Expansão da Educação Profissional e Tecnológica fundamenta-se no princípio da inclusão social e se consolida através da criação dos Institutos Federais de Educação. O processo avaliativo busca referências empíricas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Campus Monte Castelo, e centra sua análise nas condições de acesso e no alcance das ações da Política de Assistência ao Estudante, assim como na dinâmica dos serviços oferecidos e em alguns produtos dessas ações. As categorias que fundamentam a análise são: educação profissional, inclusão social e assistência estudantil. Considera-se que o processo de implementação do PNAES no IFMA/Monte Castelo tem promovido a ampliação das ações referentes à assistência estudantil. Acredita-se que os critérios e instrumentos utilizados no Campus Monte Castelo estão de acordo com os objetivos do Programa Nacional de Assistência Estudantil, entretanto, a ampliação das ações ainda não atende toda a demanda existente. Considera-se que as condições objetivas para realização das ações são determinantes do seu êxito. Assim, apesar de alguns avanços significativos em termos de resultados, a avaliação aponta que problemas de ordem infraestrutural estão comprometendo a condução dessa política no Campus Monte Castelo.

Submitted by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2017-08-15T17:19:42Z No. of bitstreams: 2 Lucas Pereira Rezende.pdf: 3530170 bytes, checksum: e446bc29eb838cecbebd00da601d1527 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-08-22T19:10:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Lucas Pereira Rezende.pdf: 3530170 bytes, checksum: e446bc29eb838cecbebd00da601d1527 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T19:10:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lucas Pereira Rezende.pdf: 3530170 bytes, checksum: e446bc29eb838cecbebd00da601d1527 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / In 1892, North American missionaries established in the city of Lavras, in the state of Minas Gerais (MG), the Evangelical Institute, the first protestant-oriented school in the country, which had had its beginning in 1869 in the city of Campinas, São Paulo (SP), as the International Highschool. Due to a Yellow Fever epidemic, the school was transferred to the city in Minas referred above. In its context set in this state, the Evangelical Institute became responsible for the establishment of the first Agriculture School in the state of Minas Gerais (1908) and third one in the country. Besides the pioneerism in Farming Studies, the quoted institute also became the first of its kind at the Agrobusiness Studies, specially represented by Dairy Studies, already active when the Agriculture Studies was implemented in the city of Lavras, making this the first initiative of this kind in what the present day authors classify as formal education. More than only a historical narrative of the North Americans initiative, the investigation sourced in the documents belonging to the archives related to the institution has produced a report about the historical and sociopolitical background which are part of the initiative, and also a report on the characters that had a leading role at the beginning of the Agrobusiness education in Minas Gerais, including the Dairy subject itself, its study material, curriculum and educational practices. This paper also includes an apuro acho about the wide legacy on the progress in the Agrobusiness Education field which this pioneer iniciative has produced in the state of Minas Gerais and in the country, and ended up to be another experience which, even when analyzed in its specific context, does not and can not stop providing elements for the discussion on the Professional Education in the present days. / Em 1892 missionários norte-americanos estabeleceram na cidade de Lavras (MG) o Instituto Evangélico, primeira escola de orientação protestante do país, que tivera seu início em 1869 na cidade de Campinas (SP), como Colégio Internacional, e que por conta de uma epidemia de febre amarela foi transferida para a referida cidade do interior de Minas Gerais. No contexto lavrense o Instituto Evangélico se tornou responsável pela fundação da primeira Escola de Agricultura do estado de Minas Gerais (1908) e terceira do país. Além do pioneirismo no Ensino Agrícola, a referida instituição também se tornou vanguardista no Ensino Agroindustrial, especialmente representado pela disciplina de Laticínios, já presente no primeiro ano em que o Curso Agrícola foi implantado na cidade de Lavras, sendo esta a primeira iniciativa deste perfil no âmbito do que os autores atuais classificam como educação formal. Mais do que apenas uma narrativa histórica da iniciativa norte-americana, a investigação realizada especialmente a partir de documentos pertencentes aos acervos relacionados com a instituição, permitiu um relato sobre o contexto histórico sócio-político envolvido na iniciativa, bem como sobre as personalidades que protagonizaram os primórdios do ensino agroindustrial em terras mineiras, e a própria disciplina de Laticínios em si, incluindo o material didático, currículo escolar e práticas educacionais. O trabalho também inclui uma abordagem sobre o amplo legado de avanços na área da educação agroindustrial que esta iniciativa pioneira propiciou no estado de Minas Gerais e no país, mostrando-se como mais uma experiência que mesmo analisada em seu contexto específico, não deixa e não pode deixar de oferecer elementos para discussão da Educação Profissional nos dias atuais.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-20T11:50:52Z No. of bitstreams: 1 mariaalvesdemelo.pdf: 710186 bytes, checksum: 81d00cab0dc929aff1853acce481c253 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:07:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaalvesdemelo.pdf: 710186 bytes, checksum: 81d00cab0dc929aff1853acce481c253 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:07:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariaalvesdemelo.pdf: 710186 bytes, checksum: 81d00cab0dc929aff1853acce481c253 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / O presente trabalho investigou como a política de educação profissional em pauta no Estado do Ceará, materializada através da proposta pedagógica praticada nas Escolas Estaduais de Educação Profissional-EEEP, é percebida pelos estudantes e as contribuições desse olhar para o monitoramento dessa política. A metodologia utilizada foi a aplicação de questionários junto aos estudantes de uma EEEP localizada na cidade de Fortaleza, capital do Ceará, assim como uma entrevista semiestruturada com a gestora da EEEP. Foram aplicados questionários aos estudantes das turmas de 1º e 3º anos, num total de 179 sujeitos, somado à entrevista com a gestora. O objetivo era captar a percepção dos estudantes sobre essa proposta, tendo em vista a importância do olhar desses atores para o aprimoramento dessa política assim como para a gestão da EEEP. E a partir desse olhar, antes ausente, desenhar um Plano de Ação que dialogasse mais diretamente com o público para quem a política educacional da EEEP se direciona. Essa pesquisa permitiu-nos perceber os pontos fortes e fracos na implementação da proposta pedagógica e assim propor ações visando corrigir as deficiências, no âmbito da Secretaria de Educação e da EEEP. Destacamos a simetria existente entre as percepções dos estudantes e da gestora como ponto positivo. Assim como ficaram evidenciadas algumas fragilidades que precisam ser superadas pela escola, como a atuação do professor diretor de turma, as ações ligadas ao desenvolvimento do protagonismo juvenil e a carência de ações voltadas para a arte, a cultura e o esporte. Para nortear o referencial teórico da pesquisa tomamos como base autores como Frigotto (2005), Ramos (2005), Ciavatta (2005), Regattieri (2013). / The present work investigated how professional education policy in the State of Ceará, materialized through the pedagogical proposal practiced in State schools of Professional Education-EEEP, is perceived by students and the contributions that look for the monitoring of this policy. The methodology used was the application of questionnaires together students of an EEEP located in the city of Fortaleza, capital of Ceara, as well as a semi-structured interview with the Manager of the EEEP. Questionnaires were applied to the students of classes 1 and 3 years, for a total of 179 subject, added to the interview with the Manager. The goal was to capture the students ' perception on this proposal, bearing in mind the importance of the look of these actors to the improvement of this policy as well as for the management of EEEP. And from that look, before missing, draw a plan of action that dialogasse more directly with the public for whom the educational policy of the EEEP if directs. This research has enabled us to understand the strengths and weaknesses in the implementation of the pedagogical proposal and propose actions to correct the deficiencies, within the Department of education and the EEEP. We highlight the symmetry that exists between the perceptions of students and the management company as positive point. As was evidenced some weaknesses that need to be overcome by the school, as the teacher class Director, shares linked to the development of youth protagonism and the lack of actions directed to the art, culture and sport. To guide the theoretical framework of research we take based on such authors as Frigotto (2005), Ramos (2005), Ciavatta (2005), Regattieri (2013).