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Con los cuentos me divierto escribiendoBelleza Camacho, Oneli Mercedes 15 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Con los cuentos me
divierto escribiendo”, después de haber realizado la evaluación se encontró que en
los factores internos: algunas docentes muestran desinterés por capacitarse
asimismo docentes que se capacitan, pero no actualizan sus conocimientos en las
planificaciones diarias, no tienen en cuenta las características del niño, el proceso
de desarrollo de la producción de textos, el uso de estrategias diversas y
pertinentes, así como padres de familia que no respetan el proceso de maduración
de sus niños. El objetivo central de este proyecto es que los niños y niñas de 4 años
de la Institución Educativa Inicial 865-Caudivilla presenten alto nivel para
producción de textos escritos. Para ello se ha considerado conceptos que sustentan
la innovación como se mencionan: Enfoque por competencias sustentado por
Tobón, donde nos dice: el niño moviliza sus capacidades, habilidades,
conocimientos, destrezas, para resolver un situación problemática en diferentes
contextos, el enfoque comunicativo que lo sustenta Berard, quien nos menciona
que el estudiante es protagonista de su aprendizaje en un contexto real
socializando y estableciendo una comunicación con su entorno.
Este proyecto se inició con una evaluación diagnostica a través de la matriz
FODA, luego se trabajó el árbol de problemas haciendo una revisión de la matriz
anterior asimismo se obtuvo el título del proyecto haciendo una revisión de las
fortalezas y debilidades de la institución, luego se elaboró el árbol de problemas y
después el árbol de objetivos donde se visualiza los objetivos y metas que se
persigue alcanzar en la innovación. Este proyecto se realiza con la finalidad que los
niños y niñas logren competencias deseadas en el desarrollo de la producción de
textos escritos, en la capacidad de apropiación del sistema de escritura. Los
resultados que se esperan alcanzar en este proyecto tienen la finalidad de
solucionar el problema identificado niños y niñas con poca capacidad para la
producción de textos escritos, donde las docentes apliquen estrategias novedosas
materiales adecuados y pertinentes en sus actividades diarias para darle solución al
problema encontrado. Así mismo para ser sostenible y perdurable en el tiempo este
proyecto se insertara en el PEI documento de la institución donde se encuentra
plasmado los ideales a alcanzar y lograr ser una institución que obtenga resultados
favorables y de impacto.
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A través de la expresión dramática desarrollaremos la expresión oralPaez Yupanqui, Luz Zunilda 18 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación denominado “a través de la expresión dramática
desarrollaremos la expresión oral” surge debido a las dificultades detectadas en el
área de comunicación a partir de los resultados obtenidos en la evaluación de
diagnóstico aplicada a inicios de año que evidenciaron que el 80% de niños tiene
dificultad al expresarse oralmente con claridad, seguridad y espontaneidad, debido
tal vez, a que los padres no apoyan el desarrollo de sus niños, las docentes no
conocen estrategias innovadoras que favorecen el desarrollo de la expresión oral, ni
tienen conocimiento para la elaboración de recursos didácticos para el desarrollo de
la expresión dramática en niños de 5 años, por tal motivo al programar sus sesiones
con metodologías tradicionales, que no generan aprendizaje significativo y como
consecuencia, los niños se expresan con vocabulario limitado e inadecuado. El
objetivo central de este proyecto es que las docentes de la IE1170, conozcan
estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión oral utilizando la expresión
dramática. Los conceptos que sustentan la innovación son la adquisición del
lenguaje, los enfoques del desarrollo del lenguaje oral, la expresión oral, las
estrategias didácticas, la expresión dramática como estrategia y técnicas para la
expresión dramática, teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del niño de 5 años.
Al diseñar este proyecto, primero se elabora la matriz FODA, luego se
construye el árbol de problemas, el árbol de objetivos, se evalúa la alternativa más
viable, se elabora la matriz de consistencia y se elabora el mapa conceptual de la
propuesta.
Al término del año 2019, se espera lograr los siguientes resultados: docentes
con conocimiento sobre el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años, con
manejo de información sobre estrategias innovadoras para el desarrollo de la
expresión oral y que tienen conocimiento en la elaboración de recursos didácticos
pertinentes; lo que permitirá reducir los problemas que se vienen presentando en los
niños, permitiendo una mayor fluidez, seguridad y espontaneidad cuando interactúan
con personas de su entorno, redundando en una mejora de la calidad educativa de
la Institución.
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La iniciación al pensamiento crítico a través del uso de cuentos clásicosMiney Principe, Katia Midori 18 March 2019 (has links)
La presente tesis es un estudio de nivel descriptivo, cuasi-experimental, la cual
tiene como objetivo validar el uso del cuento clásico como estrategia que ayude a
desarrollar el pensamiento crítico en niños de 5 años. Para ello, se llevaron a cabo 10
sesiones de lectura de cuento, con tres momentos importantes: normas de convivencia,
narración del cuento y el momento del diálogo.
Dentro de la investigación se describen las disposiciones y habilidades del
pensamiento crítico que se lograron desarrollar en el trascurso de las sesiones y cómo
los cuentos clásicos seleccionados facilitaron el desarrollo de estas. Además, se
describen las características que deben contener los cuentos que se utilizarán y de qué
manera se relaciona cada una con las habilidades de pensamiento.
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Aplicación de estrategias didácticas para desarrollar el desempeño de representaciones de cantidades con objetosPérez Arce, Mirtya Patricia 17 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación se titula “Aplicación de Estrategias Didácticas para
Desarrollar el Desempeño de Representaciones de Cantidades con Objetos”, surge por la
poca estimulación en el hogar para favorecer el aprendizaje de sus hijos al resolver
problemas de conteo con objetos, el inadecuado manejo por las docentes en la aplicación
de los procesos del pensamiento lógico al desarrollar el desempeño, realiza
representaciones de cantidades con objetos y el poco material concreto con el que cuenta el
aula, para desarrollar las sesiones matemáticas, esto implica desgano y poca motivación
hacia el área de matemáticas, obteniendo un bajo nivel de logro en la competencia Actúa
y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
El Objetivo central de este proyecto es, alcanzar un adecuado manejo por las
docentes en la aplicación de los procesos del pensamiento lógico, al desarrollar el
desempeño, realiza representaciones de cantidades con objetos.
Los conceptos que sustentan la innovación son, el concepto de número y cantidad de
Piaget, también encontramos los principios del conteo que nos señalan Gelman y Gallistel
(1978), sobre el conocimiento lógico matemático tomamos los aportes de Piaget con las
características del niño de 4 años en etapa preescolar y los pasos para llegar a la noción de
numero fueron consultadas por el Minedu (2013), también se considero el desarrollo del
pensamiento lógico matemático y el uso del material concreto por el Minedu (2010).
Para la construcción del proyecto de innovación hemos tomado en cuenta la Matriz
FODA del PEI de la Institución Educativa así como para la elaboración del árbol de
problemas y el árbol de objetivos, es a partir de este proceso que se elabora la matriz de
consistencia lo que nos permite buscar información relevante que sustente el problema
planteado y la solución seleccionada.
El proyecto académico está conformado por tres partes: Determinación de la
realidad educativa, marco conceptual, proyecto de innovación y anexos. Al concluir la
ejecución del proyecto se logrará que las docentes sean capacitadas en estrategias
innovadoras para las sesiones de representaciones de cantidades matemáticas; que utilicen
adecuadamente el material concreto y se preocupen en la elaboración de sus sesiones de
aprendizaje en estrategias innovadoras.
En conclusión: podemos decir que el proyecto de innovación educativa, permitirá
proceder de manera competente a los niños y niñas, al resolver problemas que se presentan en el
diario vivir.
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Estrategias pedagógicas musicales utilizadas para el desarrollo integral de niños de cuatro y cinco años en el curso de música en un colegio de Lima. Estudio de CasoRabanal Araujo, Karla 27 August 2020 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo identificar cuáles son las estrategias
pedagógicas musicales utilizadas en las clases de música de niños de cuatro y cinco
años en un colegio que sea representativo en Lima por su desempeño académico
en el campo artístico, para lograr así, el desarrollo integral del alumno. La
importancia de esta investigación radica en que muchos de los docentes musicales
son músicos ejecutantes que trabajan enseñando pero que no necesariamente
tienen estudios profesionales en educación, por eso, a fin de dar una pequeña
orientación, este trabajo revisará la literatura escrita sobre el desarrollo evolutivo en
niños de estas edades, la relación que tiene la música con las distintas habilidades
de desarrollo y las metodologías musicales base utilizadas para la enseñanza de
contenidos musicales para niños. Así mismo, se pondrán al alcance del lector
estrategias pedagógicas que se aplican actualmente en la clase de música de un
colegio de Lima. Nuestro estudio es abordado desde un enfoque cualitativo con el
uso de la estrategia de “estudio de caso”, puesto que buscamos identificar, mediante
la observación de una clase de música, qué estrategias usa el profesor para el
dictado de su curso con niños pequeños, así podremos también, comprender por
qué las usa y que tan útiles le resultan para el desarrollo integral de sus alumnos.
Para el recojo de información, se observó la clase, se tomó nota de lo observado,
se entrevistó al docente y se hizo una encuesta. Finalmente, el análisis y discusión
de resultados nos ha permitido concluir que hoy en día, muchos profesores
complementan sus clases con recursos tecnológicos, usando sobretodo videos para
enseñar de una forma más didáctica, sus contenidos. De la misma manera, hemos
visto que recursos como la euritmia, el uso de acordes mayores y menores y los
ejercicios rítmicos y melódicos, ayudan al desarrollo motor, emocional y cognitivo
respectivamente.
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Con la lectura compartida desarrollo mi capacidad lectoraArzapalo Guerrero, Yvonne Hilda 06 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Con la lectura compartida
desarrollo mi capacidad lectora” surge a partir de las dificultades que presentan los
estudiantes de 5 años de la I. E. I. N° 3091 “Huaca de Oro” para la adquisición de
la lectura, lo cual se evidencia en los resultados de la prueba diagnóstica SIMON
aplicada a inicios del año escolar. El objetivo central del proyecto es que las
docentes adquieran los conocimientos referentes al proceso de adquisición de la
lectura de los estudiantes, para lograr en ellos un buen desempeño en la
competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”,
organizada por el Ministerio de Educación (MINEDU). El proyecto de innovación
educativa se sustenta en el enfoque comunicativo, que expresa que el aprendizaje
debe desarrollarse en un contexto real; asimismo, se define a la lectura como un
proceso interactivo, y finalmente se presenta a la lectura compartida como una
estrategia metodológica que tiene como elemento básico el libro gigante. Para la
construcción del proyecto se realizó un diagnóstico de la problemática utilizando la
Matriz FODA, donde se evidencia la dificultad que tienen los estudiantes para
apropiarse de la lectura; posteriormente, se procedió a la construcción del árbol de
problemas, de objetivos y de la matriz de consistencia; luego se investigaron los
fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y la solución
seleccionada. El trabajo académico presenta dos partes: el Marco conceptual y el
Diseño del proyecto de innovación y los anexos. Finalmente, llevar a cabo el
proyecto de innovación educativa permitirá que las docentes estén capacitadas en
el proceso de adquisición de la lectura y preparadas en las estrategias innovadoras
para la adquisición de la lectura, así como también posean conocimientos
actualizados en el uso de los recursos didácticos para la adquisición de la lectura.
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Dramaticontando y adivinorimando desarrollo la comprensión lectoraAbad Campos de Aradiel, Virginia 05 August 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina
“Dramaticontando y adivinorimando desarrollo la comprensión lectora”, el cual
plantea solucionar la problemática presentada, capacitando a las docentes en el
conocimiento de los procesos y estrategias innovadoras las cuales actuarán en
beneficio de los niños y niñas para el desarrollo de la comprensión lectora. El
objetivo central de este proyecto es potenciar en los estudiantes sus habilidades
comunicativas para que comprendan los textos demostrando un alto nivel de
interpretación y análisis. En el marco conceptual se describen los fundamentos del
enfoque comunicativo textual y por competencias, habilidades comunicativas
enfatizando en la variedad de textos que el entorno ofrece ya sean orales o
escritos; se proponen estrategias innovadoras como los cuentos dramatizados,
adivinanzas y rimas, basándose en las necesidades de los niños y niñas. Para el
desarrollo del proyecto se hizo el análisis FODA, para luego elaborar el árbol de
priorización de la problemática, y se elaboró el árbol de objetivos y poder
estructurar la matriz de consistencia, en la cual se observan las actividades
detalladas con las metas que se esperan lograr en un mediano plazo. Para ello, se
propone realizar talleres de capacitación y círculos de inter aprendizaje para el
intercambio de estrategias que permitan potenciar la comprensión lectora. Se
presentan además anexos que contienen los instrumentos utilizados para el
planeamiento. Con el desarrollo del proyecto se espera lograr docentes capacitados
en el proceso, con capacidad de investigación y utilización de recursos para el
desarrollo de la comprensión lectora. Se concluye que mediante la aplicación del
proyecto las docentes emplearán estrategias innovadoras que potencien la
comprensión lectora de los niños y niñas, y a su vez mejorará en su capacidad
comunicativa, comprendiendo los textos orales y escritos.
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Jugando A Ser Actores Me Expreso MejorMurga Via, Betty Vilma 02 February 2021 (has links)
Este trabajo académico se denomina “jugando a ser actores me expreso
mejor”, que deviene de la necesidad de aplicar estrategias para optimizar la oralidad
de los niños de 4 años de la IEI Juan Pablo II - UGEL02, situación que se determina
por el diagnóstico FODA y su correspondiente árbol de problemas, donde se observa
que, en las tareas escolares, en el lapso que los niños desarrollan sus juegos en los
ambientes de las aulas dispuestos para ello, se aplicaron técnicas de evaluación
como la observación e instrumentos como el registro anecdotario y lista de cotejo,
aspecto donde se demuestra que los estudiantes se expresan en forma verbal con
un vocabulario restringido, con monosílabos, no declaran sus ideas tampoco sus
opiniones, lo que implica un desarrollo de la expresión oral deficiente, con estrategias
adecuadas que entre ellas se puede mencionar el taller jugando a hacer actores, lo
que les permitirá trabajar en equipo y mejorar la expresión oral, para fortalecer las
capacidades docentes se plantea la realización de talleres de actualización. Los
conceptos que sustentan la innovación son enfoque comunicativo: características,
conceptos claves, desarrollo del lenguaje, recursos y materiales para su desarrollo.
De igual manera es importante mencionar que se ha considerado aspectos
importantes como caracterización de la realidad educativa identificando aspectos
socio-económico, culturales del entorno, así como las características de los
estudiantes luego se procede a la elaboración del marco conceptual que
fundamenten la realización del proyecto posteriormente al diseño del proyecto de
innovación con sus respectivos anexos.
Finalmente, se concluye que los docentes capacitados en la aplicación de
estrategias creativas permitirán mejorar la expresión oral en los estudiantes de 4 años
de la I.E.I “Juan Pablo II” de Los Olivos.
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Estereotipos de género: discursos que prevalecen en niñas y niños de una IE de LimaPeralta Guerrero, Karina 12 September 2023 (has links)
El presente trabajo de investigación cualitativo tiene como objetivo identificar y analizar discursos con estereotipos de roles de género que los niños y niñas de una Institución Educativa (IE) de Lima reproducen con base en los modelos que prevalecen en nuestra sociedad peruana. El estudio fue efectuado en niños y niñas de las edades de 5 años usando el instrumento de grupo focal mediante plataformas virtuales dado el contexto de pandemia. Se encontraron resultados diversos, mayormente enfocados en sus percepciones cargadas de estereotipos de género y conocimientos tradicionales de los roles del hombre y mujer. Además, se pudo evidenciar a través de estos discursos, sus percepciones, ideas y preconceptos que van formulando con base en los modelos familiares y sociales de su entorno. Por último, se localizaron ciertos discursos que iban hacia temas de igualdad de género, lo suficientes para reconocer que algunos niños y niñas tienen una noción acerca de la brecha de género existente en nuestra sociedad / The present qualitative research work aims to identify and analyze discourses with gender role stereotypes that boys and girls from an Educational Institution (EI) in Lima reproduce based on the models that prevail in our Peruvian society. The study was carried out in boys and girls aged 5 years using the focus group instrument through virtual platforms given the context of the pandemic. Diverse results were found, mostly focused on their perceptions loaded with gender stereotypes and traditional knowledge of the roles of men and women. In addition, it was possible to show through these speeches, their perceptions, their ideas and preconceptions that they formulate based on the family and social models of their environment. Finally, certain speeches were located that went towards gender equality issues, enough to recognize that some boys and girls have a notion about the existing gender gap in our society
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Percepciones docentes sobre el proceso de retroalimentación del aprendizaje que se brinda a los estudiantes en el nivel inicial de una IE pública de Lima, en un contexto de educación a distanciaColan Sanchez, Carla Andrea 19 December 2022 (has links)
La retroalimentación del aprendizaje es un proceso complejo del enfoque formativo de
la evaluación. Dicho proceso consiste en detectar los aprendizajes logrados y los
aspectos de mejora de los estudiantes en relación con los criterios establecidos para
proporcionarles información suficiente a fin de provocar mejoras en su aprendizaje. El
objetivo de la presente investigación es describir las percepciones docentes sobre el
proceso de retroalimentación del aprendizaje que se brinda a los estudiantes en el
nivel inicial en una IE pública ubicada en la ciudad de Lima en la educación a distancia,
teniendo en consideración los aportes teóricos de Hattie y Timperley (2007), Brookhart
(2017) y Anijovich (2019). Se plantea un enfoque metodológico cualitativo y de tipo
descriptivo. Se entrevista a 3 docentes de las aulas de 3 y 5 años. Entre los hallazgos
más relevantes, se obtiene que las docentes emplean estrategias y contenidos
diferenciados para brindar retroalimentación a los estudiantes en la modalidad a
distancia de la educación. Por ejemplo, se evidencia que no todas las docentes
retroalimentan los trabajos de los estudiantes en su totalidad, pues únicamente
brindan comentarios de retroalimentación a quienes no logran el propósito de la
actividad. Asimismo, se aprecia que los enfoques de retroalimentación más
sobresalientes están en el nivel de proceso y de autorregulación, dado que las tres
informantes formulan preguntas metacognitivas como parte de su retroalimentación.
El aporte significativo del estudio consiste en ahondar sobre las percepciones
docentes en la educación a distancia y en el nivel Inicial, ámbito poco abordado. / Learning feedback is a complex process of the formative approach to assessment. It
is a process of detecting students' learning achievements and areas for improvement
in relation to the established criteria in order to provide them with sufficient information
to bring about improvements in their learning. The aim of this research is to describe
teachers' perceptions of the learning feedback process provided to students at the
initial level in a public IE located in the city of Lima in distance education, taking into
consideration the theoretical contributions of Hattie and Timperley (2007), Brookhart
(2017) and Anijovich (2019). A qualitative and descriptive methodological approach
was used. Three teachers from 3 and 5 year old classrooms were interviewed. Among
the most relevant findings, it is found that teachers use different strategies and contents
to provide feedback to students in the distance mode of education. For example, it is
evident that not all teachers give feedback to students' work in its entirety, as they only
give feedback comments to those who do not achieve the purpose of the activity. It is
also apparent that the most salient feedback approaches are at the process and selfregulation
levels, as all three informants ask metacognitive questions as part of their
feedback. The significant contribution of the study is to delve deeper into the
perceptions of teachers in distance education and at the pre-school level, an area that
has been little addressed.
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