Orientador: Olinda Maria Noronha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T16:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Travassos_RonaldodosSantos_D.pdf: 2144740 bytes, checksum: 7d04f609b1e7859523638684e097d54d (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta tese percorre a constituição histórica da relação trabalho e educação como o caminho da investigação que nos leva à compreensão da forma pela qual o homem produz e reproduz sua existência, enfatizando que a indissociabilidade dessa relação está na práxis do homem como ser prático e social - logo, sujeito da sua própria história. A tese compreende que o processo histórico deve ser investigado de forma científica e objetiva, e o conhecimento é produzido pelo homem comprometido com sua classe e com seu tempo, considerando as determinações sociais. Entende, ainda, que os estudos da relação trabalho e educação, voltados, especificamente, para o posto de trabalho, ocultam o processo de formação da subjetividade e descaracterizam a identidade do trabalhador, pois estão permeados pelos mecanismos ideológicos do capitalismo na contemporaneidade. Somente a análise das fontes diretas caracterizadas pela fala do trabalhador, presente em todos os atos de compreensão e de interpretação da realidade por ele exposta, pode desvelar todo esse processo. Nesta investigação, a saúde, o trabalho e a educação se definem num contexto histórico, de acordo com as formas de organização social da produção. As alterações na configuração do trabalho, com a introdução de novas tecnologias no setor produtivo se refletem também no setor de serviços e, indiretamente, na gestão e na organização do processo de trabalho em saúde. Novos conceitos operacionais, criados pela sociedade do conhecimento - como flexibilidade, trabalho em equipe, empregabilidade, formação flexível e polivalente -, estabelecem um novo elo na relação trabalho e educação. Por isso, a urgência de acumular competências para valorizar a força de trabalho, o que transforma a educação em mercadoria com todos os atributos de um fetiche, pois ela vislumbra a mobilidade social sem reconhecer a condição de classe. Este estudo considera que a formação politécnica compreendida como a aquisição dos conhecimentos técnico-científicos do processo produtivo, amplia o domínio intelectual do trabalhador para uma ação transformadora. / Abstract: This thesis work pervades the historical constitution of the relationship between work and education, and it serves as a path to the investigation which leads us to the understanding of how human beings are capable of producing and reproducing their own existence. It stresses the idea that the indissociability of this relationship resides in the praxis of humans as practical and social beings and hence subject to their own history. The thesis understands that the historical process occurs in a scientific and objective way and, also, that knowledge is produced by a mankind committed to their class and to their time in observance of social willpower. It also understands that the studies on the relationship between work and education that are purely aimed at job posts omit the subjectivity process and then override worker's identity once these studies are permeated by the ideological mechanisms of capitalism in contemporaneity. Only the analysis of direct sources, characterized by the worker's speech which is part of all his/her acts of reality comprehension and interpretation, allows us to disclose the whole process. In this investigation, health as long as work and education are defined within a historical context according to the social organization of production. The changes to work configuration by means of the insertion of new technologies into the production segment are reflected in the services segment; and, indirectly, in the management and organization of health work processes. New operational concepts, created by the "knowledge society" - such as: flexibility, teamwork, employability, multitasked graduation - have established a new bond to the relationship between work and education. This explains the urgency in gathering competencies in order to improve the workforce, causing education to turn into goods with all the features of a fetish as it catches a glimpse of the social mobility, without acknowledging class condition. This study reckons that the polytechnic graduation, understood here as the acquisition of the technical-scientific knowledge of the productive process, enlarges worker's intellectual dominion towards transforming action. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Ana Lúcia Guedes Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T21:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_NeldaPlentzde_M.pdf: 813277 bytes, checksum: 9eacaf853b433a5f83f508b7a477cd10 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O tema desta pesquisa situa-se no campo do ensino e das práticas culturais, investigando a prática de docentes dentro do Instituto Federal de Santa Catarina (IF-SC), neste caso, do campus Florianópolis-Continente. Na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), de forma mais contundente, a formação de professores é de certa forma incipiente, pois, com raras exceções, consistem em formações específicas para as áreas de atuação técnica/profissional, não englobando conhecimentos para a docência. Considerando a trajetória de formação inicial desses docentes, o campus Florianópolis-Continente propôs, a partir de 2007, uma formação continuada estruturada de tal forma que procurasse refletir a e na prática dos docentes do campus. Pretendese com esta pesquisa verificar quais os sentidos que os docentes do campus em tela atribuem à formação continuada de professores na prática pedagógica no cotidiano da Educação Profissional. Dessa forma, o presente trabalho analisa o papel da formação continuada nos processos de produção, apropriação e socialização dos saberes de seis docentes da referida Instituição, considerando o período de 2007 a 2009. Para amparar este estudo, também como aspecto metodológico, foi utilizada a literatura na área de Currículo, Educação Profissional e Formação de Professores. Para a análise das narrativas coletadas junto aos professores contemplados na amostra, há também a fundamentação nos pressupostos teóricos da História Oral. Espera-se que a presente pesquisa traga dados à Instituição para que essa proposta pedagógica seja consolidada na forma de política institucional. Além disso, buscam-se subsídios para a elaboração de programas de formação continuada que atendam às questões levantadas pelos docentes no cotidiano escolar. / Abstract: The theme of this research lies in the field of education and cultural practices, investigating the practice of teachers within the Instituto Federal de Santa Catarina (SC-IF), in this case, the campus Florianopolis-Continent. In Professional Education and Technology (EPT), a major way, teacher formation is somewhat incipient, because, with rare exceptions, consist of training specific to the areas in which technical/ professional and do not include knowledge for teaching. Considering the trajectory of initial formation of teachers, the proposed campus Florianopolis-Continent from 2007, a continuing education structured in such a way that seeks to reflect the practice of teachers to and from campus. The aim of this research was to ascertain which of the meanings that teachers attach to screen campus continuing education of teachers in pedagogical practice in everyday professional education. Thus, this paper examines the role of continuing education in the processes of production, appropriation and socialization of knowledge of six teachers of that institution, considering the period from 2007 to 2009. To support this study, as well as methodological aspect, we used the literature in the area of Curriculum, Professional Education and Formation of Teachers. For the analysis of the narratives collected from the teachers included in the sample, there is also the theoretical foundation in the Oral History. Is expected that this research brings data to the institution for this pedagogical proposal is consolidated in the form of institutional policy. In addition, subsidies are sought for the development of continuing education programs that address the issues raised by teachers in school life. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Pedro Ganzeli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T09:16:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisboa_SergioRodrigues_M.pdf: 987190 bytes, checksum: fd2bb94665d27a9e5c264221e19ac472 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo identificar a concepção de cidadania que prevaleceu no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) (2009-2013) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IF-SC), quanto aos registros vinculados à oferta de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, nos anos 2009-2010. Utilizou-se, como metodologia de pesquisa, a análise documental e, como referência, duas concepções de cidadania inerentes a dois modelos de Estado: de Bem-Estar Social e Neoliberal. O modelo de Estado de Bem-Estar Social foi adotado nos países centrais do sistema capitalista, como meio de superação da "Grande Crise de 1929" e teve, como principal característica, a forte intervenção do Estado nas relações de mercado. Esse modelo de Estado trouxe consigo uma concepção de cidadania resultante da incorporação dos direitos sociais ao status da cidadania. O modelo de Estado Neoliberal surgiu como meio de superação da "Grande Crise dos anos 70" nos países capitalistas centrais e possui, como característica principal, a menor intervenção possível do Estado nas relações de mercado. Essa nova forma de atuação do Estado, principalmente com relação aos direitos sociais da cidadania, gerou uma nova concepção de cidadania. Nos anos 90, houve a implantação do modelo de Estado Neoliberal no Brasil, com significativas mudanças, especialmente no quadro das políticas públicas na área social, da educação, incluindo a Educação Profissional. Nos anos 2000, a atuação do Estado no Brasil se ampliou em algumas áreas, mas permaneceu sob a égide da ideologia neoliberal. Tendo-se em conta que o IF-SC foi criado em dezembro de 2008, portanto nesse contexto, buscamos compreender qual a concepção de cidadania presente em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Entendendo a importância do PDI na orientação dos Cursos Técnicos de Nível Médio nessa instituição, esta análise mostrou um movimento entre as duas concepções, prevalecendo a perspectiva neoliberal e fortalecendo, assim, a noção de que os indivíduos devem se responsabilizar pela solução de seus problemas em detrimento da valorização dos direitos nos cursos de formação profissional. / Abstract: This study aimed to identify the concept of citizenship that prevailed in the Institutional Development Plan (IPD) (2009-2013) of Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina (IFSC), the records linked to provision of education vocational and Technical High School in the years 2009-2010. Was used as research methodology, and document analysis as a reference, two conceptions of citizenship inherent in two models of State: Social Welfare and Neoliberal. The model of the Welfare State was adopted in the core countries of the capitalist system as a means of overcoming the "Great Crash of 1929" and had as main characteristic, strong state intervention in market relations. This model of state brought with it a conception of citizenship resulting from the incorporation of social rights of citizenship status. The neoliberal State model has emerged as a means of overcoming the "Great Crisis of the 70s" in core capitalist countries and has as main characteristic, minimum intervention of the state in market relations. This new form of state action, especially with regard to social rights of citizenship, has created a new conception of citizenship. In the 90s, there was the implementation of the neoliberal model of state in Brazil, with significant changes, especially in the context of public politics in social, education, including vocational education. In the 2000s, state action in Brazil has expanded in some areas, but remained under the aegis of neoliberal ideology. Taking into account that the IFSC was established in December 2008, so in that context, we seek to understand what this conception of citizenship in its Institutional Development Plan (IPD). Understanding the importance of IPD in the orientation of Vocational High School of this institution, this analysis shower a movement between the two views, the prevailing neo-liberal perspective and, thus strengthening the notion that individual should take responsibility for solving their problems expense of recovery rights in vocational training courses. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Orientador: Leda Maria Caira Gitahy / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MarilisLemosde_D.pdf: 2427369 bytes, checksum: 97a8c2d3c2436496e7029c93259d1e0f (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3536_1.pdf: 1125066 bytes, checksum: b3de6503b7fa409d5e0aa62df37c34af (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa investiga a interface teórico-prática entre gêneros textuais empregados numa efetiva ação sociocomunicativa e os gêneros textuais objeto de ensino de português instrumental, ministrado nos cursos técnicos do CEFET-PE. O ensino na Educação Profissional requer um trabalho com gêneros que, na escola, extrapole o conteúdo de português instrumental, adentrando o fazer das disciplinas de formação técnico-profissional e, fora dela, compreenda, amplamente, as relações inerentes às estruturas sociais, particularmente, às práticas sociodiscursivas pertinentes a tais estruturas. Para tanto, fizemos o percurso histórico da concepção de gênero na retórica, na poética e na lingüística, ancorando-nos nos postulados de Bakhtin (1992); aplicamos o conceito de gênero como ação social às estruturas sociais firmadas no ramo da construção civil, da indústria e da prestação de serviços, fundamentando-nos em Miller (1994), Bazerman (2005, 2006), Marcuschi (2000, 2002) e Meurer (2000); estabelecemos relação entre os gêneros ensinados nos cursos técnicos de nível médio do CEFET-PE e aqueles empregados na prática profissional, na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo proposto por Bronckart (1999, 2006) e, por fim, analisamos os gêneros do contexto do trabalho em seus contextos de produção, explicitando as atividades profissionais que eles organizam, padronizam e ritualizam, sem desconsiderar os aspectos lingüístico-discursivos. O resultado obtido revela que tais gêneros têm grande potencial pedagógico por constituírem-se verdadeiras formas sociocomunicativas que concorrem para a qualidade da formação técnico-profissional do cidadão e para a sua inserção no mundo do trabalho

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3838_1.pdf: 5965925 bytes, checksum: 7b8cda7121efcf06e12c31c302e59b8a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta pesquisa investiga a interface teórico-prática entre gêneros textuais empregados numa efetiva ação sociocomunicativa e os gêneros textuais objeto de ensino de português instrumental, ministrado nos cursos técnicos do CEFET-PE. O ensino na Educação Profissional requer um trabalho com gêneros que, na escola, extrapole o conteúdo de português instrumental, adentrando o fazer das disciplinas de formação técnico-profissional e, fora dela, compreenda, amplamente, as relações inerentes às estruturas sociais, particularmente, às práticas sociodiscursivas pertinentes a tais estruturas. Para tanto, fizemos o percurso histórico da concepção de gênero na retórica, na poética e na lingüística, ancorando-nos nos postulados de Bakhtin (1992); aplicamos o conceito de gênero como ação social às estruturas sociais firmadas no ramo da construção civil, da indústria e da prestação de serviços, fundamentando-nos em Miller (1994), Bazerman (2005, 2006), Marcuschi (2000, 2002) e Meurer (2000); estabelecemos relação entre os gêneros ensinados nos cursos técnicos de nível médio do CEFET-PE e aqueles empregados na prática profissional, na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo proposto por Bronckart (1999, 2006) e, por fim, analisamos os gêneros do contexto do trabalho em seus contextos de produção, explicitando as atividades profissionais que eles organizam, padronizam e ritualizam, sem desconsiderar os aspectos lingüístico-discursivos. O resultado obtido revela que tais gêneros têm grande potencial pedagógico por constituírem-se verdadeiras formas sociocomunicativas que concorrem para a qualidade da formação técnico-profissional do cidadão e para a sua inserção no mundo do trabalho

Submitted by Marcia Silva (marcia@latec.uff.br) on 2015-11-03T13:08:46Z No. of bitstreams: 1 Dissert Natália Gomes da Silva Figueiredo.pdf: 1134539 bytes, checksum: a7da6706bfd0b64aa7e90ccb44439a7d (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-03T13:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Natália Gomes da Silva Figueiredo.pdf: 1134539 bytes, checksum: a7da6706bfd0b64aa7e90ccb44439a7d (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / Esta pesquisa teve por objetivo analisar as causas de evasão no primeiro período do Curso Técnico em Telecomunicações do CEFET/RJ, Unidade Petrópolis. Buscou não apenas identificar os fatores diretamente sinalizados pelos ex-alunos como causas do abandono, mas compreender as relações entre os diversos elementos presentes em seus discursos. A investigação assumiu a forma de um estudo de caso e envolveu pesquisa documental e de campo. No que diz respeito à abordagem, o estudo foi do tipo qualitativo e empregou a estratégia da análise de conteúdo para o tratamento do material coletado por intermédio de entrevistas semiabertas. Os resultados da pesquisa apontaram causas de evasão relacionadas às seguintes categorias: lacunas na escolha do Curso; fatores escolares; dificuldades pessoais; influência de amigos; oportunidades e desinteresse institucional e/ou governamental. A título de conclusão, é importante ressaltar dois pontos principais: o primeiro deles diz respeito ao fato de que nenhum dos fatores apontados agiu isoladamente, havendo sempre uma associação de elementos que resultavam na evasão do estudante. O segundo enfatiza a ideia de abandono enquanto processo, o que se expressou no fato de que os estudantes amadureceram a ideia da evasão ao longo de sua trajetória na Instituição ao invés de tomarem uma decisão de caráter repentino. / This research aimed to examine the causes of dropout in the first period of the Technical Course in Telecommunications CEFET/RJ, Petrópolis Unit. Sought not only to identify the factors directly signaled by students as causes of the dropouts, but understanding the relationships between the various elements present in his speeches. The research took the form of a case study, involving documentary and field research. As regards the approach of the study was qualitative and employed the strategy of content analysis for treating the material collected via interviews slightly open. The results of the research show causes of the dropout related to the following categories: gaps in choosing the course; school factors; personal difficulties; influence of friends; opportunities and institutional and/or governmental disinterest. In conclusion, it is important to emphasize two main points: the first one concerns the fact that none of the factors mentioned acted alone, there is always a combination of factors that resulted in the avoidance of the student. The second emphasizes the idea of abandonment as a process, which is expressed in the fact that students have matured the idea of avoidance along its trajectory in the institution rather than take a decision suddenness.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-09T19:44:24Z No. of bitstreams: 3 CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante1.pdf: 5009955 bytes, checksum: 2ff5158507b477c16b08b686f5979a35 (MD5) CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante2.pdf: 826045 bytes, checksum: 164e8eed6eb9abbcf43aa937118db80b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T19:44:24Z (GMT). No. of bitstreams: 3 CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante1.pdf: 5009955 bytes, checksum: 2ff5158507b477c16b08b686f5979a35 (MD5) CTS - uma abordagem possível no ensino de química para o ensino profissionalizante2.pdf: 826045 bytes, checksum: 164e8eed6eb9abbcf43aa937118db80b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-07-03 / Sem bolsa / Essa dissertação de mestrado tem por objetivo analisar os resultados do desenvolvimento de um projeto de ensino de Química para um curso técnico de agropecuária de um IF fundamentado em pressupostos Ciência-Tecnologia-Sociedade(CTS). Foi desenvolvido em uma turma de concluintes do curso. Neste projeto de ensino foram propostas ações facilitadoras a partir de um enfoque CTS para o processo de ensino e aprendizagem em Química na educação profissional. Foi promovido o conhecimento de conceitos básicos e das implicações sociais da Química no cotidiano dos técnicos em agropecuária do IFRS e a formação integral do estudante como cidadão. Além da análise do projeto de ensino aplicado, esse trabalho começou com um levantamento histórico sobre ensino técnico a fim de qualificar o pesquisador no ambiente da pesquisa. Na sequência do desenvolvimento do projeto, foi definida a opção da estrutura curricular CTS que é apresentada com seus referenciais teóricos. Posteriormente a metodologia escolhida, estudo de caso com observação participante, uma vez que o pesquisador é professor dos alunos envolvidos na pesquisa e finalmente o projeto com seus resultados. A escolha pelos produtos químicos utilizados por esses futuros técnicos, como agrotóxicos e produtos de uso veterinário nortearam o desenvolvimento do projeto. A análise do desenvolvimento do projeto permitiu identificar uma mudança de comportamento nos alunos com relação a suas práticas profissionais e ao meio ambiente, uma conscientização sobre o uso seguro de agrotóxicos e produtos veterinários, além da construção da autonomia dos alunos. Esses resultados estão sendo utilizados como referência para mudanças curriculares no respectivo curso. / This dissertation aims to analyze the results of the development of chemistry teaching project for a technical course in farming of IF based on Science-Technology-Society assumptions (CTS). It was developed in a graduating class of the course. In this educational project have been proposed enabling actions from a CTS approach to teaching and learning in chemistry in vocational education. It was promoted knowledge of basic concepts and social implications of chemistry in the technical routine in agricultural IFRS and the integral formation of the student as a citizen. In addition to the analysis of applied educational project, this work began with a historical survey of technical education in order to qualify the researcher in the research environment. Following the project development has been defined the curriculum CTS option that appears with their theoretical frameworks. Later the chosen methodology, case study participant observation, since the researcher is Professor of students involved in the research and finally the project with its results. The choice by the chemicals used by these future technicians, as agrochemicals and products for veterinary use guided the development of the project. The analysis of the project development allowed us to identify a change of behavior in students in relation to their professional practices and the environment, an awareness on the safe use of pesticides and veterinary products as well as construction of pupils'autonomy. These results are being used as a reference for curriculum changes in its course.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T21:47:38Z No. of bitstreams: 2 Discursos sobre pedagogias surdas.pdf: 917103 bytes, checksum: 26856e98f3a3be6d1a256d1ebb9808b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:14:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Discursos sobre pedagogias surdas.pdf: 917103 bytes, checksum: 26856e98f3a3be6d1a256d1ebb9808b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:15:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Discursos sobre pedagogias surdas.pdf: 917103 bytes, checksum: 26856e98f3a3be6d1a256d1ebb9808b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T22:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Discursos sobre pedagogias surdas.pdf: 917103 bytes, checksum: 26856e98f3a3be6d1a256d1ebb9808b9 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-06-07 / Sem bolsa / Esta tese investigou como vem se constituindo um campo discursivo que permite pensar e falar em pedagogias surdas, que estão sendo constituídas nas práticas diárias de professores surdos em escolas de surdos. O objetivo do trabalho foi problematizar as marcas que constituem o que vem sendo nomeado de pedagogias surdas nas práticas discursivas desses professores. Nesse campo discursivo há enunciados que destacam a experiência visual e a cultura surda como aspectos inseparáveis das pedagogias surdas. Pode-se observar o quanto esses discursos têm constituído jeitos de nomear os professores surdos. Tais discursos formam esses docentes que acabam por reproduzir esses enunciados em um movimento de contínua afirmação da surdez como diferença cultural e linguística. Como referencial teórico trabalhei com os Estudos Culturais, os Estudos Surdos e ferramentas foucaultianas como os conceitos de enunciado, discurso, relações de poder/saber e cuidado de si. A partir desse referencial foram analisados textos acadêmicos de autores surdos, entrevistas com professores surdos e observações de aulas de três professoras em uma escola de surdos no interior do Rio Grande do Sul. Nessa materialidade pode-se identificar enunciados recorrentes como experiência visual, uso da literatura, fatores que levam os surdos a escolherem cursos de licenciatura, professor surdo como modelo e outras diferenças na escola de surdos. Diante das análises empreendidas pude observar que não há um discurso único sobre as pedagogias surdas. Elas são plurais e multifacetadas, não podendo ser fixadas por estarem constituindo um campo difuso e não homogêneo que acontece diariamente no encontro de professores e alunos surdos. Esses professores utilizam-se de suas experiências escolares para fazer seus alunos aprenderem os conteúdos desenvolvidos na escola. A língua de sinais media essa experiência e também determina o tipo de aluno que os professores surdos desejam formar: um aluno usuário da língua de sinais e identificado com cultura surda. Há, portanto, enunciados que vêm produzindo verdades sobre as pedagogias surdas e tais enunciados vêm sendo apropriados por pesquisadores e professores surdos. / The present dissertation has sought to investigate the emergence of a discursive field that allows us to think and talk about deaf pedagogies, which have been constituted in the daily practices of deaf teachers in schools for the deaf. The aim has been to discuss the markers that constitute what have been named as deaf pedagogies in the discursive practices of those teachers. In this discursive field statements are found that highlight the visual experience and deaf culture. I was able to find the extent in which those discourses have constituted ways to name deaf teachers. Such discourses form those teachers, which end up reproducing those statements, in a movement of a continuous affirmation of deafness as a cultural and linguistic difference. As my theoretical reference, I have worked with Cultural Studies, Deaf Studies, and foucaultian tools such as the concepts of statement, discourse, power/knowledge relationships, and care of the self. Based on such referential, I have used academic texts by deaf authors; interviewed deaf teachers; and observed classes of three teachers in a school for the deaf in Rio Grande do Sul state. Through such materiality, I was able to identify deaf markers such as the visual experience, the use of literature and the pedagogization of the deaf movement. I have also highlighted recurrent statements used by the deaf teacher as a model, as well as other differences found in the school for the deaf. Based on the analyzes made, I argue for the thesis that deaf pedagogies cannot be captured and cannot be fixed, for they have constituted a diffuse, not homogeneous field – one that takes place in the daily meetings of deaf teachers and students. Those teachers use their school experiences to help their students learn the concepts developed in school. Sign language mediates such experience. It also determines the kind of student deaf teachers want to form: a student who is a sign language user and identities with deaf markers. Therefore, statements exist that have produced truths about deaf pedagogies. Those statements have been appropriated by deaf researchers and teachers.

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-08-31T18:29:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) OLIVEIRA, Antônio Cardoso.pdf: 1350583 bytes, checksum: 58b5ee100bf6507d2b20056ff3778a41 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-09-01T12:00:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 OLIVEIRA, Antônio Cardoso.pdf: 1350583 bytes, checksum: 58b5ee100bf6507d2b20056ff3778a41 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-09-05T19:24:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 OLIVEIRA, Antônio Cardoso.pdf: 1350583 bytes, checksum: 58b5ee100bf6507d2b20056ff3778a41 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T19:25:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 OLIVEIRA, Antônio Cardoso.pdf: 1350583 bytes, checksum: 58b5ee100bf6507d2b20056ff3778a41 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / Sem bolsa / A presente pesquisa consiste em analisar a oferta do Curso Técnico em Administração na modalidade a distância do CAVG, vinculado a rede e-Tec Brasil, buscando identificar as possibilidades e desafios desta modalidade na formação profissional, com vistas a contribuir para possíveis ajustes e aperfeiçoamentos. Para fundamentar a investigação proposta, primeiramente busca-se analisar, discutir e contextualizar o atual momento das políticas educacionais no Brasil. Posteriormente, apresenta-se uma síntese dos principais momentos históricos e dos impactos das políticas de educação no ensino profissional da rede federal brasileira. E, por fim, aborda-se a Rede e-Tec Brasil a partir das perspectivas anunciadas nos documentos oficiais, buscando, sobretudo, trazer à tona a racionalidade presente nesta modalidade, desde suas primeiras manifestações até o momento. A pesquisa adota pressupostos da abordagem qualitativa e utiliza a metodologia de estudo de caso, tendo como fonte de dados: documentos oficiais, entrevistas semiestruturadas e questionários aplicados aos diferentes segmentos/sujeitos que estão envolvidos no curso investigado. Para o procedimento de análise dos dados coletados foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo associada à abordagem do ciclo de políticas. O estudo mostra vários aspectos favoráveis da política da rede e-Tec e, mais especificamente, em relação à oferta do curso técnico em Administração, como por exemplo, a possibilidade de contribuir com a qualificação profissional, a inserção e a promoção de pessoas no mercado de trabalho, colaborando também, com a aquisição de melhores condições de vida, uma formação mais ampla dos sujeitos e com o desenvolvimento econômico e social da comunidade local e regional onde os polos estão inseridos. Pode-se constatar que as principais críticas e aspectos que necessitam de análises mais aprofundadas e reorientações remetem, de forma mais evidente, ao desenvolvimento da própria política da e-TeC, portanto em nível central, onde fatores como a falta de vínculo empregatício de professores e tutores, a intensificação e a precarização do trabalho docente e o crescimento exacerbado da rede, já provocam algumas fragilidades que incidem sobre a qualidade do trabalho. / This research consisted of analyzing the Technical Course of Administration through distance learning at CAVG, linked to e-TeC Brazil Network, to identify possibilities and challenges of this modality in training, aiming to contribute to possible adjustments and improvements. To support the proposed research we analyze, discuss, and contextualize the current moment of educational policy in Brazil. Subsequently we present a summary of the major historical moments and the impact of education policies in vocational education in Brazilian federal network. Finally, we deal with e-TeC Brazil Network from the perspective announced in official documents to bring out the rationality present in this education modality, from earliest manifestation to date. The research adopts assumptions of qualitative approach and uses case study methodology, taking as data sources official documents, semi-structured interviews, and questionnaires applied to the different segments/individuals involved with the course researched. For data collected analysis, the methodology of content analysis associated with the approach of the policies cycle was used. The study shows several favorable aspects of the e-TeC Network, more specifically in relation to the provision of the technical course in Administration, as the possibility of contributing to the professional qualification, insertion and promotion of people in the labor market, also collaborating with the acquisition of better living conditions, a more extensive training of the individuals, and with the economic and social development of the local and regional community, where the poles are inserted. It could be seen that the major aspects which require further analysis and reorientation refer, more clearly, to the development of e-TeC Network own policy, so at the central level, where factors such as lack of employment relationship of teachers and tutors, intensification and precariousness of teaching work, and the overgrowth of the Network have already led to some weaknesses that affect the quality of the work.